Анализ занятия по теме «Домашние
животные и их детеныши», проведенного учителем-логопедом ГБУ РХ
«Республиканский дом-интернат для детей «Теремок» по программе дополнительного
образования «Логоша» Степановой Татьяны Михайловны
«20»
января 2016 года с воспитанниками с УУО в возрасте от 10 до 12 лет.
Цель
занятия: актуализация словаря по теме «Домашние
животные и их детеныши» через использование элементов театрализованной игры и
ТСО.
Задачи:
Образовательная:
·
Закрепление представлений о домашних животных и их детенышей.
·
Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные».
Развивающая:
·
Развивать
артикуляционную моторику, мимическую мускулатуру, мелкую моторику.
·
Развивать
зрительное, речеслуховое, слуховое, тактильное восприятие; творческое
воображение.
·
Совершенствовать
грамматический строй речи.
Воспитательная:
·
Прививать любовь к домашним животным.
Показатели критерия
«Эффективность педагогической деятельности по реализации образовательных
программ»
- данные об эффективном владении и
применении современных психолого-педагогических технологий, различных способов
формирования у обучающихся мотивации к обучению.
Форма проведения занятия выбрана
нетрадиционная – занятие-театрализованная игра, что позволило вызвать у воспитанников
интерес к занятию, повысить их мотивацию, настроить на предстоящую
деятельность. Занятие подчиняется одной сюжетной линии, где один ребѐнок – «Ворона»,
которой нужно помочь найти разбежавшихся животных со скотного двора дедушки и
бабушки, а остальные дети – это ее помощники в преодолении трудностей. На своем
занятии Татьяна Михайловна использовала различные технологии:
-Игровые технологии: всѐ занятие – это игра
детей и игровые поручения на разных этапах. Это и использование игровых
упражнений, театрализация, подвижные и дидактические игры.
-Здоровьесберегающие: соблюдала смену
деятельности детей, артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастики,
динамические паузы – танцевальные упражнения и гимнастика для глаз.
-Информационно-коммуникационные: использовала
технические средства для показа презентаций к занятию.
-Проблемное обучение: проблемные ситуации;
постановка вопросов, требующих находить решение (Что досказать? Электронная
игра: Чей детеныш?) Они стимулировали и активизировали детей к мыслительной и
речевой деятельности, формировали у детей мотивацию
к обучению.
- данные эффективности использования
различных форм и методов обучения.
Данное занятие соответствует программно-тематическому
планированию, продолжает блок занятий по тематике «Домашние животные» и
является комбинированным по своему типу. Занятие подготовлено с учетом
полученных знаний на предыдущих занятиях и ориентировано на будущую работу. Татьяна
Михайловна сохраняет на занятии преемственность в межпредметных связях
(овладение определенными знаниями, навыками и умениями у обучающихся
происходит не от случая к случаю, а систематически, т.е. постоянно, регулярно,
без пропусков и по плану). В ходе занятия
использовались наглядные, словесные, игровые и практические методы,
направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических
навыков и умений, их совершенствование.
Организационный момент был направлен на
психологический настрой детей и развитие коммуникативных качеств, установлению
дружеских взаимоотношений внутри детского коллектива. Появление Вороны дает возможность
увидетьзаинтересованность детей, эмоциональный подъем, желание «играть» и
выполнять все задания. Преимущество у такого вида преподнесения материала в
том, что занятие-путешествие запоминается детьми. Интерес к занятию не снижался
из-за сюжетной ситуации и желания узнать, что будет дальше. Мотивационная
деятельность детей обеспечивалась созданием проблемных ситуаций и мотивации
заданий. Содержание основной части было подчиненно решению задач занятия.
Поставленные задачи решались путем применения наглядных(различные предметы,
видеодемонстрация); словесных (объяснение в сочетание с показом, инструкция,
пояснения, вопросы разного характера, поощрения); и практических
методов(деятельность детей).Эффективно применялись различные
формы обучения. Во время воспроизведения, контроля и коррекции знаний, навыков и
умений, применяется парная форма
работы, нахождение и
коррекция ошибок. На этапе актуализации
опорных знаний использовалась
работа по карточкам, самоконтроль и взаимоконтроль, как метод формирования
ответственности. На этапе применения
знаний и умений использовалась работа в группе для развития сотрудничества
среди воспитанников. На занятии оптимально сочетались коллективный характер
обучения с индивидуальным подходом к детям. Индивидуальный подход был
организован с детьми, у которых плохо развита речь, с малообщительными и
молчаливыми детьми. Заключительная часть была краткой и эмоциональной. Как
методический прием использованы сюрпризные моменты, такие как герой – Ворона и дедушка
с бабушкой, поощрение – пирог от бабушки. Цель занятия – закрепить и обобщить
знания, полученные на занятии, была достигнута. На
этапе контроля усвоения и
коррекции ошибок – групповая
и индивидуальная формы работы, самоконтроль и взаимоконтроль. При прохождении
этапа подведения итогов применяется групповая форма работы. Проведена
рефлексия(выбор цветов солнышек), с помощью которой дети оценили свою работу
на занятии. Таким образом, для активной речевой деятельности были созданы все условия.
- данные о применении педагогом новых
педагогических технологий.
На протяжении всего занятия Татьяна Михайловна эффективно применяла
новые педагогические технологии: личностно-ориентированные (мотивация,
проблематизация, закрепление знаний, умений, рефлексия). Занятие проходило с
учетом здоровьесберегающих технологий. Для снятия утомления были проведены музыкальная физминутка «Скотный
двор», зрительная гимнастика для глаз с применением
презентации и пальчиковая гимнастика с Су-Джоком «Собака». Кроме того,
смена различных видов деятельности также способствовала снятию усталости
воспитанников. Татьяна Михайловна постаралась
создать психологически комфортную атмосферу для детей. Закрепления
знаний и умений проводилось с применением презентации «У кого какая семья», компьютерной
логопедической программы «Игры для Тигры».
- организует и осуществляет контроль и
оценку учебных достижений по результатам освоения обучающимися образовательных
программ.
На занятии были организованы разные виды
работы, которые давали возможность воспитанникам осуществлять анализ своей
деятельности. Контроль и коррекционная работа осуществляется на всех этапах
занятия. Ответам воспитанников давалась полная развернутая характеристика. Оценка
деятельности осуществлялась через словесные методы, «карточки-солнышки» и
угощение от бабушки. Таким образом, Татьяна Михайловна использовала разнообразные
формы контроля и оценки знаний обучающихся.
-показатели эффективного применения на
уроке ТСО, ИКТ, наглядности.
На каждый момент занятия были подобраны
наглядные пособия (красочные картинки животных), дидактический раздаточный
материал (логопедическое лото «У кого какой малыш»). Пособия достаточного
размера, эстетично оформлены. Было продумано музыкальное оформление (магнитофон) для проведения физминутки, использовались ИКТ
(презентация, слайды) на этапе применения знаний и умений. Материал
занятия соответствовал возрастным возможностям умственного и речевого развития
детей. Татьяна Михайловна незаметно контролировала
правильность выполнения работы, при необходимости консультировала
воспитанников, оценивала их работу.
Учебная речевая деятельность детей была организована
на достаточном уровне трудности. Обучение носило развивающий характер. Дидактическая цель достигнута. Задачи, поставленные перед
уроком, выполнены. Урок соответствует заявленному типу.
Заместитель директора по УВР/__________________ФИО
подпись
Ознакомлена «20» января 2016 года
_______________________________/ ФИО
подпись
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.