АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант1 на 2021/2022 учебный год.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Сар-Сарская средняя общеобразовательная школа»

Кизлярского района Республики Дагестан.

«Рассмотрено»                                                              «Согласовано»                                                     «Утверждаю»

Руководитель МО                                                        Зам.директора по УВР                                       Директор МКОУ «Сар-Сарская СОШ»

__________/М.Д. Хибиева /                                   __________/В.В.Нежвединова/                              _____________/Р.В. Ахмедханов/

Протокол №__от __________

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                     по математике для детей с умственной отсталостью

                        (интеллектуальными нарушениями), вариант1

на 2021/2022 учебный год.

Учитель: Исаева А.А.

Класс: 3

Всего часов в год: 68

Всего часов в неделю: 2час

2021-2022 учебный год

с.Сар-Сар Кизлярский район

Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой., 7-е издание М.: Просвещение, 2013 г. УМК

1.     Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных. организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2ч. Ч.1,2 /   Т .В. Алышева. – М.:   Просвещение, 2017.

2.     Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Ч. 1, 2. /Т.В. Алышева, – Москва.: Просвещение, 2017

Алышева Т. В. Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы: Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

·     освоение социальной роли обучающегося, элементарные проявления мотивов учебной деятельности на уроке математики;

·     умение участвовать в диалоге с учителем и сверстниками на уроке математики, с использованием в собственной речи математической терминологии;

·     элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении группой отдельных видов деятельности на уроке математики (с помощью учителя), оказания помощи одноклассникам в учебной ситуации; 

·     элементарные навыки организации собственной деятельности по выполнению знакомой математической операции (учебного задания), новой математической операции (учебного задания) – на основе пошаговой инструкции;

·     навыки работы с учебником математики (под руководством учителя); 

·     понимание математических знаков, символов, условных обозначений, содержащихся в учебнике математики и иных дидактических материалах; умение использовать их при организации практической деятельности;

·     умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения учебного задания;

·     первичное элементарное понимание (на практическом уровне) связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач (расчет общей стоимости покупки, сдачи, определение времени по часам, умение пользоваться календарем и пр.);

·     отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.

Ученик получит возможность для формирования:

·      чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·      осознания роли своей страны в мировом развитии, уважительного отношения к семейным ценностям, бережного отношения к окружающему миру;

·       целостного восприятия окружающего мира;

·       развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий;

·       рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими;

·       навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

·      установки на здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

Ученик получит возможность научиться:

·            формулировать и удерживать учебную задачу;

·           ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

·           применять установленные правила в планировании способа решения;

·           выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·           составлять план и последовательность действий;

·            выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

·            использовать речь для регуляции своего действия;

·            различать способ и результат действия;

·           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·            вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

·            адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·            устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

·            концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·           строить сообщения в устной и письменной форме;

·           основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·           осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·           осуществлять синтез как составление целого из частей;

·           проводить сравнение по заданным критериям;

·           устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

·           строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получат возможность научиться:

·           с помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель;

·            использовать  общие приёмы решения задач;

·           с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

·           с помощью учителя контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·           с помощью учителя ставить и формулировать проблемы;

·           с помощью учителя создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

·           осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·           использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·           с помощью учителя создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·           поиску и выделению необходимой информации из различных источников;

·           связей, построению суждений, обобщению.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·           адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·           допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·           формулировать собственное мнение и позицию;

·           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Ученик получит возможность научиться:

·           ставить вопросы;

·           обращаться за помощью;

·           формулировать свои затруднения;

·           предлагать помощь и сотрудничество;

·           договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·           задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·           формулировать собственное мнение и позицию;

·           строить монологичное высказывание;

·           слушать собеседника;

·           определять общую цель и пути ее достижения;

·           осуществлять взаимный контроль;

·           адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·           оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

·           аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

·           разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Планируемые предметные результаты.

Минимальный уровень	Достаточный уровень
Нумерация
-     знание числового ряда в пределах 100 в прямом порядке;  –  осуществление счета в пределах 100, присчитывая по 1, 10; счета равными числовыми группами по 2 в пределах 20; – откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава (с помощью учителя); – умение сравнивать числа в пределах 100	–  знание числового ряда в пределах 100 в прямом и обратном порядке; о месте каждого числа в числовом ряду в пределах 100; –  осуществление счета в пределах 100, присчитывая, отсчитывая п 1, 10; счета в пределах 20, присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4, 5; счета в заданных пределах 100; – откладывание (моделирование) чисел в пределах 100 с использованием счетного материала на основе знания их десятичного состава;  – умение сравнивать числа в пределах 100; упорядочивать числа в пределах 20.
Единицы измерения и их соотношения
– знание соотношения 1 р. = 100 к.;  – знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра (с помощью учителя); – знание единиц измерения времени (1 мин,   1 мес., 1 год), их соотношений; знание названий месяцев, определение их последовательности и количества суток в каждом месяце с помощью календаря; – умение определять время по часам с точностью до получаса, с точностью до 5 мин; называть время одним способом; – выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой                           (в пределах 100, с помощью учителя); – умение прочитать и записать число, полученное при измерении стоимости, длины, времени двумя мерами;  – различение чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин	– знание соотношения 1 р. = 100 к.;  – знание единицы измерения (меры) длины 1 м, соотношения 1 м = 100 см; выполнение измерений длины предметов с помощью модели метра;  –  знание единиц измерения времени (1 мин,                    1 мес., 1 год), их соотношений; знание названий месяцев, определение их последовательности, номеров месяцев от начала года; определение количества суток в каждом месяце с помощью календаря; – умение определять время по часам с точностью до 5 мин; называть время двумя способами; – выполнение сравнения чисел, полученных при измерении величин одной мерой                      (в пределах 100);  – умение прочитать и записать число, полученное при измерении стоимости, длины, времени двумя мерами;  – различение чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин
Арифметические действия
– выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений; – знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («×» и «:»); умение составить и прочитать числовое выражение (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией); – понимание смысла действий умножения и деления (на равные части), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями; – знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их понимание в речи учителя;  – знание таблицы умножения числа 2, умение ее использовать при выполнении деления на  2 – знание порядка выполнения действий в числовых выражениях (примерах) в два арифметических действия со скобками	– выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 100 (полученных при счете и при измерении величин одной мерой) без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений; – знание названий арифметических действий умножения и деления, их знаков («×» «:»); умение составить и прочитать числовое выражение (2 × 3, 6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией); – понимание смысла действий умножения и деления (на равные части, по содержанию), умение их выполнять в практическом плане при оперировании предметными совокупностями; различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления; – знание названий компонентов и результатов умножения и деления, их использование в собственной речи (с помощью учителя); – знание таблицы умножения числа 2, деления на 2; табличных случаев умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 в пределах 20; умение пользоваться таблицами умножения при выполнении деления на основе понимания взаимосвязи умножения и деления; – практическое использование при нахождении значений числовых выражений (решении примеров) переместительного свойства умножения (2 × 5 , 5 × 2); – знание порядка выполнения действий в числовых выражениях (примерах) в два арифметических действия со скобками
Арифметические задачи
– выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи;  – выполнение решения простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе знания зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение стоимости (с помощью учителя);  – выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание) на основе моделирования содержания задачи (с помощью учителя)	– выполнение решения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части, по содержанию) на основе действий с предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи; составление задач на основе предметных действий, иллюстраций; – выполнение решения простых арифметических задач на нахождение стоимости на основе знания зависимости между ценой, количеством, стоимостью; составление задач на нахождение стоимости; – выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) на основе моделирования содержания задачи (с помощью учителя)
Геометрический материал
– умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного отрезка (с помощью учителя); – узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий; нахождение точки пересечения без построения; – различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля (с помощью учителя)	– умение построить отрезок, длина которого больше, меньше длины данного отрезка; – узнавание, называние, построение, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий; нахождение точки пересечения;  – различение окружности и круга; построение окружности разных радиусов с помощью циркуля

                                             2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА"МАТЕМАТИКА" 3 класс

Нумерация

Нумерация чисел в пределах 20

Присчитывание, отсчитывание по 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Упорядочение чисел в пределах 20.

Нумерация чисел в пределах 100

Образование круглых десятков в пределах 100, их запись и название. Ряд круглых десятков. Присчитывание, отсчитывание по 10 в пределах 100. Сравнение и упорядочение круглых десятков.

Получение двузначных чисел в пределах 100 из десятков и единиц. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разложение двузначных чисел на десятки и единицы. 

Числовой ряд в пределах 100. Присчитывание, отсчитывание по 1 в пределах 100. Получение следующего и предыдущего числа.  Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 100. Счет в заданных пределах.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Место разрядов в записи числа. Разрядная таблица. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. 

Сравнение чисел в пределах 100 (по месту в числовом ряду; по количеству разрядов; по количеству десятков и единиц). 

Единицы измерения и их соотношения

Соотношение: 1 р. = 100 к. Монета: 50 к. Замена монет мелкого достоинства (10 к., 50 к.) монетой более крупного достоинства (50 к., 1 р.). Размен монет крупного достоинства (50 к., 1 р.) монетами более мелкого достоинства.

Единица измерения (мера) длины – метр (1 м). Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. Сравнение длины предметов с моделью 1 м: больше (длиннее), чем 1 м; меньше (короче), чем 1 м; равно 1 м (такой же длины). Измерение длины предметов с помощью модели метра, метровой линейки.

Единицы измерения (меры) времени – минута (1 мин), месяц (1 мес.), год (1 год). Соотношения: 1 ч = 60 мин; 1 сут. = 24 ч; 1 мес. = 30 сут. (28 сут., 29 сут., 31 сут.); 1 год = 12 мес. Название месяцев. Последовательность месяцев в году. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (прошло 3 ч 45 мин, без 15 мин 4 ч). 

Сравнение чисел, полученных при измерении величин одной мерой: стоимости, длины, массы, емкости, времени (в пределах 100).

Чтение и запись чисел, полученных при измерении величин двумя мерами: стоимости (15 р. 50 к.), длины (2 м 15 см), времени (3 ч 20 мин).

Дифференциация чисел, полученных при счете предметов и при измерении величин.

Арифметические действия

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд на основе приемов устных вычислений (с записью примера в строчку). 

Нуль как компонент вычитания (3 – 0 = 3).  

Арифметическое действие: умножение. Знак умножения («×»), его значение (умножить). Умножение как сложение одинаковых чисел (слагаемых). Составление числового выражения (2 × 3) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией) и взаимосвязи сложения и умножения («по 2 взять 3 раза»), его чтение. Замена умножения сложением одинаковых чисел (слагаемых), моделирование данной ситуации на предметных совокупностях. Название компонентов и результата умножения. Таблица умножения числа 2. Табличные случаи умножения чисел 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Переместительное свойство умножения (практическое использование).

Арифметическое действие: деление. Знак деления («:»), его значение (разделить). Деление на равные части. Составление числового выражения (6 : 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией) по делению предметных совокупностей на равные части (поровну), его чтение. Деление на 2, 3, 4, 5, 6 равных частей. Название компонентов и результата деления.  Таблица деления на 2. Табличные случаи деления на 3, 4, 5, 6 в пределах 20. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.

Скобки. Порядок действий в числовых выражениях со скобками. Порядок действий в числовых выражениях без скобок, содержащих умножение и деление. Нахождение значения числового выражения в два арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление).  

Арифметические задачи

Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий умножения и деления: на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

Простые арифметические задачи на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью.

Составление задач на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию), стоимости по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи.

Составные арифметические задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

 Геометрический материал

Построение отрезка, длина которого больше, меньше длины данного отрезка. 

Пересечение линий. Точка пересечения. Пересекающиеся и непересекающиеся линии: распознавание, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, построение.

Многоугольник. Элементы многоугольника: углы, вершины, стороны.

Окружность: распознавание, называние. Циркуль. Построение окружности с помощью циркуля. Центр, радиус окружности и круга. Построение окружности с данным радиусом. Построение окружностей с радиусами, равными по длине, разными по длине.

3.   календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	К-во часов	Календарные сроки		Страницы учебника / тетради
			план	факт
	1 четверть 16 часов.
	Повторение    Первый десяток	6
1.	Второй десяток. Нумерация. Предыдущее и последующее число.	1	06.09		5-7/
2.	Десятки, единицы.	1	08.09		8-10 /
3.	Контрольные задания №1	1	13.09		10-11
4.	Линии. Пересечение линий	1	16.09		11-13,  24-26 /
5.	Мера стоимости. Мера длины. Мера массы. Мера времени	1	20.09		13-23
6.	Контрольные задания №2	1	23.09		24
	Сложение и вычитание чисел второго десятка	14
7.	Сложение и вычитание без перехода через десяток	1	27.09 уплотнение 30.09		27-31
8.	Нуль в качестве сложения и вычитания Решение задач	1			32-34
9.	Контрольные задания №3	1	04.10		35
10.	Точка пересечения линий Сложение с переходом через десяток	1	07.10		35-39
11.	Сложение с переходом через десяток. Составление и решение примеров на сложение.	1	11.10		40-44
12.	Сложение и вычитание в пределах 20. Таблица сложения.	1	14.10		44-47
13.	Контрольные задания №4	1	18.10		48
14.	Углы. Вычитание с переходом через десяток	1	21.10		48-53
15.	Вычитание с переходом через десяток.	1	25.10		54-58
16.	Вычитание с переходом через десяток.	1	28.10		57-59
17.	Четырехугольники. Сложение и вычитание с переходом  через десяток (все случаи).	1	8.11		60-65
18.	Скобки. Порядок действий в примерах со скобками.	1	11.11		65-67
19.	Порядок действий в примерах со скобками. Контрольная работа № 5.	1	15.11		68
20.	Меры времени – год, месяц. Треугольники	1	18.11		68-72
	Умножение и деление чисел второго десятка	21
21.	Умножение чисел. Умножение  как сложение нескольких одинаковых слагаемых.	1	22.11		73-78
22.	Замена сложения умножением	1	25.11		78-80
23.	Умножение числа 2. Решение задач с использованием рисунков	1	29.11		81-85
24.	Решение примеров и задач с использованием рисунков	1	6.12		86-87
25.	Контрольная работа №6	1	9.12		88
26.	Деление на равные части	1	13.12		88-95
27.	Деление на равные части. Деление на 2	1	16.12		96-98
28.	Замена сложения, умножением. Решение примеров и задач	1	20.12		99-103
29.	Контрольные задания №7. Повторение изученного	1	23.12		103
30.	Многоугольники.  Умножение числа  3	1	27.12		104-108
31.	Умножение числа  3. Деление на 3	1	30.12		109-111
32.	Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 3»	1	10.01		112-114
33.	Контрольная работа №8	1	13.01		114
34.	Умножение числа 4	1	17.01		115-118
35.	Умножение числа 4. Деление на 4	1	20.01		119-121
36.	Составление примеров по теме «Умножение и деление на 4»	1	24.01		122-124
37.	Контрольные задания №9	1	27.01		124
38.	Умножение чисел 5 и 6	1	31.01		124-127
39.	Умножение чисел 5 и 6. Деление на 5 и на 6	1	03.02		128-133
40.	Деление на 5 и на 6. Умножение и деление чисел (все случаи)	1	07.02		II часть 3-9
41.	Контрольные задания №10	1	10.02		9-10
	Сотня	26
42.	Шар, круг, окружность. Сотня. Круглые десятки	1	14.02		10-14
43.	Сотня. Круглые десятки	1	17.02		15-17
44.	Меры стоимости.  Числа 21-100	1	21.02		17-21
45.	Сотня. Счет десятками, единицами. Предыдущее и последующее число.	1	24.01		21-24
46.	Таблица разрядов	1	28.02		25-31
47.	Контрольные задания №11	1	03.03		31-32
48.	Мера длины – метр.	1	07.03		33-35
49.	Меры времени. Календарь.  Составление таблицы «Год»	1	10.03		36-41
50.	Контрольные задания №12	1	14.03		41
51.	Сложение и вычитание круглых десятков	1	17.03		42-47
52.	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел	1	31.03		48-56
53.	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.  Контрольные задания №13	1	04.04		57
54.	Центр, радиус окружности и круга	1	07.04		57
55.	Сложение и вычитание вида 43+20, 43-20	1	11.04		58-66
56.	Сложение и вычитание вида 34+23, 45-31	1	14.04		67-75
57.	Сложение и вычитание двузначных чисел Контрольные задания №14	1	18.04		76
58.	Числа, полученные при измерении двумя мерами	1	21.04		76-81
59.	Получение в сумме круглых десятков и 100	1	25.04		82-88
60.	Получение в сумме круглых десятков и 100. Решение примеров и задач	1	28.04		89-92
61.	Вычитание чисел из круглых десятков и 100	1			92-97
62.	Вычитание чисел из круглых десятков и 100	1			98-104
63.	Итоговые контрольные задания №15	1			105
64.	Меры времени -сутки, минута	1			106-113
65.	Умножение и деление чисел	1			114-119
66.	Деление на равные части.  Деление по содержанию.	1			120-127
67.	Порядок действий в примерах	1	уплотнение		127-130
68.	Повторение изученного материала.	1			131-135