Центр детской активности по речевому развитию

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №78»

«Центр детской активности по речевому развитию в условиях внедрения в практику работы ФГОС ДО»

                                                                          Материалы подготовлены:

Воспитателем первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 78»

Клековкиной Галиной Николаевной

Березники

2016

«Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» выдвигают в качестве основной цели педагогической работы – развитие каждого ребенка.

Речевое развитие видится нам, как основа для полноценного развития личности каждого малыша. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды детской деятельности. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, при планировании и обсуждении рисунка, наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его приятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии и речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости.

Кроме того, речевая деятельность немыслима без познания, без освоения ребенком окружающего мира, а развивающая предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда это единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

В связи с этим перед нами встал вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей.

Создание условий предполагает:

·        обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в группе  в области развития всех сторон речи детей;

·        взаимодействие воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности;

·        повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников;

·        создание дополнительных услуг по развитию речи детей;

·        участие родителей (законных представителей) в речевом воспитании детей, повышение их педагогической компетентности.

Остановимся более детально на первом пункте данного перечня - создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей речевое развитие ребенка.

В дошкольной педагогике под развивающей средой понимается естественная обстановка, рационально организованная, насыщенная, разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В этой среде возможно включение в активную познавательную, творческую деятельность детей группы, она побуждает детей к речевой активности.

С целью создания эффективной развивающей предметно-пространственной среды с учетом требований ФГОС ДО в группе оформлен центр речевой активности. Разработаны определенные требования к его  содержанию.  Накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: картотеки и пособия для проведения артикуляционных гимнастик, комплексы пальчиковых игр, игрушки и игровые пособия для развития правильного речевого дыхания, тематические альбомы, игры для обогащения пассивного и активного словаря, формирования грамматически правильного строя речи, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики, дидактические игры, пособия способствующие развитию детей: материалы для рассказывания, художественная литература, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры. В мини-кабинете создан каталог педагогической литературы по теме речевого развития дошкольников, разработаны карты анализа занятий познавательно-речевой направленности, подобран диагностический материал.

Для того чтобы дети могли брать на себя роль персонажей сказок, приобрели настольный театр , «Три медведя», «Теремок», способствующий развитию диалогической речи воспитанников. В группе имеется игровое оборудование, наглядный игровой и демонстрационный материал, обеспечивающий более высокий уровень познавательного развития детей и провоцирующий речевую активность. Создали необходимые условия для проведения сюжетно-ролевых игр «Больница», «Семья», «Автобус» и т. д., что способствует развитию ролевой речи детей, умению вести диалог с партнером – сверстником, партнером – взрослым.

Наиболее успешно мы используем такие формы как игры – занятия, индивидуальные занятия. К каждому занятию подходим творчески, тщательно его подготавливаем, используем много наглядного материала, используем много игр и игровых упражнений. Использование элементов двигательной активности, драматизации делает занятия более живым, интересным, результативным.

Также используем различные средства: тексты (рассказы, сказки, загадки, стихотворения); которые позволяют не только просто познакомить детей с разнообразными предметами, природой и явлениями, жизнью животных и растений, взаимоотношениями людей, представлениям о грамматических конструкциях, но и добиться, чтобы все это было сознательно использовано самими ребятами.

Широко используем ЦОР – подобрано большое количество мультимедийных слайд – презентаций по в рамках ОО «Речевое развитие», для профилактики нарушений звукопроизношения в рамках индивидуальной работы с воспитанниками используются развивающие компьютерные программы. Программа «Детство» предполагает активное использование в работе по речевому развитию схем, моделей, карточек, мнемотаблиц и пр. Они подобраны по разным лексическим темам и в соответствии с возрастом детей. В соответствии с требованиями программы создаются проблемные ситуации, в которых ребенку необходимо было бы высказаться.

Рядом с центром речевой активности расположен центр Изодеятельности, которыый способствует тому, что дети могут выразить свои впечатления от общения с книгой в практической деятельности. Театрализованный уголок играет важную роль в овладении детьми навыками разговорной диалогической речи.

Полноценное речевое развитие детей дошкольного возраста немыслимо без взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников. В приемной группы оформлен уголок для родителей. В рубрике «Мама поиграй со мной» в течение года указывается перечень игр по речевому развитию детей дома. Оформлена фотовыставка «Мы играем целый день, целый день играть не лень». Проведены консультации «Речевое развитие детей» с рекомендациями по созданию развивающей среды дома, «Роль игрушки в речевом развитии ребенка». Создана библиотека для родителей, куда вошли периодические методические и познавательные издания.

Огромную помощь в работе с родителями оказывает клуб родительских встреч. На каждом его заседании мы стараемся решить поставленную задачу. Совместно с родителями занимаемся изготовлением и приобретением игр и пособий по речевому развитию, готовим костюмы к театрализованным праздникам.

В заключении необходимо отметить, что развивающая предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, что мы и делаем. Только тогда среда способствует формированию речевой и творческой активности.