Бумагопластика как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании.

Шуклина Юлия Евгеньевна,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория.

Муниципальное бюджетное учреждение

 дополнительного образования – Центр детского творчества

Железнодорожный район г. Екатеринбург

Бумагопластика как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного  возраста в дополнительном образовании.

                                                        «Без творчества немыслемо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей…»

В.А.Сухомлинский.

           В дошкольном возрасте закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Возраст детей 5-7 лет – это благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы, активно развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности.  Все это  составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом.  

               Дополнительное образование - одно из звеньев общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Учреждение дополнительного образования  способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей.

Развитие творческих способностей детей – это одна из важнейших задач дополнительного образования.

Поэтому я, как педагог дополнительного образования, выбрала именно творческое развитие детей приоритетным направлением своей работы в процессе обучения  бумагопластики.

             Мной была разработана программа «Бумажный Мир» для детей 5-7 лет, сроком реализации 2 года. Целью своей деятельности я определила развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.    В данной статье я хочу уделить внимание  направлению      бумагопластики как средству развития творческих способностей детей. Программа построена на принципах доступности, посильности, от простого - к сложному. Чтобы оценить полученные изменения в творческих проявлениях детей,  я  использовала способ педагогических наблюдений и методик: беседа, сказка, рассмотрение иллюстраций, показ образца выполнения последовательности работы.

           На занятиях  в объединении  «Бумажный Мир», дети получают представление о разновидности бумаги и её свойствах. Виды бумаги: газетная, упаковочная, калька, картон, бархатная, писчая, гофрированная. Занятия с бумагой превращают детей в маленьких волшебников, умеющих создавать чудесные поделки из бумаги. 

     Как сказал Максим Горький: «Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества. Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого.

    Результат деятельности детей, как правило, не отличается объективной новизной, имеющей значение для развития науки, культуры или производства. Продукты детского творчества играют огромную роль для развития творческих способностей ребёнка.

     В детском творчестве, известные педагоги выделяют его специфические особенности:

- новизна открытий детей субъективна;

- процесс создания продукта иногда доставляет ребёнку большее удовольствие, чем сам результат;

- осмысленным действиям с материалом предшествует ориентировочная деятельность детей, спонтанное экспериментирование, порой кажущееся бессмысленным, но часто приводящее к положительным результатам.

     Указанные выше особенности детского творчества вполне естественны для их возраста.

Тем не менее, педагогическую практику необходимо строить с опорой именно на эти  особенности. Только при таком подходе можно добиться успеха в формировании и развитии у детей творчества в период дошкольного детства.

       Следует заметить, что развитие творчества у детей связано с целенаправленным обучением, в котором особая роль отводится воображению. Именно творческое воображение порождает новые образы, которые и составляют основу творчества. На  занятиях я практикую с детьми такой вид заданий: из бумаги изготавливается цилиндр или конус и детям предлагается самим, из этих заготовок, придумать и изготовить и свое изделие. В результате  дети создают  модели животных и роботов, и фантастических существ. Все занятия  по бумагопластике – это творчество и фантазия детей. Так из полосок бумаги, разной длины и ширины,  дети изготавливают объемные поделки – светофоры, шары, лисички, волки и многое другое. Сначала детям демонстрируются  уже готовые изделия, а далее мы вместе обсуждаем какие поделки они хотят изготовить сами.

           На своих занятиях я уделяю большое внимание  развитию творческих способностей детей средствами художественного конструирования. Конструирование из бумаги считается художественно-эстетическим творчеством. Дети воплощают некий образ (сказочный или литературный персонаж, украшение интерьера, образы реальной жизни), передают его характер, опираясь на цвет, форму, выражают свою эмоциональную реакцию, личное отношение к этому образу.

В своей работе с детьми я применяю различные техники конструирования из бумаги.

Дети 5-7 лет очень любят конструировать. Занятия  в объединении «Бумажный мир» построены мной так, что вначале я знакомлю с разными техниками конструирования, затем дети применяют эти техники при изготовлении своих работ. Техник бумажного конструирования множество, но я выбрала  наиболее доступные для детей дошкольного возраста.

 Оригами - техника, пришедшая к нам из Японии, получения изделия путем многократного сгибания. На занятиях ребята не просто изготавливают  изделия, а из полученных поделок составляют целые картины. Это картины из реальной жизни и по различным сказкам: «Теремок», «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Зоопарк», «Лесные жители» и другие.

Следующий вид конструирования - это киригами. Это техническое сочетание приемов складывания и вырезания. С детьми мы изготавливаем объемные силуэты декоративных цветов и снежинок, разнообразные фигурки. Ребята выполняют изделия по образцу или придумывают сами. Обе эти техники требуют концентрации внимания, усидчивости и точного следования определенному порядку действий.

 Еще один вид конструирования - это скульптура из бумаги. Это изготовление широкого спектра разнообразных поделок, как по тематике, так и по конструктивному решению путем сочетания самостоятельно созданных детьми разных форм. Дети проектируют и создают модели мебели, транспортных средств, домов. Проектов в нашем объединении создаётся множество. Но особенно увлекательной и интересной была работа над проектом «Безопасная дорога». Дети изготовили перекресток, машины, дома, людей. Творческая работа над этим проектом  была интересной. А макет перекрестка  со светофором и машинами помог детям  изучить правила дорожного движения.

              Так же я знакомлю и обучаю детей  разным видам аппликаций (плоская, объемная, геометрическая, обрывная). Аппликация – это особый способ получения изображения путем вырезания, прикладывания или присоединения любого материала к основе, взятой за фон. Аппликация способствует расширению кругозора, учит рассматривать предметы и явления окружающего мира, формирует настойчивость, аккуратность и трудолюбие. На занятиях дети выполняют работы по образцу. Но больше всего они любят выполнять аппликации на свободную тему. Тогда они самостоятельно фантазируют и творят, как им хочется. В результате появляются неповторимые шедевры. Такими работами были открытки «Поздравляем наших мам», «Моему другу» и другие.

Дети моего объединения принимают участие в различных выставках, ярмарках,  конкурсах. Так, например, Лопухов Даниил стал призером районного конкурса «Из радуги красок рожденное слово», а Решетко Юля стала призёром городской выставки «Радуга талантов».      

Таким образом, дети, занимаясь в объединении «Бумажный мир» получают знания, умения и навыки работы с бумагой, учатся конструировать и фантазировать. Всё это способствует развитию их творческих способностей.

Список литературы:

1.   Ашиков В. Ещё раз о воспитании// Дошкольное воспитание. – 2005. –  №4.
2.   Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. Художественное развитие детей 6 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
3.   Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:        Просвещение, 1999г.
4.   Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004. 
5.  Котова Е.В, Кузнецова С.В, Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,  2010.   
6.   Малков В.И. Бумажные фантазии. – М.: Просвещение, 2012.
7.   Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1999.
8.  Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1997.
9.     Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Педагогические условия реализации нравственного воспитания дошкольников в деятельности // Дошкольная педагогика. – 2007. –  №8.