Бухария занятие онр с знр 5-6 лет

Скачать материал

К.Е. Бухарина

Конспекты занятий по развитию
лексико-грамматических представлений
и связной речи у детей 5-6 лет

с ОНР и ЗПР

Москва

2015

УДК 376.36
ББК 74.3
Б94

Бухарина К.Е.

Б94 Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических

представлений и связной речи у детей 5-6 лет с ОНР
и ЗПР: методическое пособие. / К.Е. Бухарина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. - 184 с.

ISBN 978-5-691-02186-2

Книга включает в себя методические рекомендации, примерное понедельное тематическое планирование занятий на каждый период обучения в старшей группе детского сада (которое специалисты могут взять его за основу в своей работе) и сами конспекты.

Работа по данным конспектам занятий позволит обобщить и систематизировать знания детей, обогатить их словарный запас, помочь усвоить грамматические категории, развить связную речь, высшие психические функции (память, внимание, мышление, зрительное, слуховое, пространственное восприятие), а также общую и мелкую моторику, графо-моторные навыки.

Пособие адресовано логопедам и воспитателям логопедических групп.

УДК 376.36
ББК 74.3

ООО «Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС», 2015

ISBN 978-5-691-02186-2

Учебное издание
Бухарина Ксения Евгеньевна

Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических
представлений и связной речи у детей 5-6 лет с ОНР и ЗПР

Зав. Редакцией А.И. Павлова

Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева

Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000.

Подписано в печать 09.06.2015. Формат 60х90/16.

Бумага офсетная. Усл. печ. л. 12,0.

Тираж 10000 экз, (l-й завод 1-500 экз.). Заказ № 3548.

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС.
119571, Москва, а/я 19.

Тел./факс: (495) 984-40-21,984-40-22,940-82-54
E-mail: vlados@dol.ru http://www.vlados.ru

Отпечатано способом ролевой струйной печати
в АО «Первая Образцовая типография»
Филиал «Чеховский Печатный Двор»

142300, Московская область, г. Чехов, ул. Полиграфистов, д. 1
Сайт: www.сhрd.гu, Е-mаil:sаlеs@сhрd.гu. тел. 8(499)270-73-59

Содержание

Методические рекомендации по работе с конспектами……..………………... 4

Примерное планирование занятий по формированию
лексико-грамматических средств языка и связной речи…………………….. 6

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ……………………………………………….10

ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ………………………………………………..52

ТРЕТИЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ…………………………………………..…..136

Использованная литература………………………………………………….176

Методические рекомендации
по работе с конспектами

Задача пособия - помочь учителю-логопеду в организации и проведении систематических и разнообразных занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у дошкольников с ОНР.

Конспекты занятий рассчитаны на три периода обучения. В первом периоде, согласно программам дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи, проводится два занятия в неделю по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи; во втором и третьем периодах - три занятия в неделю.

Продолжительность каждого занятия в старшей группе 20-25 мин. Проводить их целесообразно в утреннее время.

Примерный план занятия по формированию лексико-грамматических представлений, предлагаемый в данном пособии, следующий:

I. Организационный момент.

Цель: организовать внимание детей, настроить на изучение предлагаемой темы, логически подвести к ней.

Объявление темы занятия.

II. Основной этап.

- Знакомство с новой темой.

- Выполнение практических упражнений на усвоение нового материала.

- Физкультминутка.

Физкультминутка проводится с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятия.

- Выполнение упражнений на закрепление усвоенного материала.

- Работа с индивидуальным раздаточным материалом (на развитие графо-моторных навыков, зрительного восприятия или связной речи (составление предложений)).

III. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.

Примерный план занятия по развитию связной речи:

I. Организационный момент.

Цель: организовать внимание детей, настроить на изучение предлагаемой темы, логически подвести к ней.

Объявление темы занятия.

II. Основной этап.

- Рассматривание схемы описания, предметных картин,
прослушивание рассказа, беседа.

- Физкультминутка.

- Выполнение упражнений, настраивающих детей на продолжение занятия.

- Составление рассказов детьми.

III. Подведение итогов занятия; оценка деятельности детей.

Для полноценной и более легкой подготовки к занятиям, в начале каждого конспекта дан список необходимого оборудования. Картинный материал для каждого задания подобран таким образом, что логопед сможет самостоятельно подобрать его из своего банка картинок (возможно замена
картинок аналогичными) или попросить детей выполнить задание устно.

Логопед на групповых занятиях выявляет тех детей, с которыми необходимо дополнительно закрепить материал. Осуществлять эту работу необходимо на индивидуальных логопедических занятиях, задания для которых можно также взять из конспектов данного пособия.

Примерное планирование занятий по формированию
лексико-грамматических средств языка и связной речи

Первый период обучения

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема недели	Темы занятий
Наш детский сад. Наша группа	Наш детский сад
	Единственное и множественное число имен существительных
Игрушки	Игрушки. Составление загадок - описаний игрушек
	Имена существительные единственного и множественного числа с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Осень	Осень
	Относительные прилагательные
Перелетные птицы	Перелетные птицы
	Согласование прилагательных с существительными в роде и числе
Деревья. Кустарники	Деревья. Кустарники
	Предлог на
Сад. Фрукты.	Фрукты
	Родительный падеж имен существительных единственного числа
Огород. Овощи.	Овощи. Составление простого описательного рассказа овоща с опорой на картинно-графический план
	Родительный падеж имен существительных единственного и множественного числа
Человек. Наше тело	Человек. Наше тело
	Согласование глагола с именем существительным в роде и числе
Семья	Семья
	Составление рассказа о семье
Одежда	Одежда. Пересказ адаптированного рассказа Г. Снегирева «Верблюжья варежка» с опорой на предметные картинки
	Предлог в

Второй период обучения

(декабрь, январь, февраль, март)

Лексическая тема недели	Темы занятий
Обувь	Обувь
	Прилагательные-антонимы
	Согласование имен существительных с числительными два, две
Одежда. Обувь. Головные уборы	Одежда. Обувь. Головные уборы
	Предлоги на-в
	Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова «Живая шляпа» с опорой на предметные картинки
Зима	Зима
	Глаголы-антонимы
	Составление рассказа по опорно-вопросному плану «Зимние забавы»
Праздник Новый год	Зима. Праздник Новый год
	Предлог *под*
	Составление коллективного рассказа «Как мы встречаем Новый год»
Зимующие птицы	Зимующие птицы
	Предлоги на-*под*
	Пересказ рассказа «Синичка» С опорой на предметные картинки
Дикие животные и их детеныши.	Дикие животные и их детеныши.
	Глаголы совершенного и несовершенного вида
	Пересказ рассказа «Медведь» с опорой на предметные картинки
Домашние животные и их детеныши	Домашние животные и их детеныши
	Притяжательные прилагательные
	Пересказ рассказа «Котенок» С опорой на предметные картинки (с придумыванием конца рассказа)
Домашние птицы и их птенцы	Домашние птицы и их птенцы
	Несклоняемые имена существительные
	Составление рассказа-описания домашних птиц с опорой на картинно-графический план
Дом. Квартира. Мебель	Дом. Квартира. Мебель
	Слова-синонимы
	Составление рассказа-описания мебели с порой на картинно-графический план
День Защитника Отечества	Наша армия
	Предлог *над*
	Пересказ рассказа «На флоте» с придумыванием конца рассказа
Профессии	Профессии
	Творительный падеж имен существительных единственного и множественного числа
	Согласование имен существительных с числительными два, пять
Весна. 8 Марта	Весна. 8 Марта
	Предлоги *на-над*
	Пересказ рассказа «Отважные спасатели» с опорой на предметные картинки
Продукты питания	Продукты питания
	Практическое знакомство с категорией одушевленности (кто? что?)
	Пересказ рассказа «Вкусное варенье» с опорой на план
Посуда	Посуда
	Образования имен существительных с суффиксом -ница- со значением вместилища
	Пересказ рассказа «Неряха Маша»

Третий период обучения

(апрель, май, июнь)

Лексическая тема недели	Темы занятий
Животные жарких стран; их детеныши	Животные жарких стран и их детеныши
	Предлоги на, в, над, под (закрепление)
	Составление рассказа-описания дикого животного жарких стран с опорой на картинно-графический план
Транспорт. Профессии людей на транспорте	Транспорт. Профессии людей на транспорте
	Приставочные глаголы с разными опенками значений
	Пересказ рассказа "На дороге» с опорой на предметные картинки
Животные Севера, их детеныши	Животные Севера, их детеныши
	Предложный падеж имен существительных единственного числа
	Составление рассказа-описания диких животных холодных стран с элементами сравнения с опорой на картинно-графический план
Водные обитатели	Водные обитатели
	Дательный падеж имен существительных единственного числа
	Пересказ рассказа "Хитрый Ваня»
Насекомые	Насекомые
	Слова-предметы
	Пересказ адаптированного рассказа К. Ушинского «Пчелки на разведках»
Цветы	Цветы
	Слова-действия
	Составление описательного рассказа цветка с опорой на картинно-графический план
Лето. Летние забавы	Лето. Летние забавы
	Слова-признаки
	Составление коллективного рассказа «Летние забавы»

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Наш детский сад»

Цели:

1. Обогащение и активизация словаря по теме «Детский сад».

2. Развитие связной речи (учить составлять короткие рассказы из двух-трех предложений).

3. Развитие памяти, внимания, мышления.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: конверт с письмом от Незнайки, картинки с изображениями работников детского сада.

Предварительная работа: экскурсия по детскому саду. Краткие рассказы о том, кто работает в саду.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кого я назову: Лена, Игорь, Маша, Костя ...

II. Основная часть.

1. Игра «Небылицы».

Логопед достает конверт.

Л о г о п е д. Сегодня мне пришло письмо от Незнайки. Он очень хочет поступить в наш детский сад! Послушайте, что Незнайка думает о нем. Если вы согласны, отвечайте «да», если не согласны - «нет» И объясните почему.

Самая главная в саду - воспитательница.

Наш сад двухэтажный.

Еду для детей готовит повар.

Дети приходят в детский сад поесть мороженого.

Логопед учит детей танцевать и петь.

У нас в саду не работает психолог.

2. Игра «Расскажем Незнайке про сад».

Л о г о п е д. Давайте расскажем Незнайке про наш садик?

Мы побывали во всех его помещениях и видели все своим глазками.

Каждый из вас расскажет о тех людях, которые работают в нашем саду - как их зовут и чем они занимаются на своей работе.

Логопед выставляет на доску картинки: заведующая, медсестра, муз. руководитель, физ. руководитель, повар, психолог, воспитатели, логопед, помощник воспитателя, охранник.

Л о г о п е д. Я расскажу вам о заведующей. Ее зовут Нина Петровна. Она самая главная в нашем саду, она руководит работой детского сада и всеми сотрудниками.

Далее логопед, указывая на картинку, просит детей рассказать об остальных работниках.

Физкультминутка.

В детском садике детишки - Все такие шалунишки!
На прогулку вышли дети.	Шаги на месте
Раз! - несется с горки Петя. Два! - за ним летит Ванюша.	Правая рука вверх. Левая рука вверх
Три! - на карусели Ксюша. А четыре! - в доме Коля.	Один разворот, руки на пояс. Руки домиком над головой
Пять! - стоит с ведерком Оля.	Руки вниз, замереть
Шесть! - с мячом играет Митя. Семь! - с коня слезает Витя.	«Отбиваем» рукой мяч
Восемь! - с куклою Наташа. Девять! - рядом скачет Маша.	Скачки на одной ноге
Десять! - по дорожке Федя Едет на велосипеде. (С. Волков)	Дети идут по кругу, «держа» руль велосипеда

Л о г о п е д. А теперь постарайтесь вспомнить, кто из детей чем занимался в нашем стихотворении?

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли? Я обязательно запишу ваши рассказы и отправлю их Незнайке.

Тема: «Игрушки. Составление
загадок-описаний игрушек»

Цели:

1. Уточнение представлений об игрушках.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Развитие связной речи (учить составлять простой описательный рассказ-загадку).

4. Развитие навыка словообразования (образование уменьшительно-ласкательной формы имен существительных).

5. Развитие навыка согласования притяжательных местоимений с существительными в роде.

6. Развитие памяти, внимания, мышления, зрительно-пространственной ориентации.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: коробка с игрушками, мяч, картинка «Квадрат с игрушками»

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед ставит на стол красивую коробку и достает из нее игрушки: мячик, пирамидку, куклу, машинку и др.

Л о г о п е д. Дети, что я достала из коробки?

Как назвать это одним словом?

Сегодня мы поговорим об игрушках и отправимся в Волшебный Магазин Игрушек!

II. Основная часть.

1. Игра «Чего не стало?»

На столе стоят 5-7 игрушек.

Л о г о п е д. Внимательно посмотрите на игрушки на моем столе. Когда я скажу «ночь» вы закроете глазки, а когда скажу «день» - откроете.

«Ночь»! (логопед убирает одну игрушку). «День»! Какая игрушка исчезла?

Игра повторяется 3-4 раза с дальнейшим усложнением (логопед убирает две игрушки).

2. Игра «Магазин игрушек».

Л о г о п е д. А теперь давайте отправимся в Волшебный магазин игрушек!

Дети подходят к столу с игрушками.

Л о г о п е д. Этот магазин волшебный потому, что тут не надо платить деньги. А чтобы купить игрушку, надо ее описать, но не называть! Расскажите, какая игрушка по размеру, форме, цвету, из чего она сделана, как с ней играть. Если продавец поймет, о какой игрушке вы говорите - она ваша.

Один ребенок назначается продавцом.

Логопед дает образец рассказа.

Л о г о п е д. Я начну. Я хочу купить большую игрушку.

Эта игрушка круглая, зеленая, с черными полосками резиновая. По ней можно бить руками и ногами, подкидывать вверх, стучать об пол.

Дети покупают игрушки.

Л о г о п е д. А теперь каждый из вас назовет свою игрушку ласково, положит ее и выйдет на ковер.

3. Игра «Мой - моя»

Дети и логопед садятся на ковер.

Л о г о п е д. Я буду катить вам мяч и называть игрушку, а вы возвращать его мне со словами «мой» или «моя».

Кукла - моя кукла.

Паровозик –

Мяч –

Машинка-

Солдатик –

Пирамидка - и др.

4. Физкультминутка.

- Кто в игрушках самый главный?	Руки на поясе
- Я, солдатик оловянный.	Замереть руки по швам
Я не плачу, не горюю. Днем и ночью марширую.	Дети маршируют на месте
А еще могу стрелять Из ружья и пушки,	Хлопки
Если кто-нибудь ломать Вздумает игрушки. (А. Ахундова)	Грозят указательным пальчиком

5. Игра «Где игрушка?».

Логопед вешает на доску картинку «Квадрат с игрушками».

Кукла	Машинка	Пирамидка
Конструктор	Медвежонок	Кубики
Лото	Неваляшка	мяч

Л о г о п е д. Внимательно посмотрите на картинку и скажите:

- какая игрушка находится в правом нижнем углу?

- над матрешкой?

- слева от кубиков?

- под машинкой?

- между мячом и лото? И т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Имена существительные единственного и множественного числа

с уменьшительно-ласкательными суффиксами»

Цели:

1. Совершенствование навыка словоизменения существительных единственного и множественного числа при помощи суффиксов уменьшительно-ласкательного значения.

2. Формирование навыка дифференциации больших и маленьких предметов.

3. Закрепление словаря по темам «Части тела», «Дом».

4. Развитие речевого слуха.

5. Развитие мышления, памяти, внимания.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: изображения Гнома, домика Гнома, домов, цветов, деревьев, кошек, собак, заборов, детей, машин, кустов, картинки с изображением Маши и Машеньки, больших предметов (кукла, картина, собака, платок) и маленьких (заколочка, бусики, тортик, котенок).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. сядет тот, кого я назову ласково: Маша, Катенька, Коленька, Паша ...

Логопед постепенно называет всех детей ласково.

II. Основная часть.

1. Игра «Части тела».

Логопед выставляет на доску картинку с изображением Гнома.

Л о г о п е д. Сегодня мы отправимся в гости к этому Гному. Гном совсем маленький! Посмотрите на него. У Гнома не руки, а ручки, не ноги, а ножки.

Не нос, а…? не зубы, а ... ?

Не рот, а…?

Не палец, а... ?

Л о г о п е д. Маленькие предметы мы называем по-другому, ласково!

2. Игра «В гостях у Гнома».

Логопед вывешивает на доску картинку с изображением домика Гнома.

Л о г о п е д. Вот мы и пришли в гости к Гному! Посмотрите, какое здесь все маленькое! Давайте назовем все эти маленькие предметы.

Каждый ребенок называет по одному предмету (стульчик, столик, кроватка ... ).

3. Игра «Отправляемся в полет!».

Дети выходят на ковер. Логопед разбрасывает по полу картинки: дома, деревья, кусты, цветы, машины, дети, заборы, собаки, кошки и др.

Л о г о п е д. Давайте представим, что мы летим на самолете (руки как крылья самолета, дети проходят по кругу вокруг картинок). Нам с высоты всё кажется очень маленьким! Каждый из вас назовет, что он увидел маленькое. Я вижу маленькие домики.

4. Физкультминутка.

Заводила, заводила Заводного крокодила	Дети «заводят большим ключиком игрушку»
Заводиться то и дело	Наклоны вправо - влево
Крокодилу надоело.	Останавливаются, скрещивают руки
Рассердился крокодил,	Топают ногами
Взял и ключик проглотил. (А. Ахундова)	Хлопают руками

5. Игра «Большой - маленький».

Л о г о п е д. Если я назову большой предмет, вы встанете на мысочки и будете тянуться к потолку, а если маленький - сядете на корточки. Помните, маленькие предметы мы называем ласково.

Собака, личико, подушечка, иголка, коробка, куколка, кровать, стол, дверка, картина, медвежонок ...

6. Игра «Подарки Маше и Машеньке».

Логопед раздает детям карточки с изображениями больших и маленьких предметов (кукла, бусики, тортик, котенок, картина, собака, заколочка, платок).

Л о г о п е д. Мы пойдем на день рождения к двум девочкам, к Маше и Машеньке. И подарим им подарки. Если у вас нарисован большой предмет, подарите его Маше, если маленький - Машеньке.

Дети прикрепляют картинки к доске рядом с Машей или

Машенькой, оречевляя свои действия «Бусики я подарю Машеньке. Куклу я подарю Маше».

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Какие предметы мы называем ласково?

Тема: «Единственное и множественное число

имён существительных»

Цели:

1. Закрепление навыка образования множественного числа существительных именительного падежа.

2. Формирование навыка дифференциации имен существительных единственного и множественного числа.

3. Развитие понимания речи.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции.

5. Развитие речевого слуха.

6. Развитие общей моторики. координации речи с движением.

Оборудованuе: картинки по числу детей с изображением одного или множества предметов, картинки - пары (белка - белки, листок - листочки, орех - орешки, цветок - цветы медведь - медведи), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Работа с раздаточным материалом.

Дети встают перед своими стульчиками. На столах у каждого ребенка лежат картинки (барабан, барабаны, собака, собаки, игрушка, игрушки и др.)

Л о г о п е д. Сядет тот ребенок, про чью картинку я скажу. Сядет тот, у кого нарисовано ведрО, сядет тот у кого нарисованы платьЯ, сядет тот, у кого нарисованы ведрА, сядет тот, у кого нарисована собакА и т.д.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Сегодня мы будем говорить о словах - предметах, которых может быть много и один.

Внимательно посмотрите на свои картинки. Поднимут свои картинки те дети, у которых нарисован один предмет. А теперь те дети, у которых нарисовано много предметов.

II. Основная часть.

1. Игра «В группе».

Л о г о п е д. Дети, внимательно посмотрите на наш кабинет. Назовите те предметы, которых здесь МНОГО (стулья, цветы, столы, игрушки т.д.). А теперь назовем предметы, которых по одному (доска, дверь, компьютер и т.д.).

2. Игра «Добавь слово».

Логопед вывешивает на доску картинки: белка - белки, листок - листочки, орех - орешки, цветок - цветы, медведь - медведи.

Л о г о п е д. Я начну предложение, а вы продолжите, добавив нужное слово.

На деревьях появились зелёные ...

На ёлке сидит пушистая ...

Белка грызёт крепкие …

Из берлоги вылез ...

На поляне расцвели красивые ...

3. Физкультминутка.

Детки в садике живут Здесь играют и поют,	Руки на поясе, повороты туловища вправо - влево
Здесь друзей себе находят, На прогулку с ними ходят.	Ритмичные шаги на месте
Вместе спорят и мечтают, Незаметно подрастают.	Руки вверх, дети встают на мысочки и тянутся к потолку
Детский сад - второй ваш дом, Как тепло, уютно в нем!	Дети обнимают себя руками
Вы его любите, дети, Самый добрый дом на свете! (Г. Шалаева)	Руки над головой «домиком»

4. Игра с мячом «Один - много».

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и называть один предмет, а вы- много.

Яблоко - книга –

Мяч - ложка-

Птица - шкаф -

Л о г о п е д. А теперь поиграем наоборот - я называю много предметов, вы - один.

Собаки - тарелки –

Столы - кнопки –

Горшки - помидоры -

5. Игра «Собери пары».

Дети берут свои картинки со столов.

Л о г о п е д. У каждого в руках картинка - У кого-то нарисован один предмет, у кого-то много. Вам нужно найти пару (например, собака - собаки) и встать рядом.

Дети выполняют задание и становятся парами (игрушка - игрушки, барабан - барабаны, ваза - вазы и т.д.).

Л о г о п е д. Давайте назовем пары, которые получились.

Логопед спрашивает одного ребенка из пары.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Осень»

Цели:

1. Уточнение представлений об осени и ее приметах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Совершенствование навыка словообразования (образование относительных прилагательных) и словоизменения (употребление существительных в родительном падеже; употребление существительных и прилагательных во множественном числе).

4. Развитие связной речи (развитие диалогической формы речи; умение подбирать подходящее слово к другому слову или предложению).

5. Развитие зрительного внимания и восприятия, слухового внимания, мышления, памяти.

6. Развитие графо-моторных навыков.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: изображения разноцветных осенних листьев (кленового, березового, каштанового, рябинового), картинки-загадки, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает: это время года приходит после лета. Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди. Листья на деревьях желтеют и опадают. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края.

Л о г о п е д. О каком времени года я рассказа?

- Как вы догадались, что мой рассказ про осень?

- Сегодня мы будем говорить про осень.

II. Основная часть.

1. Игра «Листочки».

Л о г о п е д. Я собрала красивый букет из осенних листьев!

Давайте назовем каждый листок.

Логопед показывает детям листья и просит назвать их (березовый листок, кленовый листок, рябиновый листок, дубовый листок, каштановый листок.)

Л о г о п е д. А теперь давайте скажем, с какого дерева упал каждый листок:

Березовый листок упал с ...

Кленовый упал с ...

Каштановый упал с ...

Рябиновый упал с ...

2. Игра «Это осень?».

Л о г о п е д. Послушайте короткие рассказы про времена года и выберите те, в которых говорится про осень.

Вот и пролетело веселое лето. Пришла пора убирать урожай. Ваня копает картофель. Костя собирает свеклу и морковь. В саду много слив. Вера и Федя собирают фрукты и отправляют их в школьную столовую. (По И. Соколову-Микитову.)

Морозы сковали землю. 3амерзли реки и озера. Везде лежит белый пушистый снег. По свежему снегу приятно бежать на лыжах. Серёжа и Женя играют в снежки. Лиза и 3051 лепят снежную бабу. Только животным тяжело в зимнюю стужу. (По К.В. Лукашевичу.)

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра. В такую пору хорошо надеть тёплую куртку и высокие сапоги. На голых сучьях повисли капли росы. Природа как будто задумалась, будто ждёт прихода зимы ... (По Г. Скребицкому.)

Дети выбирают рассказы про осень.

Л о г о п е д. Какие еще осенние признаки вы услышали в рассказах? (сбор урожая, смена легкой одежды на теплую и др.).

3. Игра «Закончи предложение».

На смену лету пришла ...

С деревьев опадают ...

Часто моросит ...

Птицы собираются в стаи и ...

Зверям некогда резвиться, они ...

Скоро наступит ...

4. Физкультминутка.

Капля раз,	Правая рука вверх
Капля два	Левая рука вверх
Очень медленно сперва	Медленно руки опускаются на пояс
А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом	Ритмичные шаги на месте
Мы зонты свои раскрыли,	Развести руки в стороны
От дождя себя укрыли. (Я. Аким)	Руки полукругом над головой

5. Игра с мячом «Подбери слово».

Л о г о п е д. Я буду называть слово-действие, а вы подберите подходящее слово-предмет. Помните, что мы говорим про осень!

Моросит … улетают ...

Опадают … припасают ….

Собирают … созревают ...

Желтеют …

А теперь наоборот я называю слово-предмет, а вы слово-действие.

Листочки ... белка ....

Птицы ... дождик ...

Тучи ...

6. Игра «Один - много».

Л о г о п е д. Я буду называть один предмет, а вы - много.

Например: желтый лист - желтые листья.

Зеленая травинка -

Красный листочек -

Коричневая шишка -

Высокий клен -

Толстый дуб -

Темная туча -

7. Игра «Раскрась».

Работа с раздаточным материалом.

Логопед раздает каждому ребенку картинки-загадки с наложенным изображением кленовых листьев.

Л о г о п е д. Какие листья вы видит на картинке?

Посчитайте, сколько их.

Послушайте внимательно задание: девочки раскрашивают маленькие кленовые листочки, мальчики - большие.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Давайте вспомним и назовем все осенние признаки, о которых мы сегодня говорили.

Тема: «Относительные прилагательные»

Цели:

1. Закрепление навыка образования и употребления относительных прилагательных.

2. Закрепление навыка согласования относительных прилагательных с именами существительными.

3. Расширение и активизация словаря по темам «Деревья», «Овощи», «Фрукты», «Продукты питания», «Посуда».

4. Развитие внимания, мышления, памяти, быстроты реакции.

Оборудование: мяч, магнитофон, корзина с овощами и фруктами, баночки с крупами (манка, греча, рис, геркулес, горох), игрушка би-ба-бо Поваренок, изображения деревьев (клен, рябина, дуб, осина, каштан), разноцветные листочки с этих деревьев (по 4-5 каждого вида), изображение стола, тарелки, вилки, салфетки, супа, салата, чашки, конфет.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Что бывает?».

Логопед кидает мяч детям и предлагает назвать:

Что бывает овощным?

- что бывает фруктовым?

- что бывает шерстяным?

- что бывает стеклянным? И т.д.

Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим о том, из чего сделан предмет.

II. Основная часть.

1. Игра «Дары осени».

Логопед выставляет на стол корзину с овощами и фруктами.

Л о г о п е д. Осень - время сбора урожая! Посмотрите, сколько в корзине овощей и фруктов!

Что можно приготовить из овощей? (супы, запеканки, салаты ...) Из фруктов? (соки, пироги ...)

Логопед раздает каждому ребенку фрукт или овощ.

Л о г о п е д. Скажите, что вы приготовите из того, что я вам дала и какое будет ваше блюдо. Я приготовлю из картофеля картофельный суп.

2. Игра «Вкусная каша».

Логопед просит детей подойти к столу, где стоят баночки с крупами - манка, греча, рис, геркулес, горох. Дети называют крупы.

Л о г о п е д. Каждый из вас должен придумать, какую кашу он сварит из этих круп. Ответ должен быть не одним словом, а полным предложением (я хочу сварить ... я сварю ... я приготовлю ...)

3. Игра «Да - нет».

Логопед достает игрушку БИ - БА- БО (поваренка).

Л о г о п е д. Дети, поваренок хочет угостить нас вкусным блюдами.

П о в а р е н о к. Из огурцов мы сделаем огурцовый салат.

Л о г о п е д. Дети, правильно ли сказал поваренок? Какой салат можно приготовить из огурцов?

Л о г о п е д. Поваренок, ты рассказывай, что будешь готовить, а ребята будут тебя поправлять, если ты ошибешься.

П о в а р е н о к. Кабачёчная икра, ананасовый пирог, морковочный салат, банановый йогурт, томатный сок, яблоковый компот, мармеладный десерт, картошечное пюре, лимоновая конфета, капустовый салат, луковый
суп, шоколательная конфета, рыбная запеканка, грибовый суп и др.

Если сказанное соответствует действительности, то дети отвечают: Да. Если нет, то говорят: Нет и дают правильный вариант ответа.

4. Физкультминутка.

Игра «Осенние листочки».

Логопед назначает ведущих. Дети-ведущие держат над собой картинки с изображениями деревьев: клен, рябина, дуб, осина, каштан.

Логопед разбрасывает по полу разноцветные листочки с этих деревьев (по 4-5 каждого вида).

Л о г о п е д. Сейчас мы поиграем в такую игру: я включу музыку, вы будете собирать листочки. Лиза, Ваня - с клена, Алена и Костя - в дуба и т.д. Как только я выключу музыку, вы должны подбежать к своему дереву.

Проводится игра.

Л о г о п е д. Назовите, какие листочки вы собирали («мы собирали кленовые листочки»...).

Игра проводится 3-4 раза, ведущие постоянно меняются.

5. Игра «Скажи по-другому».

Логопед зовет детей к доске. На доске - изображение стола.

Л о г о п е д. Я убедилась, что вы знаете много разных вкусных и полезных блюд. Значит, пора приглашать гостей! Я буду рассказывать о том, как мы накроем на стол, а вы мне поможете.

Вот стол, он из дерева, значит, он какой? (деревянный) Накроем его красивой скатертью из хлопка. Скатерть какая?

На стол поставим тарелки из стекла. Тарелки какие?

И вилки из серебра. Вилки какие?

Положим салфетки из бумаги и ткани. Они какие?

Сначала угостим гостей салатом из фруктов. Салат какой?

После салата подадим суп из овощей. Суп какой?

Предложим гостям чай. Поставим чашки из фарфора.

Чашки какие?

На десерт подадим конфеты из шоколада. Они какие?

Логопед поочередно выставляет на доску изображения стола, тарелки, вилки, салфетки и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Перелетные птицы и их птенцы»

Цели:

1. Уточнение представления о перелетных птицах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Уточнение представления об осенних приметах.

4. 3акрепление навыка согласования числительных с именами существительными.

5. 3акрепление навыка образования прилагательных-антонимов.

6. 3акрепление навыка образования множественного числа существительных в именительном падеже.

7. Формирование навыка работы с деформированной фразой, расстановки слов в нужном порядке.

8. Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного и слухового восприятия, навыков пространственной ориентировки.

9. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображениями перелетных птиц, кленовый листок, картинки с изображением разного количества перелетных птиц (от 2 до 5) на каждого ребенка, мяч, картинки-загадки с зашумленным изображением цапли.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Что бывает осенью?»

Логопед выстраивает детей в ряд перед собой показывает листочек.

Л о г о п е д. Какой лист у меня в руках? (кленовый) Сейчас вы будете передавать его друг другу и называть по одной осенней примете. Осенью опадают листья (логопед отдает листок первому ребенку) и т.д.

Л о г о п е д. Как мы с вами говорили, одна из примет осени - птицы улетают в теплые края. Как называются такие птицы? (перелетные). Сегодня мы поговорим о перелетных птицах.

II. Основная часть.

1. Игра «Сосчитай»

Логопед кладет перед каждым ребенком картинку с изображением нескольких перелетных птиц (от 2 до 5).

Л о г о п е д. К нам прилетели перелетные птицы. Посчитайте, сколько и каких птиц у вас? (у меня три ласточки)

2. Игра «Скажи наоборот»

У цапли ноги длинные, а у скворца - (короткие).

Аист - большая птица, а дрозд ...

У ласточки короткая шея, а у лебедя ...

У чижа маленькое гнездо, а у аиста ...

У скворца крепкий клюв, а у ласточки ...

3. Игра с мячом «Один - много».

Дрозд - дрозды грач –

Ласточка - скворец -

Аист - журавль -

Цапля - лебедь -

4. Физкультминутка.

- Чайки, чайки! Где ваш дом?

Чайки, чайки, где ваш дом?

Дети пожимают плечами, разводят руками

На земле, на волне

Или в синей вышине?

Приседают.

Встают, смотрят вдаль.

Тянутся руками к потолку

- Ну конечно, на земле!

на земле рождаемся!

Приседают, водят руками по полу

Ну конечно, на волне!

На волне качаемся!

Встают, руки в стороны, покачивания из стороны В сторону

Ну конечно, в вышине!

В вышине летаем!

Взмахи руками, как крыльями

Край земли, волну и небо

Домом мы считаем!

(В. Берестов)

Руки вниз, в стороны, вверх, вниз

5. Игра «Где птичка?»

Логопед вешает на доску картинки с изображениями перелетных птиц: лебедь, цапля, скворец, дрозд, ласточка.

Л о г о п е д. Скажите, какая птица слева от цапли? Справа от дрозда? Между скворцом и ласточкой? Где лебедь?

6. Игра «Составь предложение».

Л о г о п е д. Все слова в предложении перепутались. Расставьте их по порядку!

Улетают осенью птицы. - Осенью улетают птицы.

Строит аист гнездо.

Тело покрыто птицы перьями.

Увидели стаю дети уток.

Птицы весной перелетные вернуться.

Перелетные питаются птицы насекомыми разными.

7. Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки-загадки с зашумленным изображением цапли.

Л о г о п е д. Какая птица спряталась на картинке? Раскрасьте ее.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Каждый из вас должен вспомнить и назвать по одной перелетной птице.

Тема: «Согласование прилагательных
с существительными в роде и числе»

Цели:

1. Формирование навыка согласования прилагательных с существительными в роде и числе.

2. Формирование навыка подбора слов-предметов к словам-признакам и наоборот с учетом рода и числа.

3. Закрепление навыка образования множественного числа имен существительных и прилагательны.

4. Закрепление представления об основных цветах и оттенках.

5. Развитие памяти, внимания, мышления.

6. Развитие речевого слуха.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: «волшебные стеклышки», мяч, картинки: синее небо, синяя юбка, синий карандаш; красная кофта, красный флажок, красное платье; зеленая трава, зеленый огурец, зеленое яблоко, желтое кресло, желтый платок, желтая машина.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Подбери признак».

Зима какая? (Холодная)

Шапка какая?

Солнышко какое?

Дуб какой? И др.

Сегодня мы научимся правильно подбирать слова-признаки и внимательно следить за окончаниями слов.

II. Основная часть.

1. Игра «Волшебные стеклышки».

Перед каждым ребенком лежат разноцветные «стеклышки» (вырезанные из бумаги квадратики, ромбики, кружочки и др.).

Л о г о п е д. Посмотрите, что лежит перед вами. Это волшебное стеклышко. У каждого оно своего цвета. Давайте посмотрим сквозь них и назовем, какие предметы этого цвета мы можем увидеть. У меня синее стекло. Я вижу синее небо, синий платочек, синюю юбку.

Дети называют предметы.

2. Игра «Про что я говорю?»

Логопед вывешивает на доску три картинки - желтый платок, желтое кресло, желтая машина.

Л о г о п е д. Про что мы скажем желтАЯ? желтЫЙ? желтОЕ?

Аналогичная работа про водится с картинками: синее небо, синяя юбка, синий карандаш; красная кофта, красный флажок, красное платье; зеленая трава, зеленый огурец, зеленое яблоко.

3. Игра с мячом «Один - много».

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и называть один предмет, а вы - много. Например: Красная ручка - красные ручки.

Холодная ночь –

Большая подушка –

Деревянный стол –

Простой карандаш –

И др.

4. Физкультминутка.

- Чайки, чайки! Где ваш дом?

Чайки, чайки, где ваш дом?

Дети пожимают плечами, разводят руками

На земле, на волне

Или в синей вышине?

Приседают.

Встают, смотрят вдаль.

Тянутся руками к потолку

- Ну конечно, на земле!

на земле рождаемся!

Приседают, водят руками по полу

Ну конечно, на волне!

На волне качаемся!

Встают, руки в стороны, покачивания из стороны В сторону

Ну конечно, в вышине!

В вышине летаем!

Взмахи руками, как крыльями

Край земли, волну и небо

Домом мы считаем!

(В. Берестов)

Руки вниз, в стороны, вверх, вниз

5. Игра с мячом «Что может быть?».

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и называть слово-признак, а вы должны подобрать слово-предмет. Внимательно следите за окончаниями слов, которые я говорю.

Большой - мяч. Высокий -

Большая - подушка. Высокое -

Желтое - Красивый -

Желтый - Красивая -

Кислая - Красивое -

Кислый - и др.

6. Игра «Исправь ошибку».

Л о г о п е д. Послушайте и скажите, нет ли ошибок в предложениях?

Коля ест вкусный грушу.

Дети увидели большая дом.

У малыша удобная коляска.

На улице светит ласковая солнышко.

По телевизору показывают интересное передача.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Деревья. Кустарники»

Цели:

1. Уточнение представления о деревьях и кустарниках.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка согласования числительных с именами существительными.

4. Закрепление навыка подбора прилагательных-антонимов.

5. Развитие навыка словообразования (образование уменьшительно-ласкательной формы имен существительных).

6. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного
восприятия, быстроты реакции.

Оборудование: картинки с изображениями лиственных и хвойных деревьев, кустарников, разноцветные листочки (клен, рябина, дуб, осина, каштан), мяч, разрезные картинки деревьев.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает стихотворение:

Опавшей листвы

Разговор еле слышен:

- Мы с кленов ….

- Мы с яблонь ...

- Мыс вишен ...

- С осинки ...

- С черемухи ...

- С дуба ...

- С березы ...

Везде листопад:

На пороге морозы!

(Ю. Капотов)

Л о г о п е д. Про какое время года идет речь в стихотворении? Почему вы так думаете?

Названия каких деревьев вы слышали в стихотворении?

Сегодня мы поговорим с вами о деревьях и кустарниках.

II. Основная часть.

Беседа о деревьях и кустарниках (логопед и дети стоят у доски).

На доске картинки с изображениями березы, клена.

Л о г о п е д. Чем отличается дерево от кустарника? (у дерева один ствол, из ствола отрастают веточки, а у кустарника несколько стволов; кустарник меньше дерева).

Какие деревья мы называем хвойными? Назовите три хвойных дерева.

Какие деревья мы называем лиственными? Назовите пять лиственных деревьев.

Назовите три кустарника.

Где растут кустарники и деревья?

Логопед выставляет на доску картинку с изображением дерева.

Л о г о п е д. Давайте назовем части дерева. Каждый ребенок по очереди берет указку, показывает и называет какую-то часть дерева.

Игра «Сосчитай-ка»

Логопед выставляет на доску изображения деревьев: елка, клен, дуб, сосна, береза.

Л о г о п е д. Посчитайте, сколько и каких деревьев в нашем парке!

Дети считают: один клен, два клена, три клена ...

Игра «Скажи наоборот»

Ствол у березы тонкий, а дуба … толстый.

Дерево высокое, а кустарник ...

Один кустарник большой, а другой ...

у ели ветки толстые, а у осины ...

Бывают корни длинные, а бывают ...

Физкультминутка.

Игра «Осенние листочки»

Логопед назначает ведущих. Дети - ведущие держат над собой картинки с изображениями деревьев: клен, рябина, дуб, осина, каштан.

Логопед разбрасывает по полу разноцветные листочки с этих деревьев (по 4-5 каждого вида).

Проводится игра.

Л о г о п е д. Назовите, какие листочки вы собирали ( «мы собирали кленовые листочки» ... )

Игра проводится 3-4 раза, ведущие постоянно меняются.

Игра «Назови ласково».

Дуб – дубок.

Ветка –

Елка –

Корень –

Лист –

Куст –

Дерево –

Береза –

Игра «Собери дерево».

Логопед раздает детям разрезные картинки деревьев.

Л о г о п е д. Игра называется «Собери дерево», вам нужно быстро и правильно собрать разрезную картинку. А потом каждый назовет то дерево, которое он собирал.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлог НА»

Цели:

1. Знакомство с предлогом на, его схемой.

2. Формирование навыка слышать этот предлог в разговорной речи.

3. Формирование навыка составления предложений с предлогом на.

4. Закрепление навыка составления предложений из слов.

5. Развитие внимания, памяти, слухового восприятия, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: бабочка, схема предлога на.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Куда села бабочка?».

Логопед перемещает бабочку с предмета на предмет.

Л о г о п е д. Посмотрите, на чем сидит бабочка? (На столе, на цветке, на книге ... ) .

Запомните, если предмет находится наверху, на чем-то мы употребляем предлог на.

Бот как выглядит наше слово (вешает схему на доску).

II. Основная часть.

1. Игра «Хлопни, если услышишь».

Л о г о п е д. Я прочитаю вам предложения. Если услышите слово на, хлопайте в ладоши (логопед выделяет голосом предлог).

Мама купила печенье.

Мила села на стул.

Я катаюсь на санках.

Миша получил двойку.

Журнал лежит на столе.

2. Игра «Что получилось?»

Логопед выставляет на доску схему.

Л о г о п е д. Давайте составим предложение с предлогом на.

Галка сидит на заборе.

Аналогично дети составляют предложения по схемам:

Листок - земля.

Котенок - кресло.

Мяч - пол.

Книга - полка.

Игрушки - стол.

3. Физкультминутка.

Вот летят, кружась, снежинки, Кружевной плетут узор,	Дети разводят руки в стороны, кружатся на месте
На поляны, на тропинки Ляжет сказочный ковёр.	Показывают руками вправо - влево, вниз
Кто теперь заметит зайку, В белой шубке на снегу?	Обнимают себя руками
Ну-ка где он? Угадай-ка, В поле или на лугу? (В. Волина)	Прыгают, как зайки

4. Игра «Составь предложение».

Л о г о п е д. Все слова в предложении рассыпались. Расставьте их по порядку.

Конфетка, столе, на, лежит (конфетка лежит на столе).

Папа, на, лег, кровать.

Села, бабочка, цветок, на.

Котенок, на, залез, березу.

Бабушка, стул, на, сидит.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Давайте вспомним, когда мы употребляем предлог на?

Тема: «Фрукты»

Цели:

1. Уточнение представления о фруктах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка согласования числительных с именами существительными.

4. Закрепление навыка образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных единственного и множественного числа.

5. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

6. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: муляжи фруктов, разрезны картинки (фрукты) на каждого ребенка, банки с вареньем (вырезанные из бумаги, на банках нарисованы фрукты), мяч, картинки с изображением 5 яблок.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Собирание разрезной картинки «Фрукты» (из 5-6 частей).

Каждый ребенок собирает свою картинку и называет фрукт, который у него получился.

Л о г о п е д. Яблоко, груша, банан ... как назвать это одним словом?

Сегодня мы поговорим с вами о фруктах.

II. Основная часть.

1. Игра «Сосчитай до 5».

Л о г о п е д. Посчитайте до 5 те фрукты, которые вы собрали.

(Один банан, два банана, три банана, четыре банана, пять бананов ... )

2. Игра «Угадай фрукт».

Логопед выкладывает на стол фрукты (или муляжи фруктов):

Банан, лимон, яблоко, апельсин, киви, груша.

Угадайте, о каком фрукте я говорю:

Желтый, сладкий, длинный (банан).

Аналогично логопед описывает еще 2-3 фрукта.

3. Игра «Угощенье от Карлсона».

Логопед прячет в группе банки с вареньем (вырезанные из бумаги, на банках нарисованы фрукты).

Л о г о п е д. Дети, вспомните, что Карлсон больше всего любит? Он с утра прилетел к нам в группу и спрятал угощенье - банки с вареньем. Давайте их найдем. Каждый возьмет себе по одной банке!

Дети ищут угощенье.

Л о г о п е д. Какое варенье в ваших банках?

(В банке яблочное варенье ...)

4. Физкультминутка.

Прекрасен наш осенний сад.

В нем слива есть и виноград.

Дети разводят руками, «показывая» сад

На ветках, как игрушки,

И яблоки, и груши.

Правая рука вверх.

Левая рука вверх

А к ночи веет холодок,

И желтый лист шуршит у ног.

Дети обнимают себя руками, будто озябли

Плоды мы утром соберем

И всех соседей созовем.

Руки вверх, тянутся к потолку

И солнышку помашем,

«Спасибо, осень!» - скажем.

(У. Рашид)

Машут «солнышку».

Говорят «Спасибо, осень!»

5. Игра с мячом «Назови ласково».

Яблоко - яблочко груша –

Банан - мандарин -

Лимон - бананы -

Апельсин - лимоны -

и т.д.

6. Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки с изображением 5 яблок.

Л о г о п е д. Первое яблоко раскрасьте зеленым цветом, последнее красным, третье - розовым, справа от зеленого будет желтое яблоко, слева от красного - красно - зеленое.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Назовите все красные фрукты? Желтые? Кислые?

Тема: «Родительный падеж имен существительных
единственноrо числа»

Цели:

1. Формирование навыка образования имен существительных в родительном падеже единственного числа без предлога и с предлогами у, без, для, из.

2. Закрепление словаря лексических тем «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты», «Продукты питания».

3. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

5. Развитие графо-моторных навыков.

Оборудование: картинки с изображениями половинок фруктов и овощей, картинки: мед, морковь, орех, сено, гриб, мясо, колосок; медведь, еж, зайка, белка, лось, волк, мышка; игрушки: кубик, кукла, машинка, матрешка, погремушка, юла; картинки (стул без ножки, чайник без носика, чашка без ручки, часы без стрелки и т.д.) на каждого ребенка; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Что из чего?».

Яблочный сок из яблока.

Лимонный сок из ... ?

Картофельный суп из ... ?

Шоколадная конфета из ... ?

Деревянный стол из ... ? И т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Половинки».

Логопед раздает детям картинки с изображением половинок фруктов, овощей.

Л о г о п е д. Были целые картинки,

А остались половинки!

На картинки посмотрите,

Что же там нам всем скажите?

У меня половинка яблока. Яблоко - это фрукт.

Дети отвечают по аналогии с логопедом.

2. Игра «Накормим животных».

Дети выходят на ковер, логопед раскладывает на ковре картинки: мед, морковь, орех, сено, гриб, мясо, колосок; медведь, еж, зайка, белка, лось, волк, мышка.

Л о г о п е д. Скоро зима! Животным будет нечего есть!

Я предлагаю приготовить для них запасы.

- На ковре лежат картинки животных - для них и будем искать запасы на зиму и картинки с изображениями еды. Каждый из вас должен взять картинку животного и картинку, с изображением того, что он ест.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Расскажите, кто какую еду для какого животного взял?

( Я взял мед для медведя ... )

Л о г о п е д. Это не все! Предлагаю приготовить из этой еды настоящее угощенье!

3. Физкультминутка.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит,

Руки вверх, движения руками вправо

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Взмахи руками перед собой

Воды зашумели

Быстрого ручья,

Шаги друг за другом «ручейком» (ведет за собой логопед)

Птички улетели

В тёплые края.

(А. Плещеев)

Взмахи руками, как птицы.

«Разлетаются» по группе

4. Игра «Чего не стало?».

Логопед выставляет игрушки: кубик, кукла, машинка, матрешка, погремушка, юла.

Л о г о п е д. Когда я скажу «ночь» вы закроете глазки, а я спрячу одну игрушку. Скажу «день» - откроете и угадаете, чего не стало.

(Не стало кубика ... )

Далее логопед усложняет задание, пряча две игрушки (не стало кубика и машинки ... )

5. Игра «Непутевый художник».

Логопед раздает каждому ребенку картинки (стул без ножки, чайник без носика, чашка без ручки, часы без стрелки и т.д.),

Л о г о п е д. Непутевый художник решил нарисовать разные картинки. И вот что у него получилось! Все правильно нарисовал Художник? Нет? Почему?

(У меня стул без ножки ... )

Л о г о п е д. Давайте дорисуем недостающие части предметов!

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Овощи. Составление простого описательного

рассказа овоща с опорой на картинно-графический план»

Цели:

1. Уточнение представления об овощах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Развитие связной речи (учить составлять простой рассказ-описание с порой на картинно-графический план).

4. Совершенствование навыка словообразования (образование относительных прилагательных).

5. Развитие внимания, мышления, памяти.

6. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

Оборудование: муляжи овощей (или настоящие овощи), картинно-графический план, «волшебный» мешочек.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает стихотворение.

Вместе с бабушкой полю

В огороде грядки.

Ну, а вечером полью

Все их по порядку.

Чтоб усы завил горох,

Чтобы крупным вышел,

Помидор,

Чтоб не засох

Огуречник пышный.

И капустниц вредных я

Прогоню с капусты,

Чтоб похрустывал ноябрь

Кочерыжкой вкусной.

(Ф. Гуринович )

Логопед выкладывает на стол муляжи овощей из стихотворения - горох, помидор, огурец, капусту.

Л о г о п е д. Что я положила на стол? Как назвать это одним словом?

II. Основная часть.

1. Беседа об овощах.

Л о г о п е д. Какие еще овощи мы знаем? Где растут овощи?

Назовите, какие овощи бывают красного цвета? Зеленого?

Желтого? Назовите овощи маленького размера? Большого?

Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим об овощах и будем их описывать.

Логопед выставляет на доску план описания овощей.

Л о г о п е д. Сначала мы назовем тот овощ, который будем описывать, затем расскажем, какой он по цвету, форме, размеру; какой он на ощупь (твердый или мягкий, гладкий или шершавый). В конце мы расскажем, что можно приготовить из этого овоща.

2. Игра «Повар».

Л о г о п е д. Из овощей можно приготовить множество блюд. Какие вы знаете блюда из овощей? (супы, запеканки, салаты, каши; овощи можно жарить и есть в сыром виде, выжимать из них соки)

Суп из картофеля какой? сок из томата –

Сок из моркови - салат из свеклы –

Запеканка из овощей - суп из лука –

Салат из капусты - каша из тыквы -

3. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Не ленись, моя лопатка,

Будет вскопанная грядка.

Хлопки в ладоши (8 раз)

Грядку граблями при гладим,

Все комочки разобьем,

Пальчики как грабельки водят по столу

Помидоры мы посадим,

А потом водой польем.

Ладошки сжаты в кулачки, правый кулачок стучит по левому (4 раза), затем левый по правому (4 раза)

Лейка, лейка, лей, лей!

Грядка, грядка, пей, пей!

(по Г. Лагздынь)

Сжимаем - разжимаем кулачки (4 раза)

«Встряхиваем» ладошки (4 раза)

Составление рассказа-описания овоща с опорой на картинно-графический план.

Логопед достает волшебный мешочек, в котором лежат муляжи овощей (для достоверности можно использовать настоящие овощи) - помидоры, огурцы, перец, капуста, лук и др.

Л о г о п е д. А теперь я предлагаю вам достать по одному овощу из моего волшебного мешочка.

Дети выполняют задание и садятся на свои места.

Л о г о п е д. Сейчас мы будем описывать те овощи, которые вы достали из мешочка. У меня свекла. Послушайте мой рассказ.

Свекла - это овощ. Она бордовая, маленькая, круглая, твердая и шершавая. Из свеклы можно приготовить свекольный суп.

Дети по образцу составляют рассказы про овощи.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

- А теперь каждый из вас назовет по одному овощу.

Тема: «Родительный падеж имен существительных
единственного и множественного числа»

Цели:

1. Формирование навыка образования формы родительного падежа множественного числа имени существительного.

2. Закрепление навыка образования формы родительного падежа единственного числа имен существительных.

3. Формирование навыка употребления формы родительного падежа единственного и множественного числа имени существительного в самостоятельной речи.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

6. Развитие графо-моторных навыков.

Оборудование: картинки с изображением цветов, картинки с изображением одного предмета (шарик, мяч, цветок, гриб и т.д.), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Зайдет тот, кто стоит справа от Ани, слева от Димы, справа от Алеши ...

Дети, заходя в кабинет, повторяют «Я стоял справа от Ани ... ».

II. Основная часть.

1. Игра «Я выпью стакан… ».

Л о г о п е д. Я буду называть вам напиток, а вы говорить «я выпью стакан ... молока».

Молоко, морс, кефир, чай, сок ...

2. Игра «Соберем букет».

Л о г о п е д. У каждого на столе лежит картинка с изображением цветов. Скажите, из чего вы соберете букет? Для кого будет ваш букет?

(Я соберу букет из ромашек для мамы ... )

3. Игра «Путешествие».

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза.

Л о г о п е д. Давайте представим, что мы в лесу. Чего много в лесу? (Елок, сосен, берез, грибов ... )

- А теперь мы отправимся в шумный город! Чего много в городе? (машин, домов, людей ... )

- Едем в зоопарк! Кого или чего много в зоопарке? (Слонов, тигров, медведей ... )

Аналогично можно «отправиться» в сад, огород, в магазин игрушек и т.д.

4. Физкультминутка.

Туча небо кроет, Солнце не блестит,	Руки вверх, движения руками вправо - влево
Ветер в поле воет, Дождик моросит.	Взмахи руками перед собой
Воды зашумели Быстрого ручья,	Шаги друг за другом «ручейком» (ведет за собой логопед)
Птички улетели В тёплые края. (А. Плещеев)	Взмахи руками, как птицы. «Разлетаются» по группе

5. Игра с мячом «Один - много».

Л о г о п е д. Я буду называть один предмет, а вы - много.

Игрушки - много игрушек.

Кукла-

Яблоко -

Огурец -

Кубики - и т.д.

6. Игра «Нарисуй».

Логопед раздает каждому ребенку картинку с изображением одного предмета (шарик, мяч, цветок, гриб и т.д.).

Л о г о п е д. У вас нарисован один предмет. Надо сделать так, чтобы их стало много.

Дети дорисовывают предметы и говорят «У меня много шариков ... »

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Человек. Наше тело»

Цели:

1. Знакомство детей с частями тела человека.

2. Закрепление словаря по данной теме.

3. Закрепление навыка образования имен существительных множественного числа.

4. Формирование навыка ориентировки в собственном теле, различения правой и левой руки, ноги и т.д.

5. Формирование навыка согласования притяжательных местоимений мой, моя, мои с именами существительными.

6. Развитие внимания, мышления, памяти, пространственного восприятия.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (мальчик, парень, мужчина, дедушка, девочка, девушка, женщина, бабушка); изображение человека, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Поднимите вверх правую руку, левую руку, дотроньтесь правой рукой до правой коленки, дотроньтесь левой рукой до правой пятки и т.д.

Л о г о п е д. Рука, коленка, пятка, щечки - это части нашего тела. Сегодня мы поговорим о человеке и частях тела.

II. Основная часть.

1. Игра «Разложи по порядку».

Дети и логопед стоят у доски.

Л о г о п е д. Разделимся на две команды - мальчики и девочки. Расставьте по порядку картинки.

Логопед дает мальчикам четыре картинки (мальчик, парень, мужчина, дедушка) и девочкам четыре картинки (девочка, девушка, женщина, бабушка).

Л о г о п е д. А теперь расскажите мне, как же мы взрослеем.

2. Игра «Части тела».

Логопед выставляет на доску картинку с изображением человека.

Л о г о п е д. Давайте назовем части тела человека (логопед акцентирует внимание и просит детей показать на себе такие части тела, как подбородок, локти, колени, ладоши, плечи).

Л о г о п е д (показывая на картинке): Это глаза. Давайте скажем, зачем человеку глаза (уши, рот, нос, зубы, шея, руки, ноги).

3. Игра с мячом «Один - много».

Ухо-уши.

Лицо-

Шея-

Рука-

Нога-

Голова - и т.д.

4. Физкультминутка.

Хороши у нас игрушки:	Дети стоят на месте, разводят руки в стороны
Куклы, мишки и хлопушки,	Хлопки руками
С ними весело играть,	Топают ногами
Но не надо забывать:	Грозят пальчиком
Игрушки - не люди, Но все понимают	Наклоны вправо - влево
И очень не любят, Когда их ломают.	Качают головой
Пусть игрушки дружат с нами,	Берутся за руки, идут по кругу в одну сторону
Обижать мы их не станем,	Идут в другую сторону
Поиграем и потом	Поднимают руки вверх
Все на место уберем. (З. Петрова)	Опускают вниз

5. Игра «Будь внимателен!».

Л о г о п е д. Я буду называть, и показывать разные части тела. Слушайте внимательно. Я могу назвать часть тела, а показать другую. Вы должны по казать только ту часть тела, которую я назову. Это глаз (логопед дотрагивается до носа). Нос, рука, плечо, губы, нога.

6. Игра «Мой, моя, мои».

Л о г о п е д. Посмотрите на себя и скажите, про какие части тела мы скажем моя? (рука, голова, нога ... ) мой? мои?

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Согласование глагола с именем
существительным в роде и числе»

Цели:

1. Формирование навыка согласования глагола с именем существительным в роде и числе.

2. Закрепление навыка образования множественного числа имен существительных.

3. Развитие мышления, внимания, памяти.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: пары сюжетных картинок с глаголами в ед. и множественном числе; мужском и женском роде; изображения мальчика и девочки; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Один – много».

Л о г о п е д. Я буду говорить про один предмет, а вы про много.

Яблоко созрело - яблоки созрели.

Мяч упал -

Девочка написала –

Малыш заплакал –

Машина поехала - и т.д.

II. Основная часть,

1. Игра «О ком я говорю?».

Логопед выставляет на доску пары картинок.

Л о г о п е д. Это девочка Женя и мальчик Женя. Покажите, о ком я говорю.

Женя срывала яблоки. Женя срывал яблоки.

Женя копал картошку. Женя копала картошку.

Женя пускала кораблики. Женя пускал кораблики.

Женя попал под дождь. Женя попала под дождь.

Женя открыла зонт. Женя открыл зонт.

2. Игра «Друзья».

Логопед выставляет на доску картинки мальчика и девочки.

Л о г о п е д. Это друзья Аня и Коля. Они все делают вместе. Закончите мои предложения.

- Аня идет в лес за грибами.

Дети ... (идут в лес за грибами).

- Коля собрал листочки.

Аня …

Дети …

- Аня выкопала картошку.

Коля …

Дети ….

- Коля разбил чашку.

Аня ….

Дети ….

3. Игра с мячом «Подбери слово».

Л о г о п е д. Я буду называть слово-действие, а вы должны подобрать слово-предмет.

Вырос ... (лук) пошел ...

Выросла (морковка) пошла ...

Выросли (дети) пошли ...

Висел … созрел ...

Висела … созрела ...

Висели … созрели ...

4. Физкультминутка.

Хороши у нас игрушки:	Дети стоят на месте, разводят руки в стороны
Куклы, мишки и хлопушки,	Хлопки руками
С ними весело играть,	Топают ногами
Но не надо забывать:	Грозят пальчиком
Игрушки - не люди, Но все понимают	Наклоны вправо - влево
И очень не любят, Когда их ломают.	Качают головой
Пусть игрушки дружат с нами,	Берутся за руки, идут по кругу в одну сторону
Обижать мы их не станем,	Идут в другую сторону
Поиграем и потом	Поднимают руки вверх
Все на место уберем. (З. Петрова)	Опускают вниз

5. Игра «О ком я говорю».

Логопед выставляет на доску пары картинок.

Л о г о п е д. Покажите картинку, про которую можно сказать.

Девочка пускает кораблик. Девочки пускают кораблики.

Мальчик делает скворечник. Мальчики делают скворечник.

Девочка поздравляет маму. Девочки поздравляют маму.

Девочка смотрит на птиц. Девочки смотрят на птиц.

Мальчик гуляет по весеннему лесу. Мальчики гуляют по весеннему лесу.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Семья»

Цели:

1. Уточнение и систематизация знаний детей о семье, знакомство с ролевыми отношениями в семье.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных, с суффиксом -ин.

4. Закрепление навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Развитие мышления, внимания, памяти.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинка с изображением семьи, предметы членов семьи на каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает стихотворение.

Семья - словечко странное,

Хотя не иностранное.

- Как слово получилось,

Не ясно нам совсем.

Ну, «Я» - мы понимаем,

А почему их семь?

Не надо думать и гадать,

А надо просто сосчитать:

Два дедушки,

Две бабушки,

Плюс папа, мама, я.

Сложили? Получается семь человек,

Семь «Я»!

(М. Шварц)

Логопед вывешивает на доску картинку с изображением семьи.

Л о г о п е д. Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня? Сегодня мы поговорим о семье.

Что такое семья?

Сколько человек в этой семье? Назовите их (мама, папа, сын, дочь бабушка, дедушка).

А сколько человек в вашей семье?

II. Основная часть.

1. Игра «Кто кем приходится?».

Л о г о п е д. Кто для дедушки и бабушки папа, мама? (Сын или дочь.)

Кто для дедушки и бабушки - мальчик, девочка? (Вник, внучка.)

Кто для папы и мамы мальчик и девочка? (Сын, дочь.)

Кто мальчик для девочки? (Брат.)

Кто девочка для мальчика? (Сестра.)

2. Игра «Какой, какая? Что делает?».

Л о г о п е д. Бабушка какая? (Нежная, добрая, заботливая ... ) Бабушка что делает? (Кормит, готовит, вяжет, учит ... )

Папа какой? Папа что делает?

Мама какая? Мама что делает?

Дедушка какой? Дедушка что делает?

Брат какой? Что делает?

Сестра какая? Что делает?

3. Физкультминутка.

Устала наша бабушка, Присела на порог:	Приседают на корточки
«Куда пропал, куда пропал, Куда пропал внучок?»	Берутся руками за щечки или голову
Подумала, поохала, Потом тихонько встала,	Встают
Пошла вокруг да около Искать внучка сначала. (О. Дриз)	Идут по группе, «ищут» внука

4. Игра «Назови ласково».

Логопед предлагает детям назвать ласково.

Например. Мама - мамочка, мамуля ...

Папа- сын-

Бабушка - дочь -

Дедушка- брат-

Сестра-

5. Игра «Чей, чья, чье?».

Логопед раздает детям предметы - игрушки, украшения, газету, зеркальце, книгу и т.д.

Л о г о п е д. У вас в руках разные предметы. Подумайте и скажите, кого из членов семьи эти вещи?

У меня в руках мамина помада.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление рассказа о семье»

Цели:

1. Уточнение и систематизация знаний детей о семье, знакомство с ролевыми отношениями в семье.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Развитие связной речи: учить составлять рассказ-описание человека с опорой на картинно-графический план.

4. Формирование навыка образования сравнительной степени прилагательных.

5. Развитие мышления, внимания, памяти.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: фотографии членов семьи у каждого ребенка, схема описания человека, мяч.

Предварительная работа: логопед просит принести или вклеить в тетради фото родителей, бабушек, дедушек.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Кто ты мне?».

Л о г о п е д. Я мама, а ты мне? (дочка, сын)

- Я бабушка, а ты мне?

- Я сестра, а ты мне? И т.д.

II. Основная часть.

1. Беседа о семье.

Л о г о п е д. Вы все принесли фотографии своих родных, сегодня мы вновь поговорим о семье, и вы попробуете описать членов вашей семьи.

Обратите внимание на внешность членов вашей семьи, какие у них глаза, волосы.

Вспомните, чем они любят заниматься? Какое у них любимое блюдо или что они смотрят по телевизору?

Логопед вывешивает схему описания.

2. Игра «Сравни».

Логопед предлагает детям сказать кто в их семье молодой, кто старше, кто выше ростом и т.д. Например: Папа молодой, а сын еще моложе.

Дочка высокая, а мама еще ...

Тётя заботливая, а бабушка еще ...

Бабушка старая, а дедушка еще ...

Мама умная, а папа еще ...

Сестра внимательная, а брат еще ...

3. Физкультминутка.

Маму я свою люблю,	Руки прижаты к груди
Я всегда ей помогу: Я стираю, полоскаю, Воду с ручек отряхаю,	Дети выполняют движения, согласно словам в стихотворении
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу, И ни разу ни словечка Не скажу. (З. Агранович)

4. Составление рассказа о любом члене семьи.

Л о г о п е д. Вы уже подумали, о ком расскажете нам?

Я расскажу о своей маме. Это моя мама. Ее зовут Катя. Она высокая, у нее темные волосы и карие глаза. Мама нежная, ласковая, заботливая. Она не работает. Моя мама любит читать книги, готовить и гулять с нашей собакой.

Логопед выслушивает несколько рассказов детей.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Одежда. Пересказ адаптированного рассказа
Г. Снегирева "Верблюжья варежка" с опорой

на предметные картинки»

Цели:

1. Расширение и активизация словаря по теме «Одежда».

2. Развитие связной речи (учить детей составлять пересказ рассказа с опорой на предметные картинки).

3. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

4. Развитие внимания, памяти, мышления.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (мама, варежка, шерсть, сторож, дрова, верблюд, ножницы, две варежки), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, у кого красивое красное платье, белые колготки, желтая юбка, черные шортики ...

Платье, юбка, шорты, рубашка - как назвать это одним словом?

Сегодня мы поговорим об одежде и перескажем рассказ Г. Снегирева «Верблюжья варежка».

II. Основная часть.

1. Игра «Кaкая одежда?»

Л о г о п е д. Все люди носят одежду. Мы носим ее дома и на улице. Одежда для дома называется домашняя, а одежда для улицы ... ?

Одежда для мужчин называется ...

А ту, которую носят женщины ...

Одежда для детей - ....

- В разные времена года мы одеваем разную одежду. Что мы носим зимой?

Одежда для зимы какая?

- Что мы одеваем весной и осенью? Одежда для весны - ... ; для осени ...

Что мы носим летом? Одежда для называется ...

2. Чтение рассказа «Верблюжья варежка».

Л о г о п е д. А теперь послушайте историю, которая приключилась с маленьким мальчиком. Картинки нам помогут (логопед выставляет на доску предметные картинки к рассказу (мама, варежка, шерсть, сторож, дрова, верблюд, ножницы, две варежки)).

Верблюжья варежка

Вязала мне мама варежки, тёплые, из овечьей шерсти.

Одна варежка уже готова была, а на вторую не хватило шерсти

Пришел дядя Федя, сторож, и говорит:

- Там дрова на верблюдах привезли. Будете брать?

Мама оделась и пошла смотреть дрова, а я выглядываю из окошка и вижу, что одного верблюда вывели и привязали к забору.

Смотрю я на него, а сам думаю: «Вот у мамы шерсти на варежки не хватает - хорошо бы остричь верблюда, только немножко, чтобы он не замёрз».

Оделся я и вышел во двор. Подошёл к верблюду, погладил его и стал шерсть состригать.

Дома я показал маме шерсть. Этой шерсти хватило варежку довязать!

И теперь я хожу гулять в новых варежках.

Левая - обыкновенная, а правая - верблюжья. Когда я смотрю на неё, то вспоминаю верблюда.

(По Г. Я. Снегиреву)

3. Беседа по содержанию рассказа.

Что мама вязала мальчику?

Почему мама связала только одну варежку?

Куда вышла мама мальчика?

Кого увидел мальчик из окна?

Что он решил сделать с верблюдом? Зачем?

Связала ли мама мальчику варежку из верблюжьей шерсти?

О ком вспоминает мальчик, смотря на свою варежку?

4. Физкультминутка.

Летом, в жаркие часы-

Только майка и трусы.

Руки вверх, хлопают по талии, по бедрам

А зимою нам нужны:

Свитер, теплые штаны,

Дети обнимают себя руками.

Гладят по груди, животу, ногам

Шарф, пальто, сандалии,

Шапка и так далее.

Показывают на шею, туловище, ноги, голову

Шапка ... , свитер ...

Впрочем, я ...

Я запутался, друзья!

(А. Ши6аев)

Повороты голову вправо - влево.

Пожимают плечами

5. Игра с мячом «Из чего одежда?»

Логопед предлагает детям назвать из какого материала и сделана вещь. Например: Свитер из шерсти - шерстяной.

Юбка из ситца -

Рубашка из хлопка –

Блузка из шелка –

Штаны из джинсы - и т.д.

6. Повторное чтение логопедом рассказа.

Л о г о п е д. Сейчас я еще раз прочитаю рассказ. А потом вы попробуете пересказать его.

Пересказ рассказа детьми.

Дети пересказывают рассказ сначала по цепочке (один ребенок начинает, второй продолжает), затем выслушиваются «полные» пересказы нескольких детей.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлог В»

Цели:

1. Знакомство детей с предлогом в, его схемой.

2. Формирование навыка слышать этот предлог в разговорной речи.

3. Формирование навыка правильного употребления предлога в с существительными в винительном и предложном падежах.

4. Формирование навыка составления предложения с предлогом в.

5. Развитие внимания, памяти, слухового восприятия, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: кубик, ящик, коробка, корзинка, пакет, схема предлога в, картинки: человек, собака, корова, курица, медведь, лиса, волк, попугай, белка, дом, будка, курятник, берлога, сарай, нора, логово, клетка, дупло; чистый листы бумаги, карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Л о г о п е д. Мы с вами познакомились с предлогом на.

Давайте вспомним, когда мы употребляем предлог на?

Сегодня мы познакомимся с еще одним предлогом. Каким, вы сейчас узнаете!

Логопед вызывает к себе одного ребенка и дает ему кубик.

Л о г о п е д. Положи кубик в ящик, в коробку, в корзинку, …пакет,

Понятно, куда нужно положить кубик? Какой предлог я пропустила? (в)

Логопед вешает на доску схему.

Л о г о п е д. Если предмет находится внутри чего-то, мы употребляем предлог в!

II. Основная часть.

1. Игра «Доскажи словечко».

Л о г о п е д. Я начну предложения о том, кто куда пошел.

А вы придумаете место, куда отправились люди или животные. Не забудьте про предлог в!

1 сентября дети идут в ... (школу).

Белка испугалась и прыгнула в ...

За продуктами мама пошла в …

Петя еще маленький, поэтому он идет не в школу, а в ...

Если заболел, нужно идти к врачу в ...

2. Игра «Найди дом».

Логопед раздает каждому ребенку по одной картинке: человек, собака, корова, курица, медведь, лиса, волк, попугай, белка.

На доску вывешивает картинки: дом, будка, курятник, берлога, сарай, нора, логово, клетка, дупло.

Л о г о п е д. У каждого из вас картинка. Найдите среди них на доске дом для вашего животного или человека и скажите, где кто живет. Свою картинку прикрепите рядом с домиком.

(Человек живет в доме ... )

3. Физкультминутка (см. с. 51).

4. Игра «Нарисуй».

Логопед раздает детям чистые листы бумаги и карандаши.

Л о г о п е д. В правом верхнем углу листа нарисуйте кружок. В левом нижнем - квадратик. По середине листа на- рисуйте треугольник. В кружочке нарисуйте цветок. В квадратике - домик. В треугольнике - листик.

Проверим, правильно ли вы выполнили задание.

Маша, расскажи, где ты что нарисовала! (В кружочке я нарисовала цветок ... )

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

- Когда мы употребляем предлог в?

ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Обувь»

Цели:

1. Расширение и активизация словаря по теме.

2. Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных с суффиксом -ин.

3. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинка с изображением Рассеянного Вани, картинки с изображением ботинка и туфельки, картинки с изображением обуви (кроссовки, сандалии, туфли, ботиночки), картинки, на которых нарисованы ботинки (для каждого ребенка).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за мной слова:

Ботинки - тапочки - калоши.

Кроссовки - туфли - кеды.

Чешки - сандалии - босоножки и др.

- Как все эти предметы назвать одним словом? Сегодня мы поговорим об обуви.

II. Основная часть.

1. Игра «Рассеянный Ваня».

Логопед выставляет на доску картинку с изображением мальчика, обутого в резиновый сапог и тапочки.

Л о г о п е д. Посмотрите, кто пришел к нам в гости! Рассеянный мальчик Ваня! Вы ничего необычного не замечаете в нем?

- Давайте расскажем ему об обуви? Итак, зимой мы носим ... (сапоги, теплые ботики, валенки).

- Летом мы носим ... Осенью и весной обуваем ...

- А какое сейчас время года? значит, что Ваня должен Был обуть?

2. «Части обуви».

Л о г о п е д. Ване стало с нами интересно. Он останется с нами и послушает, как хорошо вы знаете части разной обуви!

Логопед выставляет на доску картинки с изображением ботинка и туфельки.

Вызывает одного-двух детей.

Л о г о п е д. Покажи и расскажи нам все части обуви!
(Подошва, пятка, носок, язычок, шнурок, молния, липучка, каблук.)

Если дети что-то не перечислили, то логопед сам показывает и называет эту деталь.

3. Игра «Чья обувь?».

Логопед вызывает детей на ковер.

Л о г о п е д. Рассмотрите обувь рядом стоящего с вами человека. И скажите, чья это обувь?

(Это Катины сандалии ... )

4. Физкультминутка.

Туфельки нарядные,

Туфельки парадные,

Правая нога вперед

Левая нога вперед

Лаковые, с ремешком,

И подошва с каблучком.

Правая нога на носок, а пятку

Левая нога на носок, на пятку

Туфли Маше в самый раз

Можно выходить на пляс.

(В. Мирясова)

Руки на поясе, дети изображают танцевальные движения

5. Игра «Посчитайка-ка».

Логопед выставляет на доску картинки с изображением обуви (кроссовки, сандалии, туфли, ботиночки).

Л о г о п е д. Как-то раз я пришла в гости. В квартире было много людей. Как вы думаете, сколько человек было в квартире? (в случае затруднений логопед объясняет, что обувь считают парами, т.к. у человека две ноги.)

Кто был в квартире? Почему вы так думаете? (В квартире был мужчина, потому что это мужские кроссовки ... )

6. Игра «Одинаковые ботинки».

Логопед раздает детям картинки, на которых нарисованы ботинки.

Л о г о п е д. Найдите и соедините между собой одинаковые ботинки. Сколько пар обуви получилось?

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли. Дома раскрасите все одинаковые ботиночки!

Тема: «Согласование имен существительных
с числительными два, две»

Цели:

1. Формирование навыка согласования имен существительных с числительными два, две.

2. Формирование навыка различения числительных два, две.

3. Закрепление навыка образования множественного числа существительных в именительном падеже.

4. Закрепление навыков диалогической речи.

5. Развитие мышления, внимания, памяти.

6. Закрепление названий частей тела, расширение представлений о строении тела, формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: карточки с парными предметами (по числу детей, а также демонстрационные), две машинки, два ботинка, две морковки, два кубика, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Один - Много».

Логопед предлагает детям вместо одного предмета, назвать много предметов. Например: кукла - куклы.

Мяч –

Платье –

Ботинок - и др.

II. Основная часть.

1. Игра «Два, две».

Логопед выкладывает на стол предметы: две машинки, два ботинка, две морковки, два кубика, оречевляя свои действия «я кладу ДВЕ машинки, ДВА ботинка ... »).

Л о г о п е д. Количество предметов одинаковое, а говорим про них по-разному - ДВА или ДВЕ.

Логопед раздает детям карточки, где нарисованы пары предметов,

Л о г о п е д. Посмотрите на ваши картинки и скажите,
что у вас нарисовано. Не забудьте наши слова «два», «две».

Дети отвечают полным ответом: «У меня нарисованы
две машинки».

2. Игра «Волшебная Страна».

Логопед вывешивает на доску парные демонстрационные картинки (например, два мальчика, две девочки, два дерева и др.).

Л о г о п е д. Дети, посмотрите на картинки. Давайте сначала назовем те предметы, про которые мы скажем ДВА.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. А теперь назовите то, про что мы скажем ДВЕ. Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Посмотрите еще раз на картинки на ваших столах и подумайте, как сказать правильно два или две. Поднимите вверх картинки, про которые мы скажем ДВЕ. А теперь те, про которые мы скажем ДВА.

3. Игра «Скажи по-другому».

Л о г о п е д. Я буду говорить про один предмет, а вы про два.

Один слон - два слона. Одна кошка -

Одна кукла - Один кубик -

Один телефон - Одна пижама -

Одна майка - Один цветок -

4. Физкультминутка.

Две кошечки проснулись, две кошки потянулись	Движения детей соответствуют словам стихотворения
Два маленьких щенка хвостиком махали,
Два рыженьких лисенка зайчиков гоняли.
Две лягушки прыгают - прыг - скок, прыг - скок
Два зайчонка ускакали прямо под кусток
Две шустрые мартышки по веточкам скакали
Две птички прилетали, зернышки клевали.
Вот и кончилась зарядка, становитесь по порядку. (К. Бухарина)

Л о г о п е д. Теперь давайте вспомним, про кого в нашем стихотворении мы говорили «два» или «две».

5. Игра «Части Тела».

Дети встают вкруг перед логопедом.

Логопед. Дети, я предлагаю такую игру. Внимательно посмотрите друг на друга и на себя. Назовите, какие части тела у нас парные, про что скажем ДВА, а про что - ДВЕ. Я начну: ДВА глаза.

Каждый ребенок называет по одной части тела и садится на свое место.

6. «Исправь ошибку».

Л о г о п е д. Незнайка ходил в школу и получил там двойку!

Он совсем не умеет правильно употреблять слова «два», «две».

- Давайте поможем ему и исправим его ошибки, если они есть!

На скамейке сидят два бабушки.

В лужу упали две листочка.

В клетке две попугая.

Мама купила два яблока.

Собака съела два косточки.

У меня два печенья.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Прилагательные - антонимы»

Цели:

1. Познакомить детей с прилагательными - антонимами.

2. Формировать навык подбора к именам прилагательным антонимов.

3. Закрепить навык согласования прилагательных с именами существительными в единственном и множественном числе.

4. Развивать внимание, мышление, память.

5. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: изображения двух клоунов Бима и Бома, пары картинок (большое - маленькое яблоко, толстая - тонкая книга, широкая - узкая дорожка, веселая - грустная рожица, высокий - низкий дом), игра «Контрасты», изображения двух Волшебниц - доброй и злой, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Клоуны Бим и Бом».

Логопед выставляет на доску изображения двух клоунов
Бима и Бома.

Л о г о п е д. К нам в гости пришли клоуны. Они одинаковые?

Бим толстый, а Бом? (тонкий)

Бом высокий, а Бим?

Бим грустный, а Бом?

- Толстый - тонкий, высокий - низкий, грустный - веселый. Какие интересные пары слов получились! Это слова-неприятели. Сегодня мы поговорим о такие словах!

II. Основная часть.

1. Игра «Слова-неприятели».

Л о г о п е д. Давайте подберем слова-неприятели!

Логопед выставляет на доску пары картинок.

- Это яблоко большое, а это ... (маленькое)

- Эта книга тонкая, а эта ...

- Эта дорожка широкая, а эта ...

- Этот дом высокий, а этот ...

- Это рожица веселая, а эта ...

2. Игра «Контрасты».

Логопед раздает детям парные картинки (веселый - грустный, сухой - мокрый, горячий - холодный и т.д.).

Л о г о п е д. У каждого из вас картинка. Найдите ей пару из слов-неприятелей. Найдете пару, вставайте рядышком!

Дети выполняют задание, объясняют свои действия (у меня нарисован маленький гриб, а меня большой гриб).

3. Физкультминутка.

Хороши у нас игрушки:	Дети стоят на месте, разводят руки в стороны
Куклы, мишки и хлопушки,	Хлопки руками
С ними весело играть,	Топают ногами
Но не надо забывать:	Грозят пальчиком
Игрушки - не люди, Но все понимают	Наклоны вправо - влево
И очень не любят, Когда их ломают.	Качают головой
Пусть игрушки дружат с нами,	Берутся за руки, идут по кругу в одну сторону
Обижать мы их не станем,	Идут в другую сторону
Пои граем и потом	Поднимают руки вверх
Все на место уберем. (З. Петрова)	Опускают вниз

4. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Логопед предлагает детям к названным словам подобрать противоположные слова. Например: Сухой - мокрый.

Высокий –

Узкий –

Кислый-

Грязный - и т.д.

5. Игра «Волшебницы».

Логопед выставляет на доску изображения двух Волшебниц - доброй и злой.

Л о г о п е д. Клоуны ушли, но пришли Волшебницы. Эта Волшебница добрая, а эта ... ?

Я буду говорить за Злую Волшебницу, а вы - за Добрую.

Л о г о п е д. Я хочу, чтобы все люди стали злыми.

(Мы хотим, чтобы все стали добрыми).

Л о г о п е д. Я хочу, чтобы все стали больными, старыми, грустными, слабыми, глупыми ...

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Цели:

1. Уточнить представления об одежде, обуви, головных уборах.

2. Активизировать и расширить словарь по теме.

3. Закреплять навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных в единственном и множественном числе.

4. Закреплять навык согласования имен существительных с числительными.

5. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

6. Развивать графо-моторные навыки.

7. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: разрезные картинки на каждого ребенка, картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов, четыре куклы, картинки - загадки с зашумленными изображениями одежды, обуви и головных уборов, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Собери картинку».

Логопед раздает каждому ребенку картинку с изображением одежды, обуви или головного убора (из 5-6 частей).

Л о г о п е д. Вам нужно быстро собрать картинку и сказать, что получилось.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Свитер, шуба, юбка - что это?

- Сапоги, туфли, босоножки - что это?

- Косынка, шапка, кепка - как назвать одним словом?

- Сейчас поднимут руки те дети, которые собирали одежду! А теперь те, у которых получилась обувь. Головные уборы?

Сегодня мы вспомним с вами одежду, обувь и поговорим о головных уборах.

II. Основная часть.

1. Игра «Четвертый лишний».

Логопед выставляет на доску картинки: шуба, шапка, свитер, юбка.

Л о г о п е д. Как вы думаете, что лишнее и почему?

Аналогично проводится игра с другими картинками. Затем логопед усложняет задание:

Юбка, шорты, футболка, шуба (юбка, шорты, футболка - летняя одежда, шуба - зимняя, она лишняя) и т.д.

2. Игра «Посчитай до 5».

Л о г о п е д. А теперь вспомните, какую картинку каждый из вас собирал в начале занятия. И посчитайте этот предмет до 5!

Один сапог, два сапога, три сапога, четыре сапога, пять сапогов.

3. Игра «Собираемся на прогулку».

Логопед просит детей выйти на ковер, сам в это время раскладывает на полу картинки с изображениями летней, зимней, осенней и весенней обуви, одежды, головных уборов.

На пол сажает четырех кукол.

Л о г о п е д. Сейчас у нас будет командная игра. Катя, Лиза и Игорь будут собирать куклу Машу на зимнюю прогулку. Олег, Витя и Тоня - куклу Зину на летнюю и т.д.

Если мы идем на зимнюю прогулку, что мы оденем? Если на летнюю? Осеннюю? Весеннюю?

4. Физкультминутка.

У маленькой Мэри

Большая потеря:

Пропал ее правый башмак.

Дети держаться за голову или щечки.

Правая нога вперед, руками показывают на ногу

В одном она скачет

И жалобно плачет,

Нельзя без другого никак!

Скачки на левой ноге.

Руки на голову или щечки

Но, милая Мэри,

Не плачь о потере.

Грозят пальчиком и мотают головой вправо - влево

Ботинок для правой ноги

Сошьем тебе новый

Иль купим готовый,

Правая нога вперед, руками показывают на ногу.

Руки на талию, стоят

Да только смотри - береги!

Английская песенка

Грозят пальчиком и мотают головой вправо - влево

5. Игра «Назови ласково».

Шапка - шапочка.

Сапоги -

Туфли-

Шуба-

Кофты – и др.

6. Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки - загадки с зашумленными изображениями одежды, обуви и головных уборов.

Л о г о п е д. Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке? (У меня нарисована юбка. Юбка - это одежда).

Раскрасьте ваши картинки.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлоги НА-В»

Цели:

Учить детей различать предлоги в и на, правильно употреблять их с существительными в предложном падеже.

Упражнять детей в составлении предложений с предлогами.

Учить находить причинно-следственные связи в предложении.

Развить высшие психические функции (внимание, память, мышление).

Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: схемы предлогов в и на для каждого ребенка, картинка «В лесу».

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «В группе».

Л о г о п е д. Дети, посмотрите и скажите - что в нашей группе лежит на чем-то? (книги на столе ... и др.)

А теперь скажите, что лежит В чем-то? (игрушки В коробке ... и др.)

Сегодня мы вспомним слова-помощники НА и В. Когда мы говорим НА? В?

Вывешивает на доску схемы:

II. Основная часть.

1. Игра «Какое слово?».

Логопед раздает детям схемы предлогов в и на.

Л о г о п е д. Если услышите предлог в, то какую нужно поднять схему? А если услышите предлог на?

Грибы лежат В корзине.

Мама едет НА машине.

Маша села НА пенек.

Вещи лежат В шкафу.

Белка спряталась В дупло.

2. Игра «В лесу».

Логопед выставляет на доску картинку «В лесу».

Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и придумайте предложения со словами на или в.

(В лесу много деревьев ... На пеньке выросли опята ...)

3. Физкультминутка.

Коля, Коля, Николай, За собой убирай!	Дети идут по кругу друг за другом
У тебя ленивы руки:	Трясут руками
Под столом ремень и брюки,	Нагибаются, «смотрят под стол»
Не в шкафу рубаха, Николай - неряха. (И. Демьянов)	Грозят пальчиком и качают головой

4. Игра «Вставь предлог».

Л о г о п е д. Я буду читать предложения, в которых пропущены предлоги. Вы должны сказать, какой предлог вставить - на или в?

Дети идут … детский сад.

Маша села … стул.

Мама зашла … магазин.

Бабочка села … цветок.

5. Игра «Составь предложение».

Незнайка придумал предложения. Но какие-то они странные! Послушайте и исправьте ошибки!

Стул сел на Катю. (Катя села на стул.)

Тумбочка стоит на телевизоре.

Коробка лежит в печенье.

Нора живет в лисе.

Школа идет в Витю.

Кровать прыгнула на кошку.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ адаптированного рассказа К. Носова
"Живая шляпа" с опорой на план»

Цели:

Расширение и активизация словаря по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы».

Развитие связной речи (учить детей составлять пересказ рассказа с опорой на план).

Закрепление навыка образования имен существительных и прилагательных множественного числа.

Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

Закрепление навыка согласования имен существительных с прилагательными в единственном и множественном числе.

Развитие внимания, памяти, мышления.

Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: план пересказа, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Один - много».

Л о г о п е д. Я буду называть один предмет, а вы - много.

Зеленая юбка - зеленые юбки.

Резиновый сапог -

Желтая рубашка -

Белое платье -

Маленькая шапка - и т.д.

- Сегодня мы снова поговорим про одежду, обувь и головные уборы. И перескажем рассказ Н. Носова «Живая шляпа».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Живая шляпа

Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то упало на пол. Они вернулись и увидели на полу возле комода шляпу.

Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как закричит и бегом в сторону.

- Что случилось? - спрашивает Вадик.

- Шляпа живая!

Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему.

Мальчики убежали на кухню и дверь за собой закрыли.

- Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, - предложил Вовка.

Набрали они из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу. Швыряли, швыряли, наконец Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху!

Вдруг из-под шляпы котенок выскочил.

- Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала, - догадался Вовка.

Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!

(По Н. Носову)

2. Беседа по содержанию рассказа.

Где лежала шляпа?

Где сидел котенок?

Что делали Вовка и Вадик?

Чего испугался Вовка?

Куда убежали мальчики?

Что они придумали?

Кто первым попал картошкой в шляпу?

Кто выскочил из-под шляпы?

Что сделали мальчики?

3. Физкультминутка.

Летом, в жаркие часы -

Только майка и трусы.

Руки вверх, хлопают по талии, по бедрам

А зимою нам нужны:

Свитер, теплые штаны,

Дети обнимают себя руками.

Гладят по груди, животу, ногам

Шарф, пальто, сандалии,

Шапка и так далее.

Показывают на шею, туловище, ноги, голову

Шапка ... , свитер ...

Впрочем, я ...

Я запутался, друзья!

(А. Шибаев)

Повороты голову вправо - влево.

Пожимают плечами

4. Игра «Какая, какой, какое?».

Логопед называет словосочетание и задает вопрос. Например. Шапка из шерсти (какая?) шерстяная шапка (и т.д.).

Сап и из резины –

Воротник из меха –

Юбка из хлопка –

Футболка из ситца –

Ботинки из кожи -

5. Повторное чтение логопедом рассказа.

Л о г о п е д. Сейчас я еще раз прочитаю рассказ. А потом вы попробуете пересказать его. Я повешу на доску опорные картинки, которые помогут вам.

Логопед читает рассказ еще раз. По мере чтения вешает на доску картинки: шляпа - пол.

Мальчики - шляпа.

Мальчики - кухня.

Кухня - картошка.

Картошка - шляпа.

Шляпа - котенок.

6. Пересказа рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Зима»

Цели:

1. Уточнение представления о зиме и ее приметах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Совершенствование навыка словообразования (образование относительных прилагательных) и словоизменения (употребление существительных в родительном падеже; употребление существительных единственного числа с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

4. Закрепление навыка согласования слова в предложении.

5. Развитие зрительного внимания и восприятия, слухового внимания, мышления, памяти).

6. Развитие графо-моторных навыков.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинка « Чего не хватает», картинки: снеговик, снег, лед, снежинка, сугроб, метель; мяч, картинка с недорисованным изображением снеговика.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед вешает на доску картинку « Чего не хватает».

снеговик	лыжник	Дед Мороз
лыжник	Дед Мороз	снеговик
Дед Мороз	снеговик	?

Л о г о п е д. Как вы думаете, какая картинка должна быть вместо знака вопроса?

- Снеговик, санки, Дед Мороз - к какому времени года относятся эти картинки?

Сегодня мы поговорим о зиме.

II. Основная часть.

1. Беседа о зиме.

- Л о г о п е д. Какое время года наступило?

- Давайте назовем приметы зимы (на улице мороз, выпал снег, водоемы покрыты людом ... ).

- Какая бывает зима, если очень холодно? (холодная)

- Если морозно? Если много снега? Если сильный ветер?

- Какой бывает лед? (холодный, прозрачный, тяжелый ... )

- Какой снег?

2. Игра «Нет чего?».

Логопед показывает детям картинки и спрашивает:

Это снеговик (убирает), нет чего? (снеговика).

Это снег, нет чего?

Это лед, нет чего?

Это снежинка, нет чего?

Это сугроб, нет чего?

Это метель, нет чего?

3. Игра «Назови ласково».

Логопед называет слово, а дети должны сказать ласково.

Например: Метель - метелица.

Снег -

Холод -

Горка -

Ветер - и т.д.

4. Физкультминутка.

Пришла зима веселая С коньками и салазками,	Руки на талию, дети приседают
С лыжнею припорошенной, С волшебной старой сказкою.	Изображают лыжников
На елке разукрашенной Фонарики качаются.	Руки в стороны, наверх, покачивания вправо - влево
Пусть зимушка веселая Подольше не кончается! (И. Черницкая)	Кружатся, руки в стороны

5. Игра «Найди ошибку».

Л о г о п е д. Правильные ли я составила предложения?

Найдите и исправьте ошибки.

Ребята построили зимняя крепость.

Зимой очень много снег.

Владик слепить снеговика.

Катя уронил варежку.

Начаться сильная вьюга.

6. Игра «Что забыл нарисовать художник?».

Логопед раздает детям картинки с недорисованным изображением снеговика.

Л о г о п е д. Художник рисовал снеговика. Скажите, что он забыл нарисовать (посмотрите на пунктирные линии)? Дорисуйте и скажите, что вы рисуете.

(У снеговика нет глаза. Я нарисую снеговики глаз ... )

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Каждый из вас должен вспомнить и назвать по одну зимнюю примету .

Тема: «Глаголы-автонимы»

Цели:

1. Знакомство детей с глаголами-антонимами.

2. Формирование навыка подбора антонимов к глаголам.

3. Формирование навыка правильно подбирать глаголы-антонимы.

4. Закрепление навыка подбора антонимов к именам прилагательным.

5. Закрепление навыка построения фразы по сюжетной картинке.

6. Развитие внимания, мышления, памяти.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: изображение клоуна Бома, сюжетные картинки: мальчик ломает машину,

Девочка снимает фартук, папа вешает картину, малыш троит башню и т.д.; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Скажи наоборот».

Логопед называет слово, дети должны сказать ему противоположное. Например: длинный - короткий.

Большой –

Мокрый-

Хороший - и т.д.

II. Основная часть.

1. «Игра Бим и Бом».

Логопед вешает на доску изображение клоуна «Бома».

Л о г о п е д. Вы помните, кто? Это клоун Бом, он уже приходил к нам на занятие со своим неприятелем клоуном Бимом. Бом принес письмо, я сейчас его прочитаю!

«Я пришел один, потому что не хочу дружить с Бимом!

Он все делает наоборот! Все ложатся спать, а он встает! Я поворачиваюсь к нему - он отворачивается; прошу убрать игрушки - он их разбрасывает по комнате! Вот и сейчас, увидел он, что я пришел, Бим ушел!

Л о г о п е д. Что же Бим делал наоборот? Все ложатся, а он? (встает).

Бом просит убирать, а он?

Бим поворачивается, а он?

Бом пришел, а Бим?

Л о г о п е д. Сегодня мы опять поговорим о словах-неприятелях!

2. Игра «Плохо – хорошо».

Л о г о п е д. Бим решил повредничать и предлагает вам заняться плохими делами. Я буду говорить, что делает Бим, а вы - то что будете делать вы.

Бим предлагает лениться. (Мы будем трудиться.)

- ссориться.

- пачкать.

- грустить.

- плакать.

- враждовать.

3. «Составь предложение».

Логопед выставляет картинки на доску.

Л о г о п е д. Дети, посмотрите на картинки и составьте по ним предложения.

(Мальчик ломает машину.)

Л о г о п е д. А теперь скажите наоборот (чинит) и составьте новое предложение.

(Мальчик чинит машину.)

Аналогичным образом дети составляют предложения по другим картинкам:

Девочка снимает фартук.

Папа вешает картину.

Малыш строит башню и т.д.

4. Физкультминутка.

Вот летят, кружась, снежинки,

Кружевной плетут узор,

(широко разводят руки в стороны)

Дети кружатся, руки в стороны

На поляны, на тропинки

Ляжет сказочный ковёр.

Показывают влево, вправо,

Разводят руки в стороны

Кто теперь заметит зайку,

В белой шубке на снегу?

Пожимают плечами

Ну-ка где он? Угадай-ка,

В поле или на лугу?

(В. Волина)

Приседают. Поворачиваются влево, а затем вправо

5. Игра «Делай наоборот».

Л о г о п е д. Сейчас делаем все наоборот!

Опустите руки - дети поднимают.

Встаньте из-за стола - дети садятся.

Откройте рты - дети закрывают и т.д.

6. Игра «Два предложения».

Л о г о п е д. Каждому я назову два слова, а вы придумаете предложение сначала с одним, потом с другим (без наглядной опоры).

Подплыть - отплыть.

Завязать - развязать.

Пододвинуться - отодвинуться и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление рассказа

по опорно-вопросному плану "Зимние забавы"»

Цели:

1. Уточнить представления о зиме и ее приметах, зимних забавах.

2. Расширить и активизировать словарь по теме.

3. Закрепить навык согласования имен существительных с прилагательными в роде и числе.

4. Развивать связную речь (учить составлять рассказ по
опорно-вопросному плану).

5. Развивать внимание, память, мышление, зрительное
восприятие.

6. Развивать общую моторику.

Оборудование: разрезные картинки с зимними развлечениями, картина «Зимние забавы», плоскостные изображения людей для каждого ребенка, картинки с изображением «зимних» предметов: снежинки, сугробы, елки и др., мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Что бывает?».

Что бывает холодным? (день)

Снежным? Ветряной? Ледяной? Морозным? и т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Собери картинку».

Логопед раздает каждому ребенку разрезную картинку с изображением зимних забав - катание на лыжах, санках, коньках, игра в снежи и т.д.

Л о г о п е д. Соберите картинку и составьте предложение о том, что на ней нарисовано.

(Дети катаются на санках ... )

Сегодня мы поговорим о зимних забавах и составим на эту тему рассказ.

2. Игра «Кто где?».

Логопед выставляет на доску большую картинку «Зимние забавы» (зима, большая горка), детям раздает плоскостные изображения людей.

Подумайте, куда можно прикрепить ваши картинки (лыжника прикрепим на лыжню ... )

Дети выполняют задание.

3. Физкультминутка.

Игра «Пантомима».

Л о г о п е д. А сейчас пои граем в игру! Делимся на две команды. Первая команда будет что-то показывать вам, без слов, вы должны угадать, что они делают.

Логопед дает то одной, то другой команде задание: показать катание с горки, игру в снежки, лепку снеговика и т.д.

4. Игра «Посчитай-ка».

Логопед раздает детям картинки с изображением «зимних» предметов: снежинки, сугробы, елки и т.д. (количество предметов от 2 до 5).

Л о г о п е д. Посчитайте, сколько и каких предметов у вас изображено (у меня пять снеговиков ... ).

5. Составление рассказа о зимних забавах.

Л о г о п е д. Теперь давайте рассмотрим картину, которую мы сделали, придумаем детям имена и составим рассказ.

Какое время года изображено на картине?

На чем катаются дети? Во что играют?

Какое у них настроение?

Дети по очереди составляют рассказ.

«Наступила зима. Дети вышли на прогулки. Катя и Маша стали кататься на коньках, Витя и Костя - на лыжах и т.д.»

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Зима. Праздник Новый год»

Цели:

1. Уточнить представления о Новогоднем празднике.

2. Расширить и активизировать словарь по теме.

3. Закрепить навык образования относительных прилагательных.

4. Закрепить навык согласования имен существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5. Уточнить понятия над, под, перед, за, справа, слева.

6. Закрепить навык составления простого описания.

7. Учить составлять предложения по двум опорным словам.

8. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

9. Развивать мелкую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: картинка с изображением елки с игрушками, плоскостные изображения снежинки, коробки с подарками, снеговика, звездочки; контурные изображения елочки, украшенной шарами, на каждого ребенка; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Какая игрушка?».

Шар из стекла - стеклянный.

Дед Мороз из ваты –

Солдатик из дерева -

Гирлянда из пластмассы - и т.д.

Как вы уже догадались сегодня мы будем говорить про зиму и праздник Новый год!

II. Основная часть.

1. «Наряди ёлку»

Л о г о п е д. Совсем скоро Новый год! Давайте нарядим елочку!

Логопед выставляет на доску картинку с изображением елки с игрушками.

Л о г о п е д. Скажите, какие игрушки лежат под елкой? Висят на ёлке? Кто стоит перед елкой? Давайте повесим на ёлке два шарика (вызывает детей, дает им плоскостные изображения).

За елкой снежинку,

Над ёлкой звёздочку,

Справа от елки коробочку с подарком,

Слева от ёлки снеговика.

2. Игра «Угадай по описанию».

Логопед называет предложение и просит детей сказать, какой это предмет.

Логопед. Сейчас мы поиграем в игру! Кто-то из вас станет ведущим. Этот ребенок сейчас отвернется и выберет игрушку, которую будем описывать. А вы должны догадаться, что это за игрушка! (большой, стеклянный, блестящий, красный ... ).

Аналогично еще 3-4 ребенка становятся ведущими и описывают игрушки. Остальные дети отгадывают.

3. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Скоро, скоро Новый год! Он торопится, идет!	Дети «шагают» ладошками по столу
Постучится в двери к нам: Дети, здравствуйте, я к вам!	Стучат об стол (сначала правым, потом левым)
Праздник мы встречаем, Елку наряжаем,	Рисуют указательными пальцами контур елки на столе
Вешаем игрушки, Шарики, хлопушки ...	Сжимают - разжимают кулачки
Скоро Дед Мороз придет, Нам подарки принесет-	Хлопают в ладоши
Яблоки, конфеты ... Дед Мороз, ну где ты?! (З. Орлова)	Сцепляют ручки в замочек - расцепляют

4. Игра «Чего не стало».

Л о г о п е д. А теперь пои граем в игру «Чего не стало».

Внимательно рассмотрите елку, закройте глазки (логопед убирает с елки один предмет). Какой игрушки не стало на ёлке?

(На елке не стало синего шарика ... )

5. Игра «Придумай предложение».

Л о г о п е д. Я назову каждому из вас по два слова, а вы должны придумать с ними одно предложение на тему «Новый год».

Игрушки - елка (Игрушки повесили на елку ).

Дети - Дед Мороз.

Дед Мороз - подарки.

Маша - гирлянда.

Папа- елка.

Лиза - кукла. И др.

6. Игра «Обведи и раскрась».

Логопед раздает всем детям контурные изображения ёлочки, украшенной шарами.

Л о г о п е д. Обведите елочку и шары и раскрасьте рисунок.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлог ПОД»

Цели:

1. Познакомить детей с предлогом под.

2. Учить детей слышать его в предложениях.

3. Упражнять детей в правильном употреблении предлога под в речи.

4. Упражнять употреблять существительные в творительном падеже.

5. Уточнить значение предлогов на, в.

6. Развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие.

7. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: разноцветные кубики, коробочка, салфетка, тряпочка, картинка с изображением животных, которые спрятались.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед расставляет перед детьми разноцветные кубики и прячет их под разными предметами: коробочкой, салфеткой, тряпкой и т.д.

Л о г о п е д. Я спрятала животных! Посмотрите и скажите - где какой кубик?

(Красный кубик под салфеткой ... )

Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим про предлог под. Если предмет находится внизу, под чем-то мы говорим под.

Выставляет на доску схему.

II. Основная часть.

1. Игра «Кто где?»

Логопед выставляет на доску картинку с изображением животных, которые спрятались.

Л о г о п е д. В лесу начался сильный дождь и все животные спрятались! Посмотрите на картинку и скажите, кто где? (Лиса спряталась ПОД деревом ... )

2. Игра «Составь предложение».

Логопед раздает детям две предметные картинки и схемы
предлога под.

Л о г о п е д. Вам нужно составить предложение, используя ваши картинки и слово-помощник под.

Логопед проверяет правильность расположения картинок на столах и слушает предложения детей.

(Котенок сидит под столом ... )

3. Физкультминутка.

Снежинки, снежинки

На щечках у Нинки,

Руки вверх.

Кладут на щечки

Застряли в косичках,

Висят на ресничках,

Мешают смотреть.

Держаться за голову.

Закрывают глазки

Зажала в ладошку,

Хотела немножко

Снежинки погреть.

Сжимают - разжимаю кулачки.

Обнимают себя руками

Покрепче прижала,

Но что с ними стало?

Разводят руки в сторону, «удивляются»

Какая беда!

Пропали снежинки,

Берутся за щечки, качают головой

В ладошке у Нинки

Только одна вода!

(М. Клокова)

Разводят руки в сторону, «удивляются»

4. Игра «Добавь предлог».

Л о г о п е д. Мы с вами познакомились с тремя предлогами - на, в, под. Сейчас я прочитаю вам предложения, а вы должны будете добавить нужный предлог.

Папа лежит … диване (на диване).

Цветы стоят … вазе.

Кот Тишка залез ... стол.

Мама повесила одежду ... шкаф.

Кастрюля стоит ... плите.

Дети идут … школу.

Мама идет … работу.

Тема: «Составление коллективного рассказа

"Кан мы встречаем Новый год"»

Цели:

1. Уточнить представления о Новогоднем празднике.

2. Расширять и активизировать словарь по теме.

3. Развивать связную речь - учить составлять коллективный рассказ на основе личного опыта.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Развивать мелкую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: изображение Русалки, схема для составления рассказа, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает загадку.

Я живу на дне морском

Во дворце из лилий.

Вместе с сестрами, отцом,

Рыбами чудными.

E меня красивый хвост

И волшебный голос.

И искрится под водой

Золотистый волос.

Л о г о п е д. Вы догадались, кто это? Это Русалочка (выставляет на доску картинку).

Вот такая у нас необычная гостья. Русалочка рассказала мне, что на дне морском никто и не слышал про праздник Новый год. Давайте расскажем ей, как мы отмечаем этот зимний праздник!

II. Основная часть.

1. Беседа о празднике.

Логопед выставляет на доску схему рассказа и задает вопросы:

Л о г о п е д. Какая у вас новогодняя елка?

- Как мы ее украшаем?

- Кто приходит в Новый год?

- Какие подарки вы получаете?

- Как мы веселимся на празднике? В какие игры играем?

- Какое у нас настроение?

2. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Скоро, скоро Новый год! Он торопится, идет!	Дети «шагают» ладошками по столу
Постучится в двери к нам: Дети, здравствуйте, я к вам!	Стучат об стол (сначала правым, потом левым)
Праздник мы встречаем, Елку наряжаем,	Рисуют указательными пальцами контур елки на столе
Вешаем игрушки, Шарики, хлопушки ...	Сжимают - разжимают кулачки
Скоро Дед Мороз придет, Нам подарки принесет -	Хлопают в ладоши
Яблоки, конфеты ... Дед Мороз, ну где ты?! (З. Орлова)	Сцепляют ручки в замочек - расцепляют

3. Игра «Да-нет».

Л о г о п е д. Русалочка будет задавать вопросы про Новый год, а вы отвечать «да» или «нет».

В новый год мы украшаем елку (да).

В новый год мы ходим в школу (нет). И т.д.

4. Составление рассказов про Новый год.

Дети рассказывают сначала по цепочке (один ребенок начинает, второй продолжает), затем выслушиваются («полные» рассказы нескольких детей.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Зимующие птицы»

Цели:

1. Уточнить представления о зимующих птицах.

2. Активизировать и расширять словарь по теме.

3. Закрепить навык практического употребления существительных множественного числа в родительном падеже.

4. Закрепить употребление предлогов на, под, в.

5. Закрепить навык согласования притяжательных местоимений мой, моя с существительными.

6. Закрепить навык употребления прилагательных - антонимов.

7. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие, пространственное восприятие.

8. Развивать графо-моторные навыки.

9. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: изображения зимующих птиц, изображение кормушки и елки, картинка-загадка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто стоит между Аней и Вовой, справа от Кости, слева от Нины ...

II. Основная часть.

1. Игра «Какой, какая?».

На столе у каждого ребенка лежит изображение зимующей птицы.

Л о г о п е д. Посмотрите на ваши картинки и вспомните название той птицы, которая лежит перед вами. Сейчас каждый из вас назовет свою птицу и скажет, какая она?

(У меня воробей. Он маленький ... )

Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим о зимующих птицах. Почему их называют зимующими? Что они едят зимой?

2. Игра «Кормушка».

Логопед вывешивает на доску изображение кормушки и елки.

Л о г о п е д. Птичкам холодно и голодно зимой. Я насыпала им в кормушку корм. Посмотрите, кто прилетел поклевать зернышки! Давайте скажем, кто где сидит (прикрепляет изображения птиц).

(Ворона сидит под кормушкой. Воробей сидит в кормушке. Дятел сидит на елке ... )

Логопед прикрепляет еще несколько изображений птиц.

Л о г о п е д. Теперь птиц стало много. Давайте скажем, кого много? (На елке много дятлов ... )

3. Игра «Мой, моя».

Л о г о п е д. Еще раз посмотрите на картинку на вашем столе и скажите, чья это птичка.

(Это моя синица. Это мой клест ... )

4. Физкультминутка.

Выбегай поскорей,

Посмотри на снегирей!

Дети бегут на месте.

Останавливаются, смотрят вправо - влево.

Прилетели, прилетели!

Стайку встретили метели,

Взмахи руками.

Присаживаются на корточки.

А Мороз Красный Нос

Им рябинки принес.

(А. Прокофьев)

Пощипывают правой рукой левую ладошку.

5. Игра «Скажи наоборот».

Логопед предлагает детям прослушать предложение и сказать, кто меньше, кто больше. Например, Ворона большая, а воробей ... маленький.

Клест крупная птица, а синичка ...

У голубя длинные перья, а у воробья ...

У сороки хвост длинный, а у синички ...

У совы клюв маленький, а у дятла ... и др.

6. Игра «Назови и раскрась».

Логопед раздает детям картинки-загадки с наложенным изображением зимующих птиц.

Л о г о п е д. Назовите птиц, которые спрятались от вас на картинке.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. А теперь раскрасьте сороку, синичку и воробьев.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В ка-
кие игры играли?

- Каждый из вас должен вспомнить и назвать по одной зимующей птице.

Тема: «Предлоги НА - ПОД»

Цели:

1. Учить детей различать значение предлогов на и под и правильно употреблять их в речи.

2. Учить детей составлять предложения по двум опорным картинкам и заданному предлогу.

3. Учить заменять одно слово на другое в предложении.

4. Развивать внимание, память, мышление, пространственное восприятие.

5. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: схемы предлогов на и под, сюжетные картинки с изображением предметов лежащих на чем-то и под чем-то; предметные картинки (по две на каждого ребенка), «чудесный» мешочек.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед раздает детям сюжетные картинки с изображением предметов лежащих на чем-то и под чем-то.

Л о г о п е д. Сядут те дети, у которых на картинках кубик лежит на чем-то. А теперь сядут те, у кого кубик лежит под чем-то.

- Сегодня мы вспомним два наших слова-помощника на и под и научимся их различать.

- Когда мы употребляем предлоги на? под?

II. Основная часть.

1. Игра «Подними схему».

Логопед раздает детям схемы предлогов.

Л о г о п е д. Я буду читать предложения, если услышите предлог на, то поднимите какую схему? Если под?

Маша сидит на стуле.

Кот залез под кровать.

Мяч закатился под машину.

Петух сидит на заборе.

Мы едем на машине.

2. Игра «Замени схему».

Логопед раздает детям по две предметные картинки.
Л о г о п е д. Составьте предложение с предлогом на.

Дети составляют и озвучивают свои предложения.
(Игрушки лежат на стуле ... )

Л о г о п е д. А теперь замените предлог на на предлог под.

Что у вас получилось? (Игрушки лежат под стулом ... )

Примерные пары картинок у детей: игрушки - стул, котенок - кровать, листочек - машина, кукла - кресло и др.

3. Физкультминутка.

Хороши у час игрушки:	Дети стоят на месте, разводят руки в стороны
Куклы, мишки и хлопушки,	Хлопки руками
С ними весело играть,	Топают ногами
Но не надо забывать:	Грозят пальчиком
Игрушки - не люди, Но все понимают	Наклоны вправо - влево
И очень не любят, Когда их ломают.	Качают головой
Пусть игрушки дружат с нами,	Берутся за руки, идут по кругу в одну сторону
Обижать мы их не станем,	Идут в другую сторону
Пои граем и потом	Поднимают руки вверх
Все на место уберем. (З. Петрова)	Опускают вниз

4. Игра «Исправь ошибки».

Л о г о п е д. Исправьте ошибки в предложениях.

Мяч закатился на кровать (мяч закатился под кровать).

Лена села под скамейку.

Собака лежит на столе.

Бабушка поставила кастрюлю под плиту.

Лида вышла под крыльцо.

Щенок залез на шкаф.

5. Игра «Придумай предложение».

Логопед достает чудесный мешочек.

Л о г о п е д. У меня в мешочке лежат схемы слов-помощников. Каждый из вас достанет одну схему и придумает предложение с этим словом.

Дети придумывают предложения с предлогами на и под (без наглядной опоры).

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Когда мы употребляем предлог на? а когда под?

Тема: «Пересказ рассказа "Синичка" с опорой
на предметные картинки»

Цели:

1. Развивать связную речь (обучать детей составлению пересказа с опорой на предметные картинки).

2. Формировать навык строить последовательно свое высказывание.

3. Активизировать и расширять словарь детей по теме.

4. Учить изменять имя существительное по числам.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Развивать мелкую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (зима, две девочки, чай, синички, окно, синица, снег, клетка, зерна, дети, кормушка), изображения елки, дома, зимующих птиц; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Один – Много».

Голубь - голуби.

Ворона-

Синица-

Воробей - и т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Лес - город».

Логопед выставляет на доску изображение дома и елки.

Детям раздает изображения зимующих птиц.

Л о г о п е д. Посмотрите на свою птичку и подумайте, где она живет - в городе или в лесу, парке? Если в городе, прикрепите ее рядом с домом, если в лесу - рядом с елкой.

2. Чтение логопедом рассказа.

Логопед выставляет на доску предметные картинки (зима, две девочки, чай, синички, окно, синица, снег, клетка, зерна, дети, кормушка) и читает рассказ:

Была зима. Сестры Маша и Валя пили дома чай, как вдруг в окно залетела синичка! Пожалели девочку птичку, голодно и холодно животным и птицам в морозы, под слоем снега трудно отыскать пищу. Посадили синичку в большую клетку. Насыпали ей зернышек и крошек. Прожила синичка
у девочек несколько дней. Как только на улице стало теплей, девочки выпустили синичку на волю. А потом всем двором соорудили для птиц кормушку.

3. Беседа по содержанию рассказа.

О каком времени года говорится в рассказе?

Что делали Валя и Маша?

Кто залетел к ним в окно?

Что они сделали с синичкой?

Почему девочки пожалели птичку?

Когда девочки отпустили синичку на волю?

Что ребята соорудили во дворе дома?

4. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Трудно птицам зимовать,	Круговые движения кистями
Надо птицам помогать!	Сжимают - разжимают кулачки
Распилить я попросил Досочку еловую,	«Пилят» правой ручкой левую
Вместе с папой смастерил Птички ну столовую. (А. Чепуров)	«Руки - молоточки» забивают «гвозди» в стол

5. Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед читает рассказ еще раз и просит детей пересказать его.

6. Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дикие животные наших лесов и их детеныши»

Цели:

1. Уточнить представления о диких животных наших лесов.

2. Активизировать и расширять словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «дикие животные».

3. Закреплять навык практического употребления существительных единственного и множественного числа в творительном и родительном падежах без предлога и с предлогом.

4. Закрепить навык согласования имен существительных с числительными два, две.

5. Развивать связную речь и навык составления простых описательных рассказов.

6. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

7. Развивать графо-моторные навыки.

8. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением диких животных (лиса, заяц, белка, волк, медведь, лось, еж) и их детёнышей; картинки с изображением «угощенья» (яблоко, орех, мясо, мед, веточка, морковка); картинки-загадки для каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «В каком порядке?».

Логопед вывешивает на доску картинки пяти диких животных - лисы, волка, ежа, зайца, медведя.

Л о г о п е д. Дети, внимательно посмотрите на картинки и постарайтесь запомнить, кто за кем идет. Закройте глаза. (Логопед меняет местами одну - две картинки). Что изменилось?

Игра проводится 3-4 раза.

Л о г о п е д. Лиса, волк, заяц, еж, медведь - кто это? Где они живут? Почему этих животных называют дикими?

Сегодня мы поговорим с вами о диких животных.

II. Основная часть.

1. Игра «Угостим животных».

Л о г о п е д. К нам на занятие в гости спешат дикие животные. Их надо чем-то угостить. Вспомните, что едят дикие животные. У каждого на столе карточка с угощением (яблоко, орех, мясо, мед, веточка, морковка). Как только придет какое-нибудь животное, ребенок, у которого есть угощенье
для этого животного, встанет и повесит свою картинку на доску рядом с животным.

Итак, первым в гости пришел еж. Чем его накормим?

Логопед вывешивает на доску изображение ежа.

Ребенок выходит к доске и сообщает: «Ежа угостим яблоком».

Аналогично дети «кормят» зайца, медведя, лося, волка, белку.

2. Игра «Кто с кем?».

Л о г о п е д. Животные пришли к нам не одни. Они пришли со своими детишками. Лиса пришла с лисятами (вешает на доску рядом с лисой картинку с изображением лисят). А с кем пришел волк? Заяц? Белка? Еж? Медведь? Лось?

По мере ответов детей логопед вешает картинки с детёнышами.

3. Игра с мячом «Один - два».

Л о г о п е д. Я называю одно животное, а вы два.

Одна лиса - две лисы. Один заяц -

Один медведь - Один лось -

Один волк - Одна белка -

Один еж - И т.д.

4. Физкультминутка.

Мы с мамой грибы	Дети «собирают грибы»
Собираем вдвоем.	Наклоны вперед
Подарки лесные	Наклоны вправо
В корзинку кладем.	Наклоны влево
Деревья над нами Тихонько шумят,	Руки вверх, плавные движения руками в стороны
О чем-то своем Меж собой говорят. (В. Кудлачев)	Шепчут друг другу на ушко

5. Игра «Загадки».

Л о г о п е д. Я загадаю вам загадку. Это животное. Оно большое, серое, с острыми клыками. Как вы думаете о ком я говорю? Правильно, это волк!

А теперь вы попробуйте загадать всем загадку. Я покажу тому, кто будет загадывать загадку. И тот ребенок расскажет о нем. Помните, само животное называть нельзя.

Логопед вызывает к себе ребенка и показывает ему картинку и изображением животного.

6. Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки-загадки с наложенными изображениями медведя, зайца, ежа.

Л о г о п е д. Какие животные спрятались на этой картинке? Раскрасьте картинку так, чтобы еж был черный, зайчик серый, медведь коричневый.

7. Игра «Кто ушел?».

Логопед вывешивает на доску картинки диких животных (заяц, лиса, белка, лось, еж, медведь, волк).

Л о г о п е д. Животным пора уходить. Закройте глазки (логопед убирает изображения одного-двух животных). Кто ушел?

Игра продолжается до тех пор, пока все животные «не уйдут».

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Каждый из вас должен вспомнить и назвать по одному дикому животному.

Тема: «Глаголы совершенного и несовершенного вида»

Цели:

1. Учить детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с помощью приставок.

2. Формировать навык дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида.

3. Закрепить навык составления предложения по сюжетной картинке.

4. Развить высшие психические функции (мышление, память, внимание).

5. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: картинки с незавершенными и завершенными действиями (пары).

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за мной ряд слов:

Села - взяла - пошла.

Рисует - читает - едет.

Работает - накрывает - падает. И т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Покажи».

Логопед вывешивает на доску две картинки - девочка пьет чай и девочка попила чай.

Л о г о п е д. На какой картинке девочка попила чай?

А что на этой картинке делает девочка? (указывает на вторую картинку.)

Далее логопед вывешивает еще одну пару картинок - мальчик красит забор, мальчик покрасил забор.

Л о г о е д. Где мальчик красит забор? А что мальчик делает на этой картинке?

Послушайте слова - пьет и попила, красит и покрасил.

В одном случае действие еще продолжается, а в другом уже закончено.

Сегодня мы поговорим о словах-действиях.

2. Игра «Составь предложение».

Логопед вывешивает на доску еще несколько аналогичных пар картинок.

Л о г о п е д. Давайте потренируемся и составим предложения по этим картинкам.

Дети выполняют задание (Девочка рисует дом. Девочка нарисовала дом ... )

3. Игра «Найди пару».

Логопед приглашает детей выйти на ковер. На ковре разложены картинки с незавершенными и завершенными действиями (на каждого ребенка).

Л о г о п е д. Посмотрите на картинки и возьмите себе одну.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Внимательно посмотрите на свои картинки и подумайте - на вашей картинке действие уже завершено или нет?

У кого на картинках действие уже завершено встанут справа, у кого не завершено - слева.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Эти картинки составляют пары. У меня на картинке мальчик наливает воду. У кого «мальчик налил воду»? (Выходит ребенок, встает в пару с логопедом.)

Далее все дети находят свои пары и называют изображенные действия.

4. Физкультминутка.

Мы с мамой грибы	Дети «собирают грибы»
Собираем вдвоем.	Наклоны вперед
Подарки лесные	Наклоны вправо
В корзинку кладем.	Наклоны влево
Деревья над нами Тихонько шумят,	Руки вверх, плавные движения руками в стороны
О чем-то своем Меж собой говорят. (В. Кудлачев)	Шепчут друг другу на ушко

5. Игра «Что сделали?».

Л о г о п е д. Давайте вспомним, какие действия мы совершали.

Итак, собираем (дети «собирают»).

Что мы делаем? (собираем), закончили. Что мы делали? (собирали.)

Аналогично работа про водится с остальными действиями из физкультминутки.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Медведь" с опорой

на предметные картинки»

Цели:

1. Уточнить представления о диких животных наших лесов.

2. Расширить и активизировать словарь по теме.

3. Развивать связную речь (обучать составлению пересказа с опорой на предметные картинки).

4. Развивать мышление, память, внимание.

5. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (лес, медведь, дупло, улей, мед, пчелы, кусты, пруд), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто назовет мне одно дикое животное наших лесов.

- Сегодня мы с вами вспомним диких животных и перескажем рассказ «Медведь».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Логопед читает детям рассказ:

Как-то летом медведь гулял по лесу. Вдруг он увидел в дупле дерева пчелиный улей и захотел полакомиться медом. Голодный медведь залез на дерево и начал лапой доставать мед. Вдруг разозленные пчелы вылетели из дупла и стали кусать медведя. Как же медведю было больно! Он быстро
слез с дерева и побежал в кусты, чтобы спрятаться от злых пчел. Но и 3 кустах пчелы продолжили кусать медведя. Тогда он побежал, к небольшому прудику и быстро залез в него. В воде пчелы не смогли достать хитрого медведя!

2. Беседа по содержанию рассказа.

Кто гулял по лесу?

Что медведь увидел в лесу?

Зачем он полез к дуплу?

Кто вылетел из дупла? Почему пчелы рассердились?

Куда сначала спрятался медведь от пчел? Почему он выбежал из кустов?

Куда потом решил спрятаться хитрый медведь?

3. Физкультминутка.

Пчелы гонятся за Мишкой. "Жу-жу-жу, не будь воришкой!	Дети идут по кругу, держа руки за спиной, как крылышки у пчел
Меда нашего не трогай, Проходи своей дорогой!»	Грозят пальчиком, качают головой
Мишка мчится без оглядки, Лишь в траве мелькают пятки.	Бег на месте, оборачиваются назад
Вместо меда будут шишки На носу воришки мишки. (М. Пляцковский)	Показывают на нос, качают головой

4. Игра с мячом «Детки».

Л о г о п е д. Я буду называть животное, а вы его детеныша.

Лиса - лисенок.

Медведь -

Волк -

Заяц -

Еж – и т.д.

5. Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед еще раз читает детям рассказ и постепенно вывешивает на доску предметные картинки к рассказу (лес, медведь, дупло, улей, мед, пчелы, кусты, пруд). Затем просит детей пересказать его.

6. Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Домашние животные и их детеныши»

Цели:

1. Уточнить представления о домашних животных.

2. Активизировать и расширять словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «домашние животные».

4. Развивать связную речь и навык составления простых описательных рассказов.

5. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

6. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: разрезные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (из 6-8 частей), изображения старика, домашних животных, оленя, медведя, лося, вороны; картинки с изображением домашних животных - собаки, кошки, коровы, козы (все животные одного размера), - на каждого ребенка; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Собери Картинку».

Логопед раздает детям разрезные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (из 6-8 частей).

Л о г о п е д. Соберите картинку и скажите, кто у вас получился.

(У меня на картинке коза с козленком ... )

Л о г о п е д. Вы уже догадались, о ком мы будем сегодня говорить? О домашних животных! Почему их называют домашними?

II. Основная часть.

1. Игра «Старик и животные».

Логопед выставляет на доску картинку с изображением старика.

Л о г о п е д. В гости к нам пришел старик (выставляет на доску картинку кошки).

- Кошка просит старика взять ее к себе. Но старик сомневается. Давайте поможем кошке. Расскажите старику, какая она? (Красивая, нежная, мягкая, пушистая ... )

- Старик все еще сомневается, брать ли кошку. Он хочет знать, какая от нее польза. Расскажите, какая польза от кошки? (Кошка ловит мышей ... )

- А где кошка будет жить? (В доме.)

- Что кошка ест? (Пьет молочко, ест мясо, рыбку, корм.)

- Уговорили старика!

Логопед выставляет картинку собаки.

Л о г о п е д. Теперь собачка хочет жить у старика, давайте поможем и ей .

Аналогично дети рассказывают о собаке, корове, козе, овце, лошади.

2. Физкультминутка.

Вот какой коташка, Круглая мордашка,	Дети гладят себя по лицу
А на каждой лапке Коготки-царапки.	Машут перед собой «лапками»
Все ему игрушки - Кубик и катушка.	Руки вверх-на пояс-вниз
Котик, словно мячик, По квартире скачет. (О. Высотская)	Скачут друг за другом

3. Игра «Один - много».

Логопед называет одно животное, дети много. Например:

Кошка - много кошек.

Собака -

Корова -

Коза -

Козел - и т.д.

4. Игра «Четвертый лишний».

Логопед выставляет на доску картинки:

Корова, лось, собака, кошка.

Л о г о п е д. Кто лишний? Почему вы так думаете?

Аналогично проводится работа с картинками:

Олень, медведь, овца, лось.

Свинья, коза, ворона, лошадь.

5. «Расставь по размеру».

Логопед раздает детям картинки с изображениями домашних животных (корова, коза, кошка, собака) - все животные одинакового размера.

Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и распределите животных по величине, начиная с самого большого.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Дома раскрасьте всех животных.

Тема: «Притяжательные прилагательные»

Цели:

1. Формирование навыка образования притяжательных прилагательных.

2. Формирование навыка согласования притяжательных прилагательных с существительными.

3. Активизация словаря по темам «Домашние животные», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «Деревья».

4. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: конверты с тенями животных, изображения разных деревьев, диких животных, изображение «чудо-птицы» (голова голубя, тело вороны, хвост воробья, хохолок петуха, клюв утки), дорожки следов разных птиц и животных, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Назови…».

Л о г о п е д. Я кину мяч и скажу, кого вам надо назвать, а вы слушайте внимательно и отвечайте.

Назови домашнее животное (кошка).

Назови дикое животное -

Назови перелетную птицу -

Назови зимующую птицу -

Назови маленькое домашнее животное - и т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Почтальон».

Логопед выставляет на доску картинку грустного щенка-почтальона.

Л о г о п е д. Щенку-почтальону пришли письма, а он не может и раздать т.к. вместо адреса нарисованы тени животных. Давайте поможем ему!

Логопед раздает каждому ребенку конверт с тенью домашнего животного.

Л о г о п е д. Подскажите щенку, чья это тень?

(Это козья тень, значит письмо отдадим козе ... )

Л о г о п е д. Сегодня мы с вами будем учиться правильно отвечать на вопросы чей? чья? чьи? а помогут нам в этом наши друзья животные.

2. Игра «Животные спрятались» .

Логопед выставляет на доску изображения деревьев, за которыми «прячет» половину картинки дикого животного - детям видна либо голова, либо хвост.

Л о г о п е д. Дикие животные чего-то или кого-то сильно испугались и спрятались! Вы знаете, какие животные в нашем лесу? Давайте назовем их (Я вижу волчий хвост, значит за елкой волк.)

3. Игра «Чудо-птица».

Слышится треск, шум (магнитофонная запись).

Л о г о п е д. Слышите? Наверно животные испугались ... кого же?

Выставляет на доску изображение «чудо-птицы» (голова голубя, тело вороны, хвост воробья, хохолок петуха, клюв утки).

Л о г о п е д. Вот это чудо-птица! Как же ее назвать? Ни ворона, ни петух ... Давайте подумаем и скажем, какие части тела от какой птицы у этого «чуда»? (Голова голубиная ... )

4. Физкультминутка

Жёлтый кружится листок,	Дети кружатся на месте
Путается в сучьях.	Останавливаются
Неба синий лоскуток	Руки вверх, встают на мысочки
Затерялся в тучах. (Я. Аким)	Закрывают руками глазки

5. Игра «Придумай словосочетание».

Л о г о п е д. Я назову слово-признак, а вы должны подумать и добавить, что бывает например у медведя - медвежья (лапа, голова)?

Вороний –

Утиный -

Собачья - и т.д.

6. Игра «Следы».

Л о г о п е д. Пока мы играли, все животные ушли. Но оставили следы! Давайте посмотрим, чьи же тут следы?

Логопед выставляет на доску дорожки из следов животных и птиц. Дети подходят к доске и называют следы. (Это собачьи следы ... )

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Котенок" (с опорой
на предметные картинки) с придумыванием
последующих событий»

Цели:

1. Развивать связную речь (учить детей пересказывать рассказ с опорой на предметные картинки, с придумыванием последующих событий).

2. Активизировать словарь по теме «Домашние животные».

3. Закреплять навык образования притяжательных прилагательных.

4. Развивать внимание, память, мышление, воображение.

5. Развивать общую моторику.

Оборудование: предметные картинки (мальчик и девочка, котенок, дом, две собаки, палка), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Сегодня мы снова поговорим про домашних животных и перескажем рассказ «Котенок».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Логопед вывешивает на доску предметные картинки (мальчик и девочка, котенок, дом, две собаки, палка) и читает рассказ:

Однажды Маша и Ваня пошли гулять. На улице за детьми увязался маленький котенок. Он был худенький и грязный. Котенок жалобно мяукал. Вдруг из-за дома выбежали две большие собаки. Они стали лаять и рычать на котенка. Маша сильно испугалась, а смелый Ваня взял палку и отогнал дворовых собак Котенок ласково прижался к ногам мальчика.

2. Беседа по содержанию рассказа.

Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением:

Куда пошли Ваня и Маша?

Кто увязался за детьми?

Это был уличный котенок или домашний? Почему вы так думаете?

Кто неожиданно выбежал из-за дома?

Что собаки начали делать?

Что сделал мальчик, когда увидел собак? Что сделала девочка?

- Как вы думаете, что было дальше? Что сделали собаки? котенок так и остался жить на улице? Давайте придумаем конец нашему рассказу!

3. Физкультминутка.

Игра «Животные».

Дети изображают разных животных - котят, щенков, лошадей, коров ...

4. Игра «Чей хвост?».

Логопед спрашивает, как назвать одним словом. Хвост собаки - собачий.

Хвост кошки -

Хвост коровы - и т.д.

5. Повторное чтение логопедом рассказа.

6. Пересказ рассказа детьми.

Логопед просит вспомнить, весь рассказ и конец, который придумали дети, и пересказать рассказ полностью.

Логопед выслушивает несколько рассказов детей. Затем просит одного ребенка начать рассказ, второго продолжить и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Домашние птицы и их птенцы»

Цели:

1. Уточнение представления о домашних птицах.

2. Активизация и расширение словаря по теме.

3. Закрепление навыка изменения имен существительных по числам.

4. Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных.

5. Закрепление навыка согласования имен существительных с числительными два, пять.

6. Развитие внимания, памяти, мышления.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки: петух, индюк, помидор, курица, гусь, утка, курица с червячком, цыпленок, гнездо, яйцо, «фото» с изображением петушиного хвоста, куриной головы и т.д., мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Четвертый лишний».

Логопед выставляет на доску картинки: петух, индюк, помидор, курица.

Л о г о п е д. Как вы думаете кто здесь лишний? Почему? Петух, индюк, курица - как назвать их одним словом?

Какие это птицы - дикие или домашние? Почему их называют домашними? Сегодня мы поговорим о домашних птицах и их птенцах.

II. Основная часть.

1. Игра «Птичий двор».

Логопед выставляет на доску изображения курицы, петуха, индюка, гуся, утки.

Л о г о п е д. Мы оказались на птичьем дворе, посмотрите и назовите птиц, которые здесь живут.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. А теперь давайте назовем птенцов этих птиц.

У курицы и петуха -

У гуся -

У утки -

У индюка -

2. Игра «Кто как кричит?».

Л о г о п е д. Я буду говорить, как кричат птицы, а вы скажете, кто так кричит.

Кукарекает -

кудахчет, квохчет-

пищит-

крякает -

шипит, гогочет –

болбочет -

3. Игра «Что сначала, что потом?»,

Логопед приглашает детей к доске, выставляет картинки: курица с червячком, цыпленок, гнездо, яйцо.

Л о г о п е д. Давайте заглянем в курятник и посмотрим,
как появляются птенцы у кур.

Вы должны подумать, какая картинка первая, вторая,
третья, четвертая?

Дети распределяют картинки.

Л о г о п е д. Что курица сначала делает? (Откладывает яйца.) А дальше? (Высиживает птенцов.)

А потом? (Выводятся, вылупляются птенцы.) А затем? (Выкармливает птенцов.)

Картинки на доске: яйцо - гнездо с яйцами - цыплята - курица с червячком.

Один-два ребенка полностью повторяют «цепочку».

4. Физкультминутка.

Что ты тискаешь утенка?

Он малыш, а ты - большой.

Дети грозят пальчиком

Приседают, встают

Ишь, задравши головенку,

Рвется прочь он всей душой ...

Поднимают руки вверх, встают на мысочки. Тянутся к потолку

Ты представь такую штуку -

Если б толстый бегемот

Идут как «бегемоты» друг за другом

Захотел с тобой от скуки

Поиграть бы в свой черед?

(С. Черный)

Пожимают плечами.

Обнимают себя руками

5. Игра «Один – много».

Логопед называет одну птицу, а дети должны назвать много. Например: петух - петухи.

Курица -

Индюк -

Гусь -

Утка - и т.д.

6. Игра «Неудачные фотографию».

Л о г о п е д. Я фотографировала птиц на птичьем дворе.

Но фото получились неудачные. Посмотрите и скажите - какие птицы у вас на фотографии.

Логопед раздает детям «фотографии» с частями тела птиц.

(У меня на фотографии гусь, потому что это гусиные лапы ... )

У детей «фотографии» с изображением петушиного хвоста, куриной головы и т.д.

7. Игра «Посчитай-ка».

Л о г о п е д. Назовите ваших птиц, согласовывая со словами два и пять (два гуся, пять гусей).

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Несклоняемые имена существительные»

Цели:

1. Знакомство детей с понятием «несклоняемые существительные».

2. Формирование навыка согласования слов в словосочетании.

3. Закрепление навыка изменения имен существительных единственного числа по падежам.

4. Закрепление навыка составления предложений по двум опорным картинкам.

5. Развитие внимания, памяти мышления.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки: пальто, куртка, автобус, метро, карточки с изображением двух предметов (машина - шоссе; мальчик - кенгуру; Мальвина - Буратино; старушка-метро; мама - пальто и др.) на каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Добавь словечко».

Логопед выставляет на доску картинку с изображением куртки.

Л о г о п е д. Ответьте на вопросы:

Что это? Красивые пуговицы у ... , Маша мечтает о ... , у Кати нет ... , шапка лежит под ...

Мы добавляли слово куртка, изменяя его - куртки, курткой, куртке. Не все слова могут так изменяться.

II. Основная часть.

1. Знакомство с несклоняемыми существительными.

Логопед выставляет картинку с изображением пальто.

Л о г о п е д. Попробуем изменить слово пальто.

Это ... , у меня нет ... , красивый цвет у ... , перчатки лежат под ...

Слово «пальто» не изменяется.

2. Игра «Добавь словечко».

Логопед выставляет на доску картинки: автобус, метро.

Л о г о п е д. Сравним два слова «автобус» и «метро».

Я вижу ...

Я отошла от ....

Я всегда хотела прокатится на ...

Л о г о п е д. Какое слово не изменялось ?

Логопед выставляет на доску картинки: зебра, кенгуру.

Л о г о п е д. Я вижу ...

Я подошла к ...

В зоопарке нет ....

Я дала яблоко ...

Какое слово не изменялось?

3. Игра «Составь предложение».

Логопед раздает детям карточки с изображением двух предметов (машина - шоссе; мальчик - кенгуру; Мальвина - Буратино; старушка - метро; мама - пальто и др.).

4. Физкультминутка.

Коля, Коля, Николай, За собой убирай!	Дети идут по кругу друг за другом
У тебя ленивы руки:	Трясут руками
Под столом ремень и брюки,	Нагибаются, «смотрят под стол»
Не в шкафу рубаха, Николай - неряха. (И. Демьянов)	Грозят пальчиком и качают головой

5. Игра «Один - много».

Л о г о п е д. Я буду говорить про один предмет, а вы про много. Будьте внимательны, я буду называть слова, которые нельзя изменить.

Лошадь - много лошадей.

Шапка -

Кенгуру -

Какао -

Чашка -

Куртка -

Пальто - и т.д.

6. Игра «Исправь ошибку».

Л о г о п е д. Я прочитаю вам предложения, а вы исправите в них ошибки, если они будут.

Я увидела Буратину .

Маша едет на метро.

Костя любит по утрам пить какау.

В маленькой деревне нет ни одного шосса.

Я надела пальто.

В зоопарке живут пять кенгуров.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление рассказа-описания домашних
птиц с опорой на картинно-графический план»

Цели:

1. Учить составлять рассказ-описание с опорой на картинно-графический план.

2. Активизировать словарь по теме.

3. Закрепить навык подбора прилагательных-антонимов.

4. Развивать внимание, память, мышление, зрительное и слуховое восприятие.

5. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудованuе: схема описания птиц, разрезные картинки с изображением домашних птиц.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит ряд слов:

Куриц - петух - индюк.

Гусь - yткa - курица.

Индюк - цыпленок - курица и т.д.

II. Основная часть.

1. Беседа по схеме.

Л о г о п е д. Сначала мы должны назвать птицу.

Сказать, какая она - дикая или домашняя.

Далее мы опишем ее: скажем о размере.

Назовем части тела птицы.

Далее скажем, где она живет.

Чем она питается.

Какую пользу приносит птица.

2. Физкультминутка.

Он малыш, а ты - большой,

Ишь, задравши головенку,

Дети грозят пальчиком,

Приседают, встают

Что ты тискаешь утенка?

Рвется прочь он всей душой ...

Поднимают руки вверх, встают на мысочки.

Тянутся к потолку

Ты представь такую штуку -

Если б толстый бегемот

Идут как «бегемоты» друг за другом

Захотел с тобой от скуки

Поиграть бы в свой черед?

(С. Черный)

Пожимают плечами.

Обнимают себя руками

3. Игра «Собери картинку».

Логопед раздает детям разрезные картинки с изображением домашних птиц.

Л о г о п е д. Соберите картинки. Какие птицы у вас получились?

4. Составление рассказов-описаний.

Логопед предлагает образец рассказа:

«Это курица. Курица - домашняя птица, она небольшая, у нее есть голова, туловище, крылья, лапы, хвост, клюв. Куры живут в курятнике. Они питаются зерном. От кур мы получаем перья, мясо, яйца».

Дети составляют рассказы о птицах, которые изображены на их разрезных картинках.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дом. Квартира. Мебель»

Целu:

Уточнение представлений о квартире, мебели.

Активизация и расширение словаря по теме.

Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: изображение кухни, спальни, гостиной, изображение мебели для каждого ребенка, нарисованные коврики (на каждого ребенка) с вырезанным фрагментом, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за мной ряд слов:

Стол - шкаф - кровать.

Стул - полка - тумбочка.

Столик - диван - кресло. И т.д.

Сегодня мы поговорим про квартиру и мебель.

II. Основная часть.

1. Игра «Хлопни, если услышишь».

Л о г о п е д. Хлопните, если услышите название мебели: стол, береза, скатерть, тарелка, телефон, кровать, диван ...

2. Игра «Расставь мебель».

Логопед вывешивает на доску изображение кухни, спальни, гостиной, детям раздает изображения мебели.

Л о г о п е д. Мы с вами живем в квартирах. Какие комнаты есть в квартире? (Прихожая, гостиная, спальня, кухня, детская, туалет, ванна.)

Вспомните, что у вас в квартире стоит в этих комнатах, и давайте расставим мебель в этих помещениях.

Дети прикрепляют мебель к картинке комнаты, объясняя свои действия (кровать мы поставим в спальню).

3. Игра « Части мебели».

Логопед выставляет на доску изображения стола и стула.

Л о г о п е д. Давайте назовем части мебели.

(Вызывает двух детей, дети показывают и называют части - ножки, сиденье, спинка; ножки, столешница.)

Л о г о п е д. У какой еще мебели есть ножки? Сиденье?

4. Физкультминутка.

Раз - ступенька, Два - ступенька,	Дети маршируют на месте
Три - ушиблена коленка.	Трут коленку
На четвертой на ступеньке Я встаю на четвереньки.	Встают на четвереньки
Пусть ступеньки высоки, высоки, На коленках синяки, синяки.	Встают, тянутся руками к потолку, Бьют себя по коленкам
Я по лестнице поднялся, Остальное - пустяки! (А. Ахундова)	Маршируют, улыбаются

Игра с мячом «Какой, какая, какие?».

Мебель из дерева - деревянная.

Мебель из пластмассы –

Столешница из стекла –

Ножки из металла - и т.д.

Игра «Заплатка».

Логопед раздает детям нарисованные коврики (на каждого ребенка) с вырезанным фрагментом.

Л о г о п е д. Посмотрите на рисунок коврика и нарисуйте «заплатку» .

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Слова-синонимы»

Цели:

1. Знакомство детей с понятиями «синонимы».

2. Формирование навыка подбора слов сходных по смыслу.

3. Закрепление навыка составления предложения с определенным словом.

4. Развитие внимания, памяти, мышления.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображение близнецов, сердитого мальчика, ручья, солдата.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед выставляет на доске изображения двух мальчиков-близнецов (один брюнет, другой блондин).

Л о г о п е д. У нас на занятии сегодня гости!

Эти мальчики хотят поучаствовать в занятии! Они живут мы недалеко. Совсем близко!

Л о г о п е д. Дети, послушайте, эти мальчики - вроде говорят одно и то же, но разными словами: хотим - желаем, недалеко - близко. Оказывается, в русском языке есть слова-друзья. И хотя они звучат по-разному, но обозначают одно и тоже. Например, бежит - несется - мчится или
большой - огромный - громадный. Прямо как эти мальчики - очень похожи, но выглядят все же по разному. Вот о таких словах мы сегодня и поговорим.

II. Основная часть.

1. Игра «Скажи по-другому».

Л о г о п е д. Давайте потренируемся в подборе слов - друзей.

Логопед выставляет на доску картинку с изображением сердитого мальчика.

Л о г о п е д. Что мальчик делает? (сердится)

Давайте скажем по- другому? (злится, обижается)

Логопед выставляет а доску картинку с изображением солдата.

Л о г о п е д. Кто это? Какой солдат? (храбрый)

Давайте скажем по-другому? (отважный, бесстрашный ... )

Логопед выставляет картинку с изображением ручья.

Л о г о п е д. Ручей что делает? (бежит)

Давайте скажем по-другому? (льется, журчит, шумит)

Л о г о п е д. Слова-друзья украшают нашу речь, без них говорить будет скучно.

2. Игра «Пара - не пара».

Л о г о п е д. Я произнесу два слова, а вы скажете - это слова-друзья или нет.

Грустный - печальный.

Далекий - близкий.

Огурец - помидор.

Храбрый - отважный и т.д.

3. Игра «Подбери пару».

Л о г о п е д. Усложним задание! Я называю одно слово, а вы подбираете к нему слово - друга.

Маленький - небольшой, крошечный ...

Замерзнуть –

Сердиться –

Грустный –

Смеяться - и т.д.

4. Физкультминутка.

Очень чисто на полу,

Скучно венику в углу.

Дети показывают руками на пол

Горбят спинку, руки висят

Делать ему нечего,

Простоял до вечера ...

Разводят руки

Рву бумагу, бегаю -

Мусоринки делаю!

«Рвут» бумагу,

Бегают по кругу

Так и бегал я до пота -

Много сора на полу:

Останавливаются, вытирают «пот» со лба

Будет венику работа,

Не скучать ему в углу!

(Я. Аким)

«Подметают»

5. Игра «Лишнее слово».

Л о г о п е д. Я назову три слова, два из них - слова- друзья, а третье нет. Вам нужно выбрать лишнее слово.

Умный - одаренный - хороший.

Грустит - падает - печалится.

Ходить - шагать - прыгать.

Огромная - небольшая - маленькая.

Дом - строитель - здание.

Доктор - шофер - врач.

6. Игра «Составь предложение».

Л о г о п е д. Каждому из вас я скажу пару слов-друзей. Вы должны придумать с каждым словом предложение.

Грустный - расстроенный.

(Мальчик был грустный, потому что упал. Мама пожалела расстроенного мальчика ... )

Храбрый - отважный.

Недалеко - близко.

Озябла - замерзла и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Какие слова мы называем словами- друзьями? Зачем они нужны нам?

Тема: «Составление рассказа-описания мебели
с опорой на картинно-графический план»

Цели:

1. Развитие связной речи (учить составлять рассказ-описание с опорой на картинно-графический план).

2. Активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка подбора прилагательных-антонимов.

4. Развитие внимания, памяти, мышления.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: схема описания мебели, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто назовет: мебель для кухни (стол); мебель для спальни; мебель для прихожей и т.д. Сегодня мы снова поговорим о мебели и научимся ее описывать!

II. Основная часть.

1. Беседа по схеме.

Логопед выставляет на доску схему описания.

Л о г о п е д. Сначала мы назовем мебель, скажем о ее размере; из чего она сделана; для чего нужна эта мебель; в какой комнате стоит.

2. Физкультминутка.

Раз - ступенька, Два - ступенька,	Дети маршируют на месте
Три - ушиблена коленка.	Трут коленку
На четвертой на ступеньке Я встаю на четвереньки.	Встают на четвереньки
Пусть ступеньки высоки, высоки, На коленках синяки, синяки.	Встают, тянутся руками к потолку, Бьют себя по коленкам
Я по лестнице поднялся, Остальное - пустяки! (А. Ахундова)	Маршируют, улыбаются

3. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Логопед предлагает детям поиграть. Просит их встать в ряд.

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и называть предложение, а вы подбирать к нему противоположные слова.

Шкаф высокий, а тумбочка низкая.

Стул большой, а табурет ...

Выбрасываем мебель старую, а покупаем ...

Шкаф тяжелый, а стул ...

Табурет жесткий, а кресло ... и т.д.

4. Составление рассказов-описаний.

Логопед предлагает образец рассказа: «Сейчас я составлю рассказ по схеме из ваших ответов, а затем вы попробуете составить свои рассказы о другой мебели.

Примерный рассказ: это обеденный стол. Он большой, деревянный. За обеденным столом собирается вся семья, чтобы завтракать, обедать и ужинать. Обеденный стол стоит в гостиной.

Дети составляют рассказы о вещевом шкафе, кухонном столе, диване, кровати.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Наша армия»

Цели:

1. Уточнение знаний об армии, представление о родах войск.

2. Активизация и закрепление словаря по данной теме.

3. Закрепление навыка составления предложений с предлогами и без.

4. Закрепление навыка согласования числительных с существительными.

5. Формирование навыка образования дательного падежа имен существительных единственного числа.

6. Развитие мышления, памяти, внимания.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением разного количества (от двух до пяти) «военных» предметов, демонстрационный материал «Наша армия», картинки: моряк, летчик, учитель, пограничник, врач, пограничник, футболист, воспитатель, танк, самолет, такси, ракета.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает стихотворение:

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль

Самолетов звенья.

Это праздник февраля - Армии рожденье.

Л о г о п е д. Какой праздник мы отмечаем 23 февраля?

Сегодня мы поговорим о нашей Армии.

II. Основная часть.

1. Беседа об армии.

Л о г о п е д. 23 февраля - День Защитника Отечества.

- А кто такие защитники Отечества? Защитники Отечества - это воины, которые защищают свой народ, свою Родину от врагов. Это армия.

- Посмотрите на эти картинки. (Выставляет картинки, изображающие различные рода войск.) Кого вы здесь видите? (танкисты, моряки, летчики, пограничники и т.д.)

- Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? Чтобы армия была сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.

- Кто защищает нас в небе? (летчики) На суше? На границе? В воздухе?

2. Игра «Посчитай-ка».

Л о г о п е д. У каждого на столах картинки. Посчитайте предметы на картинках (от двух до пяти) и скажите, к каким войскам их можно отнести? (У меня на картинке пять самолетов. Это воздушные войска.)

Аналогично дети считают танки, ракеты, корабли, каски и т.д.

3. Игра с мячом «Кому что нужно?».

Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и называть предметы, а вы скажите, кому они нужны:

Штурвал, корабль, бескозырка - моряку.

Ружье, собака, бинокль - ...

Танк, каска - ... и т.д.

4. Физкультминутка.

Нет на свете Родины красивей -

Разводят руки в стороны

Боевой страны богатырей.

Шагают на месте, поднимают руки, показывают, какие сильные

Вот она, по имени Россия,

От морей простёрлась до морей.

(А. Прокофьев)

Руки вверх - в стороны.

Шагают друг за другом, высоко поднимая колени

5. Игра «Четвертый лишний».

Логопед выставляет на доску картинки моряка, летчика, учителя, пограничника.

Л о г о п е д. Посмотрите внимательно и скажите, кто здесь лишний? Почему?

Аналогично проводится работа с картинками: врач, пограничник, футболист, воспитатель; танк, самолет, такси, ракета.

6. Игра «Составь предложение».

Л о г о п е д. Все слова в предложении, которое я выставила на доске, перепутались. Расставьте их по местам.

На, моряк, служит, корабле. (Дети подходят к доске и по очереди исправляют предложения: Моряк служит на корабле.)

Помогает, собака, пограничнику.

Границу, пограничник, защищает, смело.

Взлетела, в, ракета, небо.

Танке, на, едет, танкист.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлог над»

Цели:

1. Знакомство детей с предлогом над, его схемой.

2. Формирование навыка слышать предлог в разговорной речи.

3. Формирование навыка составлять предложения с предлогом над.

4. Закрепление навыка употребления имен существительных множественного числа в творительном падеже.

5. Развитие внимания, памяти, слухового восприятия, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: схемы предлогов на, в, под, над для каждого ребенка, бабочка, картинки самолет, лес, шарик, дети, птица, дерево, бабочка, листочек.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. У каждого на столе лежит схема маленького слова-помощника, с которым мы с вами познакомились: в, на или под. Придумайте с ними предложения.

Дети придумывают предложения.

II. Основная часть.

1. Игра «Где бабочка».

Логопед показывает детям бабочку.

Л о г о п е д. Скажите, где летает бабочка? (над столом, над цветком, над ребенком.)

- Сегодня мы познакомимся с предлогом над, Если предмет находится наверху, выше чего-то, мы употребляем предлог над.

Логопед выставляет схему.

2. Игра «Подними схему».

Л о г о п е д. У вас на столах лежат схемы предлога над, Если услышите его, поднимите схему вверх!

Кошка под столом, печенье в коробке, птица над домом, чашка на столе, полка над кроватью, тапочки на полу, небо над головой, самолет над лесом ...

3. Игра «Составь предложение».

Логопед выставляет на доске две картинки (бабочка - листочек) и схему предлога над и вызывает одного ребенка и просит его составить из картинок предложение.

Ребенок составляет и озвучивает его (Бабочка летает над листочком)

Аналогично дети составляют предложения по картинкам самолет - лес, шарик - дети, птица - дерево.

4. Физкультминутка.

Вот летят, кружась, снежинки, Кружевной плетут узор,	Дети разводят руки в стороны, кружатся на месте
На поляны, на тропинки Ляжет сказочный ковёр.	Показывают руками вправо - влево, вниз
Кто теперь заметит зайку, В белой шубке на снегу?	Обнимают себя руками
Ну-ка где он? Угадай-ка, В поле или на лугу? (В. Волина)	Прыгают, как зайки

Игра «В самолете».

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза.

Л о г о п е д. Давайте представим, что мы летим в самолете. Над чем мы пролетаем? (Над горами, лесами, реками ... )

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Когда мы употребляем предлог над?

Тема: «Пересказ рассказа "На флоте"
с придумыванием конца рассказа»

Цели:

1. Расширение и активизации словаря по теме.

2. Развитие связной речи (учить пересказывать рассказ без наглядной опоры).

3. Закрепление навыка составления предложений по двум опорным картинкам.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки для составления предложений (танкист - танк, пограничник - собака, танкист - каска и т.д.), изображение солдата.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед раздает детям по две картинки (танкист - танк, пограничник - собака, танкист - каска и т.д.)

Л о г о п е д. Каждый из вас должен придумать предложение с двумя своими картинками. Например: танкист ведет танк ...

Сегодня мы снова поговорим про нашу Армию и будем учиться пересказывать.

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа «На флоте».

Логопед читает детям рассказ:

Весной Миша ушел служить на флот. Юношу провожала вся семья. Сначала он был простым моряком - драил палубу, следил за порядком на корабле. Боцман учил его морскому делу. И очень скоро Миша стал радистом. Его рабочее место было на самой «макушке» корабля, в радиорубке. Миша работал днем и ночью, в любую погоду. Он узнавал обо всем, что произошло в мире, и сообщал об этом капитану, а также слушал, не подает ли кто сигал SOS. Два года Миша служил на корабле, он стал отважным, смелым, сильным. Но вот пришло время возвращаться домой.

2. Беседа по содержанию рассказа.

Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением:

Куда ушел Миша?

Кем сначала был юноша? Чем занимался?

Кем вскоре стал Миша?

Что делает на корабле радист?

Каким стал Миша в армии?

Л о г о п е д. Давайте придумаем конец нашему рассказу.

Как Миша добрался домой? Как встретили его дома родные?

3. Физкультминутка.

С песней шли четыре роты Замечательной пехоты,	Дети маршируют на месте
Бодрым шагом шли и шли И растаяли вдали.	Повороты вправо, влево, всматриваются вдаль
Долго я шагал за ними, Делал я шаги большими,	Шагают большими шагами друг за другом
Но отстал и не догнал, Потому что я устал	Встают, вытирают пот со лба
Я один иду, пою, Я как будто бы в строю	Наклоны вперед
И веду четыре роты Замечательной пехоты.	Наклоны вправо-влево
Подрасту, потом на бой Поведу их за собой! (Р. Алдонина)	Тянуться к потолку, встают руки на поясе

4. Игра «Какой солдат?» .

Логопед выставляет на доске картинку с изображением солдата.

Л о г о п е д. Каким должен быть настоящий солдат? Каждый из детей называет по Одному-два качества. (ловкий, сильный, умный, смелый ... )

5. Повторное чтение логопедом рассказа.

Л о г о п е д. Сейчас я еще раз прочитаю рассказ. А потом вы попробуете пересказать его. Вспомните о том, какой конец мы придумали нашему рассказу.

6. Пересказ рассказа детьми.

Сначала по цепочке (один ребенок начинает второй продолжает), затем выслушиваются «полные, пересказы нескольких детей.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Профессии»

Цели:

1. Уточнение представления о профессиях.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Формирование навыка составления коротких описательных рассказов о людях разных профессий по картинкам и вопросному плану.

4. Закрепление навыка изменения имен существительных единственного и множественного числа по падежам.

5. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением людей разных профессии, картинки-загадки с двумя наложенными изображениями: кастрюля, чайник; расчёска, ножницы; кисть, краски; катушка ниток, иголка и т.д. на каждого ребенка; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит ряд слов:

Весы, прилавок, товар.

Ножницы - расческа - лак.

Указка - журнал - доска.

Халат - шприц - лекарство. И т.д.

- Как вы думаете, кому нужны весы, прилавок товар? (продавцу), а указка, журнал, доска? (учителю)

- Сегодня мы поговорим о разных профессиях.

II. Основная часть.

1. Игра «Угадай профессию».

Л о г о п е д. Давайте потренируемся! Я буду называть слова, относящиеся к какой-либо профессии, а вы говорить, кем этот человек работает.

Весы, прилавок, товар - продавцом.

Каска, шланг, вода.

Ножницы, ткань, швейная машинка.

Плита, кастрюля, вкусное блюдо.

Доска, мел, учебник.

Руль, колеса, дорога.

Кирпичи, цемент, новый дом.

Ножницы, фен, прическа.

2. Игра с мячом «Кто где работает».

Логопед предлагает прослушать предложение и дополнить его. Например: Продавец работает в магазине.

Учитель работает в ...

Врач работает в ...

Воспитатель работает в …

Строитель работает на и т.д.

3. Физкультминутка.

Папа дал мне молоток

И сказал: «Давай, сынок,

Дети поднимают руки перед собой, шагают на месте

Вместе сделаем забор,

При ведем в пор док двор.

Руки вверх, в стороны, вниз

Буду я пилить, строгать,

Ты - дощечки прибивать».

«Пилят»

«прибивают»

Дружно взялись мы за дело,

И работа закипела.

(Н. Ковалева)

Сжимают ручки в замочек.

Руки согнуты в локтях перед собой, делают «вертолет»

4. Игра «Добавь словечко».

Л о г о п е д. я скажу место работы человека, а вы скажете, кто там работает.

В школе много ... учителей.

В больнице много ...

В магазине много ...

В театре много ... и т.д.

5. Игра «Угадай по описанию».

Логопед вызывает к себе одного ребенка, показывает ему картинку с изображением человека какой-то профессии.

Л о г о п е д. Сейчас ты должен рассказать нам о профессии, но не называть ее: что нужно этому человеку, чем он занимается на своей работе. Кто первый угадает, идет к доске рассказывать о следующей профессии.

(Этот человек должен носить халат и шапочки, ему нужны ножи, кастрюли, плита. На своей работе он готовит много разных блюд ... )

6. Игра «Инструменты».

У каждого ребёнка картинка - загадка с двумя наложенными изображениями: кастрюля, чайник; расческа, ножницы; кисть, краски; катушка ниток, иголка и т.д.

Л о г о п е д. Что изображено на ваших картинках? Кому нужны эти предметы?

Раскрасьте их.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Творительный падеж имен существительных
единственного и множественного числа»

Цели:

1. Формирование навыка образования имен существительных в творительном падеже единственного числа без предлога и с предлогами.

2. Закрепление словаря лексических тем «Животные»,
«Птицы», «Профессии», «Продукты питания », «Цветы».

3. Развитие внимания, памяти, мышления.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением животных: лиса, медведь, собака, кошка, слон, жираф, ворона, цапля, попугай, воробей, синица, сова; цветов, клумбы, изображения разных предметов (иголка, веник, ножницы, топор и т.д.), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Инструменты».

Дети стоят в кругу.

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и называть действие, а вы должны подумать каким инструментом его совершают. Например: Деревья пилят пилой.

На бумаге пишут ...

Укол делают ...

Хлеб режут ...

Дрова рубят … И т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Животные в ряд».

Логопед выставляет ряд картинок с изображением животных: лиса, медведь, собака, кошка, слон, жираф.

Л о г о п е д. Дети между кем стоит медведь? (между лисой и собакой).

- Между кем стоит кошка? Собака? Слон?

Логопед выставляет новый ряд картинок: ворона, цапля, попугай, воробей, синица, сова.

- Я попросила Незнайку рассказать о том, как стоят птицы. Вот что он мне ответил.

- Цапля стоит между ворона и попугай. Правильно он сказал?

- Попугай стоит между цапля и воробей.

- Синица стоит между воробей и сова.

- Воробей стоит между попугай и синица.

2. Игра «Посадим цветы».

Логопед выставляет на доске изображение клумбы (на клумбе две розы), детям раздает изображения цветов.

Л о г о п е д. Давайте посадим цветы на нашу клумбу. Посадите ваш цветок между какими-нибудь цветами (я посажу гвоздику между розами ... тюльпан между розой и ирисом ... )

3. Физкультминутка.

Зум-зум-зум, - визжит пила, У нее всегда дела.	Дети «пилят»
Молоток стучит: - Тук-тук,- Он рукам умелым друг.	«Стучат молотком»
И рубанок: - Вжик-вжик-вжик, - Не смолкает ни на миг.	Работают «рубанком»
Добрый дедушка Вано На ногах давным-давно.	Маршируют на месте
Напевает: - Дели-дела, Не могу сидеть без дела! (Н. Шаманадзе)	Приседают 3-4 раза

4. Игра «Кто с кем».

Л о г о п е д. Постройтесь парами. Давайте скажем, кто с кем стоит (я стою с Леной ... ).

5. Игра «Добавь словечко».

Л о г о п е д. А теперь поиграем в игру «Добавь словечко».

Я буду говорить про какую-нибудь еду, а вы добавите нужное слово.

Чай будем пить с ... (вареньем).

Хлеб намажем ...

Салат смажем ...

Борщ будем есть со ...

Бабушка испекла пирог с ...

Бутерброды я люблю с ... И т.д.

6. Игра «Помощники».

Логопед раздает детям изображения разных предметов (иголка, веник, ножницы, топор и т.д.).

Л о г о п е д. Вы - мамины и папины помощники! Придумайте предложение, что бы вы сделали с этими предметами, как бы могли помочь своим родителям (я зашью брюки иголкой ... ).

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Согласование имен существительных
с числительными два, пять»

Цели:

1. Формирование навыка согласования имен существительных с числительными два, пять.

2. Закрепление навыка составления предложений из слов в инфинитиве.

3. Развитие мышления, внимания, памяти.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки, на которых нарисовано разное количество предметов (два или пять), картинки: береза, ворона, листок, скамейка, ребенок; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед раздает детям картинки, на которых нарисовано разное количество предметов (два или пять).

Л о г о п е д. Посчитайте и скажите, сколько предметов у вас нарисовано (у меня нарисовано пять ручек ... у меня нарисовано две тучки...).

II. Основная часть.

1. Игра «Добавь словечко».

Логопед выставляет на доску картинки: береза, ворона, листок, скамейка, ребенок.

Л о г о п е д. Я буду читать предложение, а вы добавлять нужные слова. Картинки вам помогут.

В роще росли пять ... (берез)

На березе сидели две ...

С березы упали последние пять ...

Под березами стояли две ...

А скамейках сидели пять ...

2. Игра «Поможем Незнайке».

Логопед вносит в группу куклу «Незнайка».

Л о г о п е д. Поможем Незнайке составить прав ильные предложения? Незнайка будет говорить предложения, а вы его исправлять.

Прочитать, книга, 5, Маша (Маша прочитала пять книг).

Мама, купить, помидор, 2.

Приехать, папа, через, день, 5.

Мурка, 2, родить, котята, вчера.

У, 5, река, деревo, расти.

Лодка, в, весло , 2.

3. Физкультминутка.

Папа дал мне молоток	Стучат кулачком правой руки по левой
И сказал: «Давай, сынок,	Кулачком левой руки по правой
Вместе сделаем забор,	Разводят руки в стороны
Приведем в порядок двор.	Делают три шага вперед, три назад
Буду я пилить, строгать,	«Пилят», «строгают»
Ты - дощечки прибивать».	«Прибивают»
Дружно взялись мы за дело,	Берутся за руки
И работа закипела (Н. Ковалева)	Идут по кругу

4. Игра с мячом «Два и пять».

Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и произносит словосочетание со словом два, а вы - со словом пять.

две ложки - пять ложек;

две кошки ...

два кармана -

два кубика - и Т.д.

Л о г о п е д. А теперь наоборот:

Пять собак - две собаки,

Пять иголок -

Пять деревьев -

Пять щенков - и т.д.

5. Игра «Исправь ошибку».

Л о г о п е д. Если услышите ошибку, исправьте ее!

У меня дома живет пять кошков.

У детей пять карандашов.

Мама купила пять булочек.

В группе осталось пять детей.

Я съела пять огурцов. И т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Весна. 8 Марта»

Цели:

1. Уточнение представления о весне и ее приметах; празднике 8 Марта.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка образования сравнительной степени прилагательных.

4. Развитие связной речи - умение составлять простые описательные рассказы с элементами сравнения.

5. Развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, памяти.

6. Развитие графо-моторных навыков.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: разрезные картинки на каждого ребенка с весенними пейзажами, изображения ранней и поздней весны, ежа, медведя; картинки-загадки с контурным изображением букета цветов.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Собери картинку».

Логопед раздает детям разрезные картинки с изображением весенних пейзажей (из 6-8 частей).

Л о г о п е д. Соберите картинки из частей.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Какое время года изображено у вас на картинках?

Сегодня мы поговорим о весне и весеннем празднике - 8 марта.

II. Основная часть.

1. Беседа о весне.

Л о г о п е д. После какого времени года наступает весна?

- Назовите весенние месяцы.

- Назовите признаки весны (тает снег, прилетают птицы ... ).

- Что происходит с птицами и животными?

- Какой праздник мы отмечаем в марте?

- Чей это праздник?

2. Игра «Сравни».

Логопед выставляет на доске две картинки - изображения ранней и поздней весны.

Л о г о п е д. И на первой и на второй картинке - весна.

Только на первой ранняя, март, а на второй - поздняя - май.

- Давайте сравним!

- Какая погода в начале весны? (Холодная, ветреная, солнце только начинает пригревать...) а в конце весны? (Солнечная, теплая, безветренная...)

- Что происходит со снегом?

- Как одеты люди в начале весны? А в конце весны?

- Какие игры и забавы у детей в начале весны? А в конце весны?

- Что произошло с деревьями к концу весны?

- Что появилось на земле?

3. Физкультминутка.

Маму я свою люблю,	Руки прижаты к груди
Я всегда ей помогу: Я стираю, полоскаю, Воду с ручек отряхаю,	Дети выполняют движения, согласно словам в стихотворении
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
И ни разу, И ни разу ни словечка Не скажу. (З. Агранович)

4. «Что изменилось?»

Логопед выставляет на доске картинки с изображениями ежа и медведя.

Медведь и еж спали всю зиму в своих жилищах. А когда проснулись - не узнали лес! Расскажите, что изменилось.

Зимой везде лежал снег, а весной ... он растаял.

Зимой реки покрыты льдом, а весной ...

Зимой на земле лежит снег, а весной ...

Зимой деревья голые, а весной ...

Зимой заяц в белой шубке, а весной ...

Зимой люди одевают теплую одежду, а весной ...

5. Игра «Какая? Какие?».

Л о г о п е д. 8 марта - Международный женский день, мы поздравляем наших мам, бабушек, сестричек и всех женщин! Давайте подготовимся к этому дню.

Мама какая?

Глаза у мамы какие?

Руки у мамы какие?

А теперь давай докажем, что наши мамы и бабушки самые лучшие.

Я буду говорить о своих маме и бабушке, а вы о своих.

Моя мама добрая, а твоя мама еще добрее.

Моя бабушка нежная, а твоя еще ...

Моя мама красивая, а твоя еще ...

Моя мама умная, а твоя еще ...

Моя бабушка добрая, а твоя еще ...

6. Игра «Букет для мамы».

Логопед раздает детям картинки-загадки с контурным изображением букета цветов.

Л о г о п е д. Что нарисовано на ваших картинках? Обведите и раскрасьте букет для мамы.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлоги на-над»

Цели:

1. Формирование навыка различения предлогов над и на.

2. Закрепление навыка правильного употребления предлогов с существительными в творительном и предложном падежах.

3. Закрепление навыка составления предложений по опорному слову (предлогу).

4. Формирование навыка заменять одно слово на другое в предложении.

5. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: схемы предлогов на и над, две птички, картинка «Елка».

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто стоит между Катей и Егором, справа от Лены, слева от Вадима ...

- Сегодня мы научимся различать два слова-помощника на и над. (Выставляет схемы на доску.)

II. Основная часть.

1. Игра «Где птичка?».

Логопед вызывает двух детей, дает им в руки птичек.

Л о г о п е д. Лена, твоя птичка должна быть на подоконнике, Егор, твоя птичка должна быть над подоконником. Лена, твоя птичка должна быть на столе, Егор, твоя - над столом.

Дети, скажите какие предлоги я называла? (на и над).

Чем они отличаются? Когда мы говорим на и когда над?

2. Игра «На и Над».

Логопед выставляет на доске картинку «Елка».

Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и скажите о тех, кто находится на елке (белка сидит на елке, муравей на елке …), а теперь над елкой (птица над елкой, солнышко на елке ).

А теперь подумайте и скажите, что или кого мы можем увидеть в группе или на улице на чем-то? (игрушки на столах, снег на земле ... ) над чем-то? (телевизор висит над полом, солнышко над елкой ...).

3. «Придумай предложение»

Дети подходят к столу, где лежат схему предлогов на и над (картинкой вниз).

Л о г о п е д. Каждый из вас возьмет себе одну схему и теперь сам придумает предложение с выбранным словом- помощником.

Дети выполняют задания.

4. Физкультминутка.

Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода-	Дети делают повороты направо - налево, приседают
Побежит за трактористом К синей речке борозда.	Бегут друг за другом
Выйдут сеялки потом	Замедляют шаг
Засевать поля зерном. (В. Степанов)	«Сеют»

5. Игра «Измени предлог».

Л о г о п е д. Я буду говорить вам предложение с предлогом на, а вы замените на на слово над и проговорите предложение еще раз (без наглядной опоры).

Бабочка на цветке (бабочка над цветком).

Оса на листочке.

Шарик на дереве.

Птица на земле.

Ворона на заборе.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Отважные спасатели"
с опорой на предметные картинки»

Цели:

1. Уточнение представления о весне и ее приметах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Развитие связной речи (обучение составлению пересказа с опорой на предметные картинки).

4. Развитие мышления, памяти, внимания.

5. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (весна, два мальчика, ледоход, кошка, палка, льдина, шапка), картинки подснежник, ледоход, снеговик, почка.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за мной ряд слов.

Весна - сосульки - снег.

Деревья - лужи - ручей.

Солнце - цветы - листочки.

Тает - цветет - распускается.

Теплый - солнечный - яркий.

Бежит - плывут - греет.

- К какому времени года относятся все эти слова? Как вы уже догадались, сегодня мы снова поговорим о весне. А также перескажем рассказ на весеннюю тему.

II. Основная часть.

1. Игра « Четвертый лишний».

Логопед размещает на доске четыре картинки (подснежник, ледоход, снеговик, почка).

Л о г о п е д. Как вы думаете, все ли картинки относятся к весне? Какая лишняя? Почему? Как остальные картинки относятся к весне?

Л о г о п е д. Дети, а что такое ледоход? Это движение льдин весной на реках и озёрах под действием течения или ветра.

2. Чтение логопедом рассказа.

Наступила весна. На реках начался ледоход. Миша и Коля гуляли около реки и наблюдали, как большие и маленькие льдины плывут по течению. Вдруг на одной из льдин дети увидели кошку. Она была сильно напугана. Мальчики ре- шили спасти бедное животное. Они нашли длинную палку, встали на самый край берега реки и стали палкой двигать
льдину с кошкой к себе. Когда кошка была спасена, Миша снял шапку и посадил в нее дрожащую мокрую кошку. Животное было очень благодарно мальчикам.

3. Беседа по содержанию рассказа.

Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением:

- О каком времени года говорится в рассказе?

- Что происходит со льдом в реке?

- Кого увидели мальчики на одной из льдин?

- Почему кошка была так напугана?

- Что придумали дети, чтобы спасти кошку?

- Кошка была благодарна детям?

4. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Еще неделя пролетит,	Плавные волнообразные движения кистей по столу
И март капелью зазвенит.	«Стучат» пальчиками по столу
За ним апрель в цветах придет,	Складывают из ладошек цветок
И землю солнышко зальет.	Сжимают - разжимают кулачки
По рощам, паркам соловьи	Гладят правой рукой левую
Концерты вновь начнут свои. (В. Кудлачев)	Левой - правую

5. Игра «Правда - неправда».

Л о г о п е д. Ответьте на мои вопросы словами «правда» или «неправда». Если отвечаете « неправда», объясните, почему?

Весной птицы улетают в теплые края.

Весной пробуждается от зимней спячки медведь.

Первый весенний цветок - роза.

Весной у детей много увлечений - кататься на санках и лыжах, лепить снеговиков, играть в снежки.

Весной птицы выводят птенцов.

Три весенних месяца – март, апрель, декабрь.

Весной часто бывают листопады.

6. Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед еще раз читает детям рассказ, последовательно выставляя на доску предметные картинки (весна, два мальчика, ледоход, кошка, палка, льдина, шапка)

Затем логопед спрашивает детей: как вы думаете, какое название больше всего подходит рассказу - «Весна», «Храбрые спасателю), «Собака»?

7. Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Продукты питания»

Цели:

1. Уточнение представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека.

2. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

3. Активизация навыка употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, печь, кипятить).

4. Закрепление навыка употребления обобщающих понятий «фрукты», «овощи», «ягоды», «мучные изделия», «молочные изделия».

5. Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции.

6. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

Оборудование: прозрачные пакетики с крупами, изображения холодильника, корзинки, ящика, картинки: хлеб, баранки, макароны, булки, мясо, колбаса, сосиски, молоко, сыр, творог, овощи, фрукты; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Из чего какой?».

Дети стоят в шеренге. Логопед объясняет условия игры.

Л о г о п е д. Я буду называть разные продукты питания и бросать мяч кому-то из вас, а вы мне будет отвечать одним словом, какой это продукт. Например: Сок из яблок-яблочный.

Кисель из клюквы –

Пирожок с рыбой –

Салат из овощей -

Конфета из шоколада - и т.д.

Шоколад, рыба, пирожки, кисель - что это? (продукты питания). Сегодня мы поговорим о продуктах питания и вспомним, как их можно приготовить.

Как вы думаете, зачем человеку еда?

II. Основная часть.

1. Игра «Магазин».

Логопед выставляет на доску изображения холодильника, корзинки, ящика, у детей картинки: хлеб, баранки, макароны, булки, мясо, колбаса, сосиски, молоко, сыр, творог, овощи, фрукты.

Л о г о п е д. Давайте представим, что мы работаем в магазине. Нам надо разложить продукты. В корзину положим мучные и хлебобулочные изделия; в ящик овощи и фрукты; в холодильник - молочные и мясные продукты.

Дети поочередно подходят к доске, прикрепляют картинку, оречевляя свои действия (хлеб положим в корзину ... ).

2. Игра «Что приготовить?».

Дети рассматривают и называют крупы в прозрачных пакетиках (манка, греча, рис, геркулес, горох).

Л о г о п е д. Что можно приготовить из круп?

Каждый ребенок берет один пакетик с крупой и составляет предложения. (В пакете рис. Из риса можно сварить рисовую кашу или испечь рисовую запеканку. Из рисовой крупы можно приготовить плов ... )

3. Игра с мячом «Отвечай быстро».

Дети стоят в шеренге. Логопед объясняет условия игры.

Л о г о п е д. Я буду задавать вопросы и бросать мяч, а вы его ловите и отвечайте очень быстро!

Л о г о п е д. Котлеты варят или жарят? Назови, что еще жарят? (картошку, рыбу, яйца ... )

Хлеб пекут или тушат? Назови, что еще пекут?

Кашу кипятят или варят? Назови, что еще варят и т.д.

4. Игра «Найди ошибку».

Л о г о п е д. Исправьте мои ошибки.

Я пеку чай и кипячу блины (я пеку блины и кипячу чай).

Я ем сок и пью суп.

Я жарю крем и взбиваю картошку.

Я варю котлеты и жарю суп.

Я пью торт и ем компот.

5. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

У Сергея нет терпенья,	Дети трясут кистями рук от себя
Он руками ест варенье.	К себе
Слиплись пальцы у Сережи, Приросла рубашка к коже. Ног от пола не отнять, Рук от ног не оторвать.	Поочередно соединяют большие пальцы обеих рук с остальными пальцами - упражнение «колечки»
Слиплись локти и колени. Уши склеило варенье. Раздается жалкий всхлип. Сам к себе Сергей прилип. (О. Григорьев)	«Склеивают» ладошки, «отлепляют» по одному пальчику, начиная с большого

6. Игра «Назови одним словом».

Л о г о п е д. Как назвать одним словом капусту и морковь? ( овощи)

Начинка из овощей какая? (овощная)

Как назвать одним словом яблоки и груши? Начинка из фруктов какая?

Как назвать одним словом малину и землянику? Начинка из ягод какая?

Колбаса, сосиски, сардельки - какие продукты? Начинка из мяса какая?

Молоко, йогурт, сыр, масло - какие продукты? Каша на молоке какая?

Хлеб, макароны, сушки - какие продукты?

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Практическое знакомство

с категорией одушевленности (кто? что?)»

Цели:

1. Познакомить детей с одушевленными и неодушевленными предметами.

2. Учить различать одушевленные и неодушевленные предметы путем соотношения с вопросительными местоимениями: Кто? Что?

3. Упражнять в поставке вопросов кто это?, что это?

4. Учить подбирать названия предметов к названным действиям.

5. Развивать мышление, память, внимание.

6. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.

Оборудование: кукла, плюшевые животные, красный кружок и синий квадрат, картинки с изображениями одушевленных и неодушевленных предметов (на каждого ребенка), картинки: еж, девочка, медведь, чашка, змея, собака, зебра, забор, дерево, мальчик, кровать, тарелка; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кого я назову ласково: Коленька, Анечка, Лиза, Петя, Ванюша ...

II. Основная часть.

1. Игра «Живой - неживой».

Логопед показывает детям игрушки: куклу, кошку, собаку.

Л о г о п е д. Скажите, что я принесла? (игрушки). Они живые? Чем отличаются кукла от человека, а плюшевые собака и кошка от настоящих?

- Люди, животные, птицы - живые существа. Если мы не знакомы с человеком или не знаем названия животного, тогда спрашиваем: кто это?

- Что общего у всех живых существ? (У всех животных есть органы. Они могут передвигаться, слышать, дышать, видеть).

- Посмотрите сколько вокруг нас предметов. Они сами не двигаются, у них нет глаз, ушей. Это неживые предметы. Об этих предметах мы спрашиваем: Что это?

2. Игра «Хлопни – Топни».

Л о г о п е д. Я буду называть слова. Если вы услышите название неживого предмета, хлопните, если живого - топните.

Лиса, кукла, кубик, машина, человек, дерево, столб, заяц ...

3. Игра «Кто - что?».

Логопед помещает на доску красный кружок и синий квадрат.

Л о г о п е д. У вас на столах лежат картинки. Если у вас на картинке нарисовано живое существо - прикрепите его под кружок, а если неживой предмет - под синий квадрат.

Дети выполняют задание, оречевляя свои действия (Девочка - живая, мы спросим про нее «кто?» ... Самолет не живой, мы спросим про него «что?»)

4. Физкультминутка.

Конфета бывает простой и с помадкой,

Немного с кислинкой и приторно- сладкой,

Дети гладят себя по животу

Морщатся, улыбаются

В обёртке блестящей и мало приглядной,

Клубничной, малиновой и шоколадной

Сжимают - разжимают кулачки.

Руки вверх, в стороны, вниз

И мягкой, и твердой, и даже тягучей,

Бывает орешков в ней целая куча.

Повороты вправо - влево - вправо.

Тянуться руками к потолку

И каждый, кто пробовал, сам понимает:

Не нужной она - никогда не бывает.

(Д. Половнев)

Гладят себя по животу, мотают головой

5. Игра «Четвертый лишний».

Логопед выставляет на доске картинки: Еж, девочка, медведь, чашка. Змея, собака, зебра, забор. Дерево, мальчик, кровать, тарелка.

Л о г о п е д. Что или кто лишний в каждом ряду картинок? Почему вы так думаете?

6. Игра с мячом «Назови».

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и задавать вопросы, а вы его ловите и быстро отвечаете.

Кто идет? (мама, лиса ... ) Что идет? (часы, снег ... )

Кто стоит? Что стоит?

Кто лежит? Что лежит?

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Когда мы зададим вопрос: Кто?, Что?

Тема: «Пересказ рассказа "Вкусное варенье"»

Цели:

1. Уточнение представления о продуктах питания.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Развитие связной речи (составление пересказа рассказа с опорой на план).

4. Формирование навыка образования сложных относительных прилагательных.

5. Развитие мышления, памяти, внимания.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: муляжи (можно взять реальные предметы): клубника, яблоки, помидор, огурец, кастрюля, половник, отвертка, ботинок, кукла; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Сварим варенье».

У логопеда на столе муляжи (можно взять реальные предметы): клубника, яблоки, помидор, огурец, кастрюля, половник, отвертка, ботинок, кукла.

Л о г о п е д. Помогите мне сварить варенье! Возьмите только ту посуду и продукты, которые для этого нужны.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. У нас получится вкусное клубнично-яблочное варенье! Сегодня мы перескажем рассказ «Вкусное варенье».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Летом Маша и Витя жили на даче с мамой и бабушкой. Как-то раз бабушка попросила внуков помочь собрать ягоды - малину и смородину. Целый день семья трудилась в саду. Маша собрала три лукошка малины, Витя - два лукошка красной смородины, а бабушка - четыре лукошка
черной смородины. Мама порадовалась собранному урожаю ягод и решила сварить варенье. Вечером вся семья пила чай с вкусным вареньем!

2. Беседа по содержанию рассказа.

Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением:

О каком времени года говорится в рассказе?

Где жили Маша и Витя?

О чем бабушка попросила внуков? Какие ягоды они собирали?

Что из ягод решила приготовить мама?

Что вся семья делала вечером?

3. Физкультминутка.

У Сергея нет терпенья,

Он руками ест варенье.

Дети машут головой.

Руками «едят» варенье

Слиплись пальцы у Сережи,

Приросла рубашка к коже.

Показывают слипшиеся пальцы.

Руки на грудь

Ног от пола не отнять,

Рук от ног не оторвать.

Пытаются оторвать ноги от пола.

Руки от ног

Слиплись локти и колени.

Уши склеило варенье.

Сдвигают локти, коленки.

Хватаются за уши

Раздается жалкий всхлип.

Сам к себе Сергей прилип.

(О. Григорьев)

Выпрямляются, руки на щечки, «плачут»

4. Игра с мячом «Какое варенье».

Л о г о п е д. В начале занятия мы сварили клубнично-яблочное варенье.

Сейчас я буду кидать вам мяч и называть два фрукта или ягоды, а вы говорите, какое получится варенье. Например: Банан, яблоко - бананово-яблочное.

Вишня, апельсин –

Яблоко, груша –

Клубника, яблоко –

Черника, яблоко –

Малина, вишня - и т.д.

5. Составление плана рассказа.

Л о г о п е д. Давайте вспомним наш рассказ и придумаем план, по которому нам легко будет пересказать его

Дети совместно с логопедом составляют план рассказа (о чем мы скажем в начале нашего рассказа, о чем в середине, о чем в конце).

6. Повторное чтение логопедом рассказа

Логопед читает рассказ еще раз и просит пересказать его.

7. Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Посуда»

Цели:

1. Закрепление знаний детей о названиях и назначении посуды.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка образования имен существительных множественного числа в именительном падеже.

4. Закрепление навыка согласования имен существительных с именами числительными.

5. Развитие мышления, памяти, внимания.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

7. Развитие графо-моторных навыков.

Оборудование: изображения стола, шкафа и подноса, разной посуды (для каждого ребенка), большие картинки (А4) с изображениями наложенных предметов: первая картинка - ложки, вторая - чашки, третья - тарелки, четвертая - чайники, пятая - кастрюли (предметов от 2 до 5), картинки с изображением (черно - белым) трех чашек, чайника, сахарницы; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Один - много».

Логопед объясняет условие игры, просит детей построиться в ряд.

Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и произносить название одного предмета. Вы ловите мяч, и называете много предметов.

Например: чашка - чашки.

Тарелка –

Кастрюля –

Вилка –

Нож – и т.д.

Сегодня мы поговорим о посуде.

II. Основная часть.

1. Беседа о посуде.

Л о г о п е д. По своему назначению посуда бывает разной.

Ее можно разделить на кухонную, в которой мы готовим; столовую, из которой мы едим и чайную, которую мы используем, когда пьем чай или кофе.

- Для чего нужна кухонная посуда? Столовая? Чайная?

- Какая посуда относится к кухонной? Столовой? Чайной?

- Скажите, пожалуйста, а как надо ухаживать за посудой?

2. Игра «Расставь посуду».

Логопед выставляет на доске изображения стола, шкафа и подноса. Детям раздаются картинки с изображениями разной посуды.

Л о г о п е д. Кухонную посуду поставим на стол, чайную - на поднос, столовую - в шкаф.

Дети выполняют задание, объясняя свои действия (чайник - это чайная посуда. Его надо поставить на поднос).

3. Игра «Сосчитай».

Логопед выставляет на доску большие картинки (А4) с изображениями наложенных предметов: первая картинка - ложки, вторая - чашки, третья - тарелки, четвертая - чайники, пятая - кастрюли (предметов от 2 до 5).

Л о г о п е д. Посмотрите на первую картинку и скажите, какую посуду вы видите на ней (ложки). Сколько ложек на картинке (на картинке пять ложек).

Аналогично проводится работа с остальными картинками.

4. Физкультминутка.

Точим, точим, точим нож!

Будет очень он хорош.

Дети «точат» нож.

Разводят перед собой, делают шаг вперед

Будет резать о припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы,

Повороты вправо - влево

Помидоры, огурцы -

Угощайтесь, молодцы!

(О. Дриз)

Правая рука на пояс, левая рука на пояс.

Разводят руки в стороны, делают шаг назад

5. Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки (с изображением черно-белые) трех чашек, чайника, сахарницы.

Л о г о п е д. Часто хозяйки любят покупать посуду одного цвета и с одинаковыми узорами. Такая посуда называется сервиз.

Посмотрите на картинки. Какая посуда у вас нарисована? Раскрасьте ее так, чтобы она у вас превратилась в чайный сервиз.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Неряха Маша"»

Цели:

1. Расширение и активизация словаря по теме «Посуда».

2. Развитие связной речи (учить детей составлять пересказ рассказа без опоры).

3. Развитие внимания, памяти, мышления.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

5. Развитие графо-моторных навыков.

Оборудование: картинки с изображениями разных предметов посуды.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Обведи посуду».

Логопед раздает детям картинки с изображениями разных предметов посуды.

Л о г о п е д. Вспомните. Какую посуду мы называем кухонной, столовой и чайной. Мальчики будут обводить только чайную посуду, девочки - только кухонную.

Дети выполняют задания, потом все вместе проверяют.

Л о г о п е д. Сегодня мы снова поговорим о посуде и перескажем рассказ «Неряха Маша».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Неряха Маша

В одной деревне жила девушка Маша. Она была большая неряха - в доме не убиралась, одежду стирала редко, посуду не мыла. Грязную посуду Маша оставляла на крылечке. Как-то раз мимо деревни пробегали волки. Они почуяли запах еды, исходившей от немытой посуды. Волки вошли к Маше в дом. Маша очень испугалась волков, а волки человека. Животные убежали обратно в лес. С тех пор Маша стала убираться и мыть посуду.

2. Беседа по содержанию рассказа.

Л о г о п е д. Кто жил в деревне?

Почему Маша была неряхой?

Где Маша оставляла грязную посуду?

Кто пришел к Маше, почуяв запах еды?

Чему Машу научил этот случай?

3. Физкультминутка.

Мыть посуду - не пустяк.

Блюдца мокрые скользят,

Дети шагают на месте.

Повороты вправо-влево

Ложки, падая, звенят,

Помогая нашей маме,

Мы посуду моем сами.

Руки на голове, трясут головой.

«Моют» посуду

Сами чашки вытираем,

Сами ставим их на полки,

«Вытирают».

Тянуться «к полкам»

Сами дружно подбираем

На полу потом ... осколки.

(Т. Петухова)

Садятся на корточки

4. Повторное чтение логопедом рассказа, составление плана
пересказа.

Л о г о п е д. О чем мы расскажем в начале? В середине? Конце?

Сейчас я еще раз прочитаю рассказ. А потом вы попробуете пересказать его.

5. Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Образования имен существительных

с суффиксом -ница - со значением вместилища»

Цели:

1. Обогащение и активизация словаря по теме «Посуда».

2. Формирование навыка выделения морфемы -ница из слов.

3. Осуществление синтеза (склеивания) морфемы, закрепление данной модели словообразования.

4. Формирование навыка произнесения и практического применения слов сложной слоговой структуры.

5. Развитие внимания, памяти, мышления, тактильного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: посуда, продукты питания, мяч, картинки с изображениями посуды, продуктов питания, картинка - символ частицы - ница-, картинки с изображениями молочницы, лимонницы, капустницы, Масленицы, грибницы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Волшебный мешочек».

Л о г о п е д. Нам по почте прислали волшебный мешочек!

Давайте определим на ощупь, что лежит в волшебном мешочке.

Дети по очереди определяют, что лежит в волшебном мешочке и достают по одному предмету - хлеб, сахар, сухарь и т.д.

Л о г о п е д. Как назвать все эти предметы? (продукты питания)

II. Основная часть.

1. Игра «Посуда».

Л о г о п е д. Для каждого продукта есть своя посуда. Хлеб хранится в хлебнице. Сахар хранится в сахарнице. Сухари - в сухарнице. Конфеты – в конфетнице.

На столе логопеда стоит эта посуда.

Л о г о п е д. Подойдите к моему столу и положите каждый продукт в свою посуду.

Дети раскладывают продукты.

Л о г о п е д. А что осталось пустым? Это селедочница! Как вы думаете, для чего она?

Логопед повторяет названия посуды, выделяя голосом частицу -ница.

Л о г о п е д. Я открою вам секрет. Часто в названии посуды для продукта есть частица -ница-. Эта частица помогает нам придумывать большие слова из маленьких.

Логопед показывает детям символ частицы - паровозик, на котором написано: НИЦА.

2. Игра «Запомни».

Логопед выставляет на доске в линейку картинки: сухарь, салат, хлеб, сахар, суп и просит детей назвать картинки.

Л о г о п е д. А теперь внимательно послушайте и расставьте картинки в следующем порядке. Сахар, суп, салат, хлеб, сухарь.

Дети выполняют задание. Порядок расстановки меняется 4-5 раз.

3. Игра «Назови посуду».

Л о г о п е д. А теперь поучимся составлять слова из данных картинок и символа нашей частички - ница -.

Логопед вызывает 2 детей к доске: одному дает в руки картинку, другому - символ частицы.

Л о г о п е д. Было слово суп, добавим частицу - ница - получилось слово супница! Что означает это слово?

Аналогично проводится работа с другими картинками.

4. Физкультминутка.

Мыть посуду - не пустяк.

Блюдца мокрые скользят,

Дети шагают на месте.

Повороты вправо-влево

Ложки, падая, звенят,

Помогая нашей маме,

Мы посуду моем сами.

Руки на голове, трясут головой.

«Моют» посуду

Сами чашки вытираем,

Сами ставим их на полки,

«Вытирают».

Тянуться «к полкам»

Сами дружно подбираем

На полу потом ... осколки.

(Т. Петухова)

Садятся на корточки

5. Игра «Выбери продукты».

Логопед раскладывает на ковре картинки: лимон, хлеб, сухарь, капуста, сахар, суп, селедка, салат, молоко, масло и просит детей выбрать те картинки с продуктами, если в названии посуды для них есть частица -ница-.

(Я выбрал сахар, потому что посуда для сахара называется сахарница.)

По ходу выполнения задания, если ребенок выбрал картинку неправильно, логопед объясняет его ошибку (логопед объясняет значение слов и показывает картинки с изображениями лимонницы, капустницы, Масленицы, грибницы, молочницы).

6. Игра с мячом «Что для чего».

Л о г о п е д. Я буду кидать каждому мяч и называть продукт, а вы должны назвать посуду для этого продукта. Например: сухари - сухарница.

Селедка –

Сахар –

Конфеты - и т.д.

7. Игра «Исправь ошибку».

Логопед приглашает детей к столу, где заранее была создана путаница (продукты разложены не в свою посуду) и просит детей исправить ошибки и сказать, что куда нужно положить. (Сахар положим в сахарницу ... )

8. Игра «Хлопни, если неправильно».

Л о г о п е д. А теперь сыграем в такую игру. Я называю разные предметы посуды, если вы услышите, что я назвала не посуду, то должны хлопнуть в ладоши и объяснить, в чем я ошиблась!

Сахарница, конфетница, лимонница (хлопок - ответ ребенка: лимонница - это бабочка) и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

ТРЕТИЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Животные жарких стран и их детеныши»

Цели:

1. Уточнение представления детей о диких животных жарких стран.

2. Обогащение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных.

4. Формирование навыка выделять самый существенный признак предмета.

5. Закрепление навыка согласования имен существительных с числительными в роде, числе, падеже.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

7. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

Оборудование: контурные изображения животных, фигурки животных, разрезные картинки, игра «Кого вылечил доктор Айболит?», мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Животные жарких стран заболели! Доктор Айболит спешит им на помощь! А Вы хотите помочь доктору Айболиту побыстрее добраться до животных? Тогда давайте выполним несколько заданий! Итак, первое задание!

Игра «Собери картинку».

Логопед раздает детям разрезные картинки с изображением диких животных жарких стран (из 6-8 частей).

Л о г о п е д. Перед вами лежат картинки. Соберите их и узнайте, какие животные заболели!

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Поднимите руки те, у кого получились травоядные животные жарких стран. Давайте назовем их (бегемот, слон, жираф, носорог... ). У кого были хищники? Назовите их (тигр, пантера, лев, гепард...).

II. Основная часть.

1. Игра «Угадай по одному признаку».

Логопед приносит чудесный мешочек, в котором лежат фигурки диких животных.

Л о г о п е д. Сейчас вы возьмете по одной фигурке дикого животного. никому не показывайте ее. Вы должны назвать только один признак этого животного, который отличает его ото всех остальных. А другие дети догадаются, какое у вас животное (у этого животного длинная шея; у этого
животного черно-белые полоски; это животное прыгает по деревьям ... ).

2. Игра с мячом «Один - много».

Логопед объясняет условия игры. Просит детей построиться в шеренгу.

Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и называть одно животное. Вы ловите мяч и называете много животных.

Например. Тигр - тигры.

Лев-

Зебра-

Крокодил-

Слон – и т.д.

3. Физкультминутка.

Игра «Изобрази животное».

Он-он-он-вот идет слон	Дети изображают животных, согласно словам в стихотворении
Ру-ру-ру- вот и скачет кенгуру
Яны-яны-яны - едят бананы обезьяны
Вы-вы-вы - лежат большие львы
Бры-бры-бры - травку щиплют зебры (К. Бухарина)

4. Игра «Четвертый лишний».

Логопед вывешивает картинки: слон, жираф, кенгуру, волк.

Л о г о п е д. Кто лишний? Почему вы так думаете? Аналогичная работа про водится с картинками: Борона, тигр, лев, бегемот.

Далее задание усложняется: тигр, лев, гепард, слон (слон, т.к. он не хищник).

Бегемот, слон, кенгуру, лев.

5. Игра «Чей, чья, чьи?».

Л о г о п е д. Дети, Доктор Айболит забыл, что у какого животного болит! Давайте напомним ему! Баня, у жирафа болит голова. Чью голову будет лечить Айболит? (жирафа) У слона болят уши. Чьи уши вылечит доктор? И т.д.

6. Игра «Кого вылечил доктор Айболит?».

Л о г о п е д. Бы хорошо справились со всеми заданиями!

Доктор Айболит вылечил животных! Давайте скажем, сколько и каких животных вылечил доктор Айболит! (Логопед заранее положил на столы детей картинки с изображениями разного количества животных.) (Доктор Айболит вылечил пять слонов и двух слонят ... )

7. Игра «Незадачливый фотоохотник».

Логопед раздает детям «фотографии» животных (на листочках 10х15 контуры животных)

Л о г о п е д. Доктор Айболит захотел сфотографировать тех животных, которые встретились ему на пути. Но он плохо умеет фотографировать! И его фотографии получились нечеткие. одни лишь контуры! Давайте догадаемся. каких животных пытался сфотографировать Айболит!

(Айболит сфотографировал тигра ... )

Л о г о п е д. А теперь давайте заштрихуем изображения.

Дети, кому достались фото травоядных животных, штрихуют их горизонтальными линиями. А у кого хищники - вертикальными.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлоги на, в, над, под» (закрепление)

Цели:

1. Уточнение понимания детьми предлогов: на, под, в, над.

2. Закрепление правильного употребления этих предлогов с существительными в разных падежах.

3. Закрепление составления предложения по схеме и картинке.

4. Закрепление навыка составление предложений с заданным словом.

5. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: карточки со схемами предлогов по количеству детей, картинки: стрекоза сидит под листочком, стрекоза летает над цветком, стрекоза залетела в банку, стрекоза сидит на веточке.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед выставляет на доске картинки: стрекоза сидит под листочком, стрекоза летает над цветком, стрекоза залетела в банку, стрекоза сидит на веточке.

Л о г о п е д. Составьте предложения по каждой картинке. Какие предлоги помогают нам понять, где предмет? Сегодня мы повторим все предлоги, с которыми познакомились!

II. Основная часть.

1. Игра «Подними схему».

Логопед раскладывает перед каждым ребенком схемы предлогов на, над, под, в.

Л о г о п е д. Н буду говорить вам предложение с каким-либо предлогом. Вы должны поднять нужную схему.

Печенье лежит в коробке.

Миша пошел в первый класс.

Мама и папа ходят на работу.

Котенок Тишка залез под кресло.

Мячик закатился под машину.

Цветы стоят в вазе.

Я люблю ездить на автобусе.

2. Игра «Превращение».

Л о г о п е д. Давайте сами станем «предлогами»! Каждый из вас закроет глаза, а когда откроет, увидит какой предлог я вам прикрепила!

Дети закрывают глаза, логопед вешает им веревочку с привязанной к ней схемой предлога.

Л о г о п е д. Вот вы и стали предлогами! Теперь каждый из вас должен узнать, какой он предлог, объяснить, что он означает и придумать с ним предложение.

Дети выполняют задание.

3. Физкультминутка.

Снова нет ручьям покоя -	Дети бегут по кругу друг за другом
Ходит солнце золотое В чистых-чистых небесах.	Спокойно идут друг за другом
День и ночь журчат в кустах. Льёт лучи на лес и луг	Приседают - встают
И на все цветы вокруг. (Б. Асаналис)	Кружатся

4. Игра «Вставь предлог».

Л о г о п е д. Подул сильный ветер, и все предлоги из предложений улетели. Давайте вставим их.

Снег лежал ... крыше.

Мама положила печенье ... коробку.

Маша повесил свитер ... шкаф.

Щенок сидит … стулом и т.д.

Дети называют всё предложение с предлогом.

5. Игра « Составь предложение».

Логопед выставляет на доске схемы предлогов в, на, под, над, и парам предметные картинки (гриб - елка. Мальчик - лес. Девочка - автобус. Желудь - дуб. Собака - будка. Кошка шкаф. Жук - листок. Жук - гриб.

Л о г о п е д. Вы должны придумать предложение по каждой паре картинок, используя предлоги.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление» рассказа-описания. дикого животного

жарких стран с опорой на картинно-графический план»

Цели:

1. Обогащение и активизация словаря по теме.

2. Развитие связной речи, умения составлять рассказ с опорой на картинно-графический план.

3. Закрепление навыка образования сравнительной степени прилагательных.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

5. Развитие внимания, памяти, мышления.

Оборудование: картинно-графический план, картинки с изображениями диких животных жарких стран, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети передают друг другу мяч и называют по одному дикому животному.

Л о г о п е д. Сегодня мы снова поговорим о диких животных, будем составлять их описание.

II. Основная часть.

1. Беседа по схеме.

Логопед выставляет на доске схему описания и картинки с изображениями животных жарких стран.

Л о г о п е д. Сначала мы назовем животное.

- Скажем, где живет.

- Далее будем описывать его внешний вид: размер, части тела, цвет.

- Затем скажем, чем питается (хищник или травоядное).

2. Игра «Сравни».

Л о г о п е д. Давайте сравним животных. Например. Слон высокий, а жираф ещё ... (выше).

Носорог тяжелый, а слон ещё ...

Обезьяна прыгает далеко, а кенгуру ещё ... и т.д.

3. Физкультминутка.

Хороши у нас игрушки:	Дети стоят на месте, разводят руки в стороны
Куклы, мишки и хлопушки,	Хлопки руками
С ними весело играть,	Топают ногами
Но не надо забывать:	Грозят пальчиком
Игрушки - не люди, Но все понимают	Наклоны вправо - влево
И очень не любят, Когда их ломают.	Качают головой
Пусть игрушки дружат с нами,	Берутся за руки, идут по кругу в одну сторону
Обижать мы их не станем,	Идут в другую сторону
Поиграем и потом	Поднимают руки вверх
Все на место уберем. (З. Петрова)	Опускают вниз

4. Составление рассказа-описания животного по опорному
плану (дети описывают животных по своему выбору).

Жираф - дикое животное. Они живут в жарких странах. Жираф - большое животное. У жирафа есть туловище, длинная шея, маленькая головка, на которой маленькие треугольные ушки; длинные ноги. Жираф большой. По цвету он оранжевый, с темными пятнами. Жираф - это травоядное животное, он питается листочками деревьев.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Транспорт. Профессии людей на транспорте»

Цели:

1. Уточнение представления о транспорте и профессиях людей на транспорте.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка употребления имен существительных единственного числа в творительном падеже; а также имен существительных множественного числа в родительном падеже.

4. Развитие диалогической формы речи.

5. Развитие мышления, памяти, внимания, зрительного восприятия.

6. Развитие графо-моторных навыков.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением транспорта (машина, катер, вертолет, автобус, поезд, самолет, трамвай, корабль), флажки (синий, черный, желтый), изображения водителя, пилота, капитана корабля, машиниста, учительницы; картинка с изображением молотка; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Назови и запомни».

На доске 7-8 картинок, изображающих транспорт.

Л о г о п е д. Посмотрите на картинки (машина, катер, вертолет, автобус, поезд, самолет, трамвай, корабль). Я назову некоторые из них. Вы должны перечислить только названные.

Логопед перечисляет 4-5 картинок и просит кого-то из детей повторить их. Игра повторяется несколько раз.

Л о г о п е д. Как называются все эти предметы одним словом? Сегодня мы поговорим о транспорте и профессиях людей, которые работают на транспорте.

II. Основная часть.

1. Игра «Путаница».

Логопед раздает каждому ребенку картинку с изображением какого-либо транспорта, на доске три флажка - черный, желтый и синий.

Л о г о п е д. Как мы уже знаем, транспорт бывает водным, воздушным и наземным.

У вас на столах лежат картинки. Посмотрите на них и подумайте, какой вид транспорта у вас нарисован. Если водный - вешаем к синему флажку, если воздушный - к желтому, если наземный - к черному.

Дети выполняют задание, объясняя свои действия «Машина это наземный транспорт» и т.д.

2. Игра «Профессии».

Логопед вывешивает на доске изображения водителя, пилота, капитана корабля, машиниста.

Л о г о п е д. Сейчас я загадаю вам загадки. Отгадать их помогут картинки.

Встаем мы очень рано. Ведь наша забота - всех отвозить по утрам на работу! (водитель)

Ведет он классно самолет, безопасен с ним полет. Настоящий ас ... (пилот)

Он водил вокруг земли и суда и корабли. Повидал он много стран, мой знакомый ... (капитан)

Ходят шумно поезда и сигналят иногда нам гудками или свистом! А ведут их ... (машинисты)

Л о г о п е д. Давайте подумаем и расскажем - чем занимаются люди этих профессий. Я буду называть профессию, а вы говорить, чем этот человек управляет.

Пилот ... управляет самолетом.

Водитель ...

Машинист …

Капитан ...

3. Игра с мячом «Один - много».

У логопеда в руках мяч, он предлагает детям встать в шеренгу и слушать внимательно задание.

Л о г о п е д. Я буду называть один предмет, тот, кому
я кину мяч, должен назвать много предметов. Например:

Машина - много машин.

Лодка-

Самолет –

Автобус –

Корабль –

Троллейбус –

Поезд –

Трамвай –

Вертолет –

Автомобиль -

4. Физкультминутка.

На улице нашей машины, машины.	Дети двигаются по кругу, держа в руках воображаемый руль
Машины-малютки, машины большие.	Приседают на корточки, затем тянутся к потолку
Спешат грузовые, фырчат легковые. Торопятся, мчатся, как будто живые.	Двигаются по кругу, держа в руках воображаемый руль
Эй, машины, полный ход! Я - примерный пешеход: Торопиться не люблю, вам дорогу уступлю. (Я. Тайц)	Останавливаются, топают ногой
	Маршируют на месте

5. Игра «Четвертый лишний».

Логопед вешает на доску картинки: самолет, автобус, корабль, молоток.

Л о г о п е д. Посмотрите на доску и скажите, что лишнее?

Почему?

Аналогично проводится с картинками:

Автобус, лодка, машина, троллейбус.

Вертолет, лодка, корабль, катер.

Машинист, учительница, пилот, капитан.

6. Игра «Раскрась».

Логопед раздает каждому ребенку карточки «Транспорт».

Л о г о п е д. Маша, Лиза и Ваня раскрасят наземный транспорт. Вова Миша и Саша - воздушный. Наташа, Олеся и Паша - водный.

- Давайте проверим, правильно ли выполнили ребята задания.

Логопед спрашивает нескольких детей, что именно они раскрасили и почему.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Вспомните и назовите наземный транспорт.

Тема: «Приставочные глаголы с разными
оттенками значений»

Цели:

1. Активизация и расширение глагольного словаря.

2. Формирование навыка образования приставочных глаголов с разными оттенками значений.

3. Формирование навыка практического использования приставочных глаголов в речи.

4. Формирование навыка подбирать глаголы-антонимы.

5. Развитие зрительно-моторной координации, ориентировки в пространстве.

6. Развитие мышления, внимания, памяти, слухового восприятия.

7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: птичка, картинки с изображением леса, гаража, дома, машинки, самолета, мальчика Пети, серии глагольных картинок по числу детей, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Добавь слово».

Л о г о п е д. Я начну предложение, а вы закончит, добавив подходящее слово.

Кошка на кресло ... (села)

Малыш упал и ...

Катя платье ...

Машина из гаража ...

Мама борщ ... и т.д.

Л о г о п е д. Вы добавляли слова, которые обозначают действия.

II. Основная часть.

1. Игра «Птичка».

Л о г о п е д. посмотрите, какая красивая птичка у меня в руках. Что она делает?

- Птичка вылетела из клетки, взлетела вверх, подлетела к окну, облетела цветы, перелетела с цветов на подоконник, слетела с подоконника и залетела обратно в клетку.

- Сейчас я снова покажу, что делает птичка, но рассказывать, что она делает будете вы.

Логопед вновь повторяет действия птички.

Л о г о п е д. Послушайте слова, которые мы произносили: вылетела, взлетела, перелетела, слетела... Эти слова-действия похожи по звучанию, но начало у них разное. Эти слова помогли нам понять, что именно делала птичка.

2. Игра «Путешествие в лесу».

На доске картинки - мальчик, машинка и самолет.

Л о г о п е д. Мальчик Петя, машинка Би- Би и самолет Вжик заблудились в лесу. Давайте поможем им выбраться. Мальчик будет бежать, машинка ехать, а самолет лететь.

Логопед вывешивает на доску картинку с изображением леса, дома и гаража и вызывает одного ребенка и дает ему в руки изображение мальчика.

Л о г о п е д. Итак, мальчик по дорожке … (бежал), к мосту ... , на мост ... , с моста ... , к дороге ... , в дом ...

Аналогично дети рассказывают и показывают, что сделала Машинка и Самолет.

3. Игра « Исправь ошибки».

Л о г о п е д. Незнайка придумал предложения, но наделал много ошибок. Предлагаю их исправить.

Машина уехала в гараж.

Самолет слетел вверх.

Катя сшила пуговицу.

Мама полила суп.

Маша налила клумбу.

4. Физкультминутка.

На улице нашей машины, машины.	Дети двигаются по кругу, держа в руках воображаемый руль
Машины-малютки, машины большие.	Приседают на корточки, затем тянутся к потолку
Спешат грузовые, фырчат легковые. Торопятся, мчатся, как будто живые.	Двигаются по кругу, держа в руках воображаемый руль
Эй, машины, полный ход! Я - примерный пешеход: Торопиться не люблю, вам дорогу уступлю. (Я. Тайц)	Останавливаются, топают ногой
	Маршируют на месте

5. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Л о г о п е д. Я буду говорить вам слово - действие и бросать мяч, кому я брошу мяч должен сказать наоборот. Например: приехать - уехать.

Налить - Закрыть -

Уходить - Открыть-

Подплыть - Отплыть -

Зайти - и др.

6. Игра «Расскажи».

Работа с индивидуальным раздаточным материалом.

Логопед раздает детям серии глагольных картинок.

Л о г о п е д. Вам нужно составить предложения с разными словами-действиями. На картинках изображены похожие действия, будьте внимательны, не ошибитесь!

(«Машина выехала из гаража. Машина заехала на мост. Машина съехала с моста»)

Аналогично дети составляют предложения с глаголами: вышивает, пришивает, шьёт; наливает, выливает, переливает; прыгает, спрыгивает, перепрыгивает; объезжает, выезжает, подъезжает и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление рассказа "На дороге"
(с опорой на серию предметных картинок)
с придумыванием конца рассказа»

Цели:

1. Активизация словаря по теме.

2. Развитие связной речи (обучение составлению пересказа рассказа с добавлением последующих событий (с опорой на предметные картинки).

3. Развитие умения рассказывать по плану.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения и творческих способностей детей.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: предметные картинки (мальчик, школа, дорога, светофор, машина), мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Добавь словечко».

Л о г о п е д. Я начинаю предложение и бросаю мяч, тот кому я брошу мяч должен дополнить предложение. Например: машина из гаража ... (выехала).

Птица над домом ...

Скворец в скворечник ...

Мальчик на горку ...

А потом с горки ... и т.д.

Л о г о п е д. Сегодня мы будем пересказывать рассказ и придумывать его конец.

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Логопед выставляет на доску предметные картинки (мальчик, школа, дорога, светофор, машина) и читает рассказ:

Ранним утром Петя шел в школу. Мальчик подошел к дороге, на светофоре загорелся красный свет. Люди стали ждать зеленого. Но Петя не захотел стоять и решил перебежать дорогу. Одна из машин резко остановилась перед Петей, мальчик отскочил, упал и выронил портфель ...

2. Беседа по содержанию рассказа.

Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением.

Куда отправился мальчик Петя?

Что он увидел, подойдя к дороге?

Вспомните и скажите, как нужно правильно переходить дорогу?

Что случилось с Петей на дороге?

Давайте подумаем, что произошло дальше?

3. Физкультминутка.

Стоп, машина!	Дети бегут по кругу друг за другом
Тише ход!	Замедляют ход, останавливаются, руки перед собой
На дороге пешеход.	Поворачиваются лицом в круг, руки на пояс
Он дорогу переходит По дорожке «Переход» (П. Макуха)	Руки вверх, тянутся к потолку Руки вниз, повороты вправо - влево

4. Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед еще раз читает рассказ, затем вместе с детьми составляет краткий план.

Л о г о п е д. Давайте вспомним наш рассказ. Вначале мы расскажем о том, куда отправился Петя, затем что произошло на дороге, а дальше придуманный нами конец рассказа.

5. Пересказ рассказа детьми.

Дети пересказывают рассказ сначала «по цепочке», затем полностью.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Животные Севера, их детеныши»

Цели:

1. Уточнение представлений детей о диких животных Севера.

2. Обогащение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

4. Закрепление навыка согласования имен существительных с числительными в роде, числе, падеже.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

6. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

Оборудование: тени животных Севера, глобус или карта, изображения льдин с животными на них, картинки: морж, тюлень, белый медведь, бурый медведь, лиса, заяц, северный олень, еж, белый волк, песец.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед раздает детям картинки с тенями животных Севера (медведя, оленя, моржа ... ).

Л о г о п е д. Догадайтесь, тень какого животного у вас на картинке. Подскажу, это животные Севера.

Дети называют животных.

Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим о животных Севера.

II. Основная часть.

1. Беседа о животных севера.

Л о г о п е д. Где же, этот Север?

Логопед показывает на глобусе или карте Север.

Л о г о п е д. Север - это та часть света, где снег лежит почти круглый год, моря покрыты толстым льдом, дуют сильные ветры, почти всегда холодно.

Там живут: белые медведи, моржи, тюлени, северные олени, песцы, белые волки и т.д. (выставляет на доску картинки). Их тела покрыты толстым теплым мехом, а также у них есть подкожный жир, позволяющий животным переносить любые морозы.

Почти все животные Севера хищники, они питаются мясом других животных и рыбой. Только северный олень ест лишайники (показывает на картинке), летом травы, ягоды.

2. Игра «Сосчитай».

Логопед выставляет на доску несколько «льдин», на каждую прикрепляет картинку с изображением нескольких животных Севера (от двух до пяти): белого медведя, Северного оленя, моржа, тюленя.

Л о г о п е д. Посчитайте, сколько животных на первой льдине (один белый медведь, два белых медведя ... ).

3. Игра с мячом «Назови детеныша».

У логопеда мяч.

Л о г о п е д. Я буду называть животное, а тот, кому я брошу мяч - его детеныша. Например: у оленя - олененок.

У тюленя-

У медведя –

У моржа-

У волка - и т.д.

4. Физкультминутка.

Отгремел весенний гром	Дети приседают, вставая, поднимают руки вверх
Самый первый над селом.	Дети приседают, вставая, поднимают руки вверх
И уже летают птицы В ясном небе голубом.	Руки вверх, плавные движения вправо-влево
Вышла радуга-дуга. Обхватила берега.	Наклоны вправо - влево
Из-за речки вышло солнце. На зеленые луга. (Н. Шишов)	Шаг вперед, разводят руки в стороны

5. Игра «Четвертый лишний».

Логопед выставляет на доске картинки: морж, тюлень, белый медведь, бурый медведь.

Просит детей внимательно посмотреть и сказать, кто лишний и почему?

Аналогично проводится работа с другими картинками:

Лиса, заяц, северный олень, еж.

Белый волк, песец, белый медведь, северный олень (олень, он не хищник).

6. Игра «Исправь ошибку».

Л о г о п е д. Незнайка совсем мало знает о Севере. Исправьте его ошибки.

У оленя тюленята (у оленя оленята).

Северный олень - хищник, питается мясом других животных.

Белый и бурый медведи живут на Севере.

Животные Севера часто болеют, так как живут в постоянном холоде.

Тюлень питается травой.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предложный падеж имен существительных
единственноrо и множественноrо числа»

Цели:

1. Учить детей образовывать форму предложного падежа единственного и множественного числа имен существительных.

2. Активизировать словарь по темам «Дикие животные»; «Транспорт», «Одежда», « Игрушки».

3. Развить общую моторику, координацию речи с движением.

4. Развить высшие психические функции(внимание, память, мышление).

Оборудование: картинки с изображениями диких животных и того транспортного средства, на котором животное «приехало» (для каждого ребенка), кукла, картинки с изображением одежды, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сядет тот, кто скажет, о чем мечтает (я мечтаю о конфете, кукле, машине ... ).

II. Основная часть.

1. Игра «Гости».

На столах у детей картинки с изображениями диких животных и того транспортного средства, на котором животное «приехало».

Л о г о п е д. Дети, к нам в гости приехали дикие животные. Посмотрите и скажите, на чем же они приехали! (Волк приехал на машине. Медведь приехал на автобусе ... )

А теперь давайте скажем, где живут эти животные (волк живет в логов жираф живет в Африке ... ).

2. Игра «Модница Катя».

Логопед достает куклу Катю. Расставляет картинки с изображением одежды.

Л о г о п е д. Катя большая модница! Она все время мечтает об одежде. Посмотрите на доску и составьте предложение, о чем мечтает Катя. (Катя мечтает о брюках, о рубашках, о пиджаках ... )

3. Физкультминутка.

Коля, Коля, Николай, За собой убирай!	Дети идут по кругу друг за другом
У тебя ленивы руки:	Трясут руками
Под столом ремень и брюки	Нагибаются, «смотрят под стол»
Не в шкафу рубаха, Николай - неряха. (И. Демьянов)	Грозят пальчиком и качают головой

4. Игра с мячом «Ответь быстро».

Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и задавать вопрос, а вы должны быстро отвечать.

О чем мечтает папа? (о рыбалке)

О чем мечтает мама?

О чем мечтает бабушка?

О чем мечтает бабочка? И т.д.

5. Игра «Детский сад».

Л о г о п е д. Вы каждый день приходите в детский сад, играете в игрушки. Дома вы вспоминаете об этих игрушках? Скажите, кто о каких игрушках вспоминает (я вспоминаю о солдатиках и машинках, я вспоминаю о куклах ... ).

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

- Наши гости - животные ушли. Вспомните, картинка с каким животным была у каждого из вас. И скажите, о ком вы думаете? (я думаю о слоне ... )

Тема: «Составление рассказа-описания животных
Севера с элементами сравнения с опорой

на картинно-графический план»

Цели:

1. Активизация словаря по темам «Животные Севера», «Животные наших лесов».

2. Развитие связной речи - учить составлять рассказ-описание с элементами сравнения с опорой на картинно-графический план.

3. Формирование навыка построения сложного предложения с союзом а.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

5. Развитие внимания, памяти, мышления.

Оборудование: схема описания, изображения животных Севера и животных наших лесов, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Подбери признак».

У логопеда в руках мяч. Он предлагает детям поиграть.

Л о г о п е д. Я буду называть животное и бросать мяч. Тот, кто его поймает, должен назвать признак, присущий этому животному. Например. Морж какой? (сильный)

Олень какой?

Тюлень какой?

Волк какой? И т.д.

II. Основная часть.

1. Беседа по схеме.

Логопед выставляет на доску схему описания и картинки с изображениями животных Севера.

Л о г о п е д. Сегодня мы будем описывать животных Севера. Но не просто, а сравнивая их с другими животными.

- Сначала мы назовем животных.

- Скажем, где живут.

- Далее будем описывать внешний вид: размер, части тела, цвет.

- Затем скажем, чем питается (хищник или травоядное).

2. Игра «Два медведя».

Л о г о п е д. Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Я буду отвечать за бурого, а вы за белого.

Бурый спрашивает у белого:

- Где ты живешь?

- Я на севере на льдине.

- А я в лесу. У тебя шерсть какого цвета?

Что ты ешь?

Что ты делаешь зимой?

3. Физкультминутка».

Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода -	Дети делают повороты направо - на- лево, приседают
Побежит за трактористом К синей речке борозда.	Бегут друг за другом
Выйдут сеялки потом	Замедляют шаг
Засевать поля зерном. (В. Степанов)	«Сеют»

4. Составление рассказа-описания животных по опорному плану (дети описывают животных по выбору логопеда).

Я буду описывать бурого и белого медведя. Белый живет на Севере, а бурый в лесу. Оба животных большие, их тела покрыты шерстью, только у белого медведя шерсть белая, а бурого - коричневая. На лапах у медведей острые когти. Бурый медведь ест ягоды, листья, рыбу, а белый медведь ест
рыбу и мясо других животных.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Водные обитатели»

Цели:

1. Расширение знаний о водных обитателях, продолжение знакомства с ними.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Закрепление умения классифицировать водных обитателей (аквариумные, морские, речные).

5. Формирование навыка построения сложного предложения с союзом а.

6. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

7. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.

Оборудование: аквариум, изображения сома и сомика, водных обитателей, реки, моря, аквариума; синие квадраты и рыбки (красная, зеленая, розовая, желтая, синяя).

Предварительная работа: рассмотреть картинки с изображением различных водных обитателей, провести беседу о среде их обитания.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед подводит детей к аквариуму.

Л о г о п е д. Что это? кто живет в аквариуме?

Дети называют знакомых им рыб, логопед остальных.

Л о г о п е д. Рыбы живут не только в аквариумах. Где еще? (в морях и океанах, реках). А каких еще обитателей воды вы знаете? (морские звезды, коньки ... )

II. Основная часть.

1. Игра «Кто? Что?».

Л о г о п е д. Мы недавно говорили о живых предметах, про которых мы спрашиваем кто? И не неживых предметах, про которых мы спрашиваем что?

Давайте посмотрим еще раз на аквариум. Назовите живые и неживые предметы.

2. Игра «Части тела».

Дети садятся на свои места. Логопед вывешивает на доску изображение рыбы.

Л о г о п е д. Давайте назовем части тела рыбки (чешуя, хвост, голова, туловище, плавники ... ).

Л о г о п е д. Зачем рыбе чешуя? Жабры? Плавники?

3. Игра «Сом и сомик».

Логопед вывешивает на доску изображения аквариумного сомина и пресноводного сома.

Л о г о п е д. Похожи эти рыбки? А чем отличаются? Будем говорить длинным предложением с союзом а. Например: Сомин живет в аквариуме, а сом в реке.

У сома усы, а у сомика ... усики.

У сома голова, а у сомика ...

У сома глаза, а у сомика ...

У сома рот, а у сомика …

У сома плавники, а у сомика ... и т.д.

4. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

В тихой речке у причала Рыбка рыбку повстречала:	Дети гладят растопыренными пальчиками стол
- Здравствуй! - Здравствуй! - Как дела? - На рыбалке была,	Соединяют поочередно пальчики на руках (указательный с указательным, средний со средним ... )
Я удила рыбака Дядю Петю - чудака.	Пальчики сгибают «крючками», поочередно зацепляют пальчики друг за друга (указательный с указательным, средний со средним ...)
- Где же твой рыбак? Попался?	Разжали кулачки - сжали
- Нет, ушел, хитрец! Сорвался! (Е. Чеповецкий)	Трясут кистями рук

5. Игра «Найди дом».

Логопед вывешивает на доску изображения реки, мор», аквариума. На столе раскладывает изображения разных водных обитателей.

Л о г о п е д. Посмотрите, это макеты мест обитания рыб. Макеты чего вы видите?

Каждый из вас подойдет к столу, выберет одну картинку, назовет ее и «поселит» обитателя воды в подходящий водоем. (Это щука. Она обитает в реке. Я поселю её в реку. У меня сомин. Это аквариумная рыбка, она живёт в аквариуме. Я выбрал морскую звезду. Она живёт в море ... )

6. Игра «Аквариум».

Л о г о п е д. Возьмите конверты на ваших столах. Синий квадрат положите перед собой, рыб слева от себя. Вы должны поместить своих рыбок, внимательно слушая мои команды. Готовы?

Зеленая рыбка заплыла в правый верхний угол, красная - в левый нижний, желтая - в левый верхний, синяя - в правый нижний, а маленькая розовая рыбка заплыла в самую середину.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дательный падеж имен существительных
единственного и множественного числа»

Цели:

1. Формирование навыка образования существительных в дательном падеже единственного и множественного числа.

2. Формирование навыка замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного.

3. Развитие внимания, памяти, мышления, слухового восприятия.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий, инструментов для их работы, мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Л о г о п е д. Сейчас будем передавать друг другу мяч и говорить, кому мы его передали. Я передала мяч Кате ...

II. Основная часть.

1. Игра «Кому что нужно».

На доске справа висят картинки с разных профессий, слева – инструменты для их работы.

Л о г о п е д. Кому что нужно для картинку с инструментами к тому человеку, которому они нужны (указка, учебник нужны учителю…).

2. Игра «Идем в зоопарк».

Л о г о п е д. Предлагаю отправиться сто, а принести корм для животных.

Я буду говорить, какую еду мы возьмем, а вы – кому мы ее отдадим. Например: Мясо ... отдадим львам.

Морковь ...

Сено, траву ...

Зерно ... и т.д.

3. Физкультминутка.

Сом задумался о том,

Как построить в речке дом.

Дети стоят, рука на подбородке,
«думают».

Руки домиком над головой

Как построить дом кирпичный

И с окошком, и с трубой,

Очерчивают руками квадрат, треугольник

Как построить дом отличный

Прямо в речке голубой.

Шаг вперед, разводят руки в стороны, шаг назад

Сом не спит в глухую полночь,

Ус в раздумье крутит сом -

Присаживаются, кладут голову на руки

Кто б ему пришел на помощь

И помог построить дом?

Встают, маршируют на месте

Потому что и сому

Очень трудно одному.

(В. Бояринов)

Повороты вправо - влево

4. Игра с мячом «Кому что?».

Логопед Я буду бросать мяч и а тот, кто поймает мяч, скажет, кому они нужны: Например: Помада - женщине.

Бритва, галстук –

Учебники, тетради-

Соски, бутылочки –

Ошейник, корм - и т.д.

5. Игра «Измени слово».

Л о г о п е д. Я буду говорить предложения, а вы должны изменить последнее слово так, чтобы предложения красиво и правильно звучали. Например: Отдай книгу брат (отдай книгу брату).

Завяжи бант сестра.

Уступи место старушка.

Дай лекарство дедушка.

Маша идет к врач.

Дети шли по лес.

Мы шли по дорога.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Хитрый Ваня"»

Цели:

1. Уточнение представления о рыбах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Развитие связной речи (обучение составлению пересказа).

4. Развитие мышления, памяти, внимания, зрительного восприятия.

5. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки, на которых изображены рыбки, плывущие вправо - влево, наверх, вниз (на каждого ребенка), картинки-загадки с наложенными изображениями водных обитателей (на каждого ребенка).

Ход занятия

I. Организационный момент.

1. Игра «Обведи рыбок».

Логопед раздает детям картинки, на которых изображены рыбки, плывущие вправо - влево, наверх, вниз.

Л о г о п е д. Рыбок, плывущих вправо, обведите синим цветом, влево - красным, вверх - зеленым, вниз - желтым. Сколько рыбок плывет вправо? Влево? Вверх? Вниз?

Сегодня мы снова поговорим о рыбах и перескажем рассказ «Хитрый Ваня».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Как-то летом Ваня взял удочки, приманку, большое ведро и отправился на рыбалку. Мальчик закинул удочку и стал ждать, когда клюнет. Ваня долго сидел на берегу прудика, но так и не поймал ни одну рыбку. Расстроенный Ваня поплелся домой. По дороге домой мальчик увидел рыбный магазин. Хитрый Ваня решил купить рыбу и сказать, что поймал ее. Дома мама и папа удивились такому большому улову сына. И вдруг на дне Ваниного ведра папа заметил чек из рыбного магазина. Ване стало стыдно за его обман.

2. Беседа по содержанию рассказа.

Логопед задает детям вопросы и просит отвечать полным предложением.

О каком времени года говорится в рассказе?

Куда отправился Ваня?

Что Ваня взял с собой на рыбалку?

Ваня поймал хотя бы одну рыбку?

Что придумал мальчик?

Как родители узнали, что Ваня схитрил?

Мальчику стало стыдно за свой обман?

3. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

В тихой речке у причала Рыбка рыбку повстречала:	Дети гладят растопыренными пальчиками стол
- Здравствуй! - Здравствуй! - Как дела? - На рыбалке была,	Соединяют поочередно пальчики на руках (указательный с указательным, средний со средним ... )
Я удила рыбака Дядю Петю - чудака.	Пальчики сгибают «крючками», поочередно зацепляют пальчики друг за друга (указательный с указательным, средний со средним ...)
- Где же твой рыбак? Попался?	Разжали кулачки - сжали
- Нет, ушел, хитрец! Сорвался! (Е. Чеповецкий)	Трясут кистями рук

4. Игра «Раскрась».

Логопед раздает детям картинки-загадки с наложенными изображениями водных обитателей.

Л о г о п е д. Кто спрятался на картинке? Раскрасьте морских звезд красным цветом, конька синим, дельфина голубым, рыбку - желтым.

5. Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед читает рассказ еще раз, затем вместе с детьми составляет краткий план пересказа (о чем говорится в начале рассказа, о чем в середине, о чем в конце).

6. Пересказ рассказа детьми.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Насекомые»

Цели:

1. Расширение знаний детей о насекомых, их пользе или вреде.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Активизация глагольного словаря.

4. Закрепление навыка согласования имен существительных с числительными.

5. Развитие внимания, памяти, мышления.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображениями насекомых, изображения двух рожиц - грустной и веселой, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Что изменилось?».

Логопед выставляет на доске картинки с изображением насекомых (5-6 картинок) и просит детей внимательно по- смотреть и запомнить.

Л о г о п е д. Когда я скажу «ночь», вы закроете глазки.

Когда скажу «день», откроете. Ночь! (Логопед меняет местами 2 картинки) День! Что изменилось?

Игра проводится 2-3 раза с усложнением: логопед меняет местами 3 картинки.

Л о г о п е д. Как назвать их одним словом? Сегодня мы поговорим о насекомых.

II. Основная часть.

1. Игра «Части тела».

Логопед выставляет на доску картинки с изображением насекомых: паука, кузнечика, бабочки. Вызывает троих детей.

Л о г о п е д. Покажите и назовите части тела этих насекомых (голова, грудь, брюшко, лапки, колени ... ). Подумайте, есть ли какие-то отличительные черты у каждого из них? (у паука 4 пары лап ...).

2. Игра «Вредные-полезные».

Логопед выставляет на доску изображения двух рожиц - грустную и веселую. Детям раздает картинки с изображением насекомых (можно использовать фигурки).

Л о г о п е д. Есть вредные насекомые, а есть полезные.

Подумайте, какое ваше насекомое и прикрепите его либо под веселым человечком, если оно полезное, либо под грустным, если вредное. Объясните свой выбор.

(Комары вредные, потому что пьют кровь, переносят микробы. Пчелы полезные. Они дают мед ...)

3. Физкультминутка.

Все вокруг зазеленело,	Дети разводят руки в стороны
Заалело, засинело!	Поднимают вверх, опускают вниз
Вот и лето! Вот и лето!	Прыжки вверх
С морем теплым, С ярким светом. (Г. Лагздынь)	Хлопки в ладоши

4. Игра с мячом «Что делает?».

Л о г о п е д. Я назову насекомое и буду бросать мяч. Тот, кто поймает, должен назвать как можно больше его действий. Например: Комар - кусает, летает, пищит ...

Муравей –

Таракан –

Муха-

Бабочка - и т.д.

5. Игра «Два - пять».

Л о г о п е д. Я буду говорить про двух насекомых, а вы про пять.

Две бабочки - пять бабочек.

Два жука-

Два кузнечика -

Две мухи -

Два муравья - и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Слова-предметы»

Цели:

1. Знакомство детей с понятием «слово-предмет».

2. Закрепление навыка дифференциации одушевленных и неодушевленных существительных.

3. Формирование навыка подбора вопросов к словам-предметам.

4. Закрепление обобщающих понятий.

5. Развитие внимания, памяти, мышления.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «назови одним словом».

Л о г о п е д. Я буду называть предметы и кидать мяч. Кто его поймает, должен назвать обобщающее слово. Например:

Стул, стол, шкаф - это мебель.

Кубик, машинка, кукла - это ...

Кофта, юбка, шуба - это ...

Стрекоза, муравей, муха - это ... и т.д.

Л о г о п е д. Слова, которые я называла - стрекоза, шкаф, кубик и др. - это не просто слова. Их называют словами-предметами. Про них мы спрашиваем кто? Или что?

II. Основная часть.

1. Игра «Хлопни, если услышишь».

Л о г о п е д. Я буду называть разные слова. Если услышите слово -предмет, хлопните в ладоши.

Дуб, стол, бежать, спать, кровать, красивая, соска ...

2. Игра «Живые - неживые».

Л о г о п е д. Добавьте подходящее слово-предмет. Например: Сладкая малина.

Кислый ....

Соленая ...

Горький ...

Л о г о п е д. Какие слова-предметы: одушевленные или неодушевленные вы придумали? (Неодушевленные)

Добавьте подходящее слово-предмет. Добрая ...

Умный ...

Веселый ...

Красивая ...

Какие слова-предметы: одушевленные или неодушевленные вы придумали? (Одушевленные)

3. Физкультминутка.

Муравей весь день работал,

Все проблемы, да заботы.

Наклоны вперед.

Повороты вправо - влево

Дом построить надо в срок,

Запастись на зиму впрок.

Руки домиком над головой.

Руки в стороны, вниз

Все успеет муравей,

У него ведь сто друзей!

(Л. Луканова )

Маршируют на месте.

Останавливаются, разводят руки в стороны

4. Игра с мячом «Кто - что?».

Л о г о п е д. Я задам вопрос кто или что и буду бросать мяч. Кто поймает мяч, подберет подходящее слово-предмет.

Логопед поочередно кидает детям мяч, спрашивая «кто?», «что?». Дети подбирают слова (дом, кошка, карандаш ...).

5. Игра «Что лишнее?».

Л о г о п е д. Я назову три слова. Вам надо найти лишнее слово. Обратите внимание, все ли слова являются словами-предметами. Например: Кошка, дом, стоять.

Девочка, бежать, рыбка.

Плыть, игрушка, кровать.

Одеяло, ботинок, спать. И т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ адаптированного рассказа

К. Ушинского "Пчелки на разведках" с помощью
опорных картинок»

Цели:

1. Расширение и активизация словаря по теме «Насекомые».

2. Развитие связной речи (учить составлять пересказ рассказа с опорой на предметные картинки).

3. Закрепление понимания предлогов на, над, под.

4. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного и слухового восприятия.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинка «На полянке», опорные картинки для пересказа: солнышко, пчелки, яблоня, вишня, тюльпан, синий цветочек, улей; картинки-загадки с насекомыми по числу детей.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Где спрятались насекомые?».

Логопед вешает на доску картинку «На полянке».

Л о г о п е д. Внимательно посмотрите на картинку и скажите:

Какие насекомые над цветочками? (бабочки)

Какие под листиками?

Какие на цветочках? на листиках?

Какие над листиками?

Логопед убирает картинку.

Л о г о п е д. Вспомните, где были пчелки? (на цветочках), Сегодня мы перескажем рассказ Константина Дмитриевича Ушинского «Пчелки на разведках».

II. Основная часть.

1. Чтение логопедом рассказа.

Логопед читает рассказ.

Пчелки на разведках

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей, в прошлогодней травке проглядывали ярко-зеленые стебельки, из почек на деревьях стали появляться листочки.

Вот проснулись пчелки от своего зимнего сна, прочистили глазки мохнатыми лапками и видят, что солнышко светит ярко, везде тепло. Выбрались они из улья и полетели к яблоньке.

«Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для голодных пчелок?»

«Нет, вы слишком рано прилетели», - отвечает яблонька.

Полетели пчелы к вишне.

«Нет ли у тебя, вишенка, чего-нибудь для голодных пчелок?»

«Нет, сегодня нет на мне ни одного цветочка».

Полетели пчелки к тюльпану, но и в нем не было запаху меду.

И вдруг печальные и голодные пчелки увидели скромный синий цветочек. Он открыл пчелкам свою чашечку. Напились, наелись пчелки и полетели домой.

(По К.Д. Ушинскому)

2. Беседа по содержанию рассказа.

О каком времени года говорится в рассказе? В рассказе описана ранняя или поздняя весна?

Что увидели пчелки, когда проснулись?

К кому первому полетели пчелки?

Что пчелки спросили у яблоньки?

Что яблонька ответила пчелкам?

К кому потом полетели пчелки?

Что ответила им вишенка?

Какой цветок сначала увидели пчелы? Смогли ли они наесться из него?

Из какого цветка наелись и напились пчелки?

Куда полетели пчелки?

3. Физкультминутка.

Все вокруг зазеленело,	Дети разводят руки в стороны
Заалело, засинело!	Поднимают вверх, опускают вниз
Вот и лето! Вот и лето!	Прыжки вверх
С морем теплым, С ярким светом. (Г. Лагздынь)	Хлопки в ладоши

4. Повторное чтение логопедом рассказа.

Логопед читает рассказ еще раз. По мере чтения вешает на доску картинки: солнышко, пчелки, яблоня, вишня, тюльпан, синий цветочек, улей.

5. Пересказ рассказа детьми.

6. Игра «Посчитай и раскрась».

Логопед раздает детям картинки-загадки с зашумленными изображениями насекомых

Л о г о п е д. Посчитайте, сколько насекомых спряталось на картинке. Назовите их.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Возьмите картинки-загадки домой и раскрасьте каждое насекомое.

Тема: «Цветы»

Цели:

1. Расширение знаний детей о цветах.

2. Активизация и обобщение словаря по теме.

3. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.

4. Закрепление навыка согласования имен существительных с числительными.

5. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки с изображениями цветов (цветы в разном количестве, от двух до пяти) на каждого ребенка, картинки с контурным изображением пяти цветов, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Чтение стихотворения.

Цветут ромашки на лугу.

В траве краснеет мак.

Из них венок сплести могу.

Вот так, вот так, вот так.

Давай вдвоём сплетём венок,

Ведь это же пустяк.

Вплетай за кашкою вьюнок

Вот так, вот так, вот так.

За незабудкой голубой

Мы спустимся в овраг,

И клевер мы вплетём с тобой

Вот так, вот так, вот так.

Сорвем последний василек,

С дорожки сделав шаг, -

И можно примерять венок

Вот так, вот так, вот так.

(З. Александрова)

Л о г о п е д. О чем это стихотворение? Названия каких цветов вы услышали в стихотворении?

Сегодня мы поговорим о цветах.

II. Основная часть.

1. Беседа о цветах.

Л о г о п е д. Где мы можем увидеть цветы?

Если они растут дома, то они какие? (домашние) Вспомните названия домашних цветов.

Если цветы растут на лугу, то они какие?

Если цветы растут в поле, то они какие? Вспомните названия луговых и полевых цветов.

Если цветы растут в саду, то они какие? Вспомните названия садовых цветов.

Цветы, распустившиеся весной, называются ... Вспомните названия весенних цветов.

Цветы, распустившиеся летом, называются ...

Цветы, распустившиеся осенью, называются ...

2. Игра «Соберем букет».

Л о г о п е д. У каждого на столе лежит картинка с изображением цветов. Скажите, из каких цветов вы соберете букет? Для кого будет ваш букет?

(Я соберу букет из ромашек ...)

3. Игра «Посчитай-ка».

Л о г о п е д. А сколько же цветов будет в вашем букете?

Посчитайте вслух! (одна ромашка, две ромашки ...)

4. Физкультминутка.

Ярко-желтый одуванчик Весь под дождиком продрог,	Дети обнимают себя руками. Качаются из стороны в строну
А когда просох на солнце - Сам себя узнать не смог:	Руки вверх, в стороны
Побелел он и распух, И рассыпался, как пух.	Кружатся
Полетел пушинок рой Над притихшею травой,	Бегут друг за другом
Над забором, над рекой, Над тропинкой луговой	Останавливаются, присаживаются, встают
Под веселый крик ребят: «Парашютики летят!» (С. Шvшкевич)	Прыжки вверх, руки вверх

5. Игра «Нарисуй».

Логопед раздает детям картинки с контурным изображением пяти цветов.

Л о г о п е д. Обведите по точкам пять цветов. Раскрасьте их так: первый - красный, третий - желтый, последний голубой, второй синий, четвертый оранжевый. Дорисуйте: над вторым цветком идет дождь, между четвертым и пятым летает бабочка, на первый цветок сел жук.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Слова-действия»

Цели:

1. Знакомство с понятием «слово-действие».

2. Формирование навыка подбора к существительным глаголов, которые от них образованы.

3. Закрепление навыка составления предложений по картинкам.

4. Развитие внимания, памяти, мышления.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

6. Оборудование: сюжетные картинки на каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Добавь словечко».

Л о г о п е д. Я начну предложения, а вы закончите, добавив подходящее слово. Например: Мальчик по дороге бежит.

Самолет в небе ...

Папа на кровати …

Щенок из миски … и т.д.

- Слова, которые вы добавляли - спит, ест, идет - это слова-действия. Про них мы спросим Что делает? Что сделал?

II. Основная часть.

1. Игра «Топни, если услышишь».

Л о г о п е д. Я буду говорить разные слова. Услышите слово-действия - топните ножкой.

Бежит, кошка, кресло, маленькая, спит, пьет ...

2. Игра «Составь предложение».

Логопед выставляет на доску несколько сюжетных картинок.

Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и составьте по ней предложение. Назовите, какое слово-действие вы использовали. (Мама читает книгу. Слово-действия «читает».)

3. Физкультминутка.

Все вокруг зазеленело,	Дети разводят руки в стороны
Заалело, засинело!	Поднимают вверх, опускают вниз
Вот и лето! Вот и лето!	Прыжки вверх
С морем теплым, С ярким светом. (Г. Лагздынь)	Хлопки в ладоши

Л о г о п е д. Вспомните, какие слова-действия были в стихотворении?

4. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Логопед бросает мяч. Тот, кто поймает его, должен сказать противоположное слово. Например. Ссориться - мириться.

Пачкать -

Грустить -

Плакать -

Враждовать -

Уходить - и т.д.

5. Игра «От какого слова?».

Л о г о п е д. Многие слова-действия образовываются от слов-предметов. Я назову слово-предмет, а вы слово-действие, которое от него получилось.

Жужжание - жужжать.

Скрип -

Кваканье -

Треск - и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление описательного рассказа цветка

с опорой на картинно-графический план»

Цели:

1. Обогащение и активизация словаря по теме.

2. Развитие связной речи (составление рассказа -описания с опорой на картинно-графический план).

3. Закрепление навыка составления предложений по опорным словам.

4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

5. Развитие внимания, памяти, мышления.

Оборудование: схема описания, изображения цветов, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Назови цветок».

Дети передают друг другу мяч и называют по одному цветку.

Л о г о п е д. Сегодня мы снова поговорим про цветы и будем их описывать.

II. Основная часть.

1. Беседа по схеме.

Логопед выставляет на доску схему.

Л о г о п е д. Сначала мы скажем, какой цветок будем описывать.

- Затем расскажем о величине и цвете.

- О том, какой запах издает цветок.

- Когда он цветет?

- Далее назовем части цветка.

- Закончим наш рассказ словами о том, где растет цветок.

2. «Физкультминутка»

Я родился! Я родился! Снег пробил, на свет явился!	Дети поднимают руки вверх, тянутся на мысочках к потолку, опускаются, снова тянутся
Ух, какой ты, снег, колючий, Ты холодный, снег, и злющий.	Обнимают себя руками, повороты вправо - влево
О морозах зря мечтаешь, Очень скоро ты растаешь,	Встают, руки на пояс, приседают, встают
Уплывешь потоком в речку И не скажешь ни словечка! (А. Матутис)	Бегут друг за другом

3. Игра «Составь предложение».

Л о г о п е д. Я назову два слова, вы должны будете составить с ними предложение. Например: бабочка - ирис (бабочка села на ирис).

Ромашка - луг.

Роза - сад.

Насекомые - цветы.

Фиалка - горшок и т.д.

4. Составление рассказа-описания цветов по опорному плану
(дети описывают цветы по своему выбору).

Я буду описывать подснежник. Это маленький белый цветочек. Подснежник пахнет весной, у него тонкий приятный аромат. Цветут подснежники в конце зимы или начале весны. У цветка есть стебель, листья, цветы. Растет подснежник в лесу.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Лето. Летние забавы»

Цели:

1. Уточнение представления о лете и его приметах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Совершенствование навыка образования родительного падежа имен существительных множественного числа.

4. Развитие связной речи (учить краткому пересказу короткого текста).

5. Развитие внимания, мышления, памяти.

6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: картинки ягод, насекомых, снеговика,
птиц, цветов, фруктов, опадающих листьев, картинки с изображением летних забав.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед читает стихотворение.

Все вокруг зазеленело,

Заалело, засинело!

Вот и лето!

С морем теплым,

С ярким светом.

(Г. Лагpдынь)

- Какое время года наступает? Вспомните летние месяцы.

- Сегодня мы поговорим о лете и летних забавах!

II. Основная часть.

1. Игра «Чего летом много?».

Логопед выставляет на доску картинки ягод, насекомых, снеговика, птиц, цветов, фруктов, опадающих листьев.

Л о г о п е д. Давайте составим предложения о том, чего летом много! Все ли картинки подходят? Какие не подходят и почему?

Дети составляют предложения (летом много цветов ...)

2. Игра «Закончи предложение».

Л о г о п е д. Закончите предложения - подберите по 3-4 слов-предметов.

В садах поспели фрукты и ягоды: яблоки, груши, малина, клубника.

Дети ходят в лес собирать ...

Летом можно увидеть разных насекомых ...

На полянах цветут цветы ...

Люди одевают летнюю одежду ...

Летом можно кататься на ...

3. Физкультминутка.

Отчего так много света?

Отчего вдруг так тепло?

Руки вверх, дети тянутся к потолку.

Руки в стороны, шаг вперед

Оттого, что это - лето

На все лето к нам пришло.

Повороты вправо-влево

Оттого и каждый день

Все длиннее, что ни день,

Идут друг за другом, высоко поднимая колени

Ну а ночи,

Ночь от ночи,

Все короче и короче ...

(И. Мазнин)

Замедляют шаг, присаживаются на корточки

4. Игра «Летние забавы».

Логопед раздает детям картинки с изображением летних забав.

Л о г о п е д. Что нарисовано на ваших картинках? Составьте предложения о том, что делают дети.

(Дети купаются в реке ...)

5. «Так бывает или нет?»

Л о г о п е д. Послушайте рассказ и скажите - чего не бывает летом? Повторите только то, что бывает летом.

Пришло долгожданное лето. Солнце светит ярко, стоит очень холодная погода.

По чистому голубому небу плывут белоснежные облака.

Летние дожди - сильные и короткие, с грозами приносят прохладу. После дождя на небе часто появляется разноцветная радуга. Часто идет снег.

В садах, на лугах и в лесах цветут цветы - подснежники и ландыши. В садах поспела смородина, малина и вишня. Опадают листья. Бабушка будет варить из ягод варенье.

Дети летом одевают шапку, шарф, сапоги. Они много гуляют, купаются в речках и загорают. Можно ходить на рыбалку, в походы и на экскурсии. Хорошо летом!

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Слова-признаки»

Цели:

1. Знакомство с понятием « слово-признак» .

2. Закрепление навыка подбора прилагательных к именам существительным с учетом рода и числа.

3. Закрепление навыка подбора прилагательных-синонимов.

4. Развитие внимания, памяти, мышления.

5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Оборудование: яблоко, кубик, картинки: озеро, муравейник, поляна, солнце, цветок, бабочка, жук, дерево, ягода; мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед выкладывает на стол предметы: яблоко, кубик.

Л о г о п е д. Какое яблоко? (круглое, большое, красное, вкусное ... )

Кубик какой? (синий, маленький, квадратный, гладкий ... )

Слова, которые вы назвали - вкусное, маленький, синий, большое - это слова-признаки. Они рассказывают, какой предмет.

II. Основная часть.

1. Игра «Хлопни, если услышишь».

Л о г о п е д. Я назову несколько слов. Если услышите слова-признаки, хлопнете в ладоши.

Кукла, спать, красивая, умный, одеяло, послушные ...

2. Игра «Про что мы скажем?».

Логопед вывешивает по три «летние» картинки

Л о г о п е д. Выберите из трех картинок, о чем можно сказать - большой, большая, большое? (Озеро, муравейник, поляна.)

Выберите из трех картинок, о чем можно сказать - желтый, желтая, желтое? (Солнце, цветок, бабочка.)

Выберите из трех картинок, о чем можно сказать - красивый, красивая, красивое? (Жук, дерево, ягода.)

3. Физкультминутка.

Все вокруг зазеленело,

Заалело, засинело!

Дети идут друг за другом, поднимают руки вверх, в стороны, вниз

Вот и лето!

Прыжки вверх

С морем теплым,

С ярким светом.

(Г. Лагздынь)

Обнимают себя, поворачиваются лицом в круг, руки вверх, встают на мысочки.

4. Игра «Лишнее слово».

Л о г о п е д. Я назову три слова. Вам надо сказать, какое из них лишнее и почему.

Бежать, красивый, умный.

Красное, большое, шоколадка.

Вкусный, пирог, яблочный.

Телевизор, белая, длинный.

5. Игра с мячом «Слова-приятели».

Л о г о п е д. Мы не так давно узнали, что в русском языке есть слова-друзья, которые обозначают одно и то же, но звучат по-разному (грустный - печальный). Придумайте слово, к которому относятся эти признаки.

Подберите слово-друг к моему слову:

Храбрый - смелый (солдат).

Умный -

Большой-

Хороший -

Печальный - и т.д.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление коллективного рассказа
"Летние забавы"»

Цели:

1. Уточнение представления о лете и его приметах, летних забавах.

2. Расширение и активизация словаря по теме.

3. Закрепление навыка согласования имен существительных с прилагательными в роде и числе.

4. Развитие связной речи (учить составлять рассказ по опорно-вопросному плану).

5. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.

6. Развитие графо-моторных навыков.

7. Развитие общей моторики.

Оборудование: разрезные картинки с летними развлечениями, картина «Летние забавы » , плоскостные изображения людей для каждого ребенка, картинки с изображением половинки клубники на каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Игра с мячом «Какой, какая, какие?».

Логопед бросает мяч детям. Тот, кто поймал, должен ответить на поставленный логопедом к предмету вопрос. Например: Ягоды какие? (сладкие, вкусные, сочные ...)

Радуга какая?

Цветы какие?

Бабочка какая?

Дождь какой? и т.д.

II. Основная часть.

1. Игра «Собери картинку».

Логопед раздает каждому ребенку разрезную картинку с изображением летних забав - купание в речке, ловля бабочек, катание на велосипеде и т.д.

Л о г о п е д. Соберите картинку и составьте предложение о том, что на ней нарисовано.

(Дети катаются на роликах ...)

Сегодня мы поговорим о летних забавах и составим на эту тему рассказ.

2. Игра «Кто где?».

Логопед выставляет на доске большую картинку «Летние забавы» (лето, речка), детям раздает плоскостные изображения людей.

Подумайте, куда можно прикрепить ваши картинки (мальчика с сачком прикрепим к полянке ... ).

Дети выполняют задание.

3. Физкультминутка.

Игра «Пантомима».

Л о г о п е д. А сейчас поиграем в игру! Делимся на две команды. Первая команда будет что-то показывать вам, без слов, вы должны угадать, что они делают.

Логопед дает то одной, то другой команде задание: показать ловлю бабочек, катание на качелях, строительство из песка и т.д.

4. Составление рассказа о летних забавах.

Л о г о п е д. Теперь давайте рассмотрим картину, которую мы сделали, придумаем детям имена и составим рассказ.

Какое время года изображено на картине?

На чем катаются дети? Во что играют?

Какое у них настроение?

Дети по очереди составляют рассказ.

«Наступило лето. Дети вышли на прогулку. Оля и Катя стали кататься на роликах, Витя и Костя - на велосипедах, Максим пошел купаться ...»

5. Игра «Дорисуй».

Логопед раздает детям картинки, на которых нарисована половина клубнички.

Л о г о п е д. Дорисуйте вторую половинку ягоды и раскрасьте ее.

III. Итог занятия.

Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Использованная литература

Глухов В.Л. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М., 2004.

Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. М., 1985.

Ткаченко Т.А. Комплексная система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников (5 лет). М., 2007.

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (составитель Чиркина Г.А.). М., 2008.

Скачать материал

Скачать материал "Бухария занятие онр с знр 5-6 лет"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 159 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект занятия на тему речевая карта

07.09.2021
254
2

docx

Рабочая программа по использованию здоровьесберегающих технологий «Мы здоровыми растем»

07.09.2021
249
2

docx

Родительское собрание в ДОУ

07.09.2021
209
2

docx

Календарный план проведения дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста

07.09.2021
620
7

docx

Конспект занятия "Формирование творческих способностей у детей на занятиях хореографии"

07.09.2021
368
0

docx

Программа с одаренными детьми по художественно-эстетическому направлению «Юный художник» для детей от 4 до 5 лет

07.09.2021
414
6

docx

Тема: «Овощи с огорода»

07.09.2021
244
0

docx

Перспективный план в ДОУ в группе детей раннего возраста "Лепка"

07.09.2021
267
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.09.2021 3534
- DOCX 3.2 мбайт
- 146 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кручинина Алёна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кручинина Алёна Сергеевна
- На сайте: 4 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3087368
- Всего материалов: 3793