Диагностика по
формированию личности школьника
Методика «Неоконченные предложения»
Цель:
диагностика мотивации учения.
Порядок
исследования. Экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает
окончание предложения, которое говорит школьник.
Методика
используется во 2-3 классах с каждым учащимся индивидуально.
Инструкция
испытуемому. Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты как можно
быстрее придумай к нему продолжение.
1.
Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
2.
Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
3.
Больше всего я люблю, когда учитель...
4.
Больше всего я не люблю, когда учитель...
5.
Больше всего мне школа нравится зато, что...
6.
Я не люблю школу зато, что...
7.
Мне радостно, когда в школе...
8.
Я боюсь, когда в школе...
9.
Я хотел бы, чтобы в школе...
10.
Я не хотел бы, чтобы в школе...
11.
Когда я был маленьким, я думал, что в школе...
12.
Если я невнимателен на уроке, я...
13.
Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я...
14.
Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я...
15.
Я всегда могу проверить, правильно ли я...
16.
Я никогда не могу проверить, правильно ли я...
17.
Если мне нужно что-нибудь запомнить, я...
18.
Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я...
19.
Мне всегда интересно, когда на уроках...
20.
Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
21.
Если нам не задают домашнего задания, я...
22.
Если я не знаю, как решить задачу, я...
23.
Если я не знаю, как написать слово, я...
24.
Я лучше понимаю, когда на уроке...
25.
Я хотел бы, чтобы в школе всегда...
Обработка
и анализ результатов. Первоначально каждое окончание предложения оценивается с
точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к
одному из четырех показателей мотивации учения (1 - вид личностно значимые
деятельности учащегося (учение, игра, труд и т.д.); 2 - личностно значимые для
ученика субъекты (учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение
учащегося к учению); 3 - знак отношения учащегося к учению (положительное,
отрицательное, нейтральное), соотношение социальных и познавательных мотивов
учения в иерархии; 4 - отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их
содержанию). Если окончание предложения не содержит выраженного эмоционального
отношения к показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе.
Далее подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного
показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается
окончательный вывод поданному показателю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.