Дисграфия. Коротко о главном.

Дисграфия. Коротко о главном

Содержание термина «дисграфия» в современной литературе определяется по-разному. Р. И.Лалаева (1997) дает следующее определение: дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. А. Н. Корнев (1997, 2003) называет дисграфией стойкую неспособность овладеть навыками письма по правилам графики (т. е. руководствуясь фонетическим принципом письма) несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения и слуха. А. Л. Сиротюк (2003) определяет дисграфию как частичное нарушение навыков письма вследствие очагового поражения, недоразвития или дисфункции коры головного мозга.

Наиболее часто встречающиеся ошибки дисграфического характера:

- искажение состава слова

- смешение букв, обозначающее сходные по произношению звуки

- смешение букв, сходных по написанию

- несоблюдение границ слова

- несоблюдение границ предложения

- аграмматизмы на письме

При работе над словами нужно ставить сразу несколько задач:

- преодоление базисного (первичного) дефекта, который мешает нормальному освоению письменной речи;

- выявление индивидуальных особенностей запоминания конкретного учебного материала и проблем, связанных с сосредоточением и контролем.

Существуют разные виды работ над словами:

- «МЭМО»

- «КРОССВОРДЫ».

Методические рекомендации

При работе над словарным запасом с детьми, страдающими различными видами дисграфии, следует придерживаться позитивного настроя и определенного темпа работы. В начале занятия для каждого ученика строится свой ритм работы. Приходя на следующее занятие, ребенок уже знает, что он должен делать и как. При этом нужно руководствоваться принципом «от простого к сложному», постепенно увеличивая объем и сложность заданий.

В дальнейшем, используя изученные слова, дети смогут составлять предложения и тексты. Желательно уделить как можно больше времени на уровне слова.

Рекомендации родителям

Главная задача родителей в этот период - установление контакта с ребенком с помощью эмоциональной речи. Никакая игрушка в  этом возрасте не сможет так легко вызвать радостное состояние, как улыбка и ласковый голос родного человека. Родителям необходимо разговаривать с малышом, улыбаться ему - это важное условие развития его ответных голосовых реакций, слухового сосредоточения.

Причины речевых нарушений могут быть связаны с воздействием на развитие ребенка длительных соматических заболеваний, а также некоторых факторов:

- неправильная речь окружающих,

- дефицит речевых контактов,

- двуязычие в семье,

- нерегулярность школьного обучения,

- недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых, которые задерживают формирование психических функций, участвующих в процессе чтения и письма.

Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:

1.На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования.

2.Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее.

3.Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

Неплохо также обратиться к психоневрологу: он может помочь логопедическим занятиям, порекомендовав определенные стимулирующие, улучшающие память и обмен веществ мозга препараты.

Быстро устранить дисграфию и дислексию достаточно сложно, но это не значит, что не нужно работать над этим. Терпение и систематическая работа обязательно дадут положительный результат.

Краткое описание документа:

Дисграфия. Коротко о главном

Содержание термина «дисграфия» в современной литературе определяется по-разному. Р. И.Лалаева (1997) дает следующее определение: дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. А. Н. Корнев (1997, 2003) называет дисграфией стойкую неспособность овладеть навыками письма по правилам графики (т. е. руководствуясь фонетическим принципом письма) несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения и слуха. А. Л. Сиротюк (2003) определяет дисграфию как частичное нарушение навыков письма вследствие очагового поражения, недоразвития или дисфункции коры головного мозга.

Наиболее часто встречающиеся ошибки дисграфического характера:

- искажение состава слова

- смешение букв, обозначающее сходные по произношению звуки

- смешение букв, сходных по написанию

- несоблюдение границ слова

- несоблюдение границ предложения

- аграмматизмы на письме

При работе над словами нужно ставить сразу несколько задач:

- преодоление базисного (первичного) дефекта, который мешает нормальному освоению письменной речи;

- выявление индивидуальных особенностей запоминания конкретного учебного материала и проблем, связанных с сосредоточением и контролем.

Существуют разные виды работ над словами:

- «МЭМО»

- «КРОССВОРДЫ».

Методические рекомендации

При работе над словарным запасом с детьми, страдающими различными видами дисграфии, следует придерживаться позитивного настроя и определенного темпа работы. В начале занятия для каждого ученика строится свой ритм работы. Приходя на следующее занятие, ребенок уже знает, что он должен делать и как. При этом нужно руководствоваться принципом «от простого к сложному», постепенно увеличивая объем и сложность заданий.

В дальнейшем, используя изученные слова, дети смогут составлять предложения и тексты. Желательно уделить как можно больше времени на уровне слова.

Рекомендации родителям

Главная задача родителей в этот период - установление контакта с ребенком с помощью эмоциональной речи. Никакая игрушка в этом возрасте не сможет так легко вызвать радостное состояние, как улыбка и ласковый голос родного человека. Родителям необходимо разговаривать с малышом, улыбаться ему - это важное условие развития его ответных голосовых реакций, слухового сосредоточения.

Причины речевых нарушений могут быть связаны с воздействием на развитие ребенка длительных соматических заболеваний, а также некоторых факторов:

- неправильная речь окружающих,

- дефицит речевых контактов,

- двуязычие в семье,

- нерегулярность школьного обучения,

- недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых, которые задерживают формирование психических функций, участвующих в процессе чтения и письма.

Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:

1.На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования.

2.Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее.

3.Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

Неплохо также обратиться к психоневрологу: он может помочь логопедическим занятиям, порекомендовав определенные стимулирующие, улучшающие память и обмен веществ мозга препараты.

Быстро устранить дисграфию и дислексию достаточно сложно, но это не значит, что не нужно работать над этим. Терпение и систематическая работа обязательно дадут положительный результат.