№
|
Дәрес темасы
|
Дә-рес
ти-бы/ Контроль төре
|
Планлаштырылган нәтиҗәләр
|
Укучыларның эшчәнлек характеристикасы яки уку эшчәнлеге
төрләре
|
Үткәрү
вакыты
|
Предмет нәтиҗәләре
|
Метапредмет нәтиҗәләре
|
Шәхси нәтиҗәләр
|
План
|
Факт
|
Белем бәйрәме (3 сәг.)
|
1
|
Яңа уку елы котлы
булсын! Белем бәйрәме. Уку-язу әсбаплары.
Самуил Маршак. “Һәр атнада җиде көн”. Х. Гарданов. «К хәрефен белегез,
к ны дөрес әйтегез».
|
ДС/МС / Телдән сөйләмне тикшерү
|
Белем бәйрәме,
яңа уку елы башлана, килешә. Хәзерге заман хикәя фигыль
Дәрес, дәреслек,
кирәк, түгел.
Аваз, хәреф, куян, он, камыр, көймә, күмәч
|
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшләнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы
ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап,
уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына
бәя бирә белү.
Танып белү УУГ:
аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу;
төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү
характерындагы пробл-ы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру; классифик. өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек
процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив УУГ:
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әнгәмәдәшнең
аралашу холкы
б-н идарә итү.
|
Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга
уңай караш
булдыру һәм аны
яхшы өйрәнү теләген формалаштыру
|
Белем бәйрәме
белән котлау. Диалог уку, сөйләшү, җөмләләр төзү, уку, тәрҗемә итү
|
04.09
|
|
2
|
Р. Миңнуллин. “Үсми калган хәреф”. “Берәү, икәү, өчәү...”. «Эш урыны» хикәясе. “Контроль эш “
хикәясе.
|
ЛГКК / Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Йорт, орлык, озын; кушарга, алырга бүлергә, мисал, мәсьәлә. Тәртип, һәрвакыт, сүндерә,
язу өстәле, тырыш, ялкау, игътибар
|
Уку, ситуатив күнегүләр, тәрҗемә
итү, җөмләләр төзү, диалог уку, сөйләшү
|
11.09
|
|
3
|
“Без хикәя язабыз”. Г.Тукай.
“Сабыйга”
|
ЛГКК / Мөстәкыйль эш
|
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы;
дөрес чиште, дөрес чишмәде;
кәефсез, бугай, үкенде, гаеп. Сабый, дәрес әзерли, тышка чакыра, күңел ач.
|
Диалог
уку, сөйләшү, ситуатив күнегүләр
|
18.09
|
|
Туган як табигате (5 сәг.)
|
4
|
Җ. Тәрҗеманов. “Табигать китабы”.
Г. Тукай. “Елның дүрт фасылы”. “Көз” темасына диалоглар төзү.
|
ДС/МС /Карточкалар
белән эш
|
Табигать, ел фасылы билгеләре, вакыт, көз, туңды,
суынды, саргая
|
Регулятив универсаль уку
гамәлләре:
уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен
контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү универсаль уку
гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару
ысулларына һәм шартларына анализ ясау;
классификацияләү өчен
уртак билгеләрне
билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку
гамәлләре:
әңгәмәдәшнең фикерен
тыңлый белү; мәгълүматны
туплау өчен күмәк эш
башкару
|
Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген аңлау
|
Сөйләшү, ситуатив күнегүләр, диалог, кабатлау
|
25.09
|
|
5
|
Контроль
эш "Без хикәя язабыз “
|
ЛГКК /Контроль эш
|
Исемнәрнең төшем килеше
белән төрләнеше. Чаба,
кычыткан, арт сабагын укытырга, юньсез
|
Контроль эше ясау
|
02.10
|
|
6
|
Мин
даруханәгә барам. В.Монасыйпов. “Шифалы
табиблар”. Г.Лотфи. «Песнәк
белән Әнисә».
|
ЛГКК / Мөстәкыйль эш
|
Исемнәрнең иялек һәм төшем килешләре
белән төрләнеше.
Ашата, эчертә, ашыйсы килә, тәрәзә чукый башлады, шатланды, күз ачып йомганчы
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, күнегүләр
|
09.10
|
|
7
|
Җ.Тәрҗемәновның «Чирик» хикәясе. «Чирик» (II кисәк)
|
ЛКК
/ Телдән сөйләмне тикшерү
|
Өстендә, астында, канаты өшеде, томшык, борын, авырта,
җим, сөт, эремчек, тары. Исемнәргә
аффикслар ялгану тәртибе
Тутый кош, ярдәм итә, ишегалдында, эскәмия, кайвакыт, бервакыт, коткарды
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, гр. күнегүләр эшләү,
сораулар кую
|
16.10
|
|
8
|
«Чирик» хикәясенең III кисәге өстендә эшләү. Без хикәя
сөйлибез.
|
ДС/МС / Тест
|
Үткән дәрес лексикасы
|
Җөмләләр төзү, тәрҗемә итү, гр. күнегүләр,
ситуатив күнегүләр, сорауларга җавап бирү
|
23.10
|
|
Хайваннар дөньясында (4 сәг.)
|
9
|
Йорт һәм кыргый хайваннар. Ә.Кари. «Тиен».
|
ЛГКК /Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Соры, җәнлек исемнәре, гомер. Кая?
Кайдан? Кайда? сорауларына җавап булган исемнәр
|
Регулятив универсаль уку
гамәлләре:
уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү УУГ:
иҗади һәм эзләнү
характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш
башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ
ясау; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив УУГ:
әңгәмәдәшнең
фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшен
белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару
|
Ярдәмчеллек, башка кешеләргә
карата кайгыртучан булу
|
Җөмләләр төзү, гр. күнегүләр,
сорауларга җавап бирү. Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, җөмләләргә
сораулар кую.
|
30.10
|
|
10
|
Г. Тукай. “Ташбака белән куян”.
|
ЛГКК
|
Билгесез үткән
заман хикәя фигыль.
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, ситуатив
күнегүләр
|
13.11
|
|
11
|
“Ташбака белән куян” хикәясе өстендә
эш.
|
ДС/МС
|
Йокы, уяна,тау, файда,
ярыш, үкенү, хуланды, ярыша.
|
Җөмләләргә сораулар кую,
ситуатив күнегүләр
|
20.11
|
|
12
|
«Яшел энәле керпе» әкиятендәге лексик-грамматик материал
|
ЛГКК
/ Телдән сөйләмне тикшерү
|
Нишли?
Нишләгән? Нишләми? Нишләмәгән? сораулары.
Уйлый, күрә, исни, җырлый, сөйли,
бии, китә.
|
Әкиятне уку, тәрҗемә итү, гр.
күнегүләр
|
27.11
|
|
Кышкы уеннар (4 сәг.)
|
13
|
Кыш билгеләре. Г.Бакир.“Кышкы уен”.
|
ЛГКК / Телдән сөйләмне тикшерү
|
Сорау алмашлыкларында басым. Иң, бик, кыскара, каплый, туңа. Су туңа, кар тәгәрәтә, зурая,
күмер, таяк, шатлана
|
Регулятив УУГ:
укытучының
күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген
оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү.
Танып белү
УУГ:
уку максатын
мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;
мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны
чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив
УУГ:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл
итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен
күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә
итү.
|
Әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә
һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү
|
Сүзлек эше, сүзләргә сораулар кую,
җөмләләр төзү, гр. күнегүләр,
хикәяне уку, тәрҗемә итү, рәсем
буенча сөйләү, диалог уку, кышкы уеннар турында сөйләшү
|
04.12
|
|
14
|
Б. Рәхмәт. «Яңа ел килгәч». Шугалакта.
|
ДС/МС / Тест
|
Былтыр, быел, кичә, бүген, йокларга ятам, йокыдан торам; көлеп тора, тыңламый, шугалак, үкенә, я, әлбәттә,
ә, түгел
|
Сүзлек эше, сүзләргә сораулар кую,
җөмләләр төзү, гр. күнегүләр,
хикәяне уку, тәрҗемә итү, рәсем
буенча сөйләү, диалог уку. Кышкы уеннар турында сөйләшү. Текст эчтәлеге
буенча сораулар бирү, табышмаклар чишү
|
11.12
|
|
15
|
А.Алиш. “Куян кызы” хикәясе өстендә
эш итү.
|
ДС/МС
|
Яңа сүзләрне үзләштерү. Үткән дәрес лексикасы
|
18.12
|
|
16
|
«Елга буенда» хикәясе хикәясе өстендә
эш итү. Уку
тизлеген тикшерү: “Шыгырдавыклы
башмаклар” тексты (Дәреслек, икенче кисәк, 24 б.)
|
ЛКФ
/ Контр. эш
|
Кая?
Кайда? Кайдан? сораулары Тимераяк, сузды,
камыш, таяк, сизми калды, тотынды. Кешене характерлаучы сыйфатлар
|
25.12
|
|
Минем дусларым (6 сәг.)
|
17
|
“Минем дустым” темасына сөйләшү. «Минем дустым» хикәясе өстендә эш.
|
ДС/МС/Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Исемнең
зат-сан белән төрләнеше. Дустым,
дуслаштык, ишегалды
|
Регулятив универсаль уку
гамәлләре:
уку хезмәтендә үзеңә максат
куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку
эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку
гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади
һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә
булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку
гамәлләре:
әңгәмәдәшнең фикерен
тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән
аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.
|
Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген аңлау
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, сораулар кую
|
15.01
|
|
18
|
«Минем дустым» хикәясе буенча диалогик сөйләмгә чыгу. Г. Бәширов.
“Сылтау”.
|
ДС/МС/Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Батыр, ялкау,
юмарт, саран.
Чөнки
теркәгече.
Әйбер, бүләк итү, зурлар, чын дус
|
Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата
кайгыртучан булу
|
Диалогны тулыландыру. Хикәяне рольләргә бүлеп уку, сәхнәлштерү,
сорауларга җавап бирү
|
22.01
|
|
19
|
И.Туктар. «Алма». Б.Рәхмәт. “Минем дуслар”.
|
ЛГКК / Мөстәкыйль эш
|
Ашыйсы килә төзелмәсе.
Татлы, классташлар, кебек, гел, күңелсез, хуш исле, бергә. Су буе, күбәйде, хат, хәтердә
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, сораулар кую
|
29.01
|
|
20
|
Д.Аппакованың «Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясендәге
лексик-грамматик материал. Д.Аппакова. «Шыгырдавыклы башмаклар»
(I кисәк).
|
ЛКК / Карточкалар
белән эш
|
Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.
Кебек, бик, соң, гел. Кая? Кайда? Кайдан? Сораулары. Башмак, кадерле, бәхет,
шыгырдавыклы, җибәрде, беркем
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, сораулар кую, җөмләләр төзү, сөйләшү
|
05.02
|
|
21
|
«Шыгырдавыклы башмаклар» (I кисәк) хикәясе өстендә
эш. Д.Аппакова.
Шы-гырдавыклы
башмаклар» (II
кисәк).
|
ДС/МС / Карточкалар
белән эш
|
Өйдән мәктәпкә кадәр, Оляның дусты төзелмәләре
|
Хикәяне уку, тәрҗемә итү, сораулар кую, җөмләләр төзү, сөйләшү.
Гр. күнегүләр, хикәянең дәвамын уку
|
12.02
|
|
22
|
«Минем дусларым» темасын
кабатлау.
|
ДС/МС / Тест
куллану
|
Идән, түшәм, кадәр, ачыла, йомыла, кочаклады. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Йомшак, кечкенә, ярата, йөгерә; хуҗа, тәпи, маңгай, ашата, сагына, тап, шаян
|
Гр. күнегүләр, сораулар кую, җөмләләр төзү, сөйләшү
|
19.02
|
|
Дүрт аяклы дусларыбыз (4 сәг.)
|
23
|
Р.Мингалим. «Дөньяда бер эт бар иде».
|
ДС/МС / Мөстәкыйль эш
|
Дәрескә кагылышлы лексик-грамматик материал
|
Регулятив УУГ:
уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтҗәләрен контрольгә ала
белү; укытучының күрәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү УУГ:
иҗади һәм эзләнү характерындагы
проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш
башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ
ясау.
Коммуникатив УУГ:
әңгәмәдәшнең
фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару
|
Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу
|
Сүзлек өстендә эш.
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Мөст.эшчәнлек
оештыру.
|
26.02
|
|
24
|
Г.Тукай.
“Кызыклы шәкерт”.
|
ЛГКК
|
Уйныйсы килә төзелмәсе.
Арт аяк, аума, юләр, маэмай
|
Иң
матур укучыга конкурс, җөмләләр төзү
|
05.03
|
|
25
|
Г.Мөхәмәтшин. «Ак песи» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
|
ГКК \
Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Исемнәрдә -сыз/-сез
аффикслары.
Кат, йорт, төзи
|
Ишетеп аңлау.
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Мөст.эшчәнлек
оештыру.
|
12.03
|
|
26
|
Р.Батулла.
«Чикыл белән
Мырый».
|
ЛГКК / Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Койрык, кача, коткара, йөзә, бата, кача, басма, егылып төшә, кычкыра
|
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Сүзлек өстендә эш.
Сораулар
кую һәм җаваплар бирү.
|
19.03
|
|
Язгы бәйрәмнәр (2 сәг.)
|
27
|
Р.Вәлиева. “Яз”. “Карга боткасы” тексты
өстендә эш. Л.Толстой. «Әбисе белән оныгы».
|
ДС/МС / Мөстәкыйль эш
|
Хикәя фигыльнең заман белән
төрләнеше.
Күңелле, тамчы, кош, озын, кыска. Билгесез үткән заман хикәя фигыль үсеп җиткән, җыештыра,
тегә, онык, картайган
|
Регулятив УУГ:
укуэшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү УУГ:
иҗади һәм
эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру,
эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классифик. өчен уртак
билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив УУГ:
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән
аралашу калыбын төзү.
|
Әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә
һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү
|
8
нче март бәйрәме белән котлау язу. Текстны уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү
|
02.04
|
|
28
|
Ничек әдәпле сорарга? М. Газизов. “Рәхмәт”. В.Осеева.“Дүрт кыз”.
|
ДС/МС / Телдән
сөйләмне тикшерү
|
Бирегезче, бирегез әле,
зинһар
формалары.
Булыша ала, күрсәтә, ярдәм итә. Тырыс, рәтли, татар исемнәре. Кушма саннар. Яулык, сатып ала, кешене
характерлаучы сыйфатлар
|
Хикәяне
уку, тәрҗемә итү, гр. күнегүләр, җөмләләр төзү, ситуатив күнегүләр
|
09.04
|
|
Минем туган илем (3 сәг.)
|
29
|
Минем Ватаным - Россия. Татарстанның дәүләт
символлары.
|
ЛКК
|
Ватан, туган як, туган ил, дәүләт теле, сурәтләнгән, тату,
милләт, төс, ил, дәүләт гербы, дәүләт флагы, дәүләт гимны
|
Регулятив УУГ:
уку хезмәтендә
үзеңә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен
аңлап үти белү, укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый
белү.
Танып белү УУГ:
Сөйләм
берәмлекләрен логик тәртипкә салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы
билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыш-у
Коммуникатив УУГ:
Мәгълүматны
туплау өчен, күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү
|
«Гаилә», «туган ил», «мәрхәмәтле-лек», «башкаларга
карата түземлелек»
төшенчәләрен
кабул итү, аларның кадерен белү
|
Тәрҗемә
итү, җөмләләр төзү, ситуатив күнегүләр, сәнгатьле уку, сораулар бирү
|
16.04
|
|
30
|
Татарстанның башкаласы - Казан. Татарстан шәһәрләре.
|
ЛГКК
/Мөстәкыйль эш
|
Башкала, алтын ай, мәчет, манара, истәлекле, Шәһәр, яшьләр, ерак,
якын. Казан Кремле, шәһәр исемнәренең Ю.к., Ч.к., У-в.к
|
Сәнгатьле
уку, тәрҗемә итү, гр. күнегүләр
|
23.04
|
|
31
|
«Мине Ватаным» темасын кабатлау.
|
ДС/МС / Тест
|
Үткән дәрес лексикасы
|
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Дәреслек, өстәмә материал белән эш.
Укучыларның алган белем-күнекмәләрен тикшерү.
Үз-үзеңә контроль ясау.
Яңа сүзләрне истә калдыру.
Мөст.эшчәнлек
оеш-у
|
30.04
|
|
Чәчәкле җәй, ямьле җәй (3 сәг.)
|
32
|
Ш Галиев. «Җәйге болында».
Г.Нәбиуллин. «Урман сөйләшә». Р.Корбан. «Җиләктә».
|
ЛКФ
Карточкалар белән эш /
|
Сабантуй, салават күпере, җиләк пешә, көннәр озын, төннәр кыска. Урман, эндәшә, уңган, усак,
каен. Чиләк, җиләк җыя, ерак, җиләк-җимеш исемнәре, чүп утый, су сибә, миләш, татар
халык ашлары исемнәре
|
Регулятив УУГ:
уку эшчэнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен
контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү УУГ:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;
аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм
берәмлекләрен логик тәртипкә салу.
Коммуникатив УУГ:
әңгәмәдәшнең
фикерен тыңлый белү;
мәгълүматны туплау өчен күмәк эш эшләү
|
Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата
кайгыртучан булу
|
Шигырьне
сәнгатьле уку, җөмләләр төзү, ситуатив күнегүләр
|
07.05
|
|
33
|
“Шүрәле” әкияте.
|
ДС/МС /
Фронт. эш
|
Ярык, бүрәнә, бармак
|
Монологик, диалогик сөйләмнәрен үстерү.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Дәреслек,сүзлек белән эш.
Уку
һәм тәрҗемә итү.
|
14.05
|
|
34
|
«Чәчәкле җәй,
ямьле җәй» темасын кабатлау. Уку
тизлеген тикшерү: “Карга боткасы” тексты (Дәреслек, икенче кисәк, 66 б.)
|
ДС/МС /Контр. эш
|
Үткән дәрес лексикасы
|
Диалог
төзеп сөйләшү, биремле карточкалар буенча эш, шигырьләр, хикәяләр сөйләү
|
21.05
|
|
35
|
Ел буена үтелгәннәрне гомумиләштереп
кабатлау.
|
ДС/МС / Тест
|
Мөст.эшчәнлек
оештыру.
|
28.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.