Разработка проекта с использованием лабораторного оборудования PROLog.

Проект:
 «Экологическое состояние классной комнаты».

    Многие мои ученики, придя в первый класс, не умели слышать и слушать учителя. От этого возникал шум в классе, особенно шумными  мои дети были во время перемен. В представлении многих коллег  шума следует опасаться, он мешает достижению учебных целей.  Работая много лет в школе, я понимаю, что воспринимать шум в классе нужно как реальность, с которой необходимо работать: проанализировать его причины и скорректировать свою дальнейшую деятельность.  Отсюда и возникла идея провести работу по реализации  проекта «Экологическое состояние классной комнаты». Этим я увлекла своих ребят, и мы приступили к реализации проекта, в ходе которого ребята смогут сами определить влияние шума, освещенности, температурного режима и влажности воздуха в классе на их здоровье.

    Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.  

Любой учебный проект имеет два аспекта:

   для ученика – это возможность   творческой деятельности которая направлена на решение проблемы, результаты которой можно представить в любой форме;

   для учителя – это средство, дающее возможность развивать ученика  в ходе решения проблемы.

 1.  Подготовительный этап. На данном этапе мы создали 4 рабочие группы. Определили руководителей групп. Сформулировали цель и поставили  задачи.

 Цель проекта:

-         определение экологического климата классной комнаты.

Задачи:

-       формирование экологической грамотности учащихся;

-       формирование  знаний об основных понятиях,  используемых в проекте (освещенность, шум, температура, влажность, давление);

-       умение пользоваться лабораторным оборудованием  PROlog;

-        умение делать выводы по полученным результатам;

-        разработка памятки  для использования в повседневной жизни     для сохранения и укрепления здоровья;

-       создание продукта проекта (доклады по теме проекта, презентация).

 Исходя из цели и задач, разработали план проведения проекта.

План проведения проекта.

  Этап                          Содержание деятельности                   Необходимое время

Введение                        Определение темы проекта.                                 1 час

в тему                        Постановка целей и задач по проекту.

Организация                 Деление класса на 4 группы по 4                         1 час

групп                            человека, с указанием тем и плана

                                           работ для каждой группы.

Самостоятельная                Поиск информации по                                1 неделя

  деятельность                        выбранным темам.

Работа над экспе-               Проведение экспериментов

  риментами по              с использованием лабораторного                   2 неделя

     группам                            оборудования  PROlog;

Оформление                             Подготовка сообщений,

 Результатов                     презентаций, буклетов, листовок                   2 недели

Подведение итогов                            Классный час.                               

                             Конференция в начальной школе.           1 неделя

                                       Выступление на родительском собрании

Гипотеза:

Предположим, что температурный режим, освещенность, влажность воздуха  и уровень шума в классной комнате и рекреации на уроках и переменах соответствуют нормам САНПина:

   t   = 18  С  -  24  С

 освещенность над поверхностью парт - 300 lx

 общая освещенность – 500 lx

 уровень шума:  

·        для  учебных кабинетов  45 dB 

·        для коридоров – 60 dB

Актуальность проекта:

Данная проблема актуальна для создания условий успешного  обучения и воспитания, сохранения здоровья при пребывании в школе учащимися  практически полный день.

Сбор информации  и изучение   литературы:

1. Изучение норм САНПина.

2. Поиск сведений об основных  понятиях в Интернете.

3. Беседы с взрослыми (учителями, родителями, старшеклассниками).

Оборудование.

Работа проводилась с помощью лабораторного оборудования PROlog (в соответствии с ФГОС НОО).

2. Основной этап проекта. Проведение экспериментов.

Эксперимент  № 1.  Определение температурного режима в классе.

 Температура воздуха в учебных помещениях  зависит от их ориентации: северо - восточная ориентация окон в классе  – 18–24°С. Для эффективной работоспособности в классе необходима температура не выше 24 С. Проведя замеры получили  среднее значение температуры, которое  составило   -  22,3  С Ученики сделали вывод:  температура в классе  соответствует нормам САНПина

    Провели измерение температуры при проветривании класса. Замер производился в течение 10 минут. Начальная температура – 22,4⁰С За 10 минут  температура снизилась до 20,5⁰, что не противоречит нормам САНПина (замеры представлены в презентации)

Эксперимент  № 2. Определение освещенности классной комнаты.

Уровни искусственной освещенности на рабочих плоскостях от системы общего освещения должны быть не менее - 500 лк.

На рабочих столах  - не менее 300 лк.

   Если уровень освещенности не соответствует санитарным нормам, то  количество и качество заболеваний органов зрения возрастает.

   Правильная организация освещения позволяет сохранить нормальную работоспособность учащимся и служит профилактикой утомления органов зрения, через которые ученик воспринимает около 80% информации.

По результатам эксперимента вывод такой:

Среднее значение освещенности в течение исследуемого времени составило  250 lx.  Это ниже норм, предусмотренных  САНПином (замеры представлены в презентации).

Эксперимент  № 3. Определение уровня шума.

Изучив информацию по проблеме «шум» и «шумовое загрязнение», мы поставили перед собой цель: выявить уровень шумового загрязнения в классе, рекреации и влияние  его на работоспособность  учащихся.

Уровень шума на уроке «Литературное чтение».

Время замера-30 мин.  Через -  1 мин.   Среднее значение - 42,5dB

Значение не превышает допустимой нормы.

Уровень шума на уроке «Русского языка».

Среднее значение  - 42,4 dB   Значение не превышает допустимой нормы.

Уровень шума в рекреации во время урока.

Среднее значение – 54 dB

Уровень шума во время внеурочного занятия.

Среднее значение уровня шума составило  - 51 dB.

Уровень шума в течение исследуемого времени превышает нормы допустимого значения.

Уровень шума во время перемены в рекреации.

Среднее значение уровня шума во время перемены в рекреации -79,2 dB

Это значение превышает допустимый уровень шума. (Все  замеры представлены в презентации).

Ученики составили памятку для учащихся о вреде  школьного шума.

           ПАМЯТКА.

Шум и гам стоят за дверью!

Раздаются вопли, крик.

Нарушая слух здоровый,

Детвора на перемене

Повышает децибелы!

Так вредя себе и всем!

Чтоб такого не случилось,

Соблюдай закон один:

«Не кричи и не ори!

Шум нигде не разводи!

Переменки все с друзьями

По уму  ты  проводи

И здоровье сохрани!»

Эксперимент № 4. Измерение влажности воздуха.

Эксперимент показал, что относительная влажность находится в пределах нормы (замеры представлены в презентации).

3.  Заключительный этап.

Данный этап посвящен выпуску  бюллетеней, газет, докладов по результатам экспериментов на тему  «Природный шум», «Что такое шум?», «Береги своё здоровье» т.п.

Подготовлены выводы по проекту:

1.       Температура в классе  находится в пределах допустимой нормы  (22,3 С).

2.       Среднее значение освещенности    в течение исследуемого времени составило

  250 лк.  Это ниже нормы.

3.       Уровень шума в течение урока составляет –  48,5 dB  - в пределах нормы, в

рекреации   во время перемены превышает нормы  допустимого  значения и составил – 79,2  dB.

Ученики высказали следующие рекомендации по полученным результатам исследований:

Чтобы школьникам сохранить и укрепить  здоровье необходимо:

1.     Соблюдать режим проветривания. Для сохранения необходимого уровня температуры.

2.     Совмещать на уроке естественное и искусственное освещение. (Заменить  старые окна на новые).

Три раза в год мыть стекла, плафоны светильников.

3.     Пользоваться памяткой, составленной учащимися класса, во  избежание повышенного уровня шума.

4.     Памятку распространить среди учащихся начальной школы.

Социальная значимость проекта.

Использование  продукта в дальнейшем:

1. Памятки, рекомендации  и результаты экспериментов я предлагаю довести до учащихся, родителей и работников школы, использовать в повседневной жизни.

2. В дальнейшем  планируется дополнить наработки  материалами о сохранении слуха,  нервной системы, зрения.

 Результаты проекта:

1. Ученики научились сотрудничать друг с другом  при выполнении проекта, доводить начатое дело до конца.

2. Школьники совместно с родителями и самостоятельно  смогли найти необходимую информацию.  Пополнили знания о влиянии шума, освещенности, температуры и влажности на  здоровье.

3. Выработали пути  по устранению шума, улучшению освещенности в классе, сохранению оптимального температурного режима.

4. Познакомили учащихся начальной школы, родителей и администрацию школы с результатами экспериментов.

5. Распространили памятку в начальной школе.

6. Родители заменили (оформили в дар) в классе окна и плафоны на светильниках.

7. Силами родителей (на добровольной основе) перед учебным годом, в зимние каникулы и в конце года проводится  уборка в классе, которая включает в себя и очистку стекол, и плафонов.

Литература, используемая  при подготовке и  проведении проекта.

1.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.

2.   Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. - 1999. - №1.

3.   Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. - 2000. №6.

4.   Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. - 1998. №6.

5.   Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

6.   Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва, 2003.

7.   Проектная деятельность в начальной школе. Авт.-сост. М.К. Господиникова и др.- Волгоград: Учитель,2009.

8.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара, 2007.

9.   Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

10.   Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

11.Нормы САНПина .

12. Инструкции по проведению лабораторных работ по системе  PROLog