МБОУ
Дальнеконстантиновская СОШ
«
Как научить ребёнка
ставить
ударение в словах».
Учитель-логопед
Малиновская
Марина Ивановна
2013-2014
уч. год
В русском языке ударный
слог выделяется несколькими фонетическими средствами одновременно: силой,
проявляющейся в громкости, большей долготой, или длительностью; наконец,
тембром - особым качеством звуков, составляющих слог.
Первоклассники, перед
тем, как изучать буквы, учатся делить слово на слоги и ставить в слове
ударение. Нам кажется, что это просто, но на деле оказывается далеко не
так. Малышам очень трудно научиться правильно ставить ударение. Сначала
дети научились делить слово на слоги. И когда надо поставить ударение, учитель
спрашивает: «На какой слог падает ударение?» Дети сразу начинают делить слово
на слоги и этим затрудняют себе работу.
Когда мы произносим слово
по слогам, определить ударение очень трудно! Как же помочь малышам? И здесь
приходит на помощь сказка и игра.
«Сказка о молоточке»
Однажды на лесную полянку
пришел Мишка. Он походил по полянке и никого не нашел. Мишка оставил свой
след.
Почему след остался
такой? (Потому, что в слове МИШКА 2 слога). А сам ушел искать друзей.
В это время на полянку
выскочил Зайка.
Он уже давно бегал по лесу в поисках Мишки. Мишку он не увидел, но
заметил след и сразу подумал, что здесь был Мишка. Зайка решил позвать
его.
« Миш-ка, Миш-ка», —
кричал Зайка. Но Мишка не слышал. И тут Зайке на помощь пришел волшебный
Молоточек. Он ударил по одному слогу и слог прозвучал громко-громко и очень
долго: «Миииииш-ка»! Мишка сразу услышал, что его зовут и пришел. Зайчик был
рад другу. А след Мишки стал таким
Теперь Зайка и Мишка
решили позвать остальных друзей. «Ли-сич-ка»,- кричали они. Но Лисичка не
отзывалась. Тогда Зайка позвал волшебный Молоточек на помощь и ударил на
один слог. Этот слог звенел громче и дольше, чем остальные, и Лисичка сразу
услышала.
Так друзья позвали и
Ежика, и Волчонка, и Белочку. И каждый раз волшебный Молоточек помогал им. Он
ударял по одному слогу и этот слог звучал очень громко и долго.
Когда все друзья
собрались, Зайка поблагодарил Молоточек за помощь. А Молоточек улыбнулся и
сказал: «Я живу в каждом слове и называюсь Ударение. Только один слог в
слове я могу сделать громким и долгим. И чтобы этот слог звучал долго, я всегда
стучу по гласному звуку, ведь только гласные могут петь. А
еще я могу перепрыгивать с одного слога на
другой и изменять слова, ведь я Ударение — волшебный Молоточек».
А теперь можно предложить
ребенку самому определить, по какому слогу стучит молоточек Ударение. Для этого
разделите слово на слоги и напишите
слоговую схему. А потом «позовите» это
слово, указывая на произносимый слог. Если ребенок затрудняется, то стоит ему
помочь.
Главное, чтобы ребенок
понял:
·
чтобы
определить ударный слог, не надо слово произносить по слогам. Надо «позвать»
его, произнося нараспев.
·
Ударение падает на гласный звук, т.к. только гласный можно протянуть, пропеть.
«Приём
говорения»
Дети учатся быстро определять ударение в словах,
где написание не расходится с произношением, правильно обозначать на письме
ударный звук. Используется прием говорения: «Скажи, послушай, сопоставь
(сравни)»- действие «от противного». (С удивлением спроси: «Это карандаш?» - с
ударением на разные слоги). Закреплению этого упражнения поможет набор слов,
где каждое следующее слово увеличивается на один знак:
·
шар
рыба
груша
спички
крыльцо
·
шум
волк
крыло
бумага
пустыня
·
Аня
ноты
сумка
тюлень рубашка
·
ком
бант
брюки
трубил зубастый
·
ива
барс
хвост
коршун
клубника
Упражнения,
направленные на овладение и закрепление норм ударения.
1) Цель – научиться
правильно расставлять ударения и объяснять место ударения в словах.
1). Задание. Расставьте
ударения в данных словах, пользуясь, при необходимости,
словарями-справочниками.
Столяр, статуя,
инструмент, квартал, нефтепровод, хвоя, кулинария, ходатайство, изобретение,
документ, премировать, звонит, силос, средства, начать, углубить, алфавит,
километр, крапива, магазин, процент, случай, хозяева, щавель, приговор, дефис,
петля, творог, мышление, компас, рапорт, металлургия, добыча, музыка, арбуз,
цыган, ржаветь, молодежь, ненависть, ремень, цемент, шофер, ходатайствовать.
2) Задание. Данные
глаголы поставить в прошедшем времени, изменить по лицам. Объяснить,
почему изменяется место ударения.
Начать, передать,
призвать, попить, поднять, принять.
3) Задание. Выписать
слова с правильным ударением. При необходимости пользоваться орфоэпическим словарём.
Грубы - грубы, густо -
густо; (лента) дорога - дорога; (идут) дружно - дружно; (ребята) дружны -
дружны; (трава) зелена - зелена; (горница) светла - светла; (собака) сыта – сыта
ФОРМИРОВАНИЕ
УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ВЫДЕЛЯТЬ УДАРНЫЙ СЛОГ В СЛОВЕ
Ударный слог произносится
с большей силой, отсюда – прием быстрого и многократного произношения слова с
выкрикиванием ударного слога. Г.П.Фирсов описывает данный прием, обычно
практикуемый в начальных классах: «В быстром темпе произносить несколько раз какое
– либо слово, затем его выкрикнуть – и тогда ударный слог должен резко
обозначиться: машина, машина, машина (Фирсов Г.П. Как я обучаю литературному
произношению на уроках фонетики). Сохраняется ли большая сила в ударном слове,
если произносить слово не громко, а тихо, даже шепотом? Да, и при шепотном
произношении ударный слог будет восприниматься как наиболее сильный за счет
специфического тембра звуков ударного слога.
Выделение ударного слога
большей долготой – основа для приема протягивания ударного слога в слове. Слово
произносится медленно, нараспев, ударный слог протягивается: чааайка, бееелый,
любииить. В школьной практике данный прием наиболее популярен и используется на
уроках в форме выполнения задания «Позови слово!». Этот опыт недостаточно надежен
на ранних этапах формирования у младших школьников умения определять ударный
слог: отыскивая ударный слог способом протяжения, дети начинают тянуть все
слоги в слове, либо теряя при этом ударный, либо выбирая его случайно.
Протяжное проговаривание ударного слога уместнее использовать на этапах более
или менее сформированного у ученика умения выделять ударный слог. Прием
протягивания ударного слога важно сочетать с приемом искусственного изменения
места ударения в слове: карандаш, карандаш, карандаш. В использовании данного
приема кроются большие резервы для совершенствования умений учащихся начальных
классов. Для упражнений подбираются слова разных частей речи: имена
существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Эффективно включать в
упражнения имена собственные: имен и фамилий учащихся, хорошо известных
географических названий: Дима, Пирогов, Нева, Мурманск.
Задания к работе с такими
словами (записанными на доске) могут быть следующими:
- Прочитайте слова так,
как требует знак ударения.
- Какое слово – забавное,
смешное, необычное?
- Какое слово – знакомое,
привычное?
- В каком слове ударный
слог легче всего тянется?
Таким образом, в поисках
ударного слога совмещаются оба приема: прием протяжного произнесения ударного
слога и прием искусственного изменения места ударения в слове.
В практике учителей
начальных классов, кроме названных, имеют место и другие приемы выделения
ударного слога: отбивание, простукивание, а также прохлопывание, либо только
ударного слога в слове, либо всех слогов с подчеркнутым ударением.
Самостоятельное
определение ударения в слове, самостоятельная постановка в нем знака ударения
предполагает совершение учеником целого ряда действий (операций), составляющих
алгоритм определения ударного слога в слове:
1. Произношу слово,
выделяя ударный слог.
2. Называю ударный
слог.
3. Ставлю знак
ударения над гласной буквой ударного слога.
Приведу пример
рассуждений: «Пилот – ударный слог – лот, знак ударения ставлю над гласной
буквой о; ежик – ударный слог – е, знак ударения не ставим, эта буква находится
под ударением».
По проведённым
логопедическим диагностикам выявлено, что 48% учащихся, посещающих
логопедические занятия не умеют правильно ставить ударение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.