Этап
урока
|
Формы,
методы, методические приемы.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I.
Организация начала урока.
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя.
|
Приветствие
учащихся.
Прозвенел
звонок
Подари
свою улыбку.
|
Приветствие
учащихся.
Начинается
урок!
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
II.
Речевая разминка.
|
Коллективная.
Словесный. Фонетическая зарядка.
|
- Как
дудят в дудочку?
- Какой
звук слышится когда звенит колокольчик?
|
-ду, ду,
ду…..
- динь,
динь, динь….
|
Готовят
артикуляционный аппарат к чтению.
|
III.
Постановка учебной задачи.
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя.
|
- Какой
первый звук вы сейчас произнесли ду, ду, ду?
- Как вы
думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
|
- звуки
[ д ], [ д ‘]
-
Познакомимся со звуками [ д ], [ д ‘] и буквой д, обозначающей их на
письме.
|
Вместе с
учителем формируют учебную задачу.
|
IV.
Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1.Слого-звуковой анализ слов
с.105.
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа, анализ слов.
|
На доске
замещены предметные картинки с изображением «диван» и «дом».
-
Рассмотрите картинки, выделите из слов, обозначающих предметы звуки [ д ], [
д ‘].
-
Выполните слого-зуковой анализ слов диван, дом. (схема слов)
- Почему
соглас, мягкий
(Схема,
характеристика звука классов)
|
Рассматривают
картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя выполняют
слого-зуковой анализ слов.
- в
слове диван звук [ д ‘]- соглас, зв, мягкий, парный.
- а в
слове дом- звук [ д ] – согл, звон, твер, парн.
- при
произношении встречается преграда, ее нельзя петь буква и обозначает…….
|
Выделяют
звуки [ д ], [ д ‘] из слов, характеризуют их, сравнивают. Выполняют
слого-звуковой анализ слов.
|
2.
Знакомство с буквой д.
|
Фронтальная.
Словесный. Практический. Беседа.
|
- Звуки [
д ], [ д ‘] на письме обозначаются буквой «д».
-
Найдите её на «ленте букв».
- звук [
д ] какую имеет пару?
- На что
похожа буква д?
Показываю
иллюстрацию на что похожа буква. Читаю стих.
|
Находят
букву «д» на ленте букв. Высказывают свои предположения.
|
Находят
букву «д» на ленте букв. Определяют её место среди других букв.
|
3. Чтение
слогов-слияний (на доске)
|
Коллективная.
Индивидуальная. Словесный. Практический. Чтение.
|
-
Прочитайте слоги. (чтение хором)
-В каких
слогах звук [ д ‘] мягкий, а в каких слогах звук [ д ] твердый?
-Почему
звук [ д ‘] мягкий?
|
Хором
читают слоги. Называют слоги с мягким звуком [ д ‘], твердым [ д ]. Читают
слова.
Мягкие
Ди, Де
|
Читают
слоги-слияния. Характеризуют звуки [ д ], [ д ‘], Определяют какие гласные
указывают на твердость и мягкость согласного звука.
|
Физминутка
Пальчиковая
гимнастика.
Гимнастика
для глаз.
|
Фронтальная,
Индивидуальная. Практический. Словесный. Упражнение для развитие мелкой
моторики.
|
Кузнечик,
замочек. Часики.
-
Подготовим руку к письму, выполним пальчиковую гимнастику.
|
Ветер
дует нам в лицо...
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя.
|
Правила
посадки за столом во время письма.
|
Индивидуальная.
Практический.
|
Проверим
посадку, правила обращения с ручкой.
|
Показывают
посадку за столом при письме, как правильно держать ручку.
|
Правильно
держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.
|
Работа в
прописи №3 с.16
|
Фронтальная,
Индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный. Словесный.
Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо.
|
- Рассмотрите
картинку.
- Кто
пришел в гости к нам?
- А кто
такой дворник?
-Ребята,
покажите, как старательно убирает дворник в своих тетрадях.
1.
Рисование бордюра в пропись.
- Тетрадка
лежит под углом 45…..
-Посмотрите,
как старался дворник, что наша буква рассыпалась.
- На
какие элементы?
-
Сравните её с печатной буквой. Похожи они?
-
Показываю на доске. Обведите элементы начиная со стрелочки.
- А
теперь давайте соединим эти элементы и пропишем строчную букву «д».
-
Посмотрите на доску.
- «На
рабой строке выписываем овал, затем рядом с ним от верхней линии рабочей
строки пишем вниз петлю до нижней дополнительной строки»
- Давайте
попробуем прописать в воздухе.
-
Подняли ручки. «Обвели овал и прямую наклонную с петлей».
- Посмотрите
на следующую строку
- Что вы
видите?
-
Давайте вместе прочтем их.
-
Напишите их,
-Выполнение
письма слогов слияний да, ду, до, де.
-
Придумайте слова со слогом да
ду…..,
ду…., до…, де….
-
Найдите третью строчку, прочитайте, что там написано?
-
Соответствует ли схема этому слову?
- Один дом,
а если много Дома.
-
Напишите
- а тут
наоборот сады во множественном числе, а в единственном?
Напишите
Раскрасьте
схемы к словам.
|
-
Дворник.
-
Дворник – это профессия.
-
Дворник – это человек, который следит за порядком во дворе.
- Овал,
прямая с петлей.
- По
написанию они различны. (Разные)
Рассматривают
строчную букву д, называют из каких элементов она состоит, сравнивают ее с
печатной буквой, выполняют письмо в воздухе.
-Слоги
Дача, дуб,
дом, дерево, дети, душа
-Дом
- Нет
- Дома
- Сад
|
Правильно
ориентируются в рабочей строке. Анализирует начертание строчной буквы д.
Сравнивают с печатной буквой; Выделяют элементы в строчной букве, верно их
называют, выполняют письмо.
|
Физминутка.
|
Фронтальная,
Индивидуальная. Практический.
|
Бабочка.
|
Утром
бабочка проснулась...
|
Осуществляют
профилактику утомления.
|
Родственные
слова.
Учебник
с. 105
|
Фронтальная,
Практический. Словесный. Чтение. Беседа.
|
-
Прочитайте слова.
-
Сравните их, что в них общего?
(А
посмотрите ребята какая часть слова написана одинаково)
- Скажу
вам по секрету одинаковая часть слова называется корнем, а слова
родственными.
- А
теперь послушайте, как я произнесу слово водопад, какой звук вы
слышите на конце? [т]
- А
теперь посмотрите какая записана буква на конце? Д
Водолаз [с],
кокой вы звук слышите в конце?
- А
буква какая записана в конце? З
-
Написание расходится с произношением?
- В
русском языке такие места называют опасными.
-
Ребята, а вы знаете кто такой водолаз?
-А это мы
узнаем с текста.
|
Читают
слова.
-
Одинаковая часть слова.
- Да!
|
Сравнивают
слова, определяют наличие общей части слова, делают вывод, что слова
родственные.
|
Работа с
текстом. Учебник с. 105
|
Фронтальная,
Практический. Словесный. Чтение. Беседа.
|
- Читаем
текст плавно по цепочке.
- Кем
работает папа у Димы и Нади?
- Какую
работу они выполнили?
- Где
теперь идут поезда?
Так кто
же такие водолазы?
-
Сколько в этом тексте предложений?
- Какие
правила вы знаете о предложении?
|
Водолазом.
Они
работали на дне реки, укрепляли опоры моста.
По мосту
идут поезда.
Это
люди, которые ведут работы под водой.
-5
1. Все
слова в предложении связаны по смыслу.
2.
Начало пред. пишем с заглавной буквы.
В конце предложения
ставим точку.
|
Владеют
навыками плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами.
Читают текст с интонацией и паузами, в соответствии со знаками препинания.
|
Дополнение
предложения.
Пропись
№ 3 с. 16
|
Групповая.
Индивидуальная. Практический. Словесный. Письмо.
|
-
Прочитайте предложения, определите недостающее слово по схеме.
У дома
рос …
Напишите
слово сад (дуб) вместо точек.
-
Разукрасьте схему.
(одного
ученика к доске)
Запишите
все предложения.
Прочитайте
вопрос и запишите ответ.
- Кто
работает на дне реки?
Разгадайте
анаграмму и запишите слово.
|
- сад,
дуб.
Водолазы.
Вода
|
Дополняют
предложение словом, подобранным к схеме. Правильно отвечают на вопрос.
Правильно разгадывают анаграмму.
|
Рефлексия.
|
Фронтальная.
Словесный беседа.
|
- Что
нового вы узнали на уроке?
- Что
особенно вам понравилось?
- Буква
Д довольна вашей работой, а вы? Оцените себя смайлом!
|
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Оценивают
свою работу на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.