№
|
Параметры
анализа
|
Урок: содержание
и выводы
|
|
Раздел 1. ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ
|
|
1
|
ФИО учителя
|
Рузанова
И.М.
|
|
2
|
Дата посещения урока
|
|
|
3
|
Предмет
|
математика
|
|
4
|
Класс
|
5 «А»
|
|
5
|
Учащихся по списку
|
25
|
|
6
|
Учащихся по факту
|
23
|
|
7
|
Своевременность явки учителя на
урок.
|
Учитель
начал урок вовремя
|
|
8
|
Готовность учителя к началу
урока.
|
Учитель
готов к началу урока
|
|
9
|
Готовность учащихся к началу
урока. Организация класса.
|
Учащиеся
готовы к началу урока
|
|
10
|
Оснащенность урока наглядными
пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и
информационные ресурсы ученика
|
Урок
оснащен наглядными пособиями, компьютерная презентация; Учебник И.И.Зубарева, А.Г.
Мордкович «Математика 5»
|
|
11
|
Санитарное
состояние класса
Температурный
режим
Проветривание
Освещение
|
Соответствуют
санитарным нормам
|
|
12
|
Наличие технологической карты
урока.
|
Технологическая
карта урока в наличии
|
|
14
|
Соответствие темы урока календарно-тематическому
планированию
|
Тема
урока соответствует календарно-тематическому планированию
|
|
Раздел 2. ТИП,
СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные,
развивающие, воспитательные)
|
|
1
|
Тип урока. Урок
первичного предъявления новых знаний. Результативность
урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение
действий по образцу, алгоритму.
|
«Открытие»
нового знания»
Цель
урока:
Формирование
способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за
счет введения понятия дроби как результата деления натуральных чисел.
Формировать умение записывать и читать обыкновенные
дроби.
|
|
2
|
Организация
проверки домашнего задания:
–
полнота и глубина проверки;
–
методика повторения, дифференциация заданий;
– охват
учащихся проверкой, занятость класса;
–
объективность оценки, аргументация отметки.
|
Весь
класс активно работает при проверке домашнего задания
|
|
Раздел 3.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
|
|
1
|
Планирование урока в соответствии
с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
|
Урок
спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями
учащихся
|
|
2
|
Сочетание усвоений знаний в
готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
|
1.Учащиеся
выполняют диктант.
2.Взаимопроверка
диктанта
3.Решают задачу
|
|
3
|
Учет контроля, анализа оценки
деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической
оценки, самоконтроля и самоанализа.
|
Выполняют
задания слайда в парах.
Осуществляют
самопроверку.
Записывают
результаты деления в виде дробей, работают в парах
Слайд 6
Выполняют
задания слайдов7,8,9 в парах (самопроверка.)
|
|
4
|
Соотношение нагрузки на память и
мышление учащихся
|
Нагрузка
на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся
|
|
5
|
Использованные учителем приемы
для активизации мыслительной работы учащихся.
|
Актуализация знаний о
задачах решаемых делением; используется проблемный метод обучения
|
|
6
|
Учет динамики результатов
обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов
обучения.
|
|
|
Раздел 4.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
|
|
1
|
Методы обучения (методов проблемного
обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися;
самостоятельная работа учащихся)
Целесообразность и обоснованность
их применения применяемых методов
|
На уроке
используется проблемный метод обучения.
На уроке
используются формы работы: Индивидуальная,
Фронтальная,
Парная.
Используемый
метод целесообразен и обоснован
|
|
2
|
Планирование путей восприятия
учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование
устойчивого внимания и сосредоточенности
|
Актуализация знаний о
задачах решаемых делением
|
|
3
|
Использование установок в форме
убеждения, внушения
|
Подвожу учащихся к
открытию нового понятия
|
|
4
|
Использование различных форм
работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых
для восприятия новых
|
Использование
различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний;
1. Учащиеся
решают задачи
2.Обсуждают
проблему и приходят к мнению, что им необходимы новые знания .
3.Формулируют тему и цель
урока
|
|
5
|
Планирование приемов и форм работы,
обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
|
Открытие
нового понятия
Дробь как результат
деления натуральных чисел ;
Учащиеся самостоятельно
изучают №№300,301
|
|
6
|
Предупреждение механического
переноса умений и навыков на новые условия работы
|
1.Учащиеся
выполняют диктант.
2.Взаимопроверка
диктанта
3.Решают задачу
Обеспечение осознания
учащимися своей учебной деятельности на уроке
|
|
7
|
Наличие межпредметных связей и
особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)
|
Подготовка к изучению
геометрии, физики, алгебры
|
|
8
|
Формулирование заданий для
обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок:
проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте
схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или
способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
|
1.Предлагаю
вновь вернуться к проблеме и записать результаты деления в задачах
слайд ов3-5
2.Предлагаю
учащимся вспомнить смысл дроби.
Организую
работу по выполнению индивидуальных заданий в парах с последующей проверкой. Предлагаю
выполнить задание на запись частного в виде дроби и дроби в виде частного.
Слайд 10
лайды 7,8,9
|
|
9
|
Практическая направленность
учебного процесса: практические задания на отработку материала и
диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
|
Личностные: самоопределяются,
осознают ответственность за работу пары
Познавательные: самостоятельно планируют
свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат,
выстраивают логическую цепь рассуждений
Регулятивные: проявляют познавательную
инициативу
Коммуникативные: планируют сотрудничество
с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои
действия
|
|
10
|
Включение в содержание урока
упражнений творческого характера
|
Познавательные: выделяют необходимую
информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат
Регулятивные: в ситуации затруднения
регулируют свою деятельность
Коммуникативные: планируют сотрудничество
с одноклассниками и учителем
Организую обсуждение:
Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?
|
|
11
|
Деятельность обучающихся:
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
|
Личностные:
понимают,
что результат деления натуральных чисел можно записать в виде дроби и умеют
это делать, понимают смысл дроби
Познавательные: передают содержание
информации в развернутом виде, осознанно и произвольно строят речевые
высказывания
Коммуникативные: умеют оформлять мысль в
устной и письменной речи с учетом ситуаций
|
|
12
|
Планирование
задания на дом:
– объем,
характер материала, его посильность;
–
наличие и характер инструктажа;
-
своевременность окончания урока.
|
Обсуждение задаваемого
домашнего задания;
Объем и
характер дом. задания соответствует норме;
Урок
закончен вовремя
|
|
Раздел 5.
ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
|
|
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознают качество и уровень усвоения.
|
1
|
Эмоциональность урока.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
|
Эмоциональность урока на высоком уровне
|
|
2
|
Урок вызывает интерес,
воспитывает познавательную потребность
|
Урок
вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
|
|
3
|
Темп и ритм образовательного
процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
|
Темп
урока оптимальный, все действия на уроке завершены
|
|
4
|
Доминирование атмосферы
доброжелательности и активного творческого труда
|
Атмосфера
на уроке доброжелательная, способствующая активному творческому труду
|
|
5
|
Смена видов деятельности
учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
|
7 раз на
уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы
обучения
|
|
6
|
Соблюдение единого
орфографического режима
|
Учитель
следил за тем, чтобы учащиеся соблюдали единый орфографический режим
|
|
7
|
Обеспечение активного учения
каждого школьника
|
На уроке
обеспечивалось активное участие каждого ученика
|
|
8
|
Педагогическое поведение учителя
на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения,
взаимоотношения с учащимися.
|
Педагогическое
поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический
такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися
|
|
9
|
Умение организовать класс на
учебную деятельность и поддержание дисциплины
|
Учитель
умело организовывал класс на учебную деятельность
|
|
10
|
Владение голосом, правильность
речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование
артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
|
На уроке
учитель владел голосом, правильностью речи, дикцией. Использовал
артистическое умение, педагогическую технику исполнительского мастерства
|
|
11
|
Рациональное использование
средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
|
Учитель
рационально использовал средства обучения
|
|
12
|
Результаты урока:
– ориентир на самооценку
обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;
– выполнение намеченного плана
урока;
– достижение образовательных,
развивающих и воспитательных целей урока;
– качество знаний, умений,
навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных,
личностных, метапредметных).
|
Обеспечение осознания
учащимися своей учебной деятельности на уроке.
Организую обсуждение:
Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?
Учащиеся проводят
самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса
Личностные: проводят самооценку,
учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные: проводят рефлексию
способов и условий своих действий
Коммуникативные: планируют
сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.