ДО "Исток". Проектная линия "Путь к успеху"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №395

Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО                    Педагогическим советом ГБОУ лицея № 395 Протокол от  ___________ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ    директор ГБОУ лицея № 395 _______________________________ С.П. Сергеева приказ от _____________ г. № ____

ПРОЕКТНАЯ ЛИНИЯ

обучения детского актива

«Путь к успеху»

для детей 9-11 лет

3 года обучения

Автор-составитель:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории 

Кучеренко Татьяна Анатольевна

Санкт-Петербург

2014

«…человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном.

Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни»

У. Глассер

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.        Актуальность проектной линии

В последнее время развитию детского самоуправления уделяется большое внимание. Работа самоуправления необходима и полезна для будущей жизни и успешной социализации в обществе, для общения. Возникает проблема выбора актива самоуправления.

Актив – орган самоуправления, наиболее деятельная, самостоятельная и творческая часть коллектива, проявляющая свои организаторские способности и умения, выступающая авангардом в коллективных делах.

Ли́дер (от англ. leader) — ведущий, первый, идущий впереди) —лицо (субъект) в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом и обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств.

Лидеры, которых выбирают в актив, как правило, не имеют организаторских способностей. Многие педагоги, наблюдая за неопытными и нерациональными действиями детей по организации коллективной и групповой деятельности, берут управленческие функции на себя по всем направлениям деятельности, приучая тем самым своих воспитанников к пассивности. При планировании внеурочной работы учащиеся вносят лишь отдельные предложения, в заранее подготовленный план мероприятий школы, в связи с чем дети не считают его своим и не проявляют активности при его реализации.

Поэтому и возникла необходимость разработки и внедрения проектной линии  «Путь к успеху» в детском объединении «Исток».

2.        Особенности программы

При составлении данной проектной линии учитывался следующий опыт работы:

-       Авторская образовательная программа «Школа Лидера», автор – педагогический коллектив школы №24 г. Пскова.

-       Авторская программа «Познай себя. Реализуй себя. Утверждай себя», автор Г.К. Селевко.

Так же использованы теоретические и практические материалы известных психологов: Битяновой  Н.Р., Пономоренко Л.П., Белоусовой Р.В., Дереклеевой Н.И., Савченко М.Ю.

Данная проектная линия направлена на организацию более активного использования системы личностного роста в деятельности детского объединения «Исток». Детское объединение должно заботиться о пополнении своих рядов, т.е. увлечь перспективой интересной жизни младших школьников.

Через систему занятий предполагается обучение детей (актива самоуправления: советников, старост, лидеров течений), навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям:

-       преодолевать препятствия на пути к цели;

-       отказать, принимать критику и критиковать;

-       адекватно реагировать на похвалу, а также на отрицательные высказывания в свой адрес;

-       быть терпеливым, готовым долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу;

-       быть самокритичным, трезво оценивать не только свои успехи, но и неудачи; быть требовательным к себе и другим, уметь спросить отчет за порученную работу;

-       оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать решения;  

-       держать слово;

-       воспринимать новое, решать нетрадиционные задачи оригинальными методами;

-       не терять самообладания и работоспособности в экстремальной ситуации;

-       вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга.

2.        Цели и задачи

Цель: создание условий для развития творческих и организаторских способностей детей, для формирования у них лидерских качеств в рамках действия органов самоуправления.

Задачи:

-       формировать умения и навыки, необходимые для успешной деятельности по руководству и организации коллектива сверстников;

-       укрепить сотрудничество детей и взрослых (родителей, педагогов, старшеклассников); навыки самоорганизации и проектирования собственной деятельности;

-       создать условия для проявления творческой индивидуальности ребёнка, его нравственного потенциала, мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического самоуправления.

3.        Проектная линия строится на основе следующих принципов:

-         равенство всех участников;

-         добровольное привлечение к процессу деятельности;

-         чередование коллективной и индивидуальной работы;

-         свободный выбор вида деятельности;

-         нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности;

-         развитие духа соревнования, товарищества, взаимовыручки;

-         учет возрастных и индивидуальных особенностей.

4.        Участники процесса

Проектная линия «Путь к успеху» предназначена для детей 9-11 лет, адаптирована и рассчитана на психолого-педагогические, методологические, лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей младшего школьного возраста.

Содержание проектной линии «Путь к успеху» дает возможность развиваться личности ребенка в практической деятельности – воспитанники приобретают конкретные организаторские умения и навыки.

5.        Формы проведения учебных занятий

-       упражнения на взаимодействия в группе;

-       проигрывание ситуаций;

-       деловые и ролевые игры;

-       тренинги;

-       экспресс тесты и опросы;

-       моделирование;

-       проектирование;

-       социальный поиск;

-       творческие задания;

-       конкурсы;

-       дискуссии;

-       встречи со специалистами и интересными людьми;

-       КТД (коллективно-творческое дело);

-       рефлексия;

-       беседы.

Лекционные занятия, сообщения, беседы более нацелены на создание условий для развития способности слушать и слышать, видеть и замечать, концентрироваться, наблюдать и воспринимать.

Диалог, дискуссия, обсуждение, конференция помогают развивать способность говорить и доказывать, логически мыслить.

Включение ребят в творческое проектирование, социальный поиск - самостоятельно действовать и создавать.

Организация игровых ситуаций, состязаний – приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать на себя ответственность.

Различные конкурсы, смотры помогают доводить работу до результата, фиксировать успех, демонстрировать собственные достижения и достойно воспринимать достижения других.

Деловые и ролевые игры учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков; формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.

Коллективно-творческое дело (КТД) ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей. Основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых.

6.        Информация об используемых технологиях и методах обучения

При организации процесса обучения в рамках данной проектной линии предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: интернет - технологий, диалогового обучения, технологии уровневой дифференциации, проблемного обучения, технологию критического мышления, игровых технологий, ресурсосозидающих технологий, проектных технологий, рефлексивных технологий.

Методы обучения:

-       словесный;

-       практический;

-       поисково-эвристический;

-       интерактивные методы (игровые, тренинговые).

7.        Специфические для программы формы и виды  контроля 

-       вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг);

-       промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая) игра);

-       итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года (коллективно-творческое дело, беседа, проект).

8.        Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Программа реализуется через выполнение определенных условий.

1.     Изменение форм и методов работы, предполагающее повышение их

эффективности, усиление общественно – полезной направленности:

-          широкий выбор деятельности  каждым ребенком;

-          поощрение инициативы и творчества;

-          поиск, изобретение нестандартных дел, игр, способствующих развитию внутреннего мира личности, формированию нравственных отношений в детском коллективе.

2.     Развитие досуговой деятельности – особой сферы жизни детей.

3.     Развитие игровых видов деятельности, открывающих возможности для самосознания детей.

4.     Усиление трудовой и благотворительной направленности.

5.     Воспитание самостоятельности и личной ответственности.

6.     Укрепление сотрудничества детей и взрослых.

7.     Включение всех участников в коллективно – творческие дела.

9.        Механизм реализации  и  планируемые результаты

Проектная линия осуществляется во взаимодействии с педагогами, родителями, старшеклассниками. Теоретические занятия сочетаются с практической деятельностью. Такая организация дает положительные результаты и способствует реальному видению проблем и путей их решения. Получив дополнительные знания, ребята могут результативнее организовывать свою деятельность. В ходе реализации можно выделить три этапа: начальный уровень, основной уровень, лидерский уровень.

Первый год обучения (начальный уровень)

Занятия в группах первого года обучения носят подготовительный характер, дают общие знания об истории родного края, оформительского дела, учат работе в коллективе. Включает в себя формирование творческого объединения, диагностику личности каждого участника, распределение социальных ролей внутри  детского объединения.    

Второй год обучения (основной уровень)

На втором году обучения воспитанники изучают себя, свои способности, вводятся психологические тесты. Погружение в разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной цели и решения педагогических задач с опосредованным использованием методов, форм, средств реализации образовательной программы. Анализ и самоанализ проделанной работы.

Третий год обучения (лидерский уровень)

Третий год обучения дает возможность воспитанникам проявить себя, приобретенные навыки, проявить свои способности. Подведения итогов работы. Выбор каждого из воспитанников объединения приоритетного направления дальнейшей деятельности. Участие в избирательной компании в органы самоуправления детским объединением.

Планируемые результаты

1 год обучения

В конце первого года обучения обучающийся

 должен знать:

-        историю  Санкт-Петербурга и Ленинградской области;

-        особенности работы журналиста;

-        основы публичного выступления;

-        методику работы над коллективно-творческим делом (КТД);

-        основы актерского мастерства.

должен уметь:

-        разбираться в жанрах журналистики;

-        владеть навыками публичного выступления;

-        составлять экскурсии (заочные и виртуальные);

-        владеть навыками словесного действия;

-        владеть основными навыками оформления выставок;

-        работать в команде.

2 год обучения

В конце второго года обучения обучающийся

должен знать:

-          историю появления детских организаций в России;

-          понятие «информация» и виды информации;

-          понятие «музейное дело»;

-          понятие «конфликт» и пути разрешения;

-          основы этики и делового общения.

должен уметь:

-          работать с разными источниками информации;

-          развивать навыки управления эмоциями, самооценки, взаимодействия;

-          разрешать конфликты мирным путем, идти на компромисс;

-          создавать мультимедийные презентации.

3        год обучения

В конце третьего года обучения обучающийся

должен знать:

-        основные этапы создания проекта;

-        основные качества лидера;

-        законы, регулирующие школьную жизнь;

-        методики организации и проведения мероприятий.

В конце третьего года обучения обучающийся

должен уметь:

-       использовать приобретенные умения и навыки в практической деятельности и реальной жизни: участие в ДО «Исток», оценки собственной точки зрения в качестве гражданина РФ;

-       руководить  процессом работы над проектом;

-       уметь работать в команде.

10.  Критерии отслеживания результатов программы

1.        Охват детей (количество, возрастные и социальные группы)

2.        Динамика показателей уровня развития детей по принципу (в процентном выражении):       

-       не умел – научился;

-       не знал – узнал;

-       не имел – приобрел.

3.        Количество детей, прекративших участие в реализации программы по различным причинам.

4.        Количество различных продуктов творческой деятельности детей

(дела, мероприятия, сборы, учёбы, создание информационного поля и т.д.);

5.        Психологический комфорт участников (%)
Популярность (рейтинг) ДО в глазах детей и взрослых (ближайшее окружение).

11. Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Год обучения
		1-й год	2-й год	3-й год
1.	Вводное занятие «Лидерство начинается личных качеств лидера» Хесселбайн Ф.	2	2	2
2.	Исследуем «Кто повторяет старое и узнает новое, тот может быть предводителем» Конфуций	58	40	86
3.	Открываем «Лидеры не рождаются и не делаются кем-либо - они делают себя сами» Стивен Кови	44	36	128
4.	Применяем «Задача лидера – настроить на общие цели, расставить всех по своим местам, помочь поверить в собственные силы» Николай Лесков	40	138	-
ИТОГО:		144	216	216

12. Учебно-тематический план. Начальный  уровень. 1 год обучения

№	Темы занятий	Кол-во часов
		Всего	В том числе
			Теория	Практика
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Исследуем Ручеёк истории	58	32	26
2.1.	История моей семьи: история фамилии	8	4	4
2.2.	История Санкт-Петербурга и Ленинградской области	10	6	2
2.3.	Ленинград в годы Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда. Их именами названы улицы	8	4	4
2.4.	Санкт-Петербург сегодня	22	8	14
2.5.	Достопримечательности Санкт-Петербурга	2	2	-
2.6.	Красная книга Ленинградской области	6	2	4
2.7.	Экскурсия в Этнографический музей	4	-	4
3.	Открываем Ручеёк открытий	44	22	20
3.1.	Основы публичного выступления	16	8	8
3.2.	Коллективно-творческое дело (КТД): методика организации и проведение	30	16	14
4.	Применяем Ручеёк новостей	40	20	20
4.1.	Основы журналистского мастерства	18	8	10
4.2.	Стенгазета: специфика жанра	6	4	2
4.3.	Выставки: виды и основы оформления	6	4	2
4.4.	Школьная газета: распределение обязанностей и этапы оформления	10	4	6
Всего:		144	77	67

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

начальный уровень

1 год обучения

1. Вводное занятие (2 часа)

Теоретические знания: знакомство с группой; правила поведения в кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях. Вводный мониторинг

Методы и приемы: Наглядный, практический, словесный. Беседа с детьми, прием сравнения

Форма проведения: беседа, тестирование

Форма подведения итогов: рефлексия

2. Ручеёк истории (60 часов)

2.1. История моей семьи: история фамилии (8 часов)

Теоретические знания: понятия «семья», «друзья», «дом» Что такое семья? История появления фамилий. История известных фамилий. Основные понятия в семейной иерархии. История семейных отношений в России. Что такое родословная. Генеалогическое древо

Примерные темы занятий: «История моей фамилии», «Родственники», «Генеалогическое древо моей семьи», «История фамилий известных людей» и т.д.

Практическая деятельность: изучение родственных связей в семье,  составление генеалогического древа

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой. Составление генеалогического древа

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: ножницы, цветная бумага, картон, клей

2.2. История Санкт-Петербурга и Ленинградской области. (10 часов)

Теоретические знания: понятия «улица», «район», «город», «горожане», «петербуржцы», «юные петербуржцы», «город – музей», «крепость». Год основания города. Петропавловская крепость. Основные структурные компоненты крепости. История Санкт-Петербурга. Знакомство детей с историческими фактами Красносельского района и города, виртуальная экскурсия  в прошлое

Примерные темы занятий: «История названия города», «Петропавловская крепость» и т.д.

Практическая деятельность: посещение исторических мест города, района; работа с литературой по теме, творческие работы

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа с детьми и др.

Форма проведения: беседа, практическая работа

Форма подведения итогов: защита творческих работ, экскурсия в Петропавловскую крепость

Материал: краски, карандаши, ножницы, картон, клей, цветная бумага

2.3. Ленинград в годы Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда. Их именами названы улицы (8 часов)

Теоретические знания: понятия «блокада», «мужество», «подвиг», «герой». Ленинград в годы Великой отечественной войны.  Блокада Ленинграда. Условия жизни в городе: голод, холод, артобстрелы, высокая смертность населения города. Нормы выдачи хлеба. Дневник Тани Савичевой и ее судьба. Дорога жизни. Эвакуация детских садов и детских домов. Работа школ в годы блокады Ленинграда. Помощь подростков в героической обороне Ленинграда: уборка города, работа на заводах и фабриках, выращивание овощей, уход за ранеными в госпиталях. Юные жители блокадного города - герои. Город-герой Ленинград. Сохранение памяти о детях блокадного города. Памятник «Цветок Жизни». Необходимость проявления заботы к людям, пережившим военное время. Герои-земляки

Примерные темы занятий: «Блокада Ленинграда»,  «Их именами названы улицы», «Моя землячка Савичева Таня…»,  «Город-герой Ленинград» и т.д.

Практическая деятельность: подбор материала по теме, работа в библиотеке, мини - исследовательская работа

Методы и приемы: словесный, наглядный игровой, беседа с детьми и др.

Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью

Форма подведения итогов: защита работ

Материал: бумага, карточки с заданиями, презентация

2.4. Санкт-Петербург сегодня (22 часа)

Теоретические знания: понятия «символы», «визитная карточка», «символы города». Современный Санкт-Петербург - культурная столица России. Заочная экскурсия по улицам Санкт-Петербурга. Знаменитые земляки

Примерные темы занятий: «Современный Санкт-Петербург - культурная столица России», «Заочная экскурсия по улицам нашего города», «Знаменитые земляки», «Александр Сергеевич Пушкин», «Иван Андреевич Крылов», «Самуил Яковлевич Маршак», «Корней Иванович Чуковский»

Практическая деятельность: экскурсия по городу, составление презентации

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: заочная экскурсия «Страницы истории города»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал:  литература по теме, словарь, компьютер

2.5. Достопримечательности Санкт-Петербурга (2 часа)

Теоретические знания: понятия «музей», «достопримечательности», «дворец», «театр», «храм». Город дворцов и музеев. Храмы и площади Петербурга

Практическая деятельность: составление экскурсионного маршрута «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: сбор материла по теме, защита творческих работ

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал:  методическая литература, компьютер, карта достопримечательностей Санкт-Петербурга

2.6. Красная книга Ленинградской области (6 часов)

Теоретические знания: понятия «Красная книга», «исчезающие виды». Географическое положение Ленинградской области. Особенности природы. Полезные ископаемые. «Красная книга»

Примерные темы занятий: «Ленинградская область на карте», «Особо охраняемые природные территории», «Растения и грибы», «Животные»

Практическая деятельность: беседа, составление кроссвордов по теме

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа с детьми

Форма проведения: круглый стол

Форма подведения итогов: викторина «Знаешь ли ты свой край?»

Материал:  бумага, компьютер, методическая литература, географическая карта

2.7. Экскурсия в Этнографический музей (4 часа)

Практическая деятельность: экскурсия в Этнографический музей

Методы и приемы: словесный, наглядный

Форма проведения: рассказ, беседа

Форма подведения итогов: творческая работа «Мои впечатления»

3. Ручеёк открытий (42 часа)

3.1. Основы публичного выступления (16 часов)

Теоретические знания: культура речи, основы публичного выступления, ораторское искусство, основы актерского мастерства, импровизация, аксессуары актера, разработка сценария, музыкальное сопровождение

Примерные темы занятий: «Культура речи и правила русской орфоэпии», «Основы публичного выступления», «Постановка голоса», «Ораторское искусство», «Основы актерского мастерства» и т.д.

Практическая деятельность: подготовка к выступлению, подбор интонации, публичное выступление на заданную тему

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой

Форма подведения итогов: защита творческой работы

Материал: методическая литература, компьютер, презентация

3.2. Коллективно- творческое дело (КТД): методика организации и проведение (18 часов)

Теоретические знания: программа деятельности, виды планирования; метод коллективного планирования в организации жизнедеятельности группы. Организация своего времени. Методика КТД. Речевки. Инструкции по технике безопасности

Примерные темы занятий: «Программа действия. Виды планирования», «Метод коллективного планирования в организации жизнедеятельности группы», «Методика коллективно-творческого дела», «Организация своего времени» и т.д.

Практическая деятельность: планирование, организация и проведение коллективно- творческого дела

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: итоговое занятие «Мой первый сценарий»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, сценарий, костюмы, декорации

4. Ручеёк новостей (40 часов)

4.1. Основы журналистского мастерства (18 часов)

Теоретические знания: основы журналистики. Права и обязанности журналистов. Издательское дело. Планирование работы редакции, жанры журналистики. Видеомонтаж. Тележурналистика.

Примерные темы занятий: «Я - журналист», «Планирование работы журналиста и редакции», «Стили оформления газет», «Основные жанры журналистики», «Интервью», «Тележурналистика»

Практическая деятельность: сбор информации к выпуску, разработка цветового решения газеты, творческая работа «Проба пера», пробный выпуск газеты

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой. Интервью «Я- Петербуржец»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, словарь, компьютер

4.2. Стенгазета: специфика жанра (6 часов)

Теоретические знания: виды стенных газет, правила оформления стенгазеты, вёрстка стенгазеты, художественное решение, иллюстрации в стенгазете; материалы, инструменты и приспособления для шрифтовых и декоративных работ

Примерные темы занятий: «Школьная стенгазета», «Композиция и вёрстка», «Оформительская деятельность», «Иллюстрации в стенгазете», «Творческая лаборатория» и т.д.

Практическая деятельность: выбор цветового решения, подбор шрифтов,  выпуск тематической стенгазеты

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: практическая работа

Форма подведения итогов: выпуск стенгазеты

Материал: краски, карандаши, ножницы, клей, методическая литература

4.3. Выставки: виды и основы оформления (6 часов)

Теоретические знания: методика организации выставок в школе, выбор темы, композиционные правила построения, пространственное решение, цветовое решение, эскизный проект.

Примерные темы занятий: «Методика организации выставки», «Эскизный проект», «Тематические выставки», «Свет как компонент  экспозиционного ансамбля»

Практическая деятельность: оформление выставки

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: практическая работа

Форма подведения итогов: оформление выставки

Материал: методическая литература, экспонаты

4.4. Школьная газета (10 часов)

Теоретические знания: правила оформления школьной газеты, содержание: жанры, иллюстрации, определение основных разделов и рубрик, рождение темы, заголовок, набор материалов и т.д.

Примерные темы занятий: «Школьная газета: о чем пишем?», ««Жанр газеты.  Работа над репортажем, статьёй», «Основные ошибки при подготовке газеты»,  ролевая игра «Издательство»

Практическая деятельность: подбор информации, выпуск номера школьной газеты

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа.

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: словарь, тематическая литература, компьютер, статьи.

13. Учебно-тематический план. Основной уровень. 2 год обучения

№	Темы занятий	Кол-во часов
		Всего	В том числе
			Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2	-
2	Исследуем Информационный мостик	40	22	18
2.1.	Понятие информация: виды информации, источники информации	4	2	2
2.2.	Что такое книга. Первые книги. Первые типографии	8	4	4
2.3.	«Всемирная паутина» как источник информации	4	2	2
2.4.	Понятие «музей». Музейное дело	10	4	6
2.5.	Детские общественные объединения России. История появления	14	10	4
3	Открываем Музыкальный калейдоскоп	36	20	16
3.1.	Музыка как предмет искусства	4	4	-
3.2.	Авторская песня: фестивали	10	6	4
3.3.	Современные музыкальные течения	22	10	12
4	Применяем Островок общения	138	62	76
4.1.	Понятие «Лидер», качества лидера	40	18	22
4.2.	Лидер и его команда	20	8	12
4.3.	Общение как одна из основных ценностей человека	32	12	20
4.4.	Конфликты и пути их разрешения	24	14	10
4.5	Этика и культура делового общения	22	10	12
Всего:		216	104	110

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

основной уровень

2 год обучения

1. Вводное занятие (2 часа)

Теоретические знания: Знакомство с группой. Правила поведения в кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях. Вводный мониторинг

Методы и приемы: Наглядный, практический, словесный. Беседа с детьми, прием сравнения

Форма проведения: беседа, тестирование

Форма подведения итогов: рефлексия

2. Информационный мостик (60 часов)

2.1. Понятие информация: виды информации, источники информации

 (8 часов)

Теоретические знания: понятие «информация», виды информации, источники информации, классификация и свойства информации, носители информации, информационные процессы, значение информации в различных областях знаний

Примерные темы занятий: «Понятие «Информация», виды информации», «Источники информации», «Классификация и свойства информации», «Носители информации», «Информационные процессы», «Значение информации»

Практическая деятельность: работа с методической и справочной литературой

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: справочная литература, компьютер, интернет

2.2. Что такое книга. Первые книги. Первые типографии

 (10 часов)

Теоретические знания: понятие «книга»; история книги, первые типографии, современные технологии, оформление книги, классификация книг, оформление книг, библиотеки мира

Примерные темы занятий: «Что такое книга?», «История книги, первые типографии», «Современные технологии: цифровая печать, электронная книга, аудиокнига», «Самые известные библиотеки мира: древние и современные» и т.д.

Практическая деятельность: работа с литературой и в интернете, экскурсия в районную библиотеку

Методы и приемы: словесный, наглядный, поисковый, беседа с детьми и др.

Форма проведения: беседа, практическая работой

Форма подведения итогов: защита творческих работ

Материал: справочная литература, компьютер, интернет

2.3. «Всемирная паутина», как источник информации (4 часа)

Теоретические знания: «Всемирная паутина» как один из источников информации. «Полезная» и «бесполезная» информация

Практическая деятельность: практическая работа «В мире полезной информации»

Методы и приемы: словесный, наглядный игровой, беседа с детьми и др.

Форма проведения: практическая деятельность

Форма подведения итогов: защита работ

Материал: справочная литература, компьютер, интернет

2.4. Понятие «Музей». Музейное дело (18 часов)

Теоретические знания: понятия «музей», «музейный экспонат». Музеи Санкт-Петербурга. Крупные музеи мира

Примерные темы занятий: «Музеи под открытым небом», «Крупнейшие музеи мира», «Культурное наследие наших предков», «Экскурсия по музеям Санкт-Петербурга»

Практическая деятельность: сбор материала для презентации, составление презентации «Музеи Санкт-Петербурга»

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: заочная экскурсия «По музеям мира»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал:  литература по теме, словарь, компьютер

2.5. Детские общественные объединения России. История появления

(20 часов)

Теоретические знания: детские общественные организации, функции детских общественных организаций, из истории создания, зарубежные общественные организации

Примерные темы занятий: «Детские общественные организации и их функции», «Наша история», «Детские движения мира»

Практическая деятельность: беседа «Роль детских организаций»

Методы и приемы: словесный, наглядный,  игровой, беседа

Форма проведения: круглый стол

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал:  методическая литература, компьютер, интернет

3.Музыкальный калейдоскоп (36 часов)

3.1. Музыка как предмет искусства (4 часа)

Теоретические знания: понятие «музыка», «автор», «композитор». Музыка как предмет искусства

Примерные темы занятий: «История музыки», «Классификация музыкальных произведений», «Музыкальные инструменты», «Влияние музыки на живые существа»

Практическая деятельность: сбор материала по теме, творческая работа «В мире искусства»

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: беседа, творческая работа

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, словарь, компьютер

3.2. Авторская песня: фестивали (10 часов)

Теоретические знания: понятие «авторская песня», «фестиваль». Специфика репертуара, история музыки в лицах

Примерные темы занятий: «Авторская песня и история её появления», «Этапы развития», «История в других странах», «Известные авторы-исполнители»»

Практическая деятельность: сбор материала о фестивалях авторской песни и авторах-исполнителях

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: практической работой

Форма подведения итогов: защита творческих работ

Материал: методическая литература, словарь, компьютер

3.3. Современные музыкальные течения (22 часа)

Теоретические знания: разновидности музыкальных течений и их классификация, известные композиторы

Примерные темы занятий: «Современные музыкальные течения: блюз, джаз, кантри, рок, металл, рэп и т.п.», «История музыкальных течений в лицах»

Практическая деятельность: мини-исследовательская работа «Современные музыкальные течения» сбор материала, оформление работы

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: викторина

Форма подведения итогов: защита исследовательских работ

Материал: методическая литература, интернет, справочная литература, современная пресса

4. Островок общения (118 часов)

4.1. Понятие «Лидер» (20 часов)

Теоретические знания: понятие «лидер», основные качества лидера, функции лидера,  влияние через вдохновение, работа в группе

Примерные темы занятий: «Лидер и лидерство», «Основные функции лидерства», «Влияние через вдохновение»

Практическая деятельность: работа с методической и справочной литературой, тренинги

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: справочная литература, интернет

4.2. Лидер и его команда (20 часов)

Теоретические знания: понятие «команда», качества лидера, взаимоотношения лидера и его команды

Примерные темы занятий: «Разбуди в себе лидера», «Скромность – достоинство королей», «Лидер – человек действия», «Лидер и доверие», «Ключи к успехи: стремление к самосовершенствованию», «Развитие навыков принятия и исполнения решений»,  «Работа в команде»

Практическая деятельность: проведение коллективно- творческого дела

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: тренинг «Развитие навыков общения»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, раздаточный материал

4.3. Общение как одна из основных ценностей человека (32часа)

Теоретические знания: понятия «общение», «собеседник»; виды общения, средства общения, содержание общения

Примерные темы занятий: «Основы публичного выступления», «Ораторское искусство», «Культура речи и правила русской орфоэпии», «Виды и средства общения» и т.д.

Практическая деятельность: беседа, практическая работа в группах

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой

Форма подведения итогов: защита творческих работ

Материал: методическая литература, компьютер

4.4. Конфликты и пути их разрешения. (12 часов)

Теоретические знания: понятие «конфликт», признаки конфликта, виды конфликта, стратегия поведения в конфликтной ситуации, конфликт и пути их разрешения

Примерные темы занятий: «Барьеры и общении», «Искусство спора», «Виды и признаки  конфликтов», «Стили разрешения конфликтов», «Стратегия поведения в конфликтной ситуации» и т.д.

Практическая деятельность: игровая ситуация

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: тренинг «Развитие навыков самооценки»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, интернет, раздаточный материал

4.4. Этика и культура делового общения (16 часов)

Теоретические знания: понятия «этика», «деловое общение»; культура делового общения, особенности делового общения, специфика и требования к форме делового общения

Примерные темы занятий: «Понятия «этика», «Деловое общение», «Культура делового общения», «Язык делового общения»

Практическая деятельность: подбор необходимого материла по теме «Я будущий президент»,  проведение коллективно- творческого дела

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: итоговое занятие «Я - будущий президент»

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, сценарий

14. Учебно-тематический план. Лидерский уровень. 3 год обучения

№	Темы занятий	Кол-во часов
		Всего	В том числе
			Теория	Практика
1.	Вводное занятие	2	1	1
2	Исследуем Источник познания	134	68	66
2.1.	Познай и реализуй себя	72	40	32
2.2.	Социальное проектирование	62	40	22
3	Открываем Океан права	80	38	42
3.1.	Законы по защите прав детей	16	10	6
3.2.	Законы, регулирующие школьную жизнь (образование)	30	12	18
3.3.	Избирательное право в школе: выборы	34	20	18
Всего:		216	107	109

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

лидерский уровень

3 год обучения

1. Вводное занятие (2 часа)

Теоретические знания: знакомство с группой; правила поведения в кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях. Вводный мониторинг

Методы и приемы: наглядный, практический, словесный; беседа с детьми, прием сравнения

Форма проведения: беседа, тестирование

Форма подведения итогов: рефлексия

2. Источник познания (134 часа)

2.1. Познай и реализуй себя (72 часа)

Теоретические знания: понятия «человек», «личность», «индивидуальность», «воображение»,  «интеллект», «характер», «темперамент», «эмоции»

Примерные темы занятий: «Я - личность», «Дайте волю воображению», «Воля и самостоятельность», «Мир эмоций», «Понятие об индивидуальности», «Оригинальность интеллекта», «Будь уверен в себе»

Практическая деятельность: работа с методической и справочной литературой, тренинги

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: справочная литература, интернет

2.2. Социальное проектирование (62 часа)

Теоретические знания: понятие «проект», проектная деятельность, виды проектов, последовательность работы над проектом, оформление работы, рейтинговая оценка проекта, понятие «Социальный проект»

Примерные темы занятий: «Понятие «проект»», «Целеполагание в проектной деятельности», «Создаем проект вместе», «Последовательность работы над проектом»

Практическая деятельность: работа с литературой и в интернете, экскурсия в библиотеку, тренинги

Методы и приемы: словесный, наглядный, поисковый, беседа и др.

Форма проведения: беседа, практическая работа

Форма подведения итогов: защита творческих работ

Материал: справочная литература, интернет

3. Океан права (80 часов)

3.1. Закон по защите прав детей (16 часов)

Теоретические знания: знакомство с законом по защите прав детей в РФ и в мире, гражданское право

Примерные темы занятий: «Декларация прав о защите детей», «Что мы знаем о Конвенции прав ребёнка», импровизированная игра «Суд идет», дискуссия «Защита прав детей в России»

Практическая деятельность: подбор материала для творческой работы, оформление и защита творческой работы «Я - гражданин России»

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: беседа, творческая работа

Форма подведения итогов: рефлексия

Материал: методическая литература, словарь, интернет-ресурсы

3.2. Законы, регулирующие школьную жизнь (30 часов)

Теоретические знания: устав школы, детской организации, законы школы, правила поведения

Примерные темы занятий: «Главный школьный документ - устав», «Наши права и обязанности», «Правила поведения в школе», «Нужна ли школьная форма?», «Как наказать нарушителей»

Практическая деятельность: творческая работа, разработка законов детского объединения

Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа

Форма проведения: практическая работа

Форма подведения итогов: защита творческих работ

Материал: методическая литература, словарь, интернет-ресурсы

3.3. Избирательное право в школе (34 часа)

Теоретические знания: понятия «избирательное право», «локальные акты», «избирком»; положение по избиркому, права и обязанности членов избирательной комиссии

Примерные темы занятий:  «Законы о выборах», «Мы выбираем, нас выбирают…», «Работа избирательной комиссии», «Агитационная кампания кандидата: победит лучший!», «Избирательная комиссия: должности и обязанности», «Кандидат и его команда»

Практическая деятельность: участие в выборах в школе

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, беседа

Форма проведения: викторина, участие в выборах в школе

Форма подведения итогов: защита исследовательских работ

Материал: методическая литература, интернет-ресурсы, справочная литература.

15. Методические рекомендации

Для индивидуализации образовательного процесса возможно применять методику психолого-педагогического сопровождения (по О.С. Газману). Для этого необходимо проводить диагностику индивидуальных качеств и проблем развития личности через анкетирование, тестирование, наблюдения, индивидуальные беседы, рефлексию. В зависимости от результатов диагностики индивидуальных качеств личности ребенка осуществлять подбор индивидуальных и коллективных заданий, игр-тренингов, помогать ребенку сделать разработку проекта изменения себя для достижения цели: стать успешным лидером, уметь организовывать себя и других. Для достижения данной цели возможно применить концепцию формирования субъектной активности личности подростка в деятельности общественного детского объединения. В рамках этой концепции необходимо сформировать у детей и подростков представления о социальной автономности (умение владеть собой, быть способным к самооценке, самоанализу, самоконтролю) и социальном самоопределении (выбор ими своей роли и позиции в общей системе социальных отношений на основе сформированных интересов и потребностей). Для этого необходимо после каждого подготовленного творческого задания, проекта проводить рефлексию самочувствия, самоопределения, оценки своих действий, определение последействия. Именно такая планомерная деятельность по отслеживанию самоопределения и самооценки личности поможет индивидуализировать обучение и оценить субъектную активность подростка в деятельности общественного детского объединения.

Классификация учебных занятий (по основной дидактической цели)

П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко

1.     Вводное учебное занятие (начало учебного года, раздела, темы).

2.     Учебное занятие по изучению и первичному закрепления новых знаний и способов действий.

3.     Учебное занятие по закреплению знаний и способов действий.

4.     Учебное занятие по комплексному применению знаний и способов деятельности.

5.     Систематизация и обобщение знаний.

6.     Учебное занятие по контролю, оценке и коррекции

Классификация учебных занятий по основному методу (форме) проведения

Г.К. Селевко

1.     Беседа

2.     Лекция

3.     Экскурсия

4.     Видео-занятие

5.     Самостоятельная работа обучающихся

6.     Лабораторная работа обучающихся

7.     Практическая работа обучающихся

8.     Сочетание различных форм учебных занятий

9.     Нетрадиционные

Основные методы:

-          обучения (монологический, диалогический, алгоритмический, показательный);

-          преподавания (объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный);

-          учения (репродуктивный, исполнительский, поисковый, проблемный);

-          воспитания (убеждения, упражнения, личный пример)

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

-          создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

-          проведение психологического тестирования с целью выявления направленности личности;

-          побуждение творческого воображения учащихся к практической и творческой деятельности;

-          применение индивидуальных групповых и массовых форм обучения.

Материально-техническое обеспечение программы

-          Помещения: актовый зал, классная комната, спортивный зал;

-          Аудиотехника;

-          Видеотехника;

-          Фотоаппарат;

-          Канцтовары: ватман, краски, гуашь, картон, цветная бумага, кнопки, скрепки, маркеры, карандаши и др.

-          Методические сборники, периодическая печать.

Предполагаемый результат

Закончив обучение по проектной линии «Путь к успеху», воспитанник становится членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем на его жизненном пути.

Ключевые навыки и умения, формируемые у воспитанников в ходе реализации данной программы:

-          аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них, делать собственные выводы и заключения);

-          проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения);

-          коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы);

-          рефлексивные (умение осуществлять «самонаблюдение», выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития);

-          исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).

15. Используемая литература

1.     «Хочу быть лидером» автор-составитель Коновалова О.Б. 

2.     «Книга вожатого» издательство «Молодая гвардия» 1998 год.

3.     И.П. Иванов «Энциклопедия КТД» Москва «Педагогика» 1989 год.

4.     Антонов В.В. Изучаем права человека. - М.: Вита-Пресс, 1996.

5.     Бабушкин А.В. Как подростку защитить свои права? - М.: Сам себе адвокат, 2000.

6.     В помощь организаторам педагогической поддержки детского общественного движения «Время выбрало нас!» Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,  2004, 2007год.

7.     Сборник материалов по итогам смотров-конкурсов мегапроекта  «Моё Отечество»  «Время жить в России!» Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,  2006год.

8.     «Социальное проектирование» автор-составитель Коновалова О.Б.- Н.Новгород, издательство ООО «Педагогические технологии», 2004 год

9.     Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления и детских общественных объединений 2006 год

10. «Школа интересных каникул» С.Г. Огнева и др. – Волгоград: Учитель,         2007год

11. Е.Н. Арсенина «Возьми с собою в лагерь…» -Волгоград: Учитель, 2007 год.

12. Методические рекомендации «Воспитательный процесс: изучение эффективности» под редакцией Е.Н. Степанова. – Москва, ТЦ «Сфера», 2001 год

13.  Н.Ф.Дик. «Воспитательная система образовательного учреждения» Ростов-на-Дону 2007 год

14.  Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

15. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003.

16. Конвенция о правах ребенка. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

17. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе: В 2 ч. – М., 2002.

18. Михайлова Н.И., Юсфин С.М. Педагогика поддержки.- М., 2002.

19. Ораторское искусство и деловое общение: учебное пособие. 2-е изд., исправл. – М.: Новое знание, 2001.

20. Прутченков А.С. Школа жизни. – М., 2000.

21. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 2005.

22. Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя. – М.: Народное образование, 2000.

23. Селевко Г.К., Назарова И.Г., Левина О.Г. Утверждай себя. – М.: Народное образование, 2001.

24. Селевко Г.К., Селевка А.Г., Левина О.Г. Реализуй себя. – М.: Народное образование, 2001.

25. Смекалова Е.М. Школа лидерства. Методические рекомендации. - М., 2006.

26. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и тренинги/перевод с нем. – М.: Генезис, 2003.

27. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. – М.: Класс, 1999.

28. Щуркова Н.Е. Классное руководство. – М., 1999.

Приложения

Приложение 1

Лидер ли ты? (Методика самооценки лидерских качеств)

Инструкция: если ты полностью согласен с приведенным утверждением, то рядом с номером вопроса поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем не согласен - «3»; если трудно сказать - «2»; скорее не согласен, чем согласен - «1»; полностью не согласен - «О».

№ п/п	Вопросы	Ответ
1.	Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях
2.	Мои действия направлены на достижение понятной мне цели
3.	Я знаю, как преодолевать трудности
4.	Люблю искать и пробовать
5.	Я легко могу убедить в чем-либо моих товарищей
6.	Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело
7.	Мне не трудно добиться того, чтобы все хорошо работали
8.	Все знакомые относятся ко мне хорошо
9.	Я умею распределять свои силы в учебе и труде
10.	Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни
11.	Я хорошо планирую свое время и работу
12.	Я легко увлекаюсь новым делом
13.	Мне легко установить нормальные отношения с товарищами
14.	Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их
15.	Ни один человек не является для меня загадкой
16.	Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными
17.	Если  у меня   плохое  настроение,  я  могу  не  показывать  это окружающим
18.	Для меня важно достижение цели
19.	Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи
20.	Я готов рисковать, чтобы испытать новое
21.	Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее
22.	У меня всегда все получается
23.	Хорошо чувствую настроение своих товарищей
24.	Я умею поднимать настроение в группе своих товарищей
25.	Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется
26.	Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь
27.	Не существует проблемы, которую я не могу решить
28.	Принимая решения, перебираю различные варианты
29.	Я умею заставить любого человека    делать то, что я считаю нужным
30.	Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела
31.	В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания
32.	Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали
33.	Если в моей работе встречаются трудности, то я не опускаю руки
34.	Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе
35.	Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно, не сразу
36.	Я никогда не поступал так, как другие
37.	Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием
38.	При организации дел я учитываю мнение товарищей
39.	Я нахожу выход в сложных ситуациях
40.	Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу
41.	Никто и никогда не испортит мне настроения
42.	Я представляю, как завоевывать авторитет среди людей
43.	Решая проблемы, использую опыт других
44.	Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом
45.	Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами
46.	Я умею контролировать работу моих товарищей
47.	Я умею находить общий язык с людьми
48.	Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-нибудь дела

Ключ

Сосчитай сумму баллов по каждой строке:

1)   Умение управлять собой (№ вопроса, 1,9, 17, 25, 33).

2)   Осознание цели (знаю что хочу) (№ 2, 10, 18, 26, 42).

3)   Умение решать проблемы (№ 3, 11, 19, 35, 43).

4)   Наличие творческого подхода (№ 4, 12, 20, 28, 44).

5)   Влияние на окружающих (№ 5, 13, 21, 37, 45).

6)   Знание правил организаторской работы (№ 6, 14, 30, 38, 46).

7)   Организаторские способности (№ 7, 23, 31, 39, 47).

8)   Умение работать с группой (№; 16, 24, 32, 40, 48).

9)   Шкала искренности (№ 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41).

Интерпретация: если сумма в каждой строке 1-9, меньше 10 – качество развито слабо, его нужно совершенствовать; если больше 10 - качество развито средне; от 15 и более - развито сильно. По шкале искренности: если сумма больше 10 - тест недействителен.

Приложение 2

Тест по выявлению организаторских способностей

Инструкция: определите свои организаторские способности, т.е. умение активно влиять на людей. Для этого ответь быстро, не задумываясь, на нижеприведенные вопросы. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет). Отвечая, постарайся воспроизводить свое реальное поведение в конкретной ситуации.

№ п/п	Вопросы	Ответ
1.	Часто ли тебе удается склонить большинство своих товарищей на свою сторону?
2.	Хорошо ли ты ориентируешься в критической ситуации?
3.	Нравится ли тебе заниматься общественной работой?
4.	Легко ли ты отступаешь от своих намерений, если возникают некоторые помехи в осуществлении их?
5.	Любишь ли ты  придумывать  или  организовывать  различные  игры, развлечения?
6.	Часто ли ты откладываешь на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
7.	Стремишься ли ты к тому, чтобы   твои  товарищи  действовали  в соответствии с твоим мнением?
8.	Верно  ли,  что  у  тебя   не  бывает конфликтов  с  товарищами  из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9.	Часто ли в решении важных дел ты проявляешь инициативу?
10.	Правда  ли,   что  ты   обычно  плохо   ориентируешься   в   незнакомой обстановке?
11.	Возникает ли у тебя раздражение, если не удается закончить начатое дело?
12.	Правда ли, что ты утомляешься от частого общения с товарищами?
13.	Часто ли проявляешь инициативу  при  решении вопросов, затрагивающих интересы твоих товарищей?
14.	Верно ли, что ты редко стремишься к доказательству своей правоты?
15.	Принимаешь ли ты участие в общественной работе в школе (классе)?
16.	Верно ли, что ты не стремишься отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято твоими товарищами?
17.	Охотно ли ты приступаешь к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18.	Часто ли ты опаздываешь на деловые встречи, свидания?
19.	Часто ли ты оказываешься в центре внимания?
20.	Правда ли, что ты не очень уверенно чувствуешь себя в обществе большой группы своих товарищей?

Ключ:

После того, как ты ответил на предложенные вопросы, посчитай сумму набранных баллов. При этом учти, что каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл.

Интерпретация: результат 15 баллов и более свидетельствует о высоком уровне организаторских способностей; 13-14 баллов - о среднем; ниже 13 баллов -о низком уровне развития организаторских способностей. Если у тебя оказался низкий уровень, не отчаивайся, при желании ты можешь развить свои организаторские способности.

Приложение 3

Правила публичного выступления

Лидеру, организатору творческого дела нередко приходится выступать перед большой аудиторией. От того, как оратор подготовится к выступлению, во многом зависит его успех.

1. Определи цели выступления

2. Собери информацию об аудитории

3. Конструируй свой образ

4. Определи свою роль

5. Подготовь речь

6. Выстраивай речь в соответствии с законами восприятия

7. Максимально используй возможности языка

8. Организуй пространство для выступления

9. Настройся на аудиторию

10. Выступление. Установи зрительный контакт с аудиторией. Переходя к теме беседы, для привлечения внимания лучше всего рассказать историю, притчу, анекдот. Ключевые моменты речи выделяй голосом или жестом. Вовлекай аудиторию в обсуждение

11. Адекватно реагируй на критику

12. Закрепи достигнутый результат

Приложение 4

Материалы, инструменты и приспособления для шрифтовых и декоративных работ

Художнику-оформителю стенгазеты необходимо знать те материалы и инструменты, с которыми ему приходится иметь дело при работе.

Материалы

Бумага – один из основных материалов, необходимых для выпуска газеты. Имеется несколько сортов бумаги. Лучшими из них являются те, которые обладают достаточной плотностью (чертежная, рисовальная).

Настольная, оберточная, обойная, газетная недостаточно плотны и плохо пропитаны клеем, поэтому краска на них расплывается или слишком быстро впитывается.

Плохо проклеенные сорта бумаги следует перед работой на них красками загрунтовать.

Работы на бумаге выполняются как водяными красками – акварелью, гуашью, темперой, клеевыми красками, тушью и др., - так и масляными красками.

Краски

Акварель (от латинского слова «аква» - вода) – прозрачные, легко смываемые краски. Разводятся водой.

Акварельные краски применяются для выполнения небольших работ: заголовков стенгазеты, рисунков, маржей, карикатур.

Акварель также используют для тонирования бумаги.

Гуашь является основным материалом при оформлении стенгазеты. Она менее прозрачна, чем акварель, ложится на бумагу более густым слоем. Гуашь разводится водой и быстро высыхает.

Чтобы придать гуаши более светлый оттенок, ее следует смешивать с белилами. При этом получится ровная, бархатистая поверхность окраски.

Тушь. Черная тушь – прочная краска, в отличие от других не теряющая со временем черного цвета. При сильном разбавлении водой она дает красивый серый тон. 29

Тушь бывает и цветной. Но цветная менее пригодна для оформительских работ, чем черная, так как она ложится на поверхность бумаги неровным слоем.

Кисти. Для оформления стенгазеты нужны различные кисти: круглые и плоские по форме, мягкие и жесткие по качеству волоса.

Линейки. Для большего удобства в работе необходимо иметь несколько чертежных линеек различной длины – 25, 50, 100 и более см.

Очень удобна масштабная линейка из прозрачного пластика, деления на которой хорошо заметны и видны ранее проведенные линии, что также облегчает работу.

Угольники применяются при проведении наклонных линий и вычерчивание прямых углов.

Лекала применяются для проведения различных кривых линий и бывают деревянные или пластмассовые, различных размеров и рисунков.

Циркуль используется для вычерчивания окружностей. Лучше пользоваться универсальным циркулем из готовальни, который имеет преимущества перед обычным ученическим.

Плакатные перья применяются для написания шрифтов. Бывают разной ширины, писать ими можно тушью, гуашью Удобно писать плакатным пером под линейку, которая имеет специальную подкладку, чтобы тушь или краска не подтекала под нее.

Карандаши бывают твердые и мягкие и имеют соответствующую маркировку. Твердые карандаши чаще применяются в черчении, мягкие – при разметке текста, орнаменте.

Цветными карандашами оформляют небольшие по размеру работы (диаграммы, схемы и др.).

Карандаши нужно хорошо затачивать.

Резинки. Карандаш стирают мягкой резинкой, краску или тушь – твердой, так называемой чернильной резинкой.

Если рисунок делается под акварель, то стирать карандаш надо после раскраски, так как при стирании до нее волокна бумаги могут нарушиться и краска плохо ляжет.

Все перечисленные инструменты следует содержать в чистоте. Если линейки, угольники, лекала загрязнились их нужно вымыть теплой водой, после чего тщательно вытереть. Особого внимания требуют кисти. 30

Приложение 5

Разновидности стенных газет

«Боевые листки» — небольшие оперативные стенгазеты.

Оформляются боевые листки на заранее заготовленных, однотипных бланках. Бланки эти обычно состоят из трех-четырех столбцов, на них пишется текст, рисуются заголовки, иллюстрации, карикатуры.

«Молнии». Сообщают они о каком-либо важном событии, об отдельном факте и по форме напоминают призыв. Выпускаются «молнии» сразу же после события, о котором в них говорится. Оформляются чаще всего на больших по формату листах бумаги в виде плаката с коротким текстом, в ряде случаев сочетающимся с рисунком, карикатурой. Для ускорения их выпуска заголовок и некоторые другие детали выполняются заранее по трафарету, остальное пишется от руки.

Сатирические газеты. Различного рода «Крокодилы», «Колючки», «Ежи» и другие сатирические газеты включают в себя карикатуры, шаржи, басни, частушки, эпиграммы и другие сатирические и юмористические материалы.

Оформляются они ярко, но не кричаще. К оформлению са-тирических газет предъявляются те же требования, что и к оформлению всех остальных видов стенгазет.

Световая газета. Существует несколько способов оформления световых газет. Световая газета выпускается на специальной пленке, покрытой прозрачной эмульсией, или стекле.

Приложение 6

Верстка стенной газеты

Собрав материал в очередной номер газеты, приступают к его оформлению. При верстке материала в стенной газете не следует подражать многотиражным газетам с их строгим членением полос на вертикальные колонки. Такие колонки можно сочетать с свободной композицией из материалов, разбросанных по плоскости газеты в определенном ритме.

Фотографии и рисунки подрезают в удобные для монтажа форматы. Затем, следуя компоновке предварительной верстки, материал раскладывают на листах бумаги, предназначенных для монтажа газеты. Предварительная верстка должна определить места для передовой статьи и отделов газеты, распределить иллюстративный материал и решить, какие дополнительные декоративные элементы необходимы для художественного оформления номера.

Наиболее важные по содержанию заметки помещаются на самом видном месте, менее значительные следуют за ними.

Так, обычно вначале идут статьи, в которых описываются положительные факты, говорится о достижениях и планах, а критические заметки, карикатуры помещаются в конце. Все это не исключает возможности выпуска такого номера стенгазеты, в котором критические материалы займут ведущее место.

Для того чтобы номер стенгазеты был правильно сверстан, нужно предварительно сделать его макет.

Берется лист бумаги, на нем размечается, куда будут наклеены заметки, фотографии, где разместятся рисунки, карикатуры. Текст заголовков заметок в газете пишется полностью.

Большие статьи развѐрстываются: на два, реже три столбца вверху или в середине газеты. Высота статьи, разверстанной на два столбца, не превышает 25 см, высота статьи, состоящей из трех столбцов, несколько меньше — примерно 20 см.

Заголовки пишутся на ширину двух или трех столбцов — о зависимости от разверстки.

Если вы хотите особо выделить тот или иной материал, его следует обвести рамкой.

Иногда большая и значительная по содержанию заметка выделяется в так называемый подвал. Она развѐрстывается в нижней части газетного листа на три-четыре столбца и занимает треть высоты газеты (и низкий и слишком высокий подвал портят вид газеты). От остального материала подвал отделяется жирной чертой. Заголовок к нему делается крупный и размещается или на ширину всего подвала, или на ширину двух-трех столбцов.

Несколько небольших статей, фотографий, рисунков, раскрывающих одну тему, в отдельных случаях имеет смысл включить в специальную подборку.

Подборку можно поместить на «открытии», в центре или на «отлете». Это зависит от степени важности материала, который в ней подобран.

Не рекомендуется помещать рядом две подборки, лучше отделить их одну от другой столбцом из заметок, не связанных с темами обеих подборок.

Шапка подборки делается крупнее и ярче, чем все другие заголовки в номере.

Можно шашку и заголовки статей в подборке сделать одним цветом, а заголовки всех других статей в номере — другими цветами.

При верстке газеты надо всячески избегать следующих технических ошибок: разверстывания статьи на два столбца неравными частями в виде так называемых «ножек» и «флажков»; перерезов — слившихся в одну сплошную линию заголовков, как бы перерезавших газету на две части.

Надо помнить, что под каждой заметкой оставляется место для подписи автора, а в конце газеты, в самом низу крайнего-правого столбца, — пространство высотой 2—5 см для списка членов редакционной коллегии. Состав редколлегии указывается по алфавиту, причем после фамилии редактора пишется в скобках: «редактор».

Редакционная коллегия — коллективный редактор; каждый читатель стенгазеты должен знать ее состав, знать, кто редактирует газету, кому можно сдавать заметки.

Закончив предварительную верстку, составляют эскиз декоративного оформления номера стенной газеты в его окончательной композиции. Композиция по своему виду может быть симметричной или асимметричной, композиционно замкнутой и т. д., но во всех случаях обязательно соблюдение зрительного равновесия в цвете и в рисунке. Найдя композиционное решение в эскизе, отмечают карандашом на плоскости будущей газеты окончательное положение сверстанных статей и иллюстраций, после чего приступают к оформлению номера, верстая и наклеивая материалы в соответствии с эскизом.

Если стенная газета монтируется на щите, предварительно оклеенном бумагой, то эту бумагу можно затонировать гуашью или темперой в любой приятный для глаза цвет, который и будет служить фоном для статей и других материалов. Тогда статьи, обычно написанные на белой бумаге, будут контрастней выделяться на окрашенном фоне. Можно верстать и монтировать в случае необходимости газету большого формата при отсутствии обычной бумаги на обратной стороне обоев. Некоторые праздничные номера, особенно новогодний, можно монтировать и на лицевой стороне светлых обоев, если со вкусом подобрать их рисунок и цвет.

Аккуратное наклеивание материалов — также важный момент в подготовке выпуска стенгазеты. Испачканные красками или замазанные клеем заметки имеют небрежный вид.

Прежде чем приклеивать заметку к газетному листу, на нем карандашом отмечается место, предназначенное для этой заметки. Приклеенную фотографию нужно подержать под грузом 5—10 минут, чтобы она не скрутилась и таким образом не отклеилась.

Приложение 7

Лидер-организатор

Выявлению склонности к организаторской деятельности способствует коллективная игра «Слон» (из спичек в течение минуты выложить «слона»), игра «паутина» (пройти с предметом, сооруженным из веток) и т.п.

После того, как проведена серия подобных игр, лидеры выявляются всем коллективом. Форма оценки может быть различна. Самой простой является голосование. Набравшие большее количество голосов, считаются победителями

конкурса.

Конкурс первый: ведущий дает задание придумать наиболее интересное (полезное) дело. Каждый участник выбирает то, за которое отдает свой голос.

Конкурс второй: «Агитатор». Ведущий дает задание сагитировать всех участвовать в придуманном кандидатом деле. Оценивается конкурс аналогично, как и предыдущие.

Конкурс третий: «Организатор». Кандидат предлагает познакомить ребят с планом организации придуманного ими дела. Оценивается умение составить план.

Конкурс четвертый: «Люди». Кандидатам предлагается подобрать себе помощников и обосновать свой выбор. Оценивается умение подобрать людей и

правильно их оценивать.

Конкурс пятый: «Программа». Каждый должен продолжить фразу: «Если меня выберут..., то я...».

Приложение 8

Тренинг на выявление лидера детского коллектива

Выбор руководителя похода

Ребята называют всех потенциальных руководителей туристского похода.

Названные учащиеся отходят в сторону, а остальным предлагается выбрать из них себе командира и подойти к нему. При этом за каждым сохраняется право остаться на месте, если его не устраивает ни один из названных командиров. Так класс разбивается на группы, возглавляемые лидерами, которые, по мнению коллектива, могут стать организаторами дела.

Полет на Луну

Блиц-игра, позволяющая выявить организаторские способности ребят. Группам учащихся дается перечень из 15-20 предметов, из которых за 2 минуты нужно выбрать необходимых и достаточных для полета на Луну. Лидеры определяются в ходе поиска правильного решения.

Геометрия для слепых

Играющие становятся в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет , что необходимо , закрыв глаза, построиться квадратом, равносторонним треугольником, используя при этом только устные переговоры. Сообщается также, что ребята играют на пространственное воображение и внимательность. Во время игры, когда идет перестроение, ведущий наблюдает, кто из ребят выступает в роли организатора перемещений.

Стульчики

Играющие сидят на стульях. Одновременно они должны встать, обойти вокруг своего стула и одновременно сесть. Важно заметить того человека, кто первым подал команду.

Лидер

Коллектив разбивается на несколько групп по 5-6 человек. С каждой группой работает взрослый человек - наблюдатель-эксперт. Ведущий по очереди раздает всем группам задания, они должны быть не сложными и интересными, например:

-       придумать рассказ, все слова которого начинаются на одну букву;

-       построиться по цвету волос от светлых к темным;

-       оживить картину и т.п.

Эксперт, наблюдая за работой группы, раздает после выполнения каждого задания каждому участнику разноцветные жетоны, определяющие его роль в выполнении данного задания. Но ведущий не объявляет участникам, что означают те или иные цвета, а в конце игры предлагает ребятам выполнить аппликацию из тех жетонов, которые они заработали.

Таким образом, после проведения игры у педагогов будет наглядная картина, отражающая степень активности того или иного ребенка.

Красный квадрат - организатор коллективной деятельности

Зеленый треугольник - генератор идей

Бордовый ромб - невостребованный талант

Коричневый прямоугольник - дезорганизатор

Киностудия

Руководитель игры предлагает всем следующую ситуацию: "Представьте, что вам предлагается снять фильм, для чего необходимо назвать того человека, который сможет организовать съемки фильма". После того, как все назовут одну-три кандидатуры режиссера, выявляются кандидаты в лидеры из тех, кто набрал наибольшее количество выборов. Они выбирают поочередно своих помощников, при этом выбор следующего осуществляется после совета с уже выбранными помощниками. После того как образовались микрогруппы по четыре-пять человек, всем остальным предлагается выбрать себе "киностудию" и присоединиться к этим микрогруппам.

Каждой киностудии предлагается подготовить в течение 15-20 минут пантомиму (сценку) на тему жизни коллектива, где работают или учатся ребята.

После проведения этого коллективного творческого дела ведущий просит в каждой микрогруппе провести анализ и определить, кто оказался в ходе подготовки "кинофильма" реальным лидером.

Приложение 9

Тренинг-курс на командное взаимодействие

Цель тренинга: создание команды

Продолжительность тренинга: 1 час

Содержание тренинга:

Набор упражнений на работу группой, командой со сменяемым содержанием деятельности (интеллектуальная, эмоциональная, двигательная и т. д. деятельности).

Примерный набор упражнений:

1. «Знакомство»

2. «Приседания»

3. «Путаница»

4. «Следование за ладонью»

5. «Воздушный шар»

6. «Слепая колона»

7. «Жужжалка»

8. «Да-Нетки»

9. «Бревно»

10. «Шеренга»

11. «Спираль»

12. «Круг»

Описание упражнений:

 «Знакомство»

Участники сводятся в круг. Ведущий предлагает всем по кругу назвать свое имя, увлечение, занятие. По второму кругу каждому предлагается ответить на вопрос ведущего: что тебе особенное нравится, что ты любишь? От чего у тебя поднимается настроение. И по третьему кругу идет такой вопрос: Что тебя не устраивает, не нравится? От чего портится настроение? Ответы участников тренинга при общении с ними будут служить ведущему ориентиром.

«Приседания»

Участники стоят в кругу. Руки кладут на плечи соседей. По команде ведущего группа начинает приседать, выкрикивая хором имя каждого участника по очереди.

«Путаница»

Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий помогает рукам соединиться и следит за тем, чтобы каждый держал за руки двух людей, а не одного. Участники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук. Чтобы не происходило вывихов рук в суставах, разрешается “проворачивание шарниров” - изменение положения кистей без расцепления рук. В результате возможны такие варианты: либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар.

«Следование за ладонью»

Участники разбиваются на пары. Инструкция ведущего: «Один из пары следует за ладонью другого. Расстояние от лица до ладони должно оставаться постоянным (примерно 50 сантиметров). Если ведущий ладонью приседает, его партнер также приседает. Старайтесь делать разнообразные движения. Через минуту поменяйтесь ролями». Затем, участники разбиваются на тройки; в тройках один ведущий ладонями, другие следуют один за одной, другой за другой ладонью.

«Воздушный шар»

Перед началом игры ведущий просит всех участников сесть в большой круг и обращается к ним со следующими словами: «Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосьемку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно. И вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими.

Вы летите над океаном и до ближайшей земли 500-550 км. Но произошло непредвиденное - в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ. Шар начал снижаться. Вы сразу же выбросили за борт все мешки с балластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось.

Через 5 минут шар стал падать с прежней, очень большой скоростью. Весь экипаж собрался в центре гондолы для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт. Для этого нужно взять чистый лист бумаги, переписать список предметов и вещей, а затем, рассудив, примерно так: «На первое место я поставлю комплект карт, на второе - балон с кислородом, на третье - конфеты и т.д.», с правой стороны, рядом с каждым наименованием, поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета.

При определении значимости предметов и вещей, т.е. очередности с какой вы их будете выкидывать, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть, т.е. все конфеты, а не половина.

Нужно собраться в центре (в круг) и приступить к выработке группового

решения, руководствуясь следующими правилами:

1. Высказать свое мнение может любой член экипажа;

2. Количество высказываний одного человека не ограничивается;

3. Решение принимается, когда за него проголосуют все члены экипажа без исключения;

4. Если хотя бы один член экипажа возражает против принятия данного

решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход;

5. Решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выбросить какой-то предмет, он считается выброшенным и это может замедлить падение шара.

Итак, я желаю вам успешной работы. И главное - остаться в живых. Если вы не сможете договориться, вы разобьетесь. Помните об этом!»

Вот перечень предметов и вещей, которые остались в гондоле:

1. Канат - 50 м.

2. Аптечка с медикаментами - 5 кг.

3. Компас гидравлический - 6 кг.

4. Консервы мясные и рыбные - 20 кг.

5. Секстант (прибор для определения местонахождения по звездам) - 5 кг.

6. Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов - 25 кг.

7. Конфеты разные - 20 кг.

8. Спальные мешки (по одному на каждого члена экипажа).

9. Ракетница с комплектом сигнальных ракет - 8 кг.

10. Палатка 10-местная - 20 кг.

11. Баллон с кислородом - 50 кг.

12. Комплект географических карт - 25 кг.

13. Канистра с питьевой водой - 20 л.

14. Транзисторный приемник - 3 кг.

15. Лодка резиновая надувная - 25 кг.

Ваша задача решить, что и в какой последовательности вы должны выбросить.

«Слепая колонна»

Группе предлагается закрыть глаза и встать в колонну, держась за впереди стоящего. Ведущий колонны остается зрячим. Лидер водит колонну по комнате, где расставлены стулья. Задача группы пройти препятствия.

«Жужжалка»

Участники группы начинают жужжать. Ведущий просит их не переставая

жужжать перестроиться по определенному принципу.

Например:

-          по росту;

-          по цвету глаз;

-          по цвету волос и т. д.

«Да-Нетки»

Инструкция: «Сейчас, я обрисую ситуацию словами и фразами, но не полностью, а частично. Задача группы - восстановить ситуацию полностью. Вы можете задавать мне любые вопросы по ситуации, но я на них могу отвечать только «Да», «Нет», «Не имеет значения» или «Вопрос поставлен не корректно». Мне не важно умные или глупые вопросы. Важно, как быстро ваша группа разгадает ситуацию».

В течение 10 минут предлагаются следующие ситуации («Да-Нетки»):

1. Человек сидел в комнате и трясся от страха. Вдруг, он вскочил и побежал, громко крича.

2. Человек получил удар в глаз и очень этому обрадовался.

3. Десятиклассник выходит из многоэтажного дома. Несет в руке предмет. Навстречу ему другой десятиклассник.

Спрашивает: «Шесть?» - «Нет, семь». О чем разговор?

Ответы на «Да-Нетки»

1. Ученик на уроке. Боится, что спросят. Звенит звонок.

2. На человека упал кошелек с большой суммой денег.

3. Струны на гитаре.

«Бревно»

Вся группа встает на бревно в определенном порядке. Членам группы необходимо поменяться местами: первый должен занять место последнего члена группы, второй - предпоследнего и т.д. Во время выполнения упражнения нельзя становиться на землю. Если хотя бы один человек из группы коснется земли, вся группа возвращается на исходную позицию.

Как только группа выполнит упражнение, следует проанализировать действия ребят.

Примечание: Вместо бревна можно использовать скамейку.

«Шеренга»

Участники группы встают в шеренгу плечом к плечу, нога к ноге. Задача

группы: Пройти 5 метров не разрывая плеч друг от друга и не отрывая ног от ног соседей.

«Спираль»

Участники группы встают в линию, взявшись за руки. Участник, стоящий справа начинает закручиваться в спираль, увлекая за собой других членов группы. Задача группы: «спиралью» пройти 5 метров.

«Круг»

Участники встают плотно в круг, левое плечо в центр круга. Носки должны касаться пяток впереди стоящего. По команде ведущего участники приседают на колени сзади стоящих. Затем, ведущий просит сделать пять шагов вперед по кругу.