Дипломная работа "Блокада Ленинграда"

Введение

 

Ленинград, а теперь этот город носит свое историческое имя – Санкт-Петербург – крупнейший  промышленный, научный и культурный   центр   нашей   страны.  Это один  из  красивейших  городов   мира. За   революционные,  боевые   и трудовые   заслуги   Ленинград был награжден орденами  В.И.Ленина, орденом   Октябрьской   Революции,  орденом   Красного   Знамени.   За  беспримерный   подвиг   во  время  Великой  Отечественной  войны  ему  присвоено   почётное   звание  «Город – герой»   и   вручена   медаль   «Золотая  Звезда».

Битва за Ленинград занимает особое место в мировой военной истории по своей продолжительности, упорству, невиданной стойкости и трагедии, пережитой защитниками блокированного города.

Ленинградская битва территориально охватывала почти всю северо-западную часть Советского Союза. В борьбе за Ленинград, длившейся свыше трех лет, приняли участие войска Северного (позднее Ленинградского), Северо-Западного, Волховского, Карельского и 2-го Прибалтийского фронтов, Краснознаменного Балтийского флота, Ладожской и Онежской флотилий, а также соединения авиации дальнего действия.

За время блокады в Ленинграде умерли от голода свыше 640 тыс. человек, десятки тысяч истощенных ленинградцев умерли в эвакуации, 17 тыс. жителей города погибли, около 34 тыс. ранены во время артиллерийских обстрелов и бомбардировок.

Актуальность нашей работы состоит в том, что в настоящее время необходимо создавать условия для социализации молодых людей, для осознания ими своей принадлежности к российской государственной, культурной, этнонациональной общности и понимания необходимости диалога между событиями прошлого и настоящего, формировать гуманистическое отношение к людям.

Исходя из актуальности темы, мы определяем:

Цель работы: На основе изучения и анализа имеющейся литературы по данной теме разработать методологию изучения темы «Блокада Ленинграда» в средней общеобразовательной школе.

Задачи работы:

1.       Изучить и проанализировать научный материал по данной теме.

2.       Расширить знания школьников о Великой Отечественной войне и роли в ней блокады Ленинграда.

3.       Развивать у учащихся способности рассматривать события Великой Отечественной войны, пользуясь приемами исторического анализа.

4.       Формировать ценностные ориентации и убеждения школьников на основе личностного осмысления социального, духовного и нравственного опыта людей Блокадного Ленинграда, воспитывать патриотизм.

5.       Разработать методологию изучения темы: «Блокада Ленинграда» в средней общеобразовательной школе.

Объект исследования: Период блокады Ленинграда 1941-1944 гг.

Предмет исследования: Битва за Ленинград. Блокада Ленинграда.

Научно-теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что на основе не используемых ранее в средней общеобразовательной школе научных источников, нами создана методологическая основа изучения данной темы в 9-м и в 11-м классах, а также разработаны методические рекомендации по внеклассной работе.

Глава I.  Блокада Ленинграда. Теоретические основы изучения темы

I.I  Ленинград в годы войны

22 июня 1941 года Германия напала на СССР. Началась Великая Отечественная война советского народа. В плане ведения войны против Советского Союза военно-политическое руководство Германии особое место отводило захвату Ленинграда, учитывая его значение как крупнейшего политического, экономического и военно-стратегического центра страны. Взятие Ленинграда и овладение побережьем Балтийского моря рассматривалось как важнейшая цель наступления вермахта, что и было закреплено в плане нападения на Советский Союз — "Плане Барбаросса". В этой директиве овладение Ленинградом считалось "неотложной задачей".

Германский генеральный штаб и сам Гитлер не без удовольствия подбирали названия своим военным планам. План захвата Польши назывался Вейс (белый), Франции, Голландии и Бельгии - Гельб (жёлтый), женским именем Марита - называлась операция по захвату Греции и Югославии.[1]

Для плана войны против СССР немецкие военачальники выбрали прозвище свирепого германского императора Фридриха I Барбароссы. Барбаросса, по-русски рыжебородый, жил в двенадцатом веке, командовал рыцарским войском и пролил немало человеческой крови.

Название Барбаросса определяет характер войны как жестокой, истребительной и разрушительной. Она так и задумывалась на самом деле.

Начальник генерального штаба сухопутных войск Германии генерал-полковник Гальдер во время войны вёл дневник, в котором записывал каждодневные события. На странице 30 марта 1941 года записано: «Большое совещание у фюрера ». И дальше генерал конспективно излагает, что сказал Гитлер своим военачальникам.

«Уничтожающий приговор большевизму не означает социального преступления. Коммунизм опасен для будущего. Речь идёт о войне на уничтожение. Если мы не будем так смотреть, то, хотя мы и разобьём врага, через 30 лет снова возникнет коммунистическая опасность. Мы не законсервируем своего противника... Эта война будет резко отличаться от войны на западе. На востоке сама жестокость-благо для будущего»[2].

В этой же речи, длившейся два с половиной часа, было сказано и о разделе СССР между Германией и её союзниками.

Уничтожению подлежали 30 миллионов славян, затем численность населения должна была регулироваться в размерах, необходимых для обслуживания немецких господ.

Начав войну в июне, немецкие войска к осени 1941 года намеревались выйти на линию Архангельск-река Волго-Западное побережье Каспийского моря. На осуществление плана «Барбаросса» отводилось полтора-два месяца.

Фашисты были уверены, что они уложатся в намеченные сроки. Польша была разгромлена за 35 дней, за сутки пала Дания, Голландия за 6 дней, Бельгия за 18, Франция сопротивлялась 44 дня.

Перед группой армий "Север", нацеленной на Ленинград, была поставлена основная задача: наступая из Восточной Пруссии во взаимодействии с группой армий " Центр", уничтожить советские войска, сражающиеся в Прибалтике. "Лишь после обеспечения этой неотложной задачи, которая должна завершиться захватом Ленинграда и Кронштадта, — говорилось в директиве, — следует продолжать наступательные операции по овладению важнейшим центром коммуникаций и оборонной промышленности — Москвой...^"[3] Немецкое командование намеревалось взять Москву лишь после того, как падет Ленинград, овладение которым должно было создать необходимые предпосылки для успешного наступления войск вермахта на советскую столицу, повлечь за собой гибель Балтийского 1>лота, потерю Советским Союзом Мурманской железной дороги.

Группа армий "Север" (командующий генерал-фельдмаршал Вильгельм фон Лееб) включала в себя 16-ю (командующий генерал-полковник Эрнст Буш) и 18-ю (командующий генерал-полковник Георг фон Кюхлер), а также 4-ю танковую группу (командующий генерал-полковник Эрих Гопнер) - всего 29 дивизий. С воздуха группу армий "Север" поддерживал 1 -й воздушный флот, имевший 760 боевых самолетов. Кроме того, в первоначальном ударе по войскам Прибалтийского военного округа должна была участвовать часть сил группы армий 'Центр" (3-я танковая армия и основные силы 9-й армии). В целом в составе группировки, направленной против войск Прибалтийского военного округа, имелось 42 дивизии, в том числе 7 танковых и 6 моторизованных. В этой группировке насчитывалось около 725 тысяч солдат и офицеров, более 13 тысяч орудий и минометов, не менее 1 500 танков.[4] План учитывал участие в войне и Финляндии. Финским войскам, которые также должны были наступать на ленинградском направлении, ставилась задача "возможно быстрее захватить полуостров Ханко и прикрыть развертывание немецких войск в Северной Финляндии не позже того момента, когда войсками группы армий "Север" будет форсирована река Двина, атаковать советские войска на юго-восточном участке финского фронта, нанести главный удар восточнее или западнее Ладожского озера, как этого потребует ОКХ (главное командование сухопутных войск) (скорее всего, на участке восточнее Ладожского озера), и поддержать войска группы армий "Север" при уничтожении ею противника"[5]. Всего в Финляндии были развернуты 21 дивизия и 3 бригады, в которых насчитывалось более 325 тысяч человек, около 4 тысяч орудий и минометов всех калибров. Их поддерживали с воздуха 5-й воздушный флот Германии (240 самолетов) и финские военно-воздушные силы (307 самолетов).

Сосредоточив такие крупные силы, немецкое командование рассчитывало захватить Ленинград в минимально короткий срок. Начиная войну с Советским Союзом, Гитлер говорил, что через три недели они  будут в Петербурге.

Немецкое командование полностью использовало преимущество внезапного и тщательно подготовленного наступления. На северо-западном направлении войска Северо-Западного фронта не выдержали мощного удара превосходящих сил противника и отходили, оказывая самоотверженное, но в значительной мере разрозненное сопротивление. Уже 26 июня немецкие части форсировали Западную Двину и захватили Даугавпилс, а 1 июля взяли Ригу. Группа армий "Север" стремилась с ходу прорваться к Ленинграду.

4 июля Ставка Главнокомандования решила привлечь к обороне юго-западных подступов к Ленинграду войска Северного фронта (бывшего Ленинградского военного округа). Командующему фронтом, генерал-лейтенанту М.М. Попову была поставлена задача занять войсками оборону на лужских рубежах и не допускать прорыва противника с этого направления. В задачу фронта, располагавшего 21 дивизией и бригадой, входила также оборона и Карельского перешейка, Петрозаводска, Кандалакши, Мурманска. Всего протяженность фронта составила 1275 км.

Перенацеливание Северного фронта на юго-западное направление создавало для него большие трудности и поставило войска в тяжелое положение. Командование Ленинградского военного округа (ЛВО) не рассчитывало в случае войны на появление этого направления. ЛВО решал задачу, связанную с обороной северных и северо-западных границ СССР.

Выполняя указания Ставки, 5 июля Военный совет фронта создал Лужскую оперативную группу под командованием генерал-лейтенанта К.П. Пядышева. В ее состав кроме стрелковых дивизий, отведенных с фронта севернее Ленинграда, вошли три дивизии народного ополчения, ленинградские училища — стрелково-пулеметное и пехотное. На юго-запад были переброшены почти все артиллерийские полки Резерва Главного Командования (РГК).

Развернулось строительство оборонительных сооружений. Хотя оборонительные работы на Лужском рубеже не были завершены, на направлениях вероятного движения немецких танков были установлены минные поля, вырыты противотанковые рвы, на лесных дорогах устроены завалы.

Обстановка на северо-западном направлении продолжала осложняться. Немецкие войска 6 июля взяли Остров, а 9 июля — Псков. Таким образом, противник к 10 июля овладел почти всей Прибалтикой и вторгся на дальние подступы к Ленинграду. Началась битва за Ленинград — самое продолжительное сражение Великой Отечественной войны.

10 июля было образовано Главное командование Северо-Западного направления (Главком маршал К.Е. Ворошилов), которому были подчинены войска Северного и Северо-Западного фронтов, Балтийского и Северного флотов.

В этот день, 10 июля, немецкие и финские войска перешли в наступление на юго-западных и северных подступах к Ленинграду. Почти одновременно противник нанес удары на лужском, новгородском и старорусском направлениях, в Эстонии, на петрозаводском и олонецком направлениях.

41-й моторизованный корпус силами двух танковых, одной моторизованной и одной пехотной дивизий наступал по шоссе Псков—Луга и через два дня вышел к реке Плюссе, где натолкнулся на организованный отпор передовых частей Лужской оперативной группы. Немецкое командование изменило направление главного удара. Основные силы 41-го моторизованного корпуса были повернуты на северо-восток, на кингисеппское направление. Теперь расчеты противника строились на том, чтобы выйти в Ленинграду через Копорское плато. 14 июля передовой отряд с 20 танками форсировал реку Луга в 20—25 км юго-восточнее Кингисеппа и создал плацдарм на ее северном берегу у дер. Ивановское. На другой день противник занял плацдарм в районе Большого Собска. Здесь немецкие войска были остановлены спешно переброшенными сюда частями 2-й дивизии народного ополчения и сводным полком Кировского пехотного училища.

56-й моторизованный корпус немцев наносил удар в направлении Порхов — Новгород. 8 танковая дивизия овладела городом Сольцы и Передовыми частями вышла к реке Мшага у Шимска.

14 июля 11-я армия (генерал В.И. Морозов) Северо-Западного фронта внезапно нанесла контрудар в районе города Сольцы. В четырехдневных боях немецкая 8-я танковая дивизия понесла большие потери. Немецкий 56-й механизированный корпус был отброшен на запад на 40 км.

Возрастающее сопротивление советских войск на Лужском оборонительном рубеже, контрудар в районе города Сольцы привели к тому, что немецкое командование было вынуждено приостановить наступление на Ленинград до подхода главных сил группы армий "Север". На северном направлении советские войска при поддержке Ладожской военной флотилии в июле—августе вели оборонительные бои. 23-я армия к концу августа отошла на старую государственную границу. Войска 7-й армии к концу сентября были оттеснены к реке Свирь. Здесь фронт стабилизировался до июня 1944 года.

С 8 августа противник перешел в наступления на красногвардейском направлении, а с 10 августа — на лужско-ленинградском и новго-родско-чудовском направлениях. 12 августа 16-я немецкая армия прорвала оборону у Шимска и стала развивать наступление на Новгород. В этой тяжелой обстановке защитники Ленинграда получили помощь. 34-я и 11-я армии Северо-Западного фронта нанесли контрудар в районе Старой Руссы. Они продвинулись почти на 60 км, создав угрозу выхода в тыл группы армий "Север". Немецкое командование было вынуждено приостановить наступление на лужском направлении и перебросить 39-й моторизованный корпус с новгородского направления для отражения удара советских войск. Но все же 19 августа советские войска оставили город Новгород, а 20 августа немцы взяли Чудово.

21 августа начались оборонительные бои на ближних подступах к Ленинграду. 23 августа Северный фронт был разделен на два фронта: Карельский (командующий генерал-лейтенант В.А. Фролов) и Ленинградский. Командующим фронта остался генерал М.М. Попов.

25 августа части 1-го и 28-го армейских корпусов и 39-го моторизованного корпуса противника прорвали оборону 48-й армии в районе Чудово и стали стремительно развивать наступление в направлении Ленинграда. 28 августа немецкие войска овладели Тосно, 29-го — Кириши, вплотную подошли к Колпино.

В руководстве советскими войсками в это время произошли новые изменения. 29 августа было упразднено Главнокомандование Северо-Западного направления, а маршал Ворошилов с 5 сентября вступил в командование Ленинградским фронтом.

Немецкие войска приближались к Ленинграду. Захватив станцию Мга, противник перерезал последнюю железную дорогу, связывающую Ленинград со страной. Пал Шлиссельбург (Петрокрепость). У Ладожского озера немецкие войска 8 сентября сомкнули кольцо блокады вокруг Ленинграда.

Через два дня после этого в командование Ленинградским фронтом вступил генерал армии Г. К. Жуков. В сложившейся критической ситуации он принимает меры для мобилизации сил на отпор соединениям группы армий "Север", рвущимся к Ленинграду. На наиболее угрожающие участки фронта перебрасывается часть войск с Карельского перешейка. Резервные части пополняются отрядами народного ополчения. Значительное количество моряков переводится с кораблей на сушу. Для борьбы с танками противника привлекается часть зенитных орудий противовоздушной обороны города.

В сентябре жестокие бои продолжались в непосредственной близости к городу. Ценой больших потерь немцы взяли Красное Село, Пушкин, Лигово, Новый Петергоф.

Бои шли у поселков Володарский и Урицк, на Пулковских высотах. Немецкое командование бросило в наступление все свои силы, но они не сумели больше продвинуться ни на шаг. Немецкие части повсюду встречали отпор, преодолеть который они так и не сумели.

25 сентября командующий группой армий "Север" генерал-фельдмаршал Лееб докладывал штабу Верховного главнокомандования, что он не может продолжить наступление имеющимися силами. Так впервые во второй мировой войне крупнейшая группировка немецких войск была остановлена. Группа армий "Север" была вынуждена перейти к обороне. Это было первое крупное поражение вермахта, провал стратегии "молниеносной войны".

В боях на дальних и ближних подступах к Ленинграду советские войска потеряли почти 345 тысяч человек, из них 214 тысяч составили безвозвратные потери. Ценой этих потерь Ленинград закрыл путь вермахту на северо-западном участке советско-германского фронта.

 Преследуя цель взломать нашу оборону и штурмом взять город, немецко-фашистское командование ввело в бой более тысячи танков, до тысячи самолётов, большое количество миномётов и артиллерии; враг превосходил советские войска в боевой технике в шесть раз. Противник охватил Ленинград со всех сторон, нанося удары с юга, юго-запада и севера. Наибольшего успеха добились части 16-й армии противника, они стали обходить город с восточной стороны, продвигаясь по левому берегу Невы к Ладожскому озеру. Утром 6 сентября 300 немецких бомбардировщиков на узком участке фронта произвели налёт на войска 1-й дивизии НКВД, защищавшие подступы к Шлиссельбургу. Атаки авиации немцев продолжались в течение всего дня, одна волна бомбардировщиков сменяла другую. Дивизия понесла тяжелые потери в личном составе и материальной части. Несмотря на упорство советских летчиков в борьбе с авиацией противника, они не смогли изменить неблагоприятную воздушную обстановку на этом участке фронта. Наша авиация к этому времени все еще была малочисленна, большие потери самолетного парка в первые дни войны давали себя знать. Вслед за атаками авиации противник вводил в бой танковые части.

Воины советской армии оказывали сопротивление врагу: как только самолеты неприятеля покидали поле боя, наши части переходили в контратаки, отбрасывая пехоту и танки противника. На следующее утро налеты немецкой авиации и атаки танковых частей усилились. Самолеты все время висели над головами бойцов дивизии НКВД. Под давлением превосходящих сил противника советские войска стали отходить; к 11 часам утра восьмого сентября немецкие танки разъединили отступающие части первой дивизии. Одна группа с тяжелыми боями переправилась на правый берег Невы, другая - отступила на восток. Фашисты вышли на южный берег Ладожского озера и захватили расположенный у истоков Невы город Шлиссельбург.

Однако крепость, получившая в свое время название Орешек, отделенная узкой  (150 метров) полосой воды от города, не сдалась немцам. За полуразрушенными стенами крепости закрепились 300 пехотинцев и моряков во главе с капитаном Н. И. Чугуновым. Дружный и стойкий гарнизон отражал все попытки врага захватить Орешек. Фашисты выпустили тысячи снарядов, сбросили на крепость сотни бомб, но сломить волю ее защитников не смогли. Более того, артиллеристы крепости с высоты ее стен отлично просматривали город и каналы, заметив подходящую цель, - поражали ее без промаха, враг нес потери. Над крепостью реял флаг нашей Родины.

С 8 сентября Ленинград был блокирован с суши, а движение судов с Ладожского озера по Неве парализовано. В ночь на 9 сентября противник на участке Пороги - Шереметьевка пытался на плотах переправиться через широкую и полноводную Неву, но, понеся большие потери от огня рабочих отрядов, охранявших правый берег, от переправы отказался. Этот естественный рубеж и явился надежным щитом для осажденных, под прикрытием которого они уверенно отбивали атаки противника. Попытки неприятельских войск пробиться к Ленинграду с Юга успеха не имели.

Но в результате выхода противника к Красногвардейску с Запада и наступлению немцев через Чудово советские войска, находившиеся в районе Луги, оказались в крайне тяжелом положении и были вынуждены с тяжелыми боями отойти на север.

12 сентября немцы захватили Красное Село, Слуцк. Несмотря на многочисленные потери, они продолжали продвигаться вперед и 17 сентября вышли на южный берег Финского залива. Со стороны Урицка вражеские войска находились на самом близком расстоянии от Ленинграда. Враг захватил предместья, куда обычно ходили трамваи. Всего какие-нибудь 14 - 15 км отделяли немцев от центра города. Фашисты невооруженным глазом видели окраины Ленинграда, заводские трубы, портальные краны верфей, купол Исаакиевского Собора. Город Колпино оказался на линии фронта, а города Петергоф и Пушкин были оккупированы врагом.

С северной стороны, наступающие финские войска 4 сентября заняли Белоостров, однако на другой день были выбиты из города. 5 сентября неприятель овладел городом Олонец, через 2 дня финны подошли к реке Свирь. После упорных боев им удалось форсировать реку и 12 сентября захватить Подпорожье. Гигантские клещи, охватившие Ленинград, сжимались. Оставалось преодолеть небольшое пространство, чтобы передовые части немецкой армии, наступавшие с юга, соединились с финнами. Близость желанной цели придавала неприятельским войскам силу и упорство для яростных атак на оборонительные линии советских войск.

Фашистская пропаганда, подогревая наступательный дух своих солдат, оповещала о том, что из Ленинграда эвакуируются учреждения, заводы, население и что город, не выдержав атак немецких войск и их союзников - финнов, через несколько дней сдастся.

Страшная опасность нависла над Ленинградом, тяжелые бои шли днем и ночью.

Партийная организация развернула энергичную работу по отбору волевых и физически крепких добровольцев для партизанской борьбы. Военный совет отправил в тыл к неприятелю несколько отрядов численностью до тысячи человек каждый.

Городской комитет партии, райкомы установили постоянное наблюдение за работой важнейших промышленных предприятий. Между заводами была полная взаимосвязь и хорошо поставленная кооперация, что обеспечивало высокую производительность. Заводы и фабрики, выпускающие предметы потребления, на две трети своей мощности были переключены на выпуск боеприпасов, средств связи, электротехнического оборудования и другой военной продукции.

В ответ на призыв военного совета, всё трудоспособное население, как и в июле, вышло на строительство оборонительных сооружений вокруг Ленинграда и второй защитной полосы, проходившей по линии: Финский залив - посёлок №3 - станция Предпортовая - Окружная железная дорога - Рыбацкое - Уткина заводь – Сосновка - станция Ржевская - Новая Деревня - Старая Деревня - Финский залив. Вся зона разбивалась на 7 секторов. Во внутренней оборонительной полосе, так же как и на подступах к городу, были созданы противотанковые рвы и стрелковые окопы полного профиля с развитой системой ходов сообщения. Укрепрайоны вооружались артиллерией, им придавались морские орудия как стационарные, так и корабельные. Каждая батарея имела заранее отведенную для неё полосу ведения огня.

Август оказался месяцем крайнего напряжения, особенно для тех, кто нёс полную ответственность за военные действия. В эти горячие дни работники штаба почти не смыкали глаз. Шли тяжёлые бои на подступах к Ленинграду. Все, кто имел оружие, были брошены в бой.

I.2.  В осажденном Ленинграде.

Ленинград переживал дни, полные тревоги и неожиданностей: участились налеты вражеской авиации, начались пожары и, что было самым опасным, истощались запасы продовольствия. Немцы захватили последнюю железную дорогу, связывающую Ленинград со страной. Транспортных средств по доставке через озеро было крайне мало, к тому же суда подвергались постоянным налетам вражеской авиации.

А в это время на подступах к городу, на заводах и фабриках, на улицах и площадях - всюду шла напряженная работа многих тысяч людей, они превращали город в крепость. Горожане и колхозники пригородных районов в короткие сроки создали оборонительный пояс противотанковых рвов длиной 626 км, построили 15000 дотов и дзотов, 35 км баррикад[6].

Многие участки строительства находились в непосредственной близости от противника и подвергались артиллерийскому огню. Люди работали по 12 - 14 часов в сутки, нередко под дождем, в насквозь промокшей одежде. Для этого требовалась большая физическая выносливость.

Какая сила поднимала людей на столь опасную и изнурительную работу? Вера в правоту нашей борьбу, понимание своей роли в развернувшихся событиях. Смертельная опасность нависла над всей страной. Гром орудийной канонады приближался с каждым днем, но он не пугал защитников города, а торопил закончить начатое дело.

Невозможно переоценить трудовую доблесть рабочего класса Ленинграда. Люди недосыпали, недоедали, но с энтузиазмом выполняли поставленные перед ними задачи. Все члены Военного Совета согласились, что немедленно нужно приступить к мобилизации населения на оборонные работы. 27 июня было приостановлено строительство ленинградского метрополитена, свернуто строительство гидроэлектростанций: рабочие, инженеры, техники, машины, материалы – все передавалось военным организациям. К работам привлекались мужчины в возрасте от 16 до 50 лет и женщины от 16 до 45 лет. В строительных трестах, на многих других предприятиях налаживали изготовление башенных орудийных установок, броневых и сборных железобетонных сооружений, огневых точек, противотанковых надолб, колючей проволоки, мин и т.п. В ход пошли запасы брони на кораблестроительных заводах: в короткий срок военно-морские инженеры сконструировали до 20 типов различных броневых точек, монтировали их нередко под огнем противника.

Кировский завод оказался в опасной близости от расположения немецких войск. Защищая родной город и завод, тысячи рабочих, служащих днём и ночью возводили укрепления. Были вырыты траншеи, поставлены надолбы, расчищены секторы обстрела для орудий и пулемётов, заминированы подходы.

На заводе круглосуточно шла работа по изготовлению танков, показавших в боях своё превосходство над немецкими. Рабочие, квалифицированные и не имеющие никакого профессионального опыта, мужчины и женщины, и даже подростки стояли у станков, упорные и исполнительные. В цехах рвались снаряды, завод бомбили, возникали пожары, но никто не покидал рабочего места. Из ворот завода ежедневно выходили танки «КВ» и прямо направлялись на фронт.

В тех непостижимо трудных условиях боевая техника изготовлялась на Ленинградских предприятиях в возрастающих темпах. В ноябре - декабре, в тяжёлые дни блокады, производство снарядов и мин превышало миллион штук в месяц.

Солдаты и население прилагали усилия к тому, чтобы не допустить врага в Ленинград. На тот случай, если всё же удалось бы ворваться в город, был детально разработан план уничтожения войск противника.

На улицах и перекрёстках были возведены баррикады и противотанковые препятствия общей длинной 25 км, построено 4100 дотов и дзотов, в зданиях оборудовано более 20 тысяч огневых точек. Заводы, мосты, общественные здания были заминированы и по сигналу взлетели бы на воздух - груды камней и железа обрушились бы на головы вражеских солдат, завалы преградили бы путь их танкам. Гражданское население было готово к уличным боям.

Население осаждённого города с нетерпением ждало известий о наступающей с востока 54-й армии. Об этой армии ходили легенды: вот-вот она прорубит коридор в кольце блокады со стороны Мги, и тогда Ленинград вздохнёт полной грудью.

Время шло, но всё оставалось по - прежнему, надежды стали гаснуть.

Обстановка требовала быстроты действий 54-й армии. Немцы за шесть-семь дней после захвата Шлиссельбурга не могли создать прочной обороны на протяжении 40 км по линии Мга - Шлиссельбург. На это и рассчитывала Ставка, требуя от маршала Кулика как можно быстрее начать наступление на противника. Однако командующий не спешил, ограничиваясь артиллерийским обстрелом вражеских позиций. Запоздалое и плохо подготовленное наступление 54-й армии кончилось неудачей. Хотя эта армия и сковала значительные силы противника и тем самым облегчила положение наших войск, оборонявшихся на южных подступах к Ленинграду, но задачу Ставки деблокировать город она не выполнила.

Войска Ленфронта понесли тяжёлые потери и находились в тисках блокады, но не были разбиты, более того, они оказались в положении сжатой спирали, отчего становились более опасными и грозными для противника.

Первый наиболее острый период сражения за Ленинград не дал фашистам желаемого результата, цель не была достигнута, а время безвозвратно потеряно. И фон Лееб понимал это. Опытный вояка понимал, что преимущества внезапности кончились, его войска в преддверии зимы окончательно остановлены и находятся в незавидном положении. Продолжение штурма города приведёт только к огромным потерям и без того ослабленной армии.

В это время Гитлер, разъяренный тем, что Лееб топчется вокруг Ленинграда и никак не может взять город, отстраняет его от командования группой «Север» и назначает на этот пост генерал-полковника Кюхлера. Гитлер надеялся, что новый командующий поправит дела своего предшественника.

Осуществляя блокаду, он из кожи лез, чтобы угодить фюреру, выполнить его приказ уморить население голодом. Топил суда, доставлявшие городу продовольствие, сбрасывал на парашютах мины большой взрывной силы, с дальнего расстояния обстреливал город крупнокалиберными снарядами. Все его действия доказывали, что Кюхлер стремился терроризировать население.

За сентябрь авиация противника совершила 23 налёта. В основном город бомбили зажигательными бомбами и фугасами большой мощности. Часто возникали пожары. У подъездов домов, на крышах несли вахту дежурные группы самозащиты. Очаги пожаров гасились усилиями пожарных команд при активной помощи населения прилегающих домов.

Часть немецкой авиации базировалась на ближайших к линии фронта аэродромах, что позволяло вражеским пилотам в несколько минут преодолевать расстояние до города, воздушные бои часто происходили прями в Ленинградском небе. Наши летчики обладали исключительной решительностью - израсходовав боеприпасы, они шли на таран.

В октябре немцы обстреливали уже не только окраину и юго-западные районы, но и центр города. Из района Стрельны вражеские батареи вели огонь по Васильевскому острову. Артиллерийские обстрелы часто происходили вместе с воздушными бомбардировками и продолжались часами.

В конце сентября противник стал сбрасывать на город бомбы и мины замедленного действия, методы обезвреживания которых не были известны - противник применял различные конструкции взрывателей. Ликвидация невзорвавшихся бомб часто производилась добровольцами, случалось, такие бомбы взрывались и разносили смельчаков в клочья.

Враг засылал в город шпионов и провокаторов, задачей которых было насаждать панику и неуверенность среди осажденных, доносить о размерах разрушений и передвижениях войск. Используя сложности со снабжением, вражеская авиация сбрасывала листовки, призывавшие к неповиновению властям. Многое применяли изобретательные нацисты, но успеха они не имели.

Потеря Шлиссельбурга вызвала серьезные затруднения в Ленинграде. Прекратилось поступление боеприпасов, продовольствия, горючего, медикаментов. А противник наседал. Эвакуация раненных приостановилась, в то время, как с поля боя их прибывало все больше и больше. Под госпитали были заняты здания университета, институт Герцена, Дворца Труда, Технологического Института, гостиниц «Европейская», «Англетер» и многие другие. Созданные городом дополнительные условия благотворно сказались на выздоровлении раненных и их возвращении в строй.

С первых дней осады Ленинград стал испытывать недостаток в электроэнергии. Не хватало топлива. С сентября был введен жесткий лимит потребления электроэнергии для всех предприятий и для нужд населения. Чтобы иметь резервное питание для важнейших заводов, были использованы два мощных турбоэлектрохода, обеспеченные полным запасом топлива и поставленные в нужных местах на Неве.

Были также сформированы дежурные бригады по ремонту водопровода на случай его повреждения, но фашистам не удалось вывести из строя водоснабжение города.

В сентябре - октябре противник совершал по нескольку налетов в день и во всех случаях, независимо от количества появившихся самолетов, объявлялась воздушная тревога - люди уходили в укрытия, подвалы, специально вырытые щели и часто находились там по нескольку часов до отбоя. Массовое отвлечение рабочих приводило к большому ущербу. Было принято решение при появлении одного - двух самолетов тревогу не объявлять. Рабочие настаивали, чтобы работа не прекращалась даже при налете большого количества самолетов, если нет непосредственной угрозы заводу. Пришлось пойти и на такой риск - фронт требовал оружия.

Как только начинался обстрел, население оповещалось об этом по радио, при этом передавалось, какие улицы обстреливаются, давались указания, какой стороны держаться пешеходам, на каком опасном участке остановлено движение транспорта. Общественные учреждения работали по обычному графику, а торговля в магазинах производилась с 6.00 до 9.00 .

Противник производил обстрел города в различное время. Но в часы окончания и начала работы открывал интенсивный огонь. Такая тактика фашистов, направленная на массовое убийство мирных жителей, была чудовищна и бессмысленна, и может объясняться только тупой мстительностью к осажденным за их сопротивление.

Наша авиация вела наблюдение за зоной  предполагаемых позиций тяжёлых батарей противника. Артиллеристы засекали местонахождение неприятельских орудий по их первым выстрелам и открывали ответный огонь, после чего обстрел города прекращался.

Военная защита города эффективно дополнялась гражданской обороной, в которой участвовало огромное количество людей. Пример Ленинградцев подтверждает, что успешный отпор врагу зависит не только от наличия дееспособной армии, но и от участия в борьбе всего народа.   На  защиту Ленинграда поднялись все его жители. В короткий срок он был превращен в город- крепость. Ленинградцы построили 35 километров баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огневых точек, создали отряды противовоздушной обороны, на заводах и фабриках – отряды по охране, организовали дежурства в домах, оборудовали медпункты.

В обороне города исключительно важную роль сыграл Балтийский флот. Моряки давали достойный отпор врагу. Кронштадт и его форты, корабельная артиллерия из своих орудий открывали ураганный огонь по позициям неприятеля, причиняя серьёзный ущерб живой силе и технике врага. С сентября 1941 года по январь 1942 года Балтийским флотом было выпущено по войскам противника 71508 снарядов крупного калибра.

I.3.  Блокада.

   Несмотря на героизм и отвагу советских воинов и партизан, в сентябре 1941 года врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Днем фашисты обстреливали город из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, детские дома, больницы, заводы, музеи, театры, гибли женщины, старики, дети.

    21 октября 1941 года молодежная газета «Смена» опубликовала наказ Ленинградского обкома и горкома ВЛКСМ «К пионерам и школьникам Ленинграда» с призывом быть активными  участниками обороны Ленинграда.

   Делами ответили юные ленинградцы на этот призыв. Они вместе с взрослыми рыли окопы, проверяли светомаскировку в жилых домах, обходили квартиры и собирали цветной металлолом, необходимый для изготовления патронов и снарядов. Ленинградские заводы получили тонны цветного и черного металла, собранного школьниками.  

   Ленинградские ученые придумали горючую смесь для поджога вражеских танков. Для изготовления гранат с этой смесью потребовались бутылки. Школьники собрали за одну лишь неделю более миллиона бутылок.

   Надвигались холода. Ленинградцы приступили к сбору теплых вещей для воинов Советской Армии. Им помогали и ребята. Девочки постарше вязали варежки, носки и свитера для фронтовиков. Сотни сердечных писем и посылок от школьников с теплыми вещами, мылом, носовыми платками, карандашами, блокнотами получили бойцы.

   Многие школы были переоборудованы в госпитали. Ученики этих школ обходили близлежащие дома и собирали для госпиталей столовую посуду, книги. Дежурили в госпиталях, читали раненым газеты и книги, писали им письма домой, помогали врачам и медсестрам, мыли полы и убирали палаты. Чтобы поднять настроение раненых бойцов выступали перед ними с концертами. 

   Наравне с взрослыми школьники, дежуря на чердаках и крышах домов, гасили зажигательные бомбы и возникшие пожары. Их называли «часовыми ленинградских крыш».

   В помощь нашим чекистам были созданы специальные комсомольско-пионерские группы разведчиков и связистов. Во время воздушных налетов они выслеживали вражеских агентов, которые с помощью ракет показывали немецким летчикам цели для бомбометания. Такого агента обнаружили на улице Дзержинского ученики 6-го класса Петя Семенов и Алеша Виноградов. Благодаря ребятам чекисты его задержали.

   За время осады гитлеровцы обрушили на город 150 тысяч тяжелых снарядов, сбросили 5 тысяч фугасных и 10 тысяч зажигательных бомб. Были разрушены и сожжены 3174 здания, повреждены – 7143. Третья часть жилья была уничтожена.

    В итоге жестоких, кровопролитных боев, ценой огромных потерь гитлеровцам удалось овладеть станцией Мга и перерезать последнюю  железнодорожную линию, связывавшую осажденный Ленинград со страной. 8 сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург (ныне Петрокрепость), враги прорвались на южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокированным с суши.

   Война в своем грозном и смертном обличье пришла теперь и на Ленинградские улицы. Первые бомбардировки города приходятся на 6 и 8 сентября. Заполыхало пламя пожаров, горели бадаевские продовольственные склады, серьезно повредило главную водопроводную станцию.

   Артиллерийские разрывы на улицах тоже стали  страшной, невероятной обыденностью, к которой люди все-таки привыкали, как к чему-то неизбежному и неустранимому: надо беречься, надо знать, по какой стороне  улицы идти, успеть лечь, укрыться, вот собственно и все, что ты можешь сделать, а там уж как будет – война… 

    Враг нагнетал напряжение, страх, стараясь посеять панику, сломить, потрясти слабых, поколебать душу и волю сильных. Фашистские газеты и радио на весь мир трубили о «прогрессирующем» окружении Ленинграда. Судьба Ленинграда считалась решенной, Гитлер не сомневался, что город падет в самом скором времени.

   Но город стоял…

   Примерно на 400 километров растянулись оборонительные линии, на которых наши войска противостояли группе армий «Север», но Жуков понял, что все сейчас сошлось на этом отрезке фронта. От Лигова и Урицка до Пулкова, по шоссе машина проскакивает его за каких-нибудь полчаса. Главные силы гитлеровцы выставили против Пулкова, Лигова, Урицка. Стоявшие там два орудия с «Авроры» до последней минуты крушили фашистские танки; увидев себя в окружении врагов, оставшиеся в живых краснофлотцы одного из расчетов укрылись в пороховом погребе и, когда гитлеровцы приблизились к ним, взорвали порох. У другого орудия завязалась рукопашная схватка, пятерых артиллеристов, получивших тяжелые раны, гитлеровцы схватили, в дикой злобе тут же облили их бензином и сожгли.

   8 ноября гитлеровцы с боем овладели Тихвином. Сообщение о взятии Тихвина берлинское радио передавало каждые 30 минут на протяжении целого дня; целый день над Германией гремели бравурные марши. Выступая 8 ноября в Мюнхене, Гитлер захлебывался от дикой радости:

   «Ленинград сам поднимет руки: он неминуемо падет раньше или позже. Никто оттуда не освободится, никто не прорвется через наши линии. Ленинграду суждено умереть голодной смертью»[7].

   Речь Гитлера, к несчастью, не была пустой угрозой. Положение ленинградцев, действительно, резко ухудшилось.

На момент установки блокады в городе находилось 2 миллиона 544 тысячи человек гражданского населения, в том числе около 400 тысяч детей. Кроме того, в пригородных районах (в кольце блокады) осталось 343 тысячи человек. В сентябре, когда начались систематические бомбардировки, обстрелы и пожары, многие тысячи семей хотели бы выехать, но пути были отрезаны. Массовая эвакуация граждан началась только с января 1942 года по ледовой дороге.

            Несомненно, что в эвакуации людей в начальный период войны была допущена медлительность. Большое количество детей, женщин, стариков и больных, оставшихся в осаждённом городе, создавало дополнительные трудности.

    В условиях блокады самым сложным оказалось снабжение населения и войск продовольствием и водой, боевой техники фронта – горючим, заводов и фабрик – сырьем и топливом. С помощью выделенных горкомом партии людей 10 и 11 сентября был проведён переучёт всех съестных припасов, скота, птицы, зерна. Исходя из фактического расхода на обеспечение войск и населения, на 12 сентября имелось: муки и зерна на 35 дней, крупы и макарон на 30, мяса на 33 дня, жиров на 45, сахара и кондитерских изделий на 60 дней.

С первых дней сентября в Ленинграде вводятся продовольственные карточки. В целях экономии продуктов питания закрываются столовые, рестораны и другие пункты общественного питания. Расход продуктов сверх установленного лимита без специального разрешения Верховного совета строго запрещался.

Скот, имевшийся в государственных хозяйствах, был забит, а мясо сдано на заготовительные пункты для распределения. Фуражное зерно, предназначенное для корма животных, было предложено перевезти на мельницы, перемолоть и использовать в качестве добавки к ржаной муке в хлебопечении. Администрации лечебных заведений вменялось в обязанность из карточек граждан, находящихся на лечении, вырезать талоны на продукты за время их пребывания в больницах. Такой же порядок распространялся и на детей, находившихся в детских домах.

Во избежание потери из-за всевозможных пожаров муку и другие продовольственные товары развезли по складам в более безопасные места.

   Запасы продовольствия в городе таяли с каждым днем. Постепенно сокращались нормы выдачи продуктов. С 20 ноября по 25 декабря 1941 года они были самыми низкими, ничтожно малыми: рабочие и инженерно-технические работники получали лишь до 250 граммов суррогатного хлеба, а служащие, иждивенцы и дети – всего 125 граммов в день! Муки в этом хлебе почти не было. Его выпекали из мякины, отрубей, целлюлозы. Это было почти единственное питание ленинградцев. Кто имел дома столярный клей, сыромятные ремни, употребляли и их в пищу.                        

   Блокада принесла ленинградцам и другие тяжелейшие испытания.

   Зимой 1941-1942 годов город сковала лютая стужа. Не было топлива и электроэнергии. Истощенные голодом, обессилевшие и измученные непрерывными бомбежками и обстрелами, ленинградцы жили в неотапливаемых комнатах с заделанными картоном окнами, потому что стекла были выбиты взрывной волной. Тускло светили коптилки. Замерзли водопровод и канализация. За водой для питья приходилось ходить на набережную Невы, с трудом спускаться на лед, брать воду в быстро замерзающих прорубях, а потом под обстрелом доставлять ее домой.

   Остановились трамваи, троллейбусы, автобусы. На работу ленинградцам приходилось ходить пешком по занесенным снегом и не расчищенным улицам. Основной  «транспорт» жителей города – детские саночки. На них везли скарб из разрушенных домов, мебель для отопления, воду из проруби в бидончиках или кастрюльках, тяжело больных и умерших, завернутых в простыни (дерева на гробы не было).

   Смерть входила во все дома. Изнуренные люди умирали прямо на улицах. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.

    Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах низменные, животные инстинкты, заглушат в них все человеческие чувства. Они думали, что голодающие, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его. 30 января 1942 года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы не штурмуем сознательно. Ленинград выжрет самого себя»[8].

   Но фашисты просчитались. Плохо знали они советских людей. Те, кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдавших ленинградцев, их доверие и уважение  друг к другу.

   Вызовом врагу была работа 39 школ в осажденном городе. Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, дров, воды, теплой одежды, многие ленинградские дети учились. Писатель Александр Фадеев сказал: «И самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что они учились».

   Опасен и тяжел был путь в школу и обратно домой. Ведь на улицах, как на передовой, часто рвались снаряды, и идти приходилось, преодолевая холод и снежные заносы.

    В бомбоубежищах, подвалах зданий, где проводились занятия, стоял такой мороз, что замерзали чернила. Стоявшая в центре класса  печурка-«буржуйка» не могла его обогреть, и ученики сидели в пальто с поднятыми воротниками, шапках и рукавицах. Руки коченели, мел то и дело выскальзывал  из пальцев.

   Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. А к ней прибавилась и цинга. Кровоточили десны, качались зубы. Ученики умирали не только дома, на улице по дороге в школу, но, случалось, и прямо в классе.

   «Никогда не забуду Зинаиду Павловну Шатунину, заслуженную учительницу РСФСР, - вспоминает Ольга Николаевна Тюлева, - было ей уже за 60 лет. В это лютое время она приходила в школу в отутюженном темном платье, белоснежном воротничке и такой же подтянутости требовала от нас, школьников. Я смотрела на нее и думала: В какую ярость пришли бы фашисты, увидев нашу учительницу. Своим примером она готовила нас к повседневному маленькому подвигу – в нечеловеческих условиях суметь остаться человеком»[9].

 Наконец наступила весна 1942 года, которую с таким нетерпением ждали ленинградцы. Но вместе с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался от трупов. Ленинградцам угрожал еще один смертельный враг – эпидемия. На нее очень надеялись фашисты. Необходимо было очистить город. Нелегко было работать голодным, измученным людям. Но город был полностью очищен.

   В то лето в Ленинграде каждая полоска земли в парках, скверах, на пустырях была вскопана и засеяна. Изголодавшимся за зиму, больным цингой ленинградцам были крайне необходимы витамины. А дать их, кроме овощей, могли и съедобные дикорастущие травы, ягоды и грибы. Школьники собирали их в городских парках и в пригородах, не занятых врагом. 

   18 июня вступил в строй нефтепровод. Ежесуточная мощность которого скоро достигла 435 тонн. Одновременно во Всеволожском и Парголовском районах, ставших, как их называли, блокадной «кочегаркой», развертывалась добыча торфа. Заготовлялись и дрова, использовались все возможности для пополнения топливных ресурсов.

   Поскольку не исключалось, что гитлеровцы попытаются штурмовать город, с ранней весны возобновилось строительство укреплений и в самом Ленинграде, и в прифронтовой полосе. К концу 1942 года город располагал 110 мощными узлами обороны, протяженность одних только уличных баррикад превысила 35 километров, неприкосновенного запаса боеприпасов, бензина и продовольствия хватило бы на 30 суток непрерывных уличных боев.

   К сентябрю 1942 года промышленность города возобновила выпуск почти всех образцов военной техники, которые она поставляла фронту в первые месяцы войны, и взялась за освоение ряда новых видов продукции. В частности, первым в стране стал налаживать производство пистолета-пулемета системы Судаева. Осажденный, блокированный, все еще полуголодный Ленинград, накапливая силы для сокрушения осаждающий его армий, одновременно возвращался к привычной для него роли одного из крупнейших центров оборонной промышленности.

1.4.  Дорога жизни.

   Вся страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой  земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Неперерезанной оставалась лишь узкая полоска воды Ладожского озера. Но и этот путь был малонадежным. Требовалось любой ценой уберечь его от вражеских ударов и срочно наладить движение судов. Судов на Ладоге было крайне мало, и поэтому они не смогли существенно помочь голодающему городу.

Наступил ноябрь. Ладога стала понемногу затягиваться льдом. К 17 ноября толщина льда достигла 100 мм, что было недостаточно для открытия движения. Все ждали морозов.

Конный транспорт, машины, тракторы были подготовлены к перевозкам грузов. Работники дорожной службы ежедневно измеряли толщину льда на всём озере, но были не в силах ускорить его нарастание.

20 ноября толщина льда достигла 180 мм. На лёд вышли конные обозы.

22 ноября наступил тот долгожданный день, когда на лёд вышли машины. Соблюдая интервалы, на небольшой скорости, по следу лошадей поехали они за грузом.

Казалось самое страшное теперь позади, можно вздохнуть более свободно. Но суровая реальность опрокинула все расчёты и надежды на скорое улучшение питания населения.

22 ноября колонна вернулась, оставив в городе 33 тонны продовольствия. На следующие сутки завезли только 19 тонн. Столь незначительное количество доставленного продовольствия объяснялось хрупкостью льда; двухтонные грузовики везли по 2-3 мешка, и даже при такой осторожности несколько машин затонуло. Позже к грузовикам стали прикреплять сани, такой способ позволял уменьшить давление на лёд и увеличить количество груза.

25 ноября завезли только 70 тонн, на другой день - 150 тонн. 30 ноября наступило потепление, удалось перевезти только 62 тонны.

Несмотря на все усилия, удалось завезти с 23 ноября по 1 декабря около 800 тонн муки (2-х дневная потребность). За это время затонуло 40 грузовиков.

Продовольствия в городе оставалось мало. Военным советом было принято решение передать имеющиеся запасы продуктов у моряков на снабжение населения.

Военный совет произвёл некоторые преобразования в управлении автоколоннами (подчинил все машины непосредственно начальнику дороги).

22 декабря через озеро доставили 700 тонн продовольствия, на следующий день на 100 тонн больше.

25 декабря произошло первое повышение норм выдачи хлеба, рабочим на 100 грамм, служащим, иждивенцам и детям на 75 грамм.

24 января вводятся новые нормы снабжения хлебом. Рабочие стали получать 400 граммов, служащие 300, иждивенцы и дети 250, войска в первой линии 600, войска тыловых частей 400 граммов.

11 февраля паёк снова был увеличен.

Зимняя дорога с каждым днём становилась всё более оживлённой. Народ очень точно назвал ее Дорогой жизни. От нее зависело спасение жителей Ленинграда, обеспечение фронта всем необходимым.

   Из воспоминаний Гилевой Любови Ивановны[10].

   Ей было 18 лет. За рулем грузового автомобиля она везла в составе колонны помощь ленинградцам. По Дороге жизни в основном ездили по ночам, без включенных фар. Было холодно, но закрывать дверцу кабины не разрешалось, чтобы, в случае необходимости, можно было выпрыгнуть. Лед был тонкий, хотя постоянно заливали водой. Постоянные бомбежки разбивали лед. Машины уходили под лед, срочно приходилось перегружать, брать чужой груз. Двигались медленно, без паники, без лишнего шума. На подножке  с фонарем  в руке стоял сопровождающий, указывая дорогу водителю и обозначая дистанцию. Но услугами сопровождающих пользовались только новички. Обратно вывозили раненых и детей. Перегружались на станции, днем немного отдыхали и снова в обратный путь. Так  ее командировка, начавшаяся с уральской помощи блокадному Ленинграду, продолжалась до конца зимнего сезона, пока на Ладоге стоял лед. Говорить о тех днях она спокойно не может, мешают слезы. Особенно трудны воспоминания о детях: голодных, легких как пушинки, с землистым цветом лица, провалившимися глазами, беспомощных и доверчивых. Потому, наверное, она и пришла в семью, где после смерти матери остались пять сирот (старшей 11 лет, а младшему 2 года) и заменила им достойно родную мать. 

Прошла зима, лед растаял, но дорога не умерла. На место грузовиков и саней стали баржи и катера.

1.5.  Прорыв блокады. Освобождение.

Немецкие войска стремились задушить защитников Ленинграда в тисках блокады, разрушая город ударами авиации и огнем тяжелой артиллерии. За период битвы по городу было выпущено около 150 тысяч снарядов и сброшено свыше 100 тысяч зажигательных и около 5 тысяч фугасных бомб. В городе погибло от снарядов и бомб 16 467 и были ранены 33 782 человека. Более миллиона человека погибло от голода. Советское командование с самого начала немецкой блокады предпринимало пот пытки деблокировать город. Войска Ленинградского и Волховского фронтов вели ожесточенные бои в январе—апреле 1942 года на любанском и в августе—октябре — на синявинском направлениях с целью прорыва блокады, но успеха не добились.

К концу 1942 года положение Ленинграда продолжалось оставаться тяжелым. По-прежнему очень остро стоялалроблема коммуникаций со страной. 8 декабря 1942 года"Ставка~ВГК специальной директивой определила задачи войск Ленинградского (командующий генерал-лейтенант Л .А. Говоров) и Волховского (командующий генерал-армии К.А. Мерецков) фронтов по прорыву блокады Ленинграда. Общий замысел операции ("Искра") сводился к тому, чтобы встречными ударами двух фронтов — Ленинградского с запада и Волховского с востока, при поддержке Краснознаменного Балтийского фронта и Ладожсксш флотилии, разгромить немецкие войска, оборонявшие Шлиссельбургско-Синявинский выступ, разделявший войска двух фронтов, глубина которого не превышала 16 км. Группировку Ленинградского фронта составляла 67-я армия генерал-майора М.П. Духанова. Группировка Волховского фронта состояла из 2-й ударной армии генерал-лейтенанта В.З. Романовского. Обеспечение левого фланга 2-й ударной армии возлагалось на 8-ю армию под командованием генерал-майора Ф.Н. Старикова. К началу операции "Искра" в составе двух армий - 67-й и 2-й ударной было сосредоточено около 245 тысяч солдат и офицеров, 4079 орудий и минометов калибра 76 мм и крупнее, 530 танков, 637 реактивных установок. Кроме того, 8-я армия насчитывала 52,5 тысячи человек. Сложилось выгодное соотношение сил сравнительно с немецкими войсками. Для авиационного обеспечения привлекалось до 900 самолетов. У противника в это время имелось 132 самолета, но в ходе операции их численность увеличилась до 250.[11]

12 января 1943 года после мощной артиллерийской подготовки 67-я и 2-я ударная армии устремились навстречу друг другу и уже в первый день прорвали главную полосу обороны немцев между Шлиссельбургом и Синявином. 18 января войска фронтов соединились, очистив от противника коридор шириной 8—11 км между Ладожским озером и линией фронта, через который была проложена железная дорога, названная "Дорогой победы". Прорыв блокады стал поворотным пунктом в битве за Ленинград.

Летом и осенью 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов активными действиями сорвали попытки противника вновь выйти к побережью Ладожского озера и восстановить блокаду. Советские войска очистили от немцев Киришский плацдарм на реке Волхов, овладели мощным узлом обороны — Синявино и улучшили свое оперативное положение[12]. Окончательный разгром немецких войск под Ленинградом и полное снятие блокады города произошло в январе 1944 года. Силами войск 2-й ударной, 42-й и 67-й армий Ленинградского фронта, 8-й, 54-й и 59-й армий Волховского фронта, 1-й ударной и 22-й армий 2-го Прибалтийского фронта (командующий генерал-армии М.М. Попов) при взаимодействии с Краснознаменным Балтийским флотом, Ладожской и Онежской флотилиями была проведена Ленинградско-Новгородская операция, к участию в которой привлекалась авиация дальнего действия (маршал авиации А.Е. Голованов). Советские войска трех фронтов превосходили противника по численности войск в 1,7 раза, количеству орудий и минометов — в 2 раза, танков и самоходов — артиллерийских установок в 4,1 раза, в боевых самолетах — в 3,7 раза.

14 января 1944 года советские войска перешли в наступление с Ораниенбаумского плацдарма на Ропшу (2-я ударная армия генерала И.И. Федюнинского), а 15-го от Ленинграда на Красное Село (42-я ^аРМия генерала И.И. Масленикова). Утром 20 января после упорных боев наступавшие войска обеих армий соединились в районе  Ропши.

Этим завершилось окружение красносельско-ропшинской группировки противника, остатки которой на следующий день были уничтожены. 27 января в ознаменовании полного снятия блокады прогремел торжественный салют на берегах Невы.

Утром 14 декабря в наступление севернее Новгорода перешли войска 59-й армии генерала И.Т. Коровникова (Волховский фронт), а 16 января — на любанском направлении. 20 января был освобожден Новгород. К концу января 1944 года войска Ленинградского и Волховского фронтов освободили города Пушкин, Слуцк (Павловск), Красно-гвардейск (Гатчина), Тосно, Любань и Чудово. Немцы пытались удержать рубеж р. Луга, но 12 февраля советские войска во взаимодействии с партизанами овладели городом Луга, а к 15 февраля полностью прорвали оборону противника. Волховский фронт был расформирован, а войска Ленинградского и 2-го Прибалтийского фронтов продолжали преследования противника на псковском и островском направлениях. К исходу 1 марта они вышли к границе Латвии[13]. В ходе наступательных боев советские войска нанесли тяжелое поражение группе армий "Север", полностью сняли блокаду Ленинграда, освободили почти всю Ленинградскую, Новгородскую области, часть Калининской области и вступили на территорию Эстонии. Были созданы предпосылки для разгрома противника в Прибалтике и в районе севернее Ленинграда.

Завершающая операция битвы за Ленинград была проведена летом 1944 года войсками левого крыла Ленинградского и левого крыла Карельского фронтов (командующий генерал армии К.А. Мерецков) при содействии сил Балтийского фронта, Ладожской и Онежской военных флотилий. Советские войска нанесли поражение финской армии, чем был предрешен выход Финляндии из войны, освободили северные районы Ленинградской области, обеспечив безопасность Ленинграда, и территорию Карело-Финской АССР.

К 10 августа 1944 года завершилась битва за Ленинград, имевшая большое политическое и военно-стратегические значение. Она оказала влияние на ход военных действий на других участках советско-германского фронта, оттянула на себя крупные силы немецких войск и всю финскую армию. Немецкое командование не могло перебрасывать войска из-под Ленинграда на другие направления, когда там происходили решающие сражения.

Глава II. Психолого-педагогические и методические аспекты изучения «Блокады Ленинграда» в средней общеобразовательной школе.

2.1.          Психолого-педагогические особенности изучения исторического материала при концентрической системе обучения.

История является одним из наиболее важных предметов учебного плана общеобразовательных учреждений России в нравственно – патриотическом, идейном и культурологическом аспектах.

Преподавание истории в современной школе опирается на давние традиции, в которых можно отметить как сильные, так и слабые стороны. В последние годы школьное историческое образование принципиально изменилось. Эти изменения затронули структуру исторического образования, концептуальную основу построения курсов, принципы отбора, содержания, в определенной степени и методическую систему.

Все это, в конечном итоге, определилось изменившимися целями школьного образования.

Проблема целей школьного образования всегда вызывает особый интерес, когда в обществе происходят масштабные перемены. В этой ситуации возникает вопрос о том, какие изменения в результатах образования необходимы для того, чтобы ответить на вызов времени.

Общие цели школьного образования на современном этапе развития общества можно представить в виде двух уровней (Приложение  1).

Первый уровень – это цели, отвечающие сущности образования и соответствующие ориентациям участников общеобразовательного процесса, то есть отражающие наиболее значимые для них проблемы. К целям этого уровня относятся:

1.     Научить учиться.

Научить учиться – значит сформировать у учащихся ценностные мотивы учения, развить у них способность использовать различные источники информации, научить использовать эффективные приемы познавательной деятельности, помочь понять сам смысл учения.

2.     Научить решать стандартные жизненные проблемы.

Научить решать стандартные жизненные проблемы, то есть понимать их сущность и значимость, усвоить правила и нормы их решения, уметь их обосновывать, ориентироваться в источниках информации, способных помочь в решении возникающих жизненных проблем.

3.     Научить ориентироваться в мире ценностей.

Научить ориентироваться в мире ценностей -  помочь учащимся осознать сущность ценностного отношения к миру, сформировать у них знания о базовых ценностях, развить способность к определению критериев оценки явлений действительности.

4.     Подготовить к профессиональному выбору.

Это ориентирование в ситуации на рынке труда, в системе профессионального образования, в собственных интересах; наличие знаний и умений, имеющих опорное значение для профессионального образования.

5.     Научить решению нестандартных задач.

Научить решению нестандартных задач, к числу которых можно отнести исследовательские, творческие, мировоззренческие. Все эти задачи связаны с поиском решения в условиях неопределенности, с выходом в новое, неизвестное.

Анализируя эти цели I уровня, можно сделать вывод о существовании общих компонентов целей: мотивационного (1 цель), ценностно – ориентационного (2,3 цели), когнитивного (4 цель) и операционного (5 цель). Эти компоненты взаимосвязаны, хотя каждый из них определяет свои требования к отбору содержания и способов образования. Данные компоненты можно представить как относительно самостоятельные цели, конкретизирующие цели I  уровня и представляющие II уровень в иерархической системе целей школьного образования.

К целям второго уровня относятся:

1.     Расширение круга значимых для учащихся проблем.

Социально значимые для учащихся проблемы необходимо сделать проблемами, значимыми для учащихся.

1.     Расширение культурно – образовательного пространства.

Необходимо включить учащихся в реальную культурную жизнь и научить учиться не только по учебникам.

2.     Освоение способов деятельности.

Необходимо формировать универсальные, надпредметные способы деятельности (системный подход, моделирование, прогнозирование, проектирование и т.д.)

3.     Формирование «знаниевой» базы решения проблем.

Формирование «знаниевой» базы решения проблем, то есть усвоение фактов, сведений, правил, научных понятий, закономерностей, теорий.

Общие цели школьного образования могут быть достигнуты лишь при реализации целей II уровня.

С точки зрения указанных общих целей школьного образования, его результатом является достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личному потенциалу. Под образованностью понимается индивидуально – личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт. Уровень образованности определяется  достигнутым уровнем реализации общих целей школьного образования. Можно выделить следующие уровни образованности:

1.     Уровень функциональной грамотности.

Характеризуется способностью решать проблемы учебной деятельности на основе овладения общеучебными умениями и навыками.

2.     Уровень проблемной  грамотности.

Характеризуется способностью решать проблемы учебной деятельности (на основе овладения познавательными умениями), стандартные жизненные проблемы (на основе усвоения правил и алгоритмов), проблемы ориентации в системе ценностей (на основе усвоения знаний о ценностях), проблемы подготовки к профессиональному образованию (на основе усвоения опорных знаний и умений).

3.     Уровень общекультурной компетенции.

Он означает способность решать все перечисленные проблемы на основе самостоятельного определения критериев оценки ситуации и критериев выбора источников информации.

4.     Уровень допрофессиональной компетенции.

Означает способность решать проблемы на основе использования критериев, отвечающих особенностям профессиональной деятельности.

5.     Уровень методологической компетенции.

Характеризуется способностью решать все виды проблем, в том числе мировоззренческих, творческих, исследовательских, на основе эвристических поисковых методов.

В своей работе мы покажем, как преобразование учебно-воспитательного процесса в условиях концентрической системы обеспечивает развитие познавательных способностей учащихся и от уровня функциональной грамотности до уровня методологической компетенции.

В современной общеобразовательной школе историческое образование осуществляется по концентрической системе обучения: первый концентр – основная школа (5-9 классы), второй концентр – средняя (полная) общеобразовательная школа (10-11 классы). Как в первом, так и во втором концентрах изучаются курсы отечественной и всеобщей истории с древности до наших дней. Курсы не дублируются. Если в первом концентре формируются объективированные знания, то во втором – субъективированные (Приложение 2).

Общие цели исторического образования:

·        Приобщение учащихся к национальным и мировым традициям

·        Развитие личности учащихся на основе знания прошлого и умений ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры

·        Воспитание патриота и гражданина Отечества, ценностно-ориентированной личности, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной социокультурной ситуации

Задачи исторического образования вытекают из целей:

·        Обеспечить учащихся историческими знаниями об опыте человечества

·        На основе развития эмоциональной сферы личности воспитать уважение и пробудить интерес учащихся к истории и культуре своего и других народов, сформировав творческое и ответственное отношение  к миру

·        Развить основные процессы и операции мышления личности учащихся

Исходя из этого, формирование культуры исторического мышления – важнейшая задача исторического образования. Мышление относится к общим качествам человека и его формирование происходит в процессе обучения всем учебным предметам. Однако, общепризнанно, что обучение истории в формировании мышления играет важную роль. Тем более, что в настоящее время выдвигается задача формирования у учащихся не любого мышления, а теоретического, в развитии которого роль истории ещё более значительна.

Психологической основой модели концентрического образования в школе являются деятельностные теории мышления, разработанные П.Я. Гальпериным Л.В., Занковым Н.Г., Дайри и другими. Сложность мыслительной деятельности, развивающей мышление при изучении истории, определяется:

·        Объёмом изучаемого материала

·        Степенью его сложности

·        Характером источника

·        Количеством этих источников

·        Количеством смысловых единиц

·        Общим составом мыслительной деятельности, которцю осуществляют учащиеся

·        Объёмом и сложностью логических операций

·        Степенью участия учителя в преодолении возникших трудностей[14]

Всё это учитывается при построении учебно-воспитательного процесса в школе второй и третьей ступеней. По мнению Л.С. Выгодского процессы умственного развития и обучения являются тесно взаимосвязанными и взаимообусловленными: обучение опирается на достигнутый уровень развития. Но развитие не следует за обучением как тень, автоматически – оно зависит от содержания и характера обучения. Поэтому при концентрической системе обучения в средней общеобразовательной школе предусматривается различная методология преподавания.

2.2.          Методология изучения темы  «Блокада Ленинграда» в первом концентре (9 класс).

В первом концентре историческое образование предусматривает следующие цели обучения:

·        ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в прошлом

·        выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и современности

·        развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.), применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий

·        формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма[15]

Содержание отечественной и всеобщей истории изложено в программе в виде двух курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. В ряде случаев целесообразно объединённое изучение тем из курсов отечественной и всеобщей истории. Это касается в основном истории мировых войн.

Тема «Блокада Лениграда» изучается в первом концентре в курсе 9-го класса по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России. XX век, 9 класс. М., Просвещение, 2002 в соответствии с Программно-методическими материалами. История. 5-9 классы./ Сост. Т.И. Тюляева. – 2-е издание – М.: Дрофа, 2002. «Блокада Ленинграда» изучается в разделе : «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», в  темах: «Причины поражения советских войск в начальный период войны», «Крупнейшие сражения и их значение». По программе на изучение данного раздела отводится 5 часов.  Сама блокада рассматривается только на двух уроках и то,  как один из вопросов плана.

Поэтому от учителя в максимальной степени зависит, насколько качественно усвоят учащиеся знания о столь важном этапе войны. Мы покажем фрагмент  урока, где учащимся даются первоначальные знания по теме. Задачами изучения данного вопроса являются следующие:

1.     Показать всю глубину опасности, нависшей над нашей Родиной в связи с вероломным нападением фашистской Германии, вскрыть причины временных неудач Красной Армии.

2.     Раскрыть всенародный характер войны, нарастающее сопротивление советского народа, героизм тружеников тыла, показать превращение страны в боевой единый лагерь.

3.     Содействовать воспитанию нравственных качеств школьников: патриотизма и гуманизма.

4.     Развивать эмоциональную память.

В параграфах учебника описание блокады Ленинграда даётся чрезмерно кратко. Между тем, это очень важный вопрос по данной теме. Поэтому мы предлагаем обязательное включение более подробного описания этого вопроса в план урока.

Мы выявили, что наиболее приемлемыми формами и методами обучения девятиклассников являются следующие:

·     Беседы, работа с учебником, хрестоматийным материалом

·        Объяснение учителя

·        Работа в тетради на печатной основе (таблицы, опорные слова, схемы, понятия, даты и пр.)[16]

·        Практические работы

Опираясь на эти данные, основными методологическими приоритетами уроков были выбраны:

·        Объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый методы обучения

·        Фронтальная форма работы

·        Виды деятельности: работа в тетради (с документами), работа с картой, работа с текстом учебника и других источников,  наглядным материалом.

На  уроке знакомство учащихся с началом Великой Отечественной войны и блокадой Ленинграда происходит на основе объяснения учителя и текста параграфа. Учитель рассказывает, что XX век породил новый тип войн – мировых. Вторая мировая война превзошла первую мировую по продолжительности, масштабам, числу жертв и далеко идущим последствиям. Она развернулась в Европе, Азии и Океании. В ней участвовало 61 государство с населением 1, 7 млрд. человек (80% населения земного шара), поставлено «под ружьё» 110 млн., число погибших достигло примерно 60 млн. человек, а раненых и искалеченных на фронте и в тылу – 90 млн. Для Советского Союза эта война стала Великой Отечественной.

Далее группа учащихся на основе опережающего задания по дополнительным источникам рассказывает о первых днях войны на разных участках фронта, в том числе и на Ленинградском направлении. Учитель дополняет их рассказ наглядностью и хрестоматийными данными с использованием картографических пособий (настенная карта, атласы, контурные карты, картосхемы).

Для создания эмоционального фона урока активно привлекаются межпредметные связи с курсами литературы и мировой художественной культуры (произведения Ольги Берггольц и Седьмая симфония Д. Шостаковича)

 Далее при закреплении темы учащимся даётся практическая работа в тетради к § 31 (рабочие листы №1,2,3,4)  с текстом документа, понятиями, схемой-таблицей и контурной картой

По итогам работы учащиеся уясняют причины крупных неудач Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны, получают дополнительные сведения о блокаде Ленинграда, учатся работать с различными историческими источниками (монографии, воспоминания, мемуары, документы).

2.3.          Методология изучения темы  «Блокада Ленинграда» во втором концентре (11 класс).

В старших классах  общеобразовательной школы предполагается изучение истории на более высоком уровне, чем в основной школе. При этом решаются задачи:

·        Формировать у учащихся целостные представления об истории человеческого общества, месте в ней истрии России, населяющих её народов

·        Развивать у старшеклассников умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять своё отношение к ним

·        способствовать социализации молодого человека

·        создавать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней школы в ВУЗах и самообразования

Названные задачи решаются с опорой на историческую и обществоведческую подготовку учащихся в основной школе. Вместе с тем характер изучения истории на старшей ступени школы меняется. Курсы истории для 10-11-х  классов строятся по проблемно-хронологическому или проблемному принципу.

Особенностью изучения истории в старших классах является более широкая, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников. Школьники знакомятся с историческими версиями и оценками, анализируют документы, учатся определять и аргументировать своё отношение к историческим и современным событиям и их участникам. При этом используются знания и умения, полученные на уроках обществознания.

Если изучение истории в первом концентре вынужденно направляет учителя к «истории фактов», то обращение к историческому материалу в ходе второго концентра предполагает «историю проблемную». Этим объясняется включение в программу дискуссионных вопросов истории России, предложения учителю раскрывать элементы историографии по тем или иным темам. Существенно меняется и сама методика преподавания на старшей ступени школы.

Блокада Ленинграда изучается в 11-м классе в курсе истории России по учебникам История России XX век. 11 класс. Авторский коллектив: В.П. Островский, А.И. УткинВ.И. М. «Дрофа». 1998. Тема изучается в разделе  Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа (5 часов) на двух уроках:

1.     Великая Отечественная война советского народа: периодизация, характер, источники и значение победы (§ 15-16).

2.     Фронт и тыл. Человек на войне. Истоки массового героизма на фронте и в тылу. Власть и общество в годы войны.

Программа рассчитана на её творческое, самостоятельное применение. Очень многое в реализации программы зависит от того, насколько школьниками усвоен материал первого исторического концентра, какие теоретические вопросы и в какой степени получили своё освещение. Подобный подход предоставляет право учителю распределять время на изучение материала по своему усмотрению. В зависимости от уровня развития учащихся, тех задач, которые перед собой ставит учитель, интересов и возможностей школьников и самого педагога материал, предложенный программой, может быть сокращён или расширен. При этом очень важным является ориентация на развитие школьника, воспитание у него патриотизма, формирование умений, помогающих понять историю. В связи с этим данная тема не выделялась нами в отдельный урок, но, учитывая её значимость в гуманистическом воспитании личности, мы акцентировали внимание на блокаде Ленинграда на двух уроках. На первом основное внимание уделялось битве за Ленинград (1941-1944 гг.), а на втором уроке была использована проблемно-поисковая деятельность учащихся по анализу документальных материалов блокадного Ленинграда. Мы представим фрагмент второго урока.

Основные задачи урока:

·        Развивать мыслительные процессы и операции учащихся: анализ, сравнение, аналогия, обобщение, классификация на основе исследовательской работы с документами

·        Понять, осмыслить, осознать причинно-следственные связи и зависимость основных военных действий от политического режима СССР

·        Научить обосновывать своё отношение к историческим фактам, факторам, событиям, показать своё концептуальное видение проблемы

Вид урока: дискуссия на основе проблемно-поисковой работы с документами.

На уроке использовался исследовательский и проблемно-поисковый метод обучения, применялись такие формы работы:

·        Работа с документами

·        Доклады учащихся

·        Дискуссия

·        Сравнительный анализ таблиц

На первом этапе урока учащиеся выполняют проблемные задания по группам на основе памятки-алгоритма по развитию умения доказывать и памятки-алгоритма на сравнение исторических событий и явлений (Приложение № ):

·        На основе предложенных документов определить политические приоритеты Гитлера и Сталина на Ленинградском направлении

·        Сравнить статистические данные потерь блокадного Ленинграда 1946 года и 1994 года и сделать выводы

·        Сформировать и доказать свою точку зрения по проблемам блокадного Ленинграда, учитывая требования к сообщению (Приложение № )

На работу  отводится 20 минут.

На втором этапе урока учащиеся представляют свою позицию и делают обобщающий вывод.

На работу  отводится 25 минут.

В результате своей деятельности учащиеся приходят к пониманию того, что на начальном этапе войны советское руководство и военное командование допустило ряд просчётов, оказавших серьезное влияние на весь ход военных действий, в том числе и на то, что огромный город оказался заблокирован, и его жители были поставлены в экстремальные условия. Анализ статистических таблиц показал, что потери блокадного Ленинграда сознательно занижались в течение долгого времени, и лишь конец тоталитаризма позволил открыть истинную картину людских потерь. Это свидетельствует о влиянии на историческую науку политической конъюнктуры.

2.4. Внеклассная работа по теме.

В качестве закрепления полученных знаний, а также для развития творческих способностей учащихся предлагается «Урок мужества» - «Гордость моя – Ленинград», на который уместно пригласить ветеранов войны и тыла, приурочив его ко дню начала или окончания блокады.

Первый чтец:

Опять война, опять блокада,

- А может нам о них забыть?

Я слышу иногда: «Не надо,

Не надо раны бередить.

Ведь это правда, что устали

Мы от рассказов о войне.

И о блокаде пролистали

Стихов достаточно вполне».

И может показаться: правы

И убедительны слова.

Но даже если это правда,

Такая правда не права.

Я не напрасно беспокоюсь

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память – наша совесть.

Она, как сила, нам нужна.

Исполняется песня «Город над тихой Невой»

Первый ведущий: Разрабатывая план нападения на СССР, немецко-фашистские агрессоры одной из ближайших задач ставили захват Ленинграда.

Ленинград – это крупнейший индустриальный, культурный и административный центр, важнейший торговый и военный порт на Балтийском море. Накануне войны Ленинград давал стране десятую часть всей промышленной продукции, почти четверть продукции тяжёлого машиностроения, свыше трети – электротехнической. Захватом этого города гитлеровцы рассчитывали нанести моральный удар советскому народу. В одном из выступлений Гитлер подчеркнул, что захватом Ленинграда русскими будет утерян один из символов революции, являвшимся наиболее важным для русского народа на протяжении последних 24 лет, и что дух славянского народа будет серьёзно подорван и может наступить полная катастрофа.

Второй ведущий: Разгром советских войск в Прибалтике и захват Ленинграда немецко-фашистское командование возложило на группу армий «Север». Эта группа армий насчитывала 42 дивизии, в том числе 7 танковых и 6 моторизованных. В Финляндии противник развернул 21 дивизию и 3 бригады, в которых насчитывалось более 325 тыс. человек, около 4 тысяч орудий и миномётов, 900 самолётов.

Первый: Силами же врага на северо-западном направлении противостояли войска Ленинградского и Прибалтийского Особого военных округов. К 10 июля группа армий «Север» превосходила войска Северо-Западного фронта по пехоте – в 2,5 раза, по орудиям – в 4 раза, по миномётам – в 6, по танкам – в 1,5 раза. Преимущества врага заключались и в том, что основные силы группы армий «Север» концентрировались на направлении главного удара, в районе Пскова и Острова, в то время, как советские войска были равномерно растянуты на широком фронте.

Второй чтец:

С утра не замолкает канонада, Так день за днём, та много, много дней.

Враги хотят на месте Ленинграда

Оставить груды пыли и камней.

Об этом говорили их листовки –

Свидетельства бессилия врага.

Горели Пушкин, Невская Дубровка,

Приневские дымилися луга.

И Ленинград пожары эти видел,

А враг, поживой жадною гоним,

Всё наседал, смертельно ненавидя

Всё русское, всё связанное с ним!

Но мы стеною от земли до неба

все поднялись и отстояли свет.

И Ладога, и Дальняя Онега

Услышали стоярусное: «Нет!»

Нет, не сдадим мы город русской славы

И от земли до неба оградим,

Своих садов и парков величавых,

Своих святынь врагам не отдадим!

Второй ведущий: Главные события в июле 1941 года на Ленинградском направлении развернулись на Лужском рубеже. Сотни тысяч ленинградцев добровольно уши в партизаны, создавались отряды народного ополчения. На строительстве оборонительных рубежей ежедневно работали более 150 тыс. ленинградцев. В тяжёлых кровопролитных боях бойцы народного ополчения отразили первую попытку врага овладеть городом. Группе армий «Север» пришлось перейти к обороне.

Первый чтец:

И та, что сегодня прощается с милым, -

Пусть боль свою в силу она переплавит.

Мы детям клянёмся, клянёмся могилам,

Что нас покориться никто не заставит.

Первый ведущий: 30 июля Гитлер приказал возобновить наступление на Ленинград. началась новая фаза битвы за Ленинград. Сражение развернулось одновременно между Онежским и Ладожским озёрами.

Второй чтец:

Враг снова у города кружит,

И выстрелы снова звучат,

И снова сверкает оружье

В твоих августовских ночах.

И снова идут ленинградцы,

Как двадцать два года назад,

В смертельном сраженье сражаться

За свой боевой Ленинград.

 Так пусть от истока до устья

Невы пронесётся, как гром:

«Умрём, но врага не пропустим

В наш город, в родимый наш дом!»

Второй ведущий: Несмотря на героическое сопротивление советских войск, врагу в июле-августе 1941 года удалось завладеть значительной территорией Ленинградской области. 8 сентября 1941 г. противник перерезал последнюю сухопутную коммуникацию и блокировал Ленинград. Положение города с 8 сентября стало крайне опасным. Сообщение с большой землей могло осуществляться только через Ладожское озеро или по воздуху. Начались бомбежки и варварские обстрелы города. Фашистские войска сжимали кольцо блокады.

Первый ведущий: 11 сентября 1941 г. Приказом Ставки командующим войсками Ленинградского фронта был назначен Георгий Константинович Жуков. Началась громадная работа по укреплению обороны города. Кировский завод, где выпускали тяжелые танки «КВ», был превращен в крупный пункт обороны. Многие рабочие ушли на фронт. Их заменили подростки, женщины, старики. Завод ежедневно подвергался бомбардировкам, но работа не прекращалась ни на час.

 Второй ведущий: Из хроники блокадного Ленинграда.

Обращение рабочих Кировского завода к воинам Ленинградского фронта: «Мы, кировцы, смело смотрим в лицо смертельной опасности, и , скорее, смерть испугается нас, чем мы ее. Вместе с вами мы будем биться с врагом. Клянемся, что родной наш Ленинград мы отстоим!».

Первый ведущий: Шли кровопролитные бои. Город обороняли войска 42-й и 55-й армий, партизаны, отряды народного ополчения. Враг продолжал яростные атаки, но разгромить Ленинградскую группу советских войск фашисты не смогли.

Гитлер был в бешенстве. Он понимал, что время работает не на Германию. Разгром немецких войск под Тихвином (с 10 ноября по 30 декабря 1941 г.) вынудил фашистов этой зимой отказаться от попыток штурма Ленинграда.

Второй ведущий: Из воспоминаний Веры Инбер «Эта страшная зима». 9 декабря 1941 г.: «Мы дышим. Мы немного глубже дышим. Нами взят Тихвин. Может быть, отсюда начнется спасение Ленинграда».

Первый ведущий: Однако обстановка в городе оставалась исключительно тяжелой. Не хватало хлеба, оружия, боеприпасов. Прекратилось водоснабжение, кончилось топливо, перестали работать электростанции. В ноябре 1941 года от голода и болезней погибло 11 тысяч человек. За время блокады норма выдачи хлеба снижалась пять раз. Для рабочих она составляла 250 граммов, для детей – 125 граммов суррогатного хлеба в день.

Второй ведущий: Суровым обвинительным документом против фашистских преступников является дневник ленинградской школьницы Тани Савичевой.

Первый чтец:    

На берегу Невы,

В музейном зданье,

Хранится очень скромный дневничок.

Его писала Савичева Таня.

Он каждого пришедшего влечет.

Пред ним стоят сельчане, горожане,

От старца – до наивного мальца.

И письменная сущность содержанья

Ошеломляет души и сердца.

В каждом слове – емкость телеграммы,

Глубь подтекста, ключ к людской судьбе,

Свет души, простой и многранной,

И почти молчанье о себе…

Это смертный приговор убийцам

В тишине Нюрнбергского суда.

Это – боль, которая клубится.

Это – сердце, что летит сюда…

Время удлиняет расстоянья

Между всеми нами и тобой.

Встань над миром, Савичева Таня,

Со своей немыслимой судьбой!

Сергей Смирнов. Таня Савичева.

Первый ведущий: На 42-х строчках детским почерком написано:

«Женя умерла 28 декабря 1941 г. в 12 часов  50 минут дня.

Бабушка умерла 25 января 1942 г. в 3 часа дня.

Лека умер 17 марта 1942 года в 5 часов утра.

Дядя Коля умер 13 апреля 1942 года в 2 часа дня.

Дядя Леня  умер 10 мая 1942 года в 4 часа дня.

Мама умерла 13 мая 1942 года в 7 часов утра.

Савичевы умерли.Осталась одна Таня. Умерли все».

Дневник Тани фигурировал на Нюрнбергском процессе как один из обвинительных документов против фашистских преступников.

 Второй ведущий: Из воспоминаний ленинградцев: «Все, кто жил в блокадном Ленинграде, знают: после тяжелого сентября1941 года был октябрь с его вестями о немцах под Москвой, был ноябрь – немцы обложили город вторым смертельным кольцом; был декабрь – голодный и холодный; а потом чудовищные январь, февраль, март – и каждый из нас терял дорогих и близких».

Вся страна старалась облегчить положение осажденного Ленинграда.

Второй чтец:

Я буду сегодня с тобой говорить,

Товарищ и друг ленинградец,

О свете, который над нами горит,

О нашей последней отраде.

Товарищ, нам горькие выпали дни,

Грозят небывалые беды,

Но мы не забыты с тобой, не одни, -

И это уже победа.

Смотри – материнской тоскою полна,

За дымной грядою осада,

Не сводит очей воспаленных страна

С защитников Ленинграда.

Сквозь пламень и ветер все письма летят,

Их строки размыты слезами.

На ста языках об одном говорят:

«Мы с вами, товарищи, с вами!»

А сколько посылок приходит с утра

Сюда, в ленинградские части!

Как пахнут и варежки и свитера

Забытым покоем и счастьем…

Ольга Берггольц. Я буду сегодня с тобой говорить (16 октября 1941 г.)

Первый ведущий: Большую роль сыграла Дорога жизни. Это была единственная военно-стратегическая транспортная магистраль, проходившая через Ладожское озеро. С сентября 1941 г. по март 1943 г. она связывала город с тыловыми районами.

Первый чтец:

Мы постучали в Ладогу, в просторы льда,

И Ладога ответила нам тогда:

«Давай, давай, я выдержу

Борьбу с бедой,

Давай, давай, я выдюжу

Бои с ордой!

Пускай же не для вида гремит окрест:

Ладога не выдаст, фашист не съест.

Лети, дорога жизни, во весь опор,

Советской отчизне служи, шофер!

Фашист грозит удавкою, а ты вези муку,

Вези ее с добавкою, к голодному пайку.

Вези в метель, вези в пургу,

Вези им внепокор,

Вези врагу наперекор, врагу наперекор!

Александр Прокофьев. Ладога (1941г.)

«Ладога». Музыка П.Краубнера и Л.Шенеберга, слова П.Богданова.

Второй ведущий: В страшные месяцы блокады ленинградцы не превратились в оборотней, в зверей, не пали духом, не согнулись в беде – они оставались ленинградцами, высоконравственными людьми, достойными гражданами нашей страны, поэтому выстояли, поэтому победили.

Первый ведущий: В январе 1943 года войска Ленинградского (командующий генерал-лейтенант Л.А.Говоров) и Волховского (командующий генерал армии К.А.Мерецков) фронтов прорвали блокаду Ленинграда. А в ходе Ленинградско-Новгородской операции советские войска нанесли тяжелое поражение группе армий «Север» и отбросили ее на 220-280 километров на запад.

Второй ведущий: К 10 августа 1944 года закончилась 900-дневная битва за Ленинград.Она продолжалась с10 июля 1941 г. по 9 августа 1944 г., велась соединенными усилиями армии, флота, народа. Перед лицом смертельной опасности нас спасло только единство. И этот урок не должен быть забыт.

Первый ведущий: Почтим минутой молчания тех, кто не вернется никогда, тех, кто пал смертью храбрых за независимость нашей Отчизны.

Объявляется минута молчания.

Первый чтец:

Мне кажется: когда гремит салют,

Погибшие блокадники встают.

Они к Неве по улицам идут,

Как все живые, только не поют.

Не потому, что снами не хотят,

А потому, что мертвые молчат.

Мы их не слышим, мы не видим их,

Но мертвые всегда среди живых.

Идут и смотрят, будто ждут в ответ:

Ты этой жизни стоишь или нет?

Юрий Воронов. Мертвые.

Второй ведущий: Подумай, так ли ты живешь, как надо, достоин ли ты своего деда, прадеда, славы своих великих предков?

«Журавли». Музыка Я.Френкеля, слова Р.Гамзатова.                        

Заключение.

Ленинград.    По-разному и о разном рассказывают его монументы и памятники, названия улиц, площадей, набережных. Многие из них подобны шрамам, оставшимся от суровых испытаний и кровопролитных сражений. События того времени отодвинулись от нас на десятилетия, у детей родившихся после войны, давно свои дети, растет второе поколение, для которого ленинградская блокада – это книги, кинофильмы, рассказы старших. Время, однако, не гасит живого чувства человеческой благодарности к тем, кто жизнью своей преградил путь в город фашистским полчищам.

 Рассекая небо, поднялся на въезде в город, в его южных парадных воротах, четырехгранный обелиск, по сторонам которого, как современники наши, наших внуков и правнуков, застыли бронзовые фигуры героических участников легендарной обороны Ленинграда в годы Великой Отечественной войны; сотни тысяч советских людей своим трудом или своими средствами приняли участие в его сооружении. Превратилось в 220- километровый пояс Славы, оделось в гранит и бетон монументов, мемориалов огненное, несжимаемое кольцо блокады: у Пулкова и Ям-Ижоры, у Колпина, на Пулковских высотах, в районе Лигова и бывшего Урицка, по границам Ораниенбаумского «пятачка», на Невском «пятачке» застыли, подобно бессмертным часовым, в почетном карауле обелиски, стелы, памятные знаки, скульптуры, вознесенные на пьедесталы орудия и боевые машины. Вдоль Дороги жизни от Ленинграда до Ладожского берега выстроились памятные путевые столбы. Вечные огни пылают на  Пискаревском и Серафимовском кладбищах.

                     Годы идут, но прошлого не уносят, мы и сейчас  не забыли этот подвиг. Каждое новое поколение стремиться отдать свою дань преклонения  перед легендарным подвигом ленинградцев, которые стояли насмерть в самом точном, буквальным значением этих слов;  смерть они безоговорочно предпочитали рабству. 

      Гитлеровцам не удалось захватить Ленинград ни с ходу, ни штурмом, ни осадой и измором. Долгих 29 месяцев они вели ожесточённую, кровопролитную битву с городом, который по своему вкладу в общую борьбу сравнялся с фронтом. Ленинградцы пережили ужасы голода и холода, бомбёжки и обстрелы, понесли ни с чем не сравнимые потери, но не сдались. Город-фронт не просто выстоял. В этой беспримерной схватке были разгромлены блокировавшие его войска. Серьёзно подорванным в итоге оказался дух  самих гитлеровцев, населения Германии, её сателлитов. На Пискарёвском мемориальном кладбище захоронено около 470 тысяч ленинградцев (на 1980 год). Мужчины, женщины, дети… Они тоже хотели жить, но они не могли представить себе жизни в неволе, под пятой врага, они считали себя не вправе отступить с рубежей. И они умирали во имя и ради будущего, которое стало сегодня нашим счастьем.   

И тогда и теперь, когда прошло около  шестидесяти лет с тех пор, как Ленинград освободился от блокады, людей всего мира поражало и поражает одно: как могли ленинградцы при таких лишениях выдержать беспримерную в истории войн борьбу? В чём была их сила?

Ленинград выдержал столь длительную осаду, прежде всего потому, что население, до последнего вздоха защищало город. И хотя не было ни дров, ни угля, а зима стояла лютая, велись орудийные обстрелы и днём и ночью, пылали пожары, мучил острый голод, ленинградцы всё перенесли. Защита города стала для них долгом гражданским, национальным, социальным.

Изученный нами теоретический материал предоставил возможности составить методологию его изучения в двух концентрах средней общеобразовательной школы.

Методология преподавания существенно зависит от индивидуальных подходов учителя, от особенностей класса, от возраста учащихся.

 В качестве общих методических рекомендаций преподавания истории можно выделить следующие:

1.                 Учёт возрастных, индивидуальных психологических особенностей учащихся второй и третьей ступеней школы

2.                 Изучение и учёт познавательных способностей и возможностей учащихся

3.                 Привлечение психологической службы для исследовательской работы, экспертизы, групповых развивающих занятий с учащимися и индивидуального консультирования

4.                 Создание учителем мониторинга (т.е. определённой системы сбора, обработки и хранения информации с целью выполнения намеченной цели) процесса обучения и развития учащихся

5.                 Совершенствование уровня профессиональной компетенции учителя через:

·        Участие в работе курсов повышения квалификации

·        Участие в работе теоретических семинаров и педобучей

·        Самообразование

·        Посещение уроков учителей-мастеров

·        Участие в научно-практических конференциях и педагогических чтениях

6.                 Совершенствование уровня методической компетенции учителя через:

·        Изучение и использование новейших методик и технологий

·        Применение в практике работы личностно-ориентированного обучения

·        Вариативное использование различных форм, приёмов, способов и методов обучения

·        Использование в практике нетрадиционных уроков и активных форм обучения (семинары, лекции, практические и лабораторные работы, проектная методика, мозговой штурм и т.д.)

·        Использование дидактических игр

·        Применение различных форм контроля знаний и умений учащихся

·        Применение, особенно в старших классах (10-11), альтернативных учебников, электронных учебников

7.                 Создание учителем условий для осуществления общих целей исторического образования, воспитания гражданских позиций школьников.

В качестве методических рекомендаций при изучении темы «Блокада Ленинграда» мы предлагаем следующие:

Первый концентр (9-й класс)

I.                                          Использовать на уроках по теме следующие виды работы: 

·        Беседы, работа с текстом учебника или документа

·        Объяснение учителя

·        Работа в тетради (таблицы, опорные слова, схемы, понятия, даты и пр.)

·        Работа с картографическими пособиями

·        Практические работы

II.               В качестве основных методологических приоритетов проведения уроков  выбрать:

·        Объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый методы обучения

·     Фронтальная форма работы

·        Виды деятельности: работа в тетради (с таблицей), работа с документами, работа с картосхемой, атласом и контурной картой

III. Привлекать межпредметные связи с курсами литературы и мировой художественной культуры для эмоционального восприятия темы

Второй  концентр (11-й класс):

1.                 Строить работу учащихся с использованием памяток-алгоритмов

2.                 Использовать работу с источниками

3.                 Создать условия для развития мыслительных процессов и операций (сравнение, анализ, аналогия, классификация, обобщение)

4.                 Активизировать деятельность учащихся через групповую исследовательскую деятельность.

Список литературы.

1.     Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга - Л., 1984.- С. 391, 392, 455-457.

2.     Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости - М., 1997. – 164 с.

3.     Берггольц О. Собр. соч. в 3-х томах. Т. 2.— Л., 1973.-С. 149-152.

4.     Блатин А.З. Вечный огонь Ленинграда.- М.: Советская Россия, 1976.-290 с.

5.     Бондаренко О.А. Открытые уроки: история, основы государства и права. -  Волгоград: «Учитель», 2002.-235 с.

6.     Величие   подвига   советского   народа. - М., 1985.- С. 251.

7.     Военно-исторический     журнал. —1960. — № 12.- С. 75-76.

8.     Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. - М., 1998.

9.     Иноземцев И.Г. Под крылом. -  М.: Воениздат, 1978.- 370 с.

10. Ищук Г.Н., Степанова Т.В., Воронова Т.В. Общеобразовательная школа как основа для формирования личности.// Образование в современной школе, 2002, № 4.

11. Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.- 60 с.

12. Лисочкин И.Г. С  огнем и кровью пополам. - М.:Мысль., 2001.-347 с.

13. Михалин П.В. Ладога. - Л.,1994.-120 с.

14. Михайлов В.В. Героическая оборона города в 1941 - 1944 годах. - М.: Политиздат, 1980.-269 с.

15. На пороховой бочке. Сборник воспоминаний студентов и сотрудников ЛГИ, работавших в 1941 —1942 гг. на спецпроизводстве.— Л., 1991.-С. 14-22.

16. Павлов Д.И. Ленинград в блокаде. - М.: Воениздат, 1998.- 315 с.

17. ОрловА.С. и др. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней. - М., 1999.-450 с.

18. Программно-методические материалы. История. 5-9 классы./ Сост. Т.И. Тюляева. – 2-е издание – М.: Дрофа, 2002. -154 с.

19. Программно-методические материалы. История. 10-11 классы./Сост. Т.И. Тюляева. – 2-е издание – М.: «Дрофа», 2000. – 160 с.

20. Слабожан И.М. Белые ночи. - М., 1974.-176 с.

21. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. 1941 —1945. Тыл. Оккупация. Сопротивление.— М. ,1993.— С. 35.

22. Справочник администрации школы по организации учебного процесса. / Сост. Муравьёв Е.М., Богоявленская А.Е. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000.- С.44.

23. Трошина М.Г. Развитие творческих способностей в процессе многоуровневого обучения.// Образование в современной школе, 2000, № 3.- С.17-21.

24. Чероков В.С. Для тебя, Ленинград. - М.: Воениздат, 1978.- 230 с.

25. Фридман Л.М. Учителю о педагогической психологии. - М.: «Просвещение», 1995.- С. 176-198.

26. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -  М.: «Сентябрь», 1996.- 73 с.       

Приложение 1

Боевые и санитарные потери войск Ленинградского фронта
с 22. 6. 1941 г. по 30. 4. 1942 г[17]

Период времени	Боевые потери			Санитарные потери			Итого боевых и санитарных потерь
	Убито	Пропало без вести	Всего боевых потерь	Ранено и контужено	Больные	Всего санитарных потерь
22. 6. 1941- 31. 8. 1941 г.	15912	72574	88486	74546	17078	91732	180218
сентябрь 1941 г.	11858	33024	44882	56279	13021	69398	114280
октябрь 1941 г.	14759	13053	27812	56049	15205	71410	99222
ноябрь 1941 г.	12175	8066	20241	35249	12569	48774	69015
декабрь 1941 г.	14186	9841	24027	36052	16919	57749	81776
январь 1942 г.	9123	3386	12509	21711	21952	48833	61342
февраль 1 942 г.	9740	1815	11555	20379	17532	39424	50979
март 1942 г.	13488	1764	15252	28265	19033	48637	63899
апрель 1942 г.	8221	851	9072	19091	1 8909	38587	47659
Итого по фронту с 22. 6. 1941 г. по 30. 4. 1942 г.	109462	144374	253836	347621	152217	5145541	768390

Приложение 2

Критерии оценки сообщения учащихся

В ходе проведения  урока - «круглого стола» все учащиеся внимательно заслушивают выступления и комментарии к ним, делают пометки, анализируют и оценивают по следующим критериям:

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ: глубина, полнота и конкретность освещения темы (проблемы).

2.ЛОГИЧНОСТЬ:последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

3. КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение.

4. РИТОРИКА (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.п.; правильность и чистота речи; владение исторической терминологией.

Памятка-алгоритм по формированию (развитию) умения доказывать

1.     Доказательство состоит из аргументов (довода), рассуждения и вывода.

2.     Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.

3.     Определите вывод, который будете доказывать.

4.     Определите источник, которым будете пользоваться для аргументации своих выводов.

5.     Выделите существенные факты, подтверждающие ваш вывод, и систематизируйте их.

6.     Логично выстройте свои доказательства, свяжите их с выводом.

7.     Выясните, все ли аргументы исчерпаны.

Памятка-алгоритм по требованиям к качеству речи

1.     Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.

2.     Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

3.     Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. д .

4.     Правильность и чистота речи.

5.     Овладение стилем изложения, исторической терминологией.

6.     Использование лексики, характеризующую историческую эпоху.

Приложение 3

Документ №1. «...ИХ НАДО УНИЧТОЖАТЬ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ,

ИБО ОНИ ОПАСНЕЕ НЕМЕЦКИХ ФАШИСТОВ»

Директива командованию   Ленинградским фронтом

Секретно                      21 сентября 1941 г.

Говорят, что немецкие мерзавцы, идя на Ленинград, посылают впереди своих войск делегатов от занятых ими районов — стариков, старух, женщин и детей — с просьбой к большевикам сдать Ленинград и установить мир.

Говорят, что среди ленинградских большевиков нашлись люди, которые не считают возможным применить оружие к такого рода делегатам. Я считаю, что если такие люди имеются среди большевиков, то их надо уничтожать в первую очередь, ибо они опаснее немецких фашистов.

Мой ответ: не сентиментальничать, а бить врага и его пособников, вольных или невольных, по зубам. Война неумолима, и она приносит поражение в первую очередь тем, кто проявил слабость и допустил колебания. Если кто-либо в наших рядах допустит колебания, тот будет основным виновником падения Ленинграда.

Бейте вовсю по немцам и по их делегатам, кто бы они ни были, костите врагов, ,все равно, "являются ли они вольными или невольными врагами. Никакой пощады ни немецким мерзавцам, ни их делегатам, кто бы они ни были.

Просьба довести до  сведения командиров  и комиссаров дивизий и полков,  а также до Военного совета Балтфлота и командиров и комиссаров кораблей. И. Сталин

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны. 1941 —1945. Тыл. Оккупация. Сопротивление. М., 1993.— С. 35.

Документ №2. «САМИ ВСЕ РЕШАЙТЕ...»

Из воспоминаний главного механика Ленинградского металлического завода Г. А. Кулагина 

На металлическом заводе (мирная специальность — турбины электростанций) в августе сорок первого за две недели построили бронепоезд. Заводская газета писала: «В мирное время... завод вел бы специальные переговоры со многими организациями. Потом засели бы за работу конструкторы: общий вид... детальный проект... рабочие чертежи, нормали, заказ материалов и т. д. и т. п.». Теперь, поручая эту работу, главный инженер завода А. И. Захарьин на вопрос подчиненных о техзадании и чертежах ответил: «Ничего нет и-не будет. Никаких не нужно чертежей и согласований. Все «по месту». Если пустить по правилам — ничего не выйдет. Сами все решайте...»

Цит.  по О.  Р. Лацис. Выйти из квадрата. М., 1989. -  С. 36.

Документ№3. «ПРОДОЛЖАТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ

БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА...»

Из приказа гитлеровской ставки от 16 декабря 1941

Сов. секретно

Только для командования

Приказываю:

Разрешить группе армий «Север» произвести отвод и 18-й армий на рубеж р. Волхов и проходящей от станции Волхов на этой железной дороги установить непосредственную связь с правым флангом 28-го армейского корпуса.

Задача группы армий - оборонять указанный  рубеж до последнего солдата, не отступать больше ни на шаг и тем самым продолжать осуществление блокады Ленинграда. Я особенно обращаю внимание на усиление ПВО южнее и юго-восточнее Ленинграда...

Военно-исторический     журнал. 1960. № 12.- С. 75-76.

Документ №3 «И ЛЮДЕЙ ВЫВОЗИЛИ, И ОБОРУДОВАНИЕ...»

Писатель Д. Гранин о беседе "с А. Н. Косыгиным, состоявшейся в конце 70-х годов

[А. Н. Косыгин рассказывает:]

«...В конце августа (1941) в Ленинград из Москвы была направлена комиссия: Молотов В. М. (председатель), Маленков Г. М., Берия Л. П., Косыгин А. Н., Кузнецов Н. Г. (нарком военно-морских сил), Жигарев П. Ф. (командующий военно-воздушными силами), Воронов Н. Н. (начальник артиллерии)... Прибыли в Смольный; собрали командование.

О положении на фронте докладывал Ворошилов — главком Северо-Западного направления. Наступление немецких войск удержать не удалось... Обстановка была запутанная, нарушалось управление фронтами... Уже тогда стало ясно, что руководство города, не понимая опасности, угрожающей Ленинграду, не заботилось обеспечить эвакуацию жителей и промышленности...

[31 декабря 1941 г.] Сталин сказал: «Неплохо бы вам, Косыгин, в Ленинград поехать, вы там все знаете, наладить надо эвакуацию». Прибыв в Ленинград... все усилия сосредоточил на Дороге жизни — единственной жилке, по которой еле пульсировала кровь, питая умирающий город. Изо дня в день налаживал ритм движения, ликвидировал заторы, беспорядок на обоих берегах Ладоги. Пришлось устранить излишества приказов... улаживать столкновения гражданских властей и военных, моряков и пехотинцев, больных и здоровых... Проложили через озеро трубопровод, чтобы снабжать город и фронт горючим. Наладили доставку угля электростанциям города. Мобилизовали коммунистов на восточном берегу Ладоги, чтобы навести порядок на складах, потому что с хранением продуктов творилось черт знает что... Переправлялся по этой дороге туда-сюда. Однажды угодил под прицельный огонь с вражеского берега... Хлопотливая была работа, на ногах, без кабинетов, бумаг. Боевая, и с точным результатом: каждый день столько-то тысяч спасенных людей...»

«Одно обстоятельство надо было прояснить,— пишет Д. Гранин.— Выбор между населением и оборудованием, между умирающими от голода и станками, аппаратурой, необходимой для военных заводов... Транспорта было в обрез, не хватало, приходилось выбирать, что вывозить раньше —

103

людей или металл, кого спасать, кому помогать:  фронтовикам — танками, самолетами,— или же ленинградцам.

-  И людей вывозили, и оборудование. Одновременно,— ответил Косыгин.— ...А как тут еще можно выбирать?

...Я (Д. Гранин.— Ред.) понимал, что в том-то и беда была, что ему нельзя было выбирать. С него требовали скорее отгружать, обеспечивать заводы, для этого шли на все... Хоть словцо бы одно произнес об этом. Словечко про ту горечь, про случай, самый малый, когда сердце стиснуло,— было же что-то, кому-то помог, пожалел, нарушил. Или, наоборот, не помог, упустил... Но нет, ничего не мог добиться...»

Гранин    Д.    Запретная    глава    //    Знамя.

1988. № 2.-С. 119-128.

Документ №4 «БУДЬ ПРОКЛЯТ ТОТ,

КТО ВЫДУМАЛ ЭТУ ВОЙНУ!»

Из дневника студентки Ленинградского горного института М. Д. Ярушок (Арбатской)

«Окончен второй курс. 1941 г. 15 июня уехала на учебную практику в Кривой Рог...

22 июня рано утром прозвучал по радио сигнал тревоги. Мы очень удивились, думали — с чего бы это проводить учение? Нет, война! И с кем? С Германией! Вот так договор о ненападении!

22 и 23 июня рыли убежища (щели). 24 июня ночью покинула рудник. Руководитель практики очень спешил, так как нас хотели оставить работать. Кадровые рабочие пошли воевать, и руду добывать стало некому.

До Харькова ехали окольными путями. О приближении станций, задолго до их появления, узнавали по вою — то женщины провожали мужчин на фронт. До сих пор жутко вспоминать это...

27   июня   прибыла  в   родной,   любимый   город  Ленина...

Все мои планы нарушены. Будь проклят тот, кто выдумал эту войну!

9 августа. Не писала больше месяца — нет времени, ездим в пригороды копать противотанковые рвы. Первое крещение было в Чолово, а теперь — окрестности Гатчины...

Все мы стали курить. Я — тоже. Увидела бы мама...

17 августа. Живем недалеко от Гатчины, копаем рвы и щели около дотов. Живем в церкви и ждем, что она не сегодня, так завтра обрушится от бомб, с утра до вечера — почти беспрерывно тревоги. Убило пулеметчика, славного черноглазого мальчишку, который находился на колокольне.

Вчера к нашей церкви подошли наши отступающие войска. Теперь немцы в 20 км от нас. Сегодня весь день идут войска на' фронт, солдаты пыльные, мокрые, усталые...

Мы поим их молоком, которое нам привезли на завтрак. Больше ничем не можем проявить свое сочувствие и сострадание. Почему наши отступают? Лучшие части немцев, судя по информации, разбиты, армия их почти морально разложилась, потери их больше наших, они голодают — и все же идут. Идут, как к себе домой и уже недалеко от Ленинграда.

У них лучше техника, но наши самолеты, как говорили, много лучше их... Но где они? А люди-то у нас какие — что ни боец, то герой. Так в чем дело?

Я стала похожа на ненормальную, каждое поражение меня чуть в гроб не вгоняет. Все дни только и думаю, как бы попасть на фронт. Но кто возьмет меня с таким зрением?

3 сентября. Уже 10 дней не на окопах. Копали и вслед сдавали немцам. Уходили под бомбежкой и артиллерийским обстрелом, оставляя за собой горящие деревни и города. ...В Дудергофе наблюдали из щелей, как .уничтожали наши сооружения на Вороньей горе немецкие самолеты.

8 сентября начали бомбить Ленинград, и в первый же день загорелись Бадаевские продовольственные склады. И с этого дня — пошло... Стала донором — надо чем-то помогать, хотя при таком питании это самоубийство...

7  октября.

8  минуту унынья, о, Родина-мать, Я мыслью вперед улетаю.

Еще суждено тебе много страдать, Но ты не погибнешь! Я знаю!

Сегодня иду на работу. Устроилась при институте в гранато-набивной цех. Будет рабочая карточка, какая-то зарплата, а то из дома ни писем, ни перевода...

19 октября. На занятиях не была ни разу с тех пор, как начала работать: идти на два часа — толку мало. По утрам вставать страшно, так как в комнате ужасный холод.

Набивать гранаты — работа очень нудная, однообразная, да и руки все болят, хуже, чем на окопах. Зарплата будет только через месяц, кровь тоже сдавать через месяц, из дома — молчание. На что буду жить — не знаю.

Теперь немцы взялись за Васильевский остров. Спалили американские горки я стеклянный театр. В наш институт попали две фугаски. Пробило галерею (бомба не разорвалась) и в 5-й двор садануло так, что разбило вдребезги склад и вынесло все стекла в здании. Так что теперь в институте снег идет и ветер гуляет, а снег в этом году пошел рано — 14 октября...

19 ноября. Холодно, голодно, бомбят и обстреливают... Продуктов стало намного меньше. Хлеба рабочим — 300 гр. Щи в столовой из хряпы (суп из капустных листьев.— Ред.), воняют за два квартала, и за них вырезают талон на 25 гр. крупы. Котлеты конские без гарнира (талон мяса 50 гр.). Еле таскаю ноги.

6 ноября был вечер в институте. Торжественная часть была в убежище, так как начался обстрел. У института на трамвайном кольце убило 8 человек и многих ранило. В убежище слушали по радио Москву и речь Сталина.

Потом в столовой было угощение: картофельная запеканка, стакан компота, 100 гр хлеба с микроскопическим куском сыра и две настоящие, а не из жмыха с сахарином, 'конфеты «Аида». За это заплатили по 3 руб. и талон на 100 гр. хлеба.

20 ноября. С днем рождения, Мария Дмитриевна! С круглой датой, двадцатилетием! Пошел третий десяток, совсем уже старуха...

Первым подарком было сообщение по радио о снижении нормы хлеба. Теперь рабочим будет 250 гр конгломерата, а служащим — 125 гр. Наревелась, что из дома ничего нет, думала, все забыли меня, и вдруг вваливаются Клава Дягтерева и Катя Ерина с подарками. Не подарки обрадовали (это были светящиеся в темноте брошки), а то, что вспомнили и нашли силы прийти ко мне.

Уже 12-й час, и скоро погаснет свет, а мне не хочется ложиться спать. Вспоминаются прошедшие дни, родные, друзья... Как хочется все это вернуть! Как это было давно, хотя и недавно!

25 декабря. Прибавили норму на хлеб — рабочим 350 гр, служащим — 200 гр. Продуктов же по-прежнему нет никаких. В столовой дают на карточку дрожжевой суп (какая это гадость!) и мучную кашу — капельку жидкого клейстера без масла...

Ко всему прочему, мне в потемках в коридоре обварили кипятком руку (света нет, в комнатах — коптилки, если есть из чего их сделать).

1942 г.

...4 января. Начал очень болеть желудок, и я «поползла» в поликлинику. Доктор, старичок, осмотрел меня и вдруг закричал, будто я в чем-то виновата, что моя болезнь от голода, что мне нужно питание, а не лекарство. Я очень испугалась. Потом доктор сел за стол, положил голову на руки и заплакал. Это было страшнее крика. Я поняла, что я не одна у него такая, и что он кричит от бессилия помочь, и что даже у мужчин есть предел терпению — и потихоньку вышла из кабинета.

Позавчера стало немного лучше, и я из изолятора на Малом, 40 доплелась до института, поближе к работе и столовой, так как ходить такую даль обедать уже не было сил и я последнее время не получала даже ту бурду, что дают. Жуткая слабость: дистрофия 3-й степени. Волосы выпадают, как от тифа; кожа в красной сыпи и шелушится, ни груди, ни мускулов — один скелет, обтянутый кожей.

Сегодня ночевала в институте, как и вчера, сидя за столом. В институте одна теплая комната (за счет печки), остальные покалечены снарядами. В этой комнате (бывшая бухгалтерия) сидят и стоят студенты, греются. Здесь же спят: на полу, столах, стульях, под столами и даже на шкафах. В ней пишут дипломы отозванные с фронта студенты (на шахтах не хватает инженеров), здесь же умирают как дипломники, так и остальные. Умирают легко: сначала перестают есть свою скудную пайку, а потом мирно засыпают.

В общежитии на Малом, 40 уже месяц нет света, трубы лопнули, холод, коридоры превращены в уборные, так как последние затоплены и заморожены, так, что и. двери не открываются. В вестибюле по нескольку дней лежат трупы...

Когда я пишу эти строки, в той же комнате пишет письмо в Смольный, выбранная студентами делегация и все присутствующие ставят подписи. Может быть, Смольный поможет как-то расселить студентов, поскольку дирекция и партком не торопятся это сделать.

Ну, пока! Может быть, я пишу в последний раз и очередным утром не проснусь… На всякий случай — адрес мамы...

15 января. Переселили нас в корпус военной кафедры. Это старое, здание с печным отоплением...

За водой ходим с окопными котелочками на Неву. У нашего института стоит корабль, вокруг него обрубают лед, и мы из этой полыньи берем воду. А воды нам надо много. Почти все в нашей комнате — доноры, мы должны следить за собой, так как списывают не только опухших от чрезмерного питья кипятка, но и при малейших признаках расчесов (боятся вшей, а значит, и эпидемий).

Когда кто-то моется, остальные отворачиваются: нет сил смотреть, такие страшные.

Печь топим всем, что горит: стульями... физкультурными палочками и т. д. Оба спортзала разорили, не трогаем только рояль — жалко. Страшно там бродить в поисках топлива: трупы сложены в штабеля, как дрова; много среди них знакомых, друзей; у ребят выросли длинные бороды (я раньше не верила, что у покойников растут волосы).

Мы всегда покупаем хлеб на несколько человек: уж очень тяжело выстаивать очередь. Каждую пайку бережно заворачиваем, и никто даже крошечного довеска друг у друга не трогал. Мужчины оказались почему-то хуже женщин: хнычут, плачут, унижаются в столовой, обкрадывают друг друга...

8 февраля. Не успела расхвалить женщин, как вслед и у нас случилась кража. За три дня до конца месяца пропала карточка у Веры Ярошевской, и мы отдавали ей свои довески...

23 февраля. 14 февраля ходила с одной девчонкой из нашей комнаты сдавать кровь. ...Мы пошли в такую даль не только из патриотизма. Нам очень хотелось увидеть электрический свет (в институте переливания крови горели слабенькие лампочки от движка), съесть перед сдачей крови кусочек настоящего хлеба и выпить стакан настоящего чая с сахаром... Донорам дают рабочую карточку (раньше этого не было), но это меня не интересует, так как она была у меня и без того; дают разовый

паек, но он не компенсирует потерю крови. Платят еще 60 руб., но это погоды не делает: на питание уходят сейчас копейки в день, а на рынке за эти деньги и пачки махорки не купить. Донорство очень дисциплинирует, заставляет следить за собой и содержать себя в чистоте.

Обратно домой мне пришлось идти одной. Уже на Васильевском острове я вдруг упала на дороге среди сугробов снега, доходящих с двух сторон до 2-го этажа. Мне было очень хорошо и покойно лежать в этой снежной траншее, и я начала засыпать. Может быть, так бы и заснула, но вдруг услышала, как сквозь вату: «Ой, женщина упала!» Две закутанные до глаз женские фигуры подняли меня, и я, как автомат в полусне, пошагала дальше. И даже «спасибо» им не сказала, а они ведь подарили мне жизнь. Да и нелегкое это было дело — истощенным поднять упавшего человека.

28 февраля. Нам выдали на карточки по кусочку баранины и щепотку лука и сушеного картофеля. Я сварила целый котелок супу! Такого супа я никогда не ела и вряд ли буду! Запах от него стоял на весь Васильевский остров! До сих пор приятный осадок во рту.

6 марта. Хлеба дают 600 гр. и в столовой стали кормить лучше. Но удивительное дело: мы стали больше страдать от голода, чем тогда, когда давали по 250 гр. Теперь мы говорим только о хлебе, мечтаем получить целый кирпич и все съесть за один раз. Бегаем по всему Васильевскому в поиске булочной, где дают хлеб за много дней вперед, и уже чуть ли не за полмесяца все забрали.

Ходят слухи об эвакуации института...

У ленинградцев начались поносы, то ли от прибавки хлеба, то ли еще от чего. Некоторых прихватывает прямо на улице, и никто этому не удивляется, а понимающе отворачиваются,...

15 апреля. 14 марта покинула Ленинград...»

На пороховой бочке. Сборник воспоминаний студентов и сотрудников ЛГИ, работавших в 1941 —1942 гг. на спецпроизводстве  Л., 1991.-С. 14-22.

Документ №5  «ПРОЩАЙ, ДЕТСКИЕ МЕЧТЫ! НИКОГДА ВАМ КО МНЕ

НЕ ВЕРНУТЬСЯ!»

Из дневника Юры Рябинкина

1941 г.

«9 и 10 ноября... Я сижу и плачу... Мне ведь только шестнадцать лет! Сволочи, кто накликал всю эту войну...

Прощай, детские мечты! Никогда вам ко мне не вернуться! Я буду сторониться вас, как бешеных, как язвы. Сгинуло

бы все -прошлое в тартарары, чтобы я не знал, что такое хлеб, что такое колбаса! Чтобы меня не одурманивали мысли о прошлом счастье! Счастье!! Только таким можно было назвать мою прежнюю жизнь... Спокойствие за свое будущее! Какое чувство! Никогда больше не испытать...

15 декабря. Ну, вот и все... Я потерял свою честность, веру в нее, я постиг свой удел. Два дня тому назад я был послан за конфетами. Мало того, что я вместо конфет купил какао с сахаром (расчет на то, что Ира его есть не станет и увеличится моя доля), я еще половину «всего» — каких-то 600 г полагалось нам на всю декаду — присвоил, выдумал рассказ, как у меня три пачки какао выхватили из рук, разыграл дома комедию со слезами и дал маме честное пионерское слово, что ни одной пачки какао себе я не брал... А затем, смотря зачерствелым сердцем на мамины слезы и горе, что она лишена сладкого, я потихоньку ел какао. Сегодня, возвращаясь из булочной, я отнял, взял довесок хлеба от мамы и Иры граммов в 25 и также укромно съел. Сейчас в столовой я съел тарелку супа с крабами, биточки с гарниром и полторы порции киселя, а домой маме и Ире принес толька полторы порции киселя и из них еще часть взял себе дома.

Я скатился в пропасть, названную распущенностью, полнейшим отсутствием совести, бесчестием и позором. Я недостойный сын своей матери и недостойный брат своей сестры. Я эгоист, человек, в тяжкую минуту забывающий всех своих близких и родных. И в то же время, когда я делаю так, мама выбивается из сил. С опухшими ногами, с больным сердцем, в легкой обуви по морозу, без кусочка хлеба за день она бегает по учреждениям, делает самые жалкие потуги, стараясь вырвать нас отсюда. Я потерял веру в эвакуацию. Она исчезла для меня. Весь мир для меня заменился едой. Все остальное создано для еды, для ее добывания, получения...

Я погибший человек. Жизнь для меня кончена. То, что предстоит мне впереди, то не жизнь, я хотел бы сейчас две вещи: умереть самому, сейчас, а этот дневник пусть прочла бы мама. Пусть она прокляла бы меня, грязное, бесчувственное и лицемерное животное, пусть бы отреклась от меня — я слишком пал, слишком...

24 декабря. Со мной произошли перемены. Появилось что-то хорошее, как мне кажется, в моем характере. Поворот этому дала потеря мною Ириной карточки на сахар. О, как я тогда подло поступил с мамой и Ирой. Зазевался в магазине и потерял 200 г сахару, 100 г шоколада для Иры и мамы и 150 г конфет. Я хочу перемениться, хочу выковать из себя иной характер, но я чувствую, что без поддержки мамы и Иры мне не протянуть на моей честной новой жизни. Пусть бы они как-нибудь сглаживали, ну, дальше я не могу просто выразиться. Сегодня я в первый раз за много уже дней принес домой полностью все конфеты, выкупленные в столовой, делюсь с Ирой и мамой хлебом, хотя иной раз еще украдкой стяну крошку. Но сегодня я почувствовал к себе такое теплое обращение от мамы и Иры, когда они взяли и отделили мне от своих конфеток: мама — четверть конфетки (впрочем, потом опять взяла себе), а Ира — половину конфетки за то, что я ходил за пряниками, конфетами и лепешками из дуранды в столовую, что я опять чуть не расплакался. Это люди, те люди, которых я так обманывал раньше, и которые знают теперь про мои прошлые обманы! Да, чего только не может сделать хорошее обращение! Но затем... та же мама у меня взяла пряник, пообещав лишнюю конфетку (а лишнюю конфетку получила сама), а та же Ира плакала, что мама дала и ей, и мне одинаково по конфетке, а я потом еще Ире от своей конфетки дал, так что конфеток-то Ира съела больше. Правда, сегодня мой грех: утаил от мамы и Иры один пряник... Ну... это вот плохо...

28 декабря... Мамино здоровье все более ухудшается. Опухоль у нее идет уже к бедру. Я завшивел окончательно... Я и Ира немного опухли на лицо. Сегодня кончили конфеты. Завтра — крупу. Послезавтра — мясо и масло. А затем, затем...»

Наступал последний Новый год Юры Рябинкина...

Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга. Л. 1984.- С. 391, 392, 455-457.

Документ № 6  О. БЕРГГОЛЬЦ О ПЕРВОМ ИСПОЛНЕНИИ

СЕДЬМОЙ СИМФОНИИ Д. ШОСТАКОВИЧА

В БЛОКАДНОМ ЛЕНИНГРАДЕ

...9 августа 1942 года после долгого запустения ярко, празднично озарился белоколонный зал филармонии и до отказа наполнился ленинградцами. На сцену вышли музыканты... Они почти не играли зимой: не хватало сил, не хватало дыхания, особенно духовым... Оркестр таял. Некоторые ушли в армию, другие умерли от голода. Трудно забыть серые, зимние рассветы, когда совершенно уже свинцово отекший Яша Бабушкин диктовал машинистке очередное донесение о состоянии оркестра:

- Первая скрипка умирает, барабан умер по дороге на работу, валторна при смерти...

И все же те, кто оставался, самоотверженно репетировали... Почти несбыточном было желание оркестра — исполнить Седьмую, «Ленинградскую симфонию», здесь, на ее родине, в осажденном, полуумирающем, но не сдавшемся городе... Гениальная могучая партитура требовала удвоенного оркестра, почти сто человек, а... в живых осталось... пятнадцать музыкантов. И все же...

За дирижерский пульт встал Карл Ильич Элиасберг,— он был во фраке, в самом настоящем фраке, как и полагается дирижеру, и фрак висел на нем, как на вешалке,— так исхудал он за зиму... Мгновение полной тишины - и вот началась музыка. И мы с первых тактов узнали в ней себя и весь свой путь: ...и наступающую на нас страшную, беспощадную... силу, и наше вызывающее сопротивление ей, и нашу скорбь, и мечту о светлом мире, и нашу несомненную грядущую победу. И мы, не плакавшие над погибающими близкими людьми зимой, сейчас не могли и не хотели сдерживать отрадных, беззвучных, горючих слез, и мы не стыдились их...

А... сквозь изумительную эту музыку все время звучал негромкий, спокойный и мудрый голос ее создателя - Дмитрия Шостаковича, доносящийся из сентября 1941 года, когда враг рвался в город Ленина: «Заверяю вас, товарищи, от имени всех ленинградцев, что мы непобедимы и всегда стоим на своем боевом посту...»

Берггольц О. Собр. соч. в 3-х томах. Т. 2. , Л., 1973.-С. 149-152.

Документ №7  ГРАМОТА ПРЕЗИДЕНТА США Ф. РУЗВЕЛЬТА ЛЕНИНГРАДУ

17 мая 1944 г.

От имени народа Соединенных Штатов Америки я вручаю эту грамоту городу Ленинграду, в память о его доблестнейших воинах и его верных мужчинах, женщинах и детях, которые, будучи изолированными захватчиками от остальной части своего народа и несмотря на постоянные бомбардировки и несказанные страдания от холода, голода и болезней, успешно защищали свой любимый город в течение критического периода от 8 сентября 1941 года по 18 января 1943 года и символизировали этим неустрашимость духа народа Союза Советских Социалистических Республик и всех народов мира, сопротивляющихся силам агрессии.

Величие   подвига   советского   народа. М., 1985. С.- 251.

Приложение 4

Фрагмент тематического планирования по учебнику «История России

ХХ век», авторы Данилов А.А. и  Косулина Л.Г.

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	№	Примечание
1 2 3 4 5	Раздел «СССР во Второй  мировой войне». Начало войны. Первый период войны. Периодизация, основные фронты войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Советский тыл в годы войны. Партизанское движение. Антигитлеровская коалиция. Повторение и обобщение	5 1 1 1 1 1	30-35 30 33-35 31-32 - -	Урок Урок Урок Урок Урок

---

[1] История Второй мировой войны 1939-1945. М., 1989.-Т. 8. – С. 130.

[2] Там же, С.56.

[3] Поражение германского империализма во второй мировой войне. Статьи и документы. М., 1977. С. 201.

[4] Ленинград в борьбе месяц за месяцем 1941 — 1944. СПб 1994.- С. 10.

[5] Ленинград в борьбе месяц за месяцем 1941 — 1944. СПб 1994.- С. 13.

[6] Князев С.П., Стрешинский М.П., Франтишев И.М. На защите невской твердыни (Ленинградская парийная организация в годы войны). Л., 1965.- С. 336.

[7] Цит. по: Барбашин И.П., Кузнецов А.И. Битва за Ленинград . 1941-1944. М., 1985.- С. 569.

[8]  Цит. по: Барбашин И.П., Кузнецов А.И. Битва за Ленинград . 1941-1944. М., 1985.-С. 56.

[9] Цит. по Лацис О.Р. Выйти из квадрата. М., 1989.-С. 37.

[10]  Цит. по Лацис О.Р. Выйти из квадрата. М., 1989.-С. 127.

[11] Ленинград в борьбе месяц за месяцем 1941—1944. СПб, 1994.- С. 188.

[12] Великая Отечественная война 1941 — 1945. Энциклопедия. М., 1985.- С. 403.

[13]  Там же. С. 405.

[14] Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М., 1998, -С.32-37

[15] Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение». 2002. С. 13-14.

[16] Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX век 1928-1953 гг. М., «Просвещение». 2000.

[17] Общая цифра санитарных потерь включает не только раненых, контуженных и больных, но также обожженных и обмороженных.