УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ
ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
Рассмотрена
на заседании методического объединения
протокол
от _______2016 г №________
|
Утверждена приказом от _______ 2016
г
№________
|
Принята
на заседании НМС
от
________ 2016 г. протокол №________
|
|
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Мир природы и человека»
(индивидуальное обучение на дому, Глиняный
Дмитрий)
Составитель: Наумова
Марина Николаевна,
учитель начальных классов (обучение детей
с ОВЗ)
первой квалификационной категории
2016 – 2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
№ п\п
|
Название раздела
|
№ страницы
|
I.
|
Пояснительная записка
|
|
II.
|
Общая характеристика учебного предмета
|
|
III.
|
Место предмета «Мир природы и человека» в учебном
плане
|
|
IV.
|
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
|
|
V.
|
Содержание учебного предмета
|
|
VI.
|
Тематическое
планирование
|
|
VII.
|
Система оценки
достижения учащегося с умственной отсталостью планируемых результатов
освоения адаптированной программы
|
|
VIII.
|
Планируемые результаты освоения предмета «Мир
природы и человека», требования к знаниям и умениям учащегося
|
|
IX.
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса
|
|
I.
Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» для учащегося 1б класса
с умственной отсталостью составлена в соответствии с:
ü
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ;
ü
Концепцией
специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;
ü «Программами
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1—4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6-е издание. - М.:
Просвещение, 2013;
ü
Приказом
Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 –
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;
ü
СанПиНом
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
ü Федеральным
образовательным стандартом для умственно отсталых детей;
ü Примерной основной
образовательной программой для умственно отсталых детей;
ü Адаптированной
основной общеобразовательной программой начального общего образования учащихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Гимназии г. Лабытнанги
(1-4 классы) на 2016-2020 г. г.
Курс «Мир природы и человека» для
детей с умственной отсталостью является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления
на материале сведений о живой и неживой природе.
Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный
словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения,
сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и
явления природы.
Цель программы обучения:
-углубление сведений, раскрывающих
причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и
состояниями природы;
-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и
«География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Задачи программы
обучения:
ü
уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой
природе, дать новые знания об основных ее элементах;
ü
на основе наблюдений и простейших опытных действий
расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах
приспособленности живого мира;
ü
выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать
их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
ü
сформировать знания учащихся о природе своего края;
ü
сформировать первоначальные сведения о природоохранной
деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
II. Общая
характеристика учебного предмета
Данный учебный предмет является специфическим
для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план
обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем
и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по
этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как
коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и
речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся
формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении
другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные
причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию
аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и
явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся:
вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель —
ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между
видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики
упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы,
их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной
действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он
активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид
речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание
предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы
организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за
сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта,
практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и
сюжетных картин.
Главным
компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой
деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать
внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и
устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.
При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно
строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они
учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и
явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе
непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать,
находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.
Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения
за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об
окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и
приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
III. Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно индивидуальному
учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии
г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Мир природы и
человека» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).
Учебно-тематический
план
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
|
|
1
|
Раздел « Неживая природа»
|
5
|
|
|
1
|
Введение.
Экскурсия.
|
1
|
|
|
2
|
Объекты
живой и неживой природы. Земля и солнце
|
1
|
|
|
3
|
Значение
солнца. Солнце и жизнь растений
|
1
|
|
|
4
|
День
и ночь. Небо днем и ночью
|
1
|
|
|
5
|
Сутки.
Занятия людей в течение суток
|
1
|
|
|
2
|
Раздел «Сезонные изменения (времена года)»
|
10
|
|
|
2.1
|
Осень
|
3
|
|
|
1
|
Осень.
Признаки осени
|
1
|
|
|
2
|
Занятия
и одежда детей осенью
|
1
|
|
|
3
|
Осенняя
прогулка. Составление коллекции листьев.
|
1
|
|
|
2.2
|
Зима
|
2
|
|
|
1
|
Зима.
Признаки зимы
|
1
|
|
|
2
|
Одежда
и занятия детей зимой
|
1
|
|
|
2.3
|
Весна
|
3
|
|
|
1
|
Весна.
Признаки весны
|
1
|
|
|
2
|
Признаки
весны
|
1
|
|
|
3
|
Одежда
и занятия детей весной.
|
1
|
|
|
2.4
|
Лето
|
2
|
|
|
1
|
Лето.
Признаки лета
|
1
|
|
|
4
|
Одежда
занятия детей летом
|
1
|
|
3
|
Живая природа
|
18
|
3.1
|
Растения
|
6
|
1
|
Растения.
Экскурсия в природу, наблюдение за растениями.
|
1
|
2
|
Строение
и сходство растений. Различие растений
|
1
|
3
|
Разнообразие
цветов. Семена.
|
1
|
4
|
Плоды
растений. Овощи и фрукты
|
1
|
5
|
Приспособление
растений к сезонным изменениям в природе.
Приспособление
растений к разным условиям жизни.
|
1
|
6
|
Растения
(обобщающий урок)
|
|
3.2
|
Животные
|
5
|
1
|
Животные.
Строение и сходство животных
|
1
|
2
|
Различие
животных. Детеныши животных
|
1
|
3
|
Домашние
животные. Дикие животные
|
1
|
4
|
Приспособление
животных к различным условиям жизни.
Приспособление
животных к временам года
|
1
|
5
|
Животные
(обобщающий урок).
|
1
|
3.3
|
Человек
|
7
|
1
|
Человек.
Части тела человека
|
1
|
2
|
Гигиенические
навыки
|
1
|
3
|
Лицо
человека. Глаза. Уши. Нос
|
1
|
4
|
Уши.
Нос
|
1
|
5
|
Рот.
Кожа
|
1
|
6
|
Осанка.
Скелет и мышцы человека
|
1
|
7
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме
|
1
|
|
|
|
|
|
|
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1.
Мир
многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и
познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого
себя, природы и общества.
2.
Природа
жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и
гармонию. Природа
планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех
народов Земли.
3.
В
мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с
ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в
жизни – следует изучать и уважать его.
4.
Личность,
уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции
своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно
ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно
выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа
жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия
российского общества.
V. Содержание учебного предмета
Неживая природа
Названия и простейшие признаки объектов неживой
природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой
дня и ночи. Время суток: утро день, вечер, ночь их признаки.
Деятельность человека в течение суток.
Земля: песок, камни, глина.
Солнце - источник тепла и света.
Элементарные представления о роли солнечного тепла и
света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен
года.
Сезонные изменения в природе
Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце
светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето-солнце долго светит, греет
сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.
Знакомства со временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и
состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно,
ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода
вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад,
увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост
трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц; ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детей в разное время
года
Живая природа
Растения
Выявление представлений о мире растений, их
разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения
Части растений.
Наблюдения за жизнью растений в своей местности.
Элементарные представления о приспособлении растений к
разным условиям жизни.
Животные
Общие представления о мире животных, их разнообразии.
Знакомство с животными своей местности.
Человек
Пол, возраст, имя, фамилия.
Внешний облик человека.
Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки,
подбородок.
Органы чувств человека.
Элементарные преставления о строении и работе органов
чувств.
VI. Тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Основные виды
учебной деятельности
(на уровне БУД)
|
|
Неживая природа.
|
5
|
|
Целостный,
социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей;
Умение работать с информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других
носителях) под руководством и с помощью учителя.
Умение наблюдать;
умение делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном материале
|
1
|
Объекты
живой и неживой природы. Земля и солнце
|
1
|
|
2
|
Значение
солнца. Солнце и жизнь растений
|
1
|
|
3
|
День и
ночь. Смена дня и ночи. Занятия людей днем и ночью.
|
1
|
|
4
|
День и
ночь. Небо днем и ночью
|
1
|
|
5
|
Сутки.
Занятия людей в течение суток
|
1
|
|
|
Сезонные
изменения в природе. Осень
|
3
|
|
6
|
Осень.
Признаки осени
|
1
|
|
7
|
Занятия
и одежда детей осенью
|
1
|
|
8
|
Осенняя
прогулка. Составление коллекции листьев.
|
1
|
|
|
Живая природа. Растения.
|
6
|
|
9
|
Растения.
Экскурсия в природу, наблюдение за растениями.
|
1
|
|
Целостный, социально-ориентированный
взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
выделять существенные, общие
и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо - родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
|
10
|
Строение
и сходство растений. Различие растений
|
1
|
|
11
|
Разнообразие
цветов. Семена.
|
1
|
|
12
|
Плоды
растений. Овощи и фрукты
|
1
|
|
13
|
Приспособление
растений к сезонным изменениям в природе.
Приспособление
растений к разным условиям жизни.
|
1
|
|
14
|
Растения
(обобщающий урок)
|
1
|
|
|
Сезонные
изменения в природе. Зима
|
2
|
|
15
|
Зима.
Признаки зимы
|
1
|
|
16
|
Одежда
и занятия детей зимой
|
1
|
|
|
Живая
природа. Животные.
|
5
|
|
- Умение наблюдать;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту
принимать цели и произвольно включаться
в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно
участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
|
17
|
Животные.
Строение и сходство животных
|
1
|
|
18
|
Различие
животных. Детеныши животных
|
1
|
|
19
|
Домашние
животные. Дикие животные
|
2
|
|
20
|
Приспособление
животных к различным условиям жизни.
Приспособление
животных к временам года
|
1
|
|
21
|
Животные
(обобщающий урок).
|
1
|
|
|
Сезонные
изменения в природе. Весна
|
3
|
|
Умение наблюдать,
соотносить свои действия и
их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать
ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
Умение вступать в контакт и
работать в коллективе (учитель – ученик);
стремление
к безопасному поведению в природе и обществе.
|
22
|
Весна.
Признаки весны
|
1
|
|
23
|
Признаки
весны
|
1
|
|
24
|
Одежда
и занятия детей весной.
|
1
|
|
|
Живая
природа. Человек.
|
7
|
|
25
|
Человек.
Части тела человека
|
1
|
|
26
|
Гигиенические
навыки
|
1
|
|
27
|
Лицо
человека. Глаза. Уши. Нос
|
1
|
|
28
|
Уши.
Нос
|
1
|
|
29
|
Рот.
Кожа
|
1
|
|
30
|
Осанка.
Скелет и мышцы человека
|
1
|
|
31
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме
|
|
|
|
|
Сезонные
изменения в природе.
|
2
|
|
Умение наблюдать, активно участвовать в деятельности,
контролировать свои действия;
умение оценивать свои действия.
|
32
|
Лето.
Признаки лета
|
1
|
|
33
|
Одежда,
занятия детей летом. Обобщающий урок
|
1
|
|
VII. Система оценки достижения учащимся
с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения
адаптированной программы
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с
умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных
результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют
основу этих результатов.
Предметные результаты связаны с овладением
обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности. Оценку этой группы результатов целесообразно
начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в тот период, когда у
обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и
счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и
они смогут ее организовывать под руководством учителя.
VIII. Планируемые результаты освоения
предмета «Мир природы и человека»
Личностные
результаты:
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья».
Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
Предметные
результаты:
о мире живой и неживой природы;
о человеке, работе его органов чувств;
о погоде и её явлениях;
о смене времён года.
Минимальный
уровень:
узнавать
и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
называть и показывать органы чувств человека;
знать правила гигиены органов чувств;
относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное,
санитар леса);
относить изученные объекты к определенным группам (корова -домашнее животное);
Достаточный
уровень:
узнавать
и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
знать правила гигиены органов чувств;
знать отличительные существенные признаки групп объектов;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты,
травы;
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
Основные
требования к знаниям и умениям учащегося
на конец 1 года
обучения
Учащийся должен уметь:
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада, леса, огорода,
поля;
- различать диких и домашних животных, птиц, уметь
описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека;
- различать времена года, названия месяцев и их основные
признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года.
Учащийся должен знать:
- о земле, её составе, свойствах, значении для жизни
растений;
- о растениях поля, сада (цветковых растениях), их
строении, использовании человеком;
- о домашних животных и птицах, их повадках, образе
жизни, роли человека в жизни домашних животных;
- о насекомых, их роли в жизни природы;
- о взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой
природе;
- о взаимодействии человека и природы, значении состояния
природы для здоровья и жизнедеятельности человека;
- правила ухода за растениями сада, как использует
человек;
- о необходимости бережного отношения человека к себе и к
природе.
IX.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. «Программами
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1—4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6-е издание. - М.:
Просвещение, 2009.
2. Матвеева Н. Б. Живой мир. 1 класс. Учебник для образовательных
организаций, реализующих адапт. Основные образоват. Программы\ Н. Б. Матвеева,
М. С. Котина, Т. О. Куртова. – М.: Просвещение.-2016 год
3. Матвеева Н. Б. Рабочая тетрадь №.1, 2 .
Москва:Просвещение.-2016 год/
Аннотация
к адаптированной рабочей программе
по учебному
предмету «Мир природы и человека»
для работы в 1б классе в 2016-2017 учебном году
Разработчик: Наумова Марина Николаевна, учитель начальных
классов
первой квалификационной категории
Рабочая
программа на учебный год составлена на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4
классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6-е издание. - М.: Просвещение, 2009.
Место учебного предмета в Учебном плане
Гимназии г. Лабытнанги.
Согласно индивидуальному
учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии
г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Мир природы и
человека» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).
Цель преподавания (освоения) учебного предмета
-углубление сведений, раскрывающих
причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и
состояниями природы;
-формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и
«География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Задачи преподавания (освоения) учебного
предмета:
1. уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать
новые знания об основных ее элементах;
2. на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить
представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности
живого мира;
3. выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
4. сформировать знания учащихся о природе своего края;
5. сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности
человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
Используемый
УМК по учебному предмету в данном классе.
1.
Матвеева
Н. Б. Живой мир. 1 класс. Учебник для образовательных организаций, реализующих
адапт. Основные образоват. Программы\ Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О.
Куртова. – М.: Просвещение.-2016 год
2.
Матвеева
Н. Б. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва:Просвещение.-2016 год/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.