Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой.

• 1 слайд

  Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой.
  Попова Елена Александровна
  Зам.зав. по ВО и МР МБДОУ № 122
  

• 2 слайд

  Преемственность
  – это последовательная передача чего-либо от одного к другому.
  
  Это переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
  

• 3 слайд

  
  Общая цель дошкольного и начального школьного образования – согласованность целей и задач воспитания и обучения
  

• 4 слайд

  
  
  Психологический аспект преемственности:
  
  
  - учет возрастных особенностей
  
  - адаптация переходных периодов;
  
  - снятие психологических трудностей;
  
  - использование методов, активирующих психические процессы (мышление, воображение и т.д.);
  
  – совершенствование форм организации образовательного процесса и методов обучения в детском саду и школе;
  
  
  - поощрение инициативности учащихся и активности дошкольника.
  
  

• 5 слайд

  Направления развития и образования детей в ДОУ
  (образовательные области)
  Познавательное развитие.
  Социально-коммуникативное развитие.
  Речевое развитие.
  Художественно-эстетическое развитие.
  Физическое развитие.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования.
  
  Целевые ориентиры выступают основаниями для преемственности дошкольного и начального школьного образования.
  
  Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
  

• 7 слайд

  
  Соотношение результатов
  Овладевший необходимыми умениями и навыками
  ФГОС
  предметные
  
  ФГОС ДО
  Направления развития и
  образования детей
  

• 8 слайд

  Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.д.
  Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонный наблюдать, экспериментировать.
  познавательные
  УУД
  ФГОС
  метапредметные
  ФГОС ДО
  Целевые ориентиры
  Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живет.
  

• 9 слайд

  коммуникативные
  УУД
  Ребенок способен договариваться. Учитывать интересы и чувства других, адекватно проявлять чувства, в том числе чувство веры в себя, старается адекватно разрешать конфликты.
  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
  

• 10 слайд

  регулятивные
  УУД
  Во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения.
  Способен к волевым усилиям. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.
  Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими.
  Умеет подчиняться правилам и социальным нормам.
  

• 11 слайд

  Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
  Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.
  У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив. Владеет основными движениями.
  Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и, прежде всего, в игре.
  ФГОС НОО
  личностные
  
  ФГОС ДО
  

• 12 слайд

  Сравнение ФГОС НОО и ФГОС ДО показывает наличие предпосылок для реализации преемственности дошкольного и школьного образования.
  Есть необходимость на данном переходном этапе:
  - конкретизировать целевые ориентиры в «Портрет выпускника ДОУ»
  
  -сохранить накопленный опыт работы по преемственности ДОУ и школы
  для того чтобы:
  уже в детском саду смогли прогнозировать те проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в начале обучения и работали над ними;
  начальная школа имела достаточно информации о ребенке, о сильных и слабых сторонах его личности.
  
  

• 13 слайд

  «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком»
  
  Л.С. Выготский