Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Брошюра"Саморегуляция,самоконтроль,самооценка как средства повышения качества образования младшего школьника"

Брошюра"Саморегуляция,самоконтроль,самооценка как средства повышения качества образования младшего школьника"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


учителя начальных классов

МБОУ «Селенгинская СОШ №2»


Кирилловой Натальи

Владимировны

«hello_html_m3b070b04.jpgСаморегуляция, самоконтроль,
самооценка как средства
повышения
качества образования
младшего школьника»








п.Селенгинск

2016

hello_html_m357826be.jpg

Поступление ребёнка в школу является переломным моментом в его жизни: он вступает в новый тип отношений с окружающим миром, у него начинают складываться новые разнообразные формы деятельности.

В 2005году начала работать с первоклассниками. Мои наблюдения, наблюдения учителей, работающих в классе, обследования психолога показали, что многие учащиеся не готовы к обучению в школе: на низком уровне у них сформированы правила общения, правила организованного поведения. Половина класса с низкой саморегуляцией поведения.

Дhello_html_1848a75c.jpghello_html_1848a75c.jpg

1

анную проблему необходимо изучать потому, что изменилось общество, социальные отношения в обществе. Нынешнее поколение родителей воспитывалось в трудные 70-80 годы прошлого столетия. В настоящее время большинство из них занято зарабатыванием денег. Дети ощущают дефицит родительского внимания. Ребёнка воспитывают по методу «канц-принца». Часто в семье воспитание передаётся бабушкам и дедушкам. Отсюда дети с гиперопёкой, а также дети, к которым в семье предъявляются разные требования. Ребёнок не понимает, что от него хотят взрослые. Поступление же в школу требует от учащихся выполнения правил организованного поведения. Без саморегуляции поведения младший школьник с первых дней пребывания в школе начнёт отставать в приобретении знаний. Здесь и возникло противоречие между тем, как учащиеся первого класса должны себя вести и как это происходит на самом деле. Проблема состоит в поиске приёмов и методов, способствующих формированию саморегуляции поведения младших школьников.Чтобы решить данную проблему, я решилась на исследовательскую работу.

П

2

редметом исследования стали приёмы, способы, методы, формирующие саморегуляцию поведения младшего школьника

Оперантное научение

Цель: использовать для устранения нежелательного поведения.

Чтобы понять поведение, надо понять опыт прошлого научения человека.

С этой целью необходимо провести работу по изучению семей учащихся:

А) собрать общие сведения о родителях;

Б) выявить образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребёнка в классном коллективе;

В) изучить жилищные условия семьи, авторитарность семьи в глазах ребёнка, семейные традиции.

Пhello_html_1848a75c.jpgрименять приём неоднократного обращения к одним и тем же правилам (как открывать учебник, как приветствовать взрослых, как строиться в столовую и др.).

И

3

спользовать позитивное подкрепление (жетонная система вознаграждения).

Стремиться к большему поощрению желательного поведения, а не наказания нежелательного.

Дневничок поведения

Цель: способствовать регулированию собственного поведения.

Перед введением необходимо согласовать с учащимися (учитывать желание учащихся). Объяснить роль ДП (для улучшения поведения), умение пользоваться (отмечать на шкале оценку собственного поведения).

Вести ДП ежедневно, отмечая согласие и несогласие учителем и воспитателем.

Пhello_html_1848a75c.jpgроводить ежедневную беседу с учащимися, у которых расходится самооценка с оценкой учителя (для формирования адекватной самооценки учащихся).

Д

4

лительность использования не должна превышать одной недели.

Вhello_html_mdbd4e76.pngозможно повторное обращение к ДП (по желанию учащихся).







Методы саморегуляции и снятия психо-эмоционального напряжения у детей

Цель: научить ребёнка помогать самому себе.

Оhello_html_1848a75c.jpgбучить детей методам саморегуляции.

Проводить ежедневно на уроках во время физкультурных минуток.

1

5

.Возьми себя в руки. 2.Врасти в землю. 3. «Ты – лев!». 4.Просыпайся, третий глаз! 5.Сбрось усталость. 6.Заряд бодрости (глаза, ушки, дыхание). 7.Дыши и думай красиво. 8.Стойкий солдатик. 9.Замри. 10.Спаси птенца. 11.Солнечный зайчик. 12.Сломаная кукла. 13.Гора с плеч. 14.Торт. 15.Театр прикосновений

16. «Путешествие на голубую планету». 17. «Полёт птицы» и др.

«Возьми себя в руки»

Ребёнку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то столкнуть, что-то крикнуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека»

«Стойкий солдатик»

«hello_html_1848a75c.jpg

6

Когда ты сильно возбуждён и не можешь остановить себя, взять себя в руки, встань на одну ногу, а другую подогни в колене, руки отпусти по швам. Ты - стойкий солдатик на посту, ты честно несёшь свою службу, оглянись по сторонам, заметь, что вокруг тебя делается, кто, чем занят, кому надо помочь. А теперь поменяй ногу и посмотри ещё пристальней. Молодец! Ты настоящий защитник!».

«Спаси птенца»

«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его. Медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он ещё прилетит к тебе».

«Замри»

«hello_html_1848a75c.jpghello_html_55d8a530.gifЕсли ты расшалился и тобой недовольны, скажи себе мысленно: «Замри!». Посмотри вокруг, что делают другие, найди себе интересное занятие, подойди к кому-нибудь и попроси поиграть с тобой. Кто-то обязательно согласится. И тебе будет интересно».

И

7

гра – путешествие

«Путь к вершине»

Цель: выявить положительное влияние игры на поведение учащихся, активизацию мыслительной деятельности, желание делать добрые дела.

Задачи:

  1. Активно развивать внешнюю и внутреннюю саморегуляцию за счёт соблюдения правил поведения и поощрения такого поведения взрослым.

  2. Формировать потребность в саморазвитии у самого ребёнка через его стремление к хорошим и благородным поступкам и положительного оценивания этого взрослым

hello_html_1848a75c.jpg3. Помогать развитию первичной рефлексии путём анализа своих и чужих поступков, чувств и эмоций.

  1. С

    8

    одействовать осознанию ребёнком существующих норм и правил поведения в школе при взаимодействии с другими людьми.
  2. Активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроках, формировать культуру умственного труда.

Для проведения игры необходимо провести подготовительную работу:

а) подготовить листы, на которых изображены фигурки детей по рядам, дорожки к вершинам;

б) изготовить медали, дипломы, фишки.

в) провести классный час, на котором объясняются правила игры:

  • игра проводится на период 1 -2 недель;

  • иhello_html_1848a75c.jpgтоги подводятся ежедневно по трём критериям: поведение – зелёный цвет, активность на уроке - фиолетовый цвет, полезные дела – синий цвет;

  • учащиеся, достигшие вершины, получают медали;

  • учащиеся, прошедшие две вершины – дипломы;

  • р

    9

    яд, победивший в игре, поощряется заметкой в газете.

Главное условие – поощрение не должно быть материальным.

Как подводить итог?

Поведение – самоанализ, самооценка, взаимооценка, аутотренинг (Я ученик Селенгинской гимназии вёл сегодня себя достойно: не мешал работе на уроке, соблюдал правила поведения на перемене).

Активность на уроке – за правильные ответы, учащиеся в течение дня набирают фишки и по большинству фишек (5 и более) получают жетон.

П

9

олезные дела: полезные дела замечают одноклассники, учитель.

Пhello_html_1848a75c.jpgри затруднении в подведении итогов по разделу «Добрые дела, хорошие поступки» можно провести классный час на тему «Спешите делать добро».

О

10

бращать внимание на учащихся с низкой самооценкой, учащихся, которые медленно продвигаются по тропинке (активизировать работу этих учащихся на уроках, корректировать самооценку).

Конторки

Цель: применять для снятия напряжения.

Оhello_html_141b93b9.jpgтзывы детей после работы с
конторками:

-удобно писать;

-не устаю стоять;

-хорошо видно с доски.

Предварительная работа с родителями: провести родительское собрание на тему «Практические аспекты здорового образа жизни».

Становиться за конторки по желанию.

Вhello_html_1848a75c.jpg течении урока можно меняться с товарищем (1-2 раза, по договорённости).

Система классных часов

Цель: формирование саморегуляции, самопознания, взаимопознания учащихся.

С

11

о 2 класса проводятся классные часы под рубрикой «Я – ученик», «Я – человек», «Я – гражданин», «Я и моя семья»
  • Я – ученик - «Зачем мы ходим в школу» (этическая беседа)

  • Я – человек - «Мир моих увлечений. Как я провёл лето» (фотомонтаж, выставка рисунков, сочинения, рассказы детей)

  • Я – гражданин - «Ваши права и обязанности, дети»

  • Я – человек - «О дружбе и товариществе. Взаимопомощь и поддержка ребят нашего класса. Спешите делать добро»

  • Я – человек - «Мир моих увлечений. Что я умею» (практическое занятие)

  • Яhello_html_1848a75c.jpg – ученик. Я и моя семья - Как я выполняю домашнее задание (практические советы)

  • Я – человек - «От чего зависит настроение» (аутотренинг)

  • Я – человек - «Моя любимая игрушка» (рассказы детей с показом любимой игрушки. Сочинение)

  • Я

    12

    и моя семья - «В мастерской деда мороза» (Умею сам, научу друзей - практическое занятие)
  • Я – человек - «Самооценка и взаимооценка как способ познать себя и других» (диагностика самооценки)

  • Я – ученик - «О лени и лентяях» (на примерах литературных героев)

  • Я – гражданин - «По морям, по волнам» (игра – соревнование)

  • Я и моя семья - «При солнышке тепло, при матери добро» Организационные классные часы

1hello_html_1848a75c.jpg.Перераспределение обязанностей. Проводится в форме самооценки, взаимооценки о проделанной работе. Здесь важна частота смены поручений. Практикуется добровольная передача поручений. Обязательно объявляется благодарность с записью в дневнике за добросовестное выполнение поручения.

2

13

.Классный час «Я – для класса, я – для школы». Из года в год число учащихся с активной жизненной позицией становится больше. Система классных часов позволяет формировать адекватную самооценку учащихся, скорректировать работу с учащимися, как с низкой самооценкой, так и с завышенной. Помогает школьникам выразить себя как личность, обогатиться знаниями, практическими советами учителя, родителей, одноклассниками.

Организационно – деятельностная игра «7 ключей к успеху»

Девиз: я, ты, он, она – вместе дружная семья.

Цель: формировать новые культурные нормы взаимоотношений, повысить активность общественно – гражданской позиции учащихся

Пhello_html_1848a75c.jpgланирование дел проводится совместно с родителями, учащимися класса по семи направлениям.

«Здоровье»- открывается значимость для ребёнка его физического состояния, его нравственных качеств и душевных сил.

«

14

Интеллект» - помогает ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить решительно и эффективно проявлять себя в окружающей среде.

«Нравственность» - учащиеся учатся пониманию своего существования и существования других людей; формируется осознание исторического прошлого и будущего.

«Взаимодействие» - передаётся детям опыт общения людей.

«Семья» - учащиеся учатся общаться с родителями, находить с ними общий язык, опираться на их помощь и поддержку.

«hello_html_1848a75c.jpgДосуг» - выявляет приоритеты интересов и потребностей учащихся, творческих способностей и склонностей каждого ребёнка.

«Спорт» - помогает развиваться физическим качествам ребят.

И

15

гра позволяет раскрыться учащимся не только в классе, но и в своём центре «Детство», в стенах гимназии, но и имеет выход на социум.

Уроки самооценки

Цель: развитие адекватной самооценки учащихся.

Главным условием уроков такого типа является их регулярность (не чаще 1 – 2 уроков в четверть).

Составляется карта самоконтроля, самопроверки.

Вырабатываются критерии оценки (вместе с учащимися).

Каждая работа проверяется учащимися с помощью карточек самопроверки.

Выставляется оценка учащегося.

Учитель проверяет каждый этап работы, выставляет свою оценку и итоговую.

Пhello_html_1848a75c.jpgутём округления учащийся получает конечную отметку за урок.

Уроки самооценки эффективны при закреплении изученного материала, при проверке знаний.



16


Шкалы

Цель: помочь учащемуся увидеть свои успехи, реальное продвижение в изучаемом предметном содержании, спланировать дальнейшие действия.

На уроках литературного чтения линеечка используется при чтении стихотворения наизусть: после прочтения стихотворения ребёнок находит «своё место» на линеечке, анализирует причины неудач. При низкой самооценке учащиеся класса и учитель указывают ученику на положительные моменты в ответе.

Нhello_html_1848a75c.jpgа уроках русского языка применяется линеечка, как для определения изучения темы, так и другие параметры (аккуратность, грамотность, почерк).

Оценка при помощи линеечек организуется следующим образом.

Сhello_html_1848a75c.jpg

17

начала учитель задаёт критерии оценки – название линеечек. Они должны быть чёткими, однозначными и понятными детям. Каждый критерий обязательно обсуждается с детьми, чтобы всем было понятно как оценивать работу по тому или иному критерию. Учитель и дети договариваются, например, чтобы на линеечке «почерк» отметка (крестик) ставится вверху, если все буквы соответствуют правилам каллиграфии, соблюдается высота, расстояние, наклон. Внизу крестик ставится, если элементы букв написаны не по образцу, буквы разного размера, расстояние между элементами не соответствует требованиям. После того, как обсужден каждый критерий, дети оценивают свою работу самостоятельно, после чего наступает очередь оценки учителя. Учитель ставит свои плюсики на л hello_html_1848a75c.jpgинеечках. Совпадение детской и учительской оценки означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать.». В случае завышенной или заниженной самооценки работы учитель еще раз разъясняет ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе д

17

обрее или строже.

К

18

роме работы по индивидуальным самооценкам проводится работа по общеклассной линейке.

После самопроверки учащиеся оценивают себя по линеечке в тетради. Затем подсчитывается число учащихся отлично выполнивших работу, число учащихся, допустивших 1-2 ошибки, число учащихся, допустивших более 3 ошибок. Все результаты фиксируются на классной шкале.

Данная шкала является показателем усвоения учебного материала. Анализируются ошибки, планируется совместная работа по теме на следующий урок.

На уроках также используются сравнительные шкалы.

Нhello_html_1848a75c.jpgапример, на каждом уроке математики проводится работа над вычислительными навыками по системе В. Зайцева. Учитель ежедневно отслеживает результаты и выносит на линеечку. Сравнительные шкалы выглядят следующим образом:

У

19

чащиеся убеждаются, что тренировочные упражнения, знания таблицы умножения дают желаемые результаты; делятся способами повышения техники счета с одноклассниками, не достигшими вершин.

С

х 6

hello_html_3841fcc5.gif

х 14

х 8

х 1

х 3

hello_html_3841fcc5.gif

х 18

х 5

х 3

х 0

равнительные шкалы выглядят следующим образом:

hello_html_3841fcc5.gif

х 6


х 5


х 6

х 0


х 3

х 0


10 сентября

19 сентября

26 сентября


Сhello_html_1848a75c.jpg

19

20

ледующей формой оценивания можно назвать рейтинговую оценку. На уроках проводится ранжирование пар партнеров или отдельных учащихся по степени успешности их деятельности при выполнении, как один из способов рейтинговой оценки. В качестве приема такой оценки используется «цепочка». Детей просят выстроиться в ряд: начинает ряд тот ученик, чья работа соответствует всем требованиям, за ним становится ученик, работа которого отличается от образца по одному критерию ит.д.. Заканчивает ряд тот, чья работа не соответствует заданным критериям. Прием «цепочка» производится в виде быстрой разминки. Часто такую «цепочку» составляет кто-то из учеников; причем после того, как он ее составит, он должен сам найти в ней свое место. Наблюдения показывают, что учащиеся, имеющие низкую самооценку, неверно находят свое место. Учитель минимально вмешивается в эту оценку и самооценку, следя за тем, чтобы никто из детей не оказывался все время в одном и том же положении лидера или замыкающего. Нужно задавать разнообразные критерии.

Карточки «Знать-уметь»

hello_html_1848a75c.jpgДля организации учебной деятельности по развитию самоконтроля используется карточка самоанализа «Знать-уметь», лист учета знаний, умений.

21

Карточка «Знать-уметь» представляет собой таблицу, состоящую из двух блоков – знать, уметь. Данные карточки помогают учащимся выделить свои знания и умения по изученной теме, разделу. А также спланировать собственные действия, позволяющие идти от незнания к знанию.

Пример. Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце существительных 3-го склонения».

Уhello_html_43f5505d.gifhello_html_m28f59dc.gifhello_html_2f30bcb2.gifченик должен:

hello_html_5c832e6a.gif

hello_html_71930f5.gifhello_html_1008bf9.gif


hello_html_2685efee.gif


hello_html_m451e1376.gif


hello_html_1848a75c.jpgРабота с карточками строится таким образом:

I этап Знакомство с критериями: 3 балла – отлично; 2 балла – хорошо; 1 балл – удовлетворительно.

II этап Практическая работа с карточкой (проводится в течение всех уроков по теме)

I

22

II этап рефлексия проводится ежеурочно.

IV этап Планирование дальнейших действий ученика с целью коррекции знаний и умений по теме.

К оцениванию знаний и умений учащиеся обращаются неоднократно, соответственно в карточке оценка меняется.

По окончанию работы заполняется лист учета знаний, умений, имеющий следующие разделы:

hello_html_m4d466bb7.pngСписок учащихся класса;

hello_html_m4d466bb7.pngУмения, знания по разделу;

hello_html_m4d466bb7.pngОценка учащегося;

hello_html_m4d466bb7.pngОhello_html_1848a75c.jpgценка учителя.

П

23

осле неоднократного обращения к карточкам «Знать-уметь» составляются листы учета знаний, умений по изучаемому разделу, в которые входят требования к ЗУНам. Выставляется оценка (в баллах) учителя и учащегося. Данные листы учета знаний и умений позволяют учителю спланировать дальнейшую работу по коррекции знаний совместно с учащимися, выявить уровень адекватности самооценки.

Рефлексия

Рhello_html_1848a75c.jpgефлексия – это одно из стержневых качеств личности развития человека. Человек отдает себе полный отчет в том, что и как он делает. Причем этот отчет относится не только к итоговому контролю, но и прогнозируемому, текущему, пошаговому, кооперационному, что способствует осознанию последовательности своих действий. Рефлексию у учащихся необходимо формировать как в учебной, так и в неучебной деятельности.

Так, по окончанию урока учащиеся подходят к углам, где имеются надписи:

    1. отличный урок; 2. мне урок понравился;

3hello_html_1848a75c.jpghello_html_1848a75c.jpg. было скучно; 4. я затруднялся.

В

23

24

нимание уделяется детям, которые подходят к углам №3, №4. Вместе с ними выясняются, в чем были затруднения. Даются советы по преодолению трудностей.

Рhello_html_1848a75c.jpgефлексию можно проводить после изучения и закрепления темы. На доске выписываются группы слов, заданий. Учащимся предлагается подойти к верному ответу. Данная работа помогает представить картину усвояемости темы классом, отдельными учащимися. Рефлексия у учащихся формируется также и во внеклассной работе. Начиная с 1 класса, учащиеся учатся давать оценку проведенным делам, а главное, находят «свое» место в этих делах. Таким образом, формируется самооценка и рефлексия.

22

24

25


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров32
Номер материала ДБ-332310
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх