1 3 3 4
– Сформулируйте тему урока. (Правописание
букв согласных в корне слова.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали?
(Планировали свою деятельность.)
1. Наблюдение над произношением согласных звуков и
написанием букв согласных в корнях с чередованием.
• Упр. 46.
– Как называются пары записанных слов?
(Однокоренные слова.)
– В чём особенность этих корней? (В них есть
чередование согласных.)
– Какой звук обозначает каждая выделенная
буква?
– В каких словах есть знакомая вам
орфограмма? (С буквой согласного в конце слова.)
– Что происходит с согласным звуком в конце
слова? (Оглушается.)
– А в середине слова? (Тоже оглушается.)
– Назовите соответствующие пары. ([ж//ш],
[з//с])
– На какой согласный меняется звук,
обозначенный буквой с в слове просьба? ([з])
– Как вы думаете, почему это происходит?
Подсказка: сравните по глухости/звонкости рядом стоящие звуки.
– В каких ещё случаях может происходить
оглушение? (Перед глухим согласным.)
– Попробуйте сформулировать, что такое
озвончение. (Замена глухого согласного на звонкий перед звонким.)
– Можно ли, используя знакомое правило,
проверить правописание букв согласных в середине слова?
Ученики пробуют: снежки – снежок, подружка – подружек, сказка – сказать, лужки –
лужок.
2. Ответы на вопросы на с. 46 с выведением общего
правила написания букв для обозначения парных по глухости-звонкости согласных
звуков в конце и середине слова.
Чтобы проверить букву согласного в середине
слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором после согласного будет
гласный звук.
3. Проверка выводов.
• Упр. 47 – поиск новой орфограммы-буквы согласного в середине слова по
признаку – соседству парных по глухости-звонкости звуков в слове.
Запись слов с комментированием, обозначение
орфограммы.
4. Работа над правилом.
– Прочитайте правило (с. 47).
– Когда мы сомневаемся, какую букву
согласного надо писать?
– Какие именно согласные звуки требуют
проверки?
– Как можно проверить написание согласных?
Приведите свои примеры.
– Как можно подобрать проверочное слово?
Прочитайте эту часть правила. Сравните с выводом в серой рамке на этой же
странице учебника.
– Назовите проверочные слова из выполненных
упражнений: когда мы подбирали их, изменяя само это слово; когда подбирали
однокоренные.
5. Цифровой диктант.
– Есть два способа подбора проверочных слов.
Прочитайте первый, а затем второй способ.
Будьте внимательны: я называю два слова с
орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и
написать в
тетради цифру «1» или «2».
Пышка – пышечка, зуб – зубы,
холод – холода, лодка – лодочка, сливки – сливочный.
В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2.
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.