ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
в старшей группе
сентябрь года
№
|
Ф.И.
ребенка
|
Ладовое
чувство
|
Муз.-слуховое представление.
|
Чувство
ритма
|
Всего
|
Общий уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий уровень 36 баллов
ближе
к высокому 27-34
Средний
уровень 24 баллов
ближе
к низкому 13-20
Низкий
уровень 12 балла
май год.
№
|
Ф.И.
ребенка
|
Ладовое
чувство
|
Муз.-слуховое представление.
|
Чувство
ритма
|
Всего
|
Общий уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания для
диагностики музыкальных способностей детей
В старшей
группе.
Начало года.
Ладовое чувство
Задание № 1: Прослушать произведение Л.В. Бетховен «Финал концерта № 5 (фрагмент),
определить характер произведения, выражая свои мысли полными фразами..
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие
внешние
впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли. «2»
- слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.
«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.
Задание № 2: Прослушать песню «Мы бандито», определить характер и содержание песни.
«3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она,
определить характер музыки.
«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать содержание
песни и определить характер.
«1» - нет заинтересованности, почти не
реагируют на песню.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичий концерт» определить регистры в
смешанном и чистом звучании.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, понимает регистр, правильно
выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить регистр
верхний, средний и нижний..
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Задание № 4: Прослушать и различить три пьесы
разные по жанру (Марш, пляска, колыбельная), с помощью дидактической игры
выложить карточки соответственно жанру исполняемого произведения.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет жанр и выполняет
задание без подсказки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить жанр
музыкального произведения, выложить карточки..
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Конец года.
Ладовое чувство
Задание
№ 1: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру
(марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение.
Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в
соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз.
«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие
внешние впечатления, может назвать
жанры, правильно выполняет задание.
«2» - слушает невнимательно,
отвлекается, но задание выполняет правильно
«1» - нет заинтересованности, задание выполняет не верно.
Задание № 2: Прослушать произведение «В пещере горного короля» Григ, определить
какие инструменты исполняют, характер и содержание. Оценивается умение детей
слышать звучание различных инструментов, умение высказать свои мысли развернуто.
«3» - внимательно слушает произведение, понимает содержание, определяет
инструменты, может сказать, о чем она, определить характер музыки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере
и содержание произведения, назвать инструменты, пусть и не все.
«1» - нет заинтересованности, почти не
реагируют на песню.
Задание № 3: С помощью дидактической игры «Птичка и птенчики» определить высокий и
низкий звуки в пределах квинты.
«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет высокие, средние и
низкие звуки, правильно выкладывает карточки.
«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить верхний и
низкий звуки.
«1» - нет заинтересованности, задание
выполняет неверно.
Задание № 4: Предложить детям сочинить историю
или сказку, после прослушивания произведения Моцарта «Маленькая флейта»,
обогатить свой рассказ движениями под музыку.
«3» - внимательно слушает произведение, может придумать историю, изобразить
движениями характерные черты главного героя.
«2» - слушает внимательно, но придумывает историю с помощью взрослого,
изображает движениями по подсказке..
«1» - нет заинтересованности, задание
выполнять не хочет.
Начало года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после
вступления под музыкальное сопровождение.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит
окончание вступления.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст.
Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения., в удобном диапазоне.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна
помощь взрослого.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас
поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую
попевку.
«3» - называет правильно, определяет по
звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не
получается.
«1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.),
показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку «Небо синее»
небольшими группами и по одному..
«3» - называет правильно, владеет приемами
игры, исполняет попевку вместе с пением. поет, чисто интонируя движение
мелодии.
«2» - называет правильно, владеет приемами
игры, но песенки не получается.
«1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Конец года
Музыкально-слуховое представление.
Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после
вступления под музыкальное сопровождение.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит
окончание вступления.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст.
Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса
педагога, придумать ей новое окончание.
«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии,
задание выполняет с удовольствием.
«2» - поет, не точно, без помощи взрослого
придумать окончание не может.
«1» - интонирование отсутствует, не точный
текст, много пауз.
Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас
поет?». За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую
попевку.
«3» - называет правильно, определяет по
звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.
«2» - называет правильно, но песенки не
получается.
«1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и
т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить
самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку.
«3» - называет правильно, владеет приемами
игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого.
«2» - называет правильно, владеет приемами
игры, но песенки не получается.
«1»
- не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.
Начало года
Чувство
ритма.
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков.
Р.н.попевка «гори, гори ясно»
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет
заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной
формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя
отреагировать на смену музыкальной фразы.
«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет
смены движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно
инсценировать песню «про меня и муравья» Оценивается разнообразие выбранных
движений, не подражание друг другу. смена движений в соответствии с текстом
песни.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Задание № 4: Выполнять
танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением
вперед и в кружении. Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие
выбранных движений, импровизация по музыку.
«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы,
может придумывать свои.
«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется
правильно, не может придумать свои.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Конец года
Чувство
ритма.
Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков.
Р.н.попевка «Гори, гори ясно»
«3» - точное выполнение ритмического рисунка.
«2» - не совсем точное.
«1» - не выполнение задания, нет
заинтересованности.
Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной
формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя
отреагировать на смену музыкальной фразы, двигать правильно выполняя движение,
эмоционально, четко.
«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть
чувство пульса.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены
движений под музыку.
«1» - мала двигательная реакция на музыку.
Задание № 3: Самостоятельно
инсценировать песню «Про меня и муравья» Оценивается разнообразие выбранных
движений, не подражание друг другу, смена движений в соответствии с текстом
песни.
«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку,
выполняет разнообразные элементы.
«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия выполненных
элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.
«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Задание № 4: Предложить
ребенку потанцевать под русскую плясовую, выполняя знакомые танцевальные
движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с
выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных
движений, импровизация по музыку.
«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы,
может придумывать свои.
«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется
правильно, не может придумать свои.
«1» - мала
двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.