Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Доклад "Мотивация учебной деятельности"

Доклад "Мотивация учебной деятельности"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

06.05.16 Заседание ЦК ООД , О.А. Никитина Мотивация учебно-профессиональной деятельности студентов

Известный психолог Дейл Карнеги писал: « Скажите кому – либо, что у него нет способности к чему – то и что он делает все совершенно неправильно, и вы лишите его почти всяких стимулов для самосовершенствования. Но примите противоположный метод: будьте щедры в своем поощрении; создайте впечатление, что в стоящей перед вашим собеседником задаче нет ничего трудного, дайте ему понять, что вы верите в его способность справиться с ней, что у него имеется необходимое для этого внутреннее чутье, - и он всю ночь до рассвета будет практиковаться, чтобы добиться успеха». Организация учебного процесса требует от преподавателя множественных усилий. Чтобы предоставить студентам достоверную, актуальную информацию необходимо постоянно расширять свои познания в предметной области. Чтобы сделать занятие интересным требуется использовать в своей педагогической деятельности современные технологии: личностно – ориентированного, проблемного, проектного обучения. Для оценки ответов студентов и меры овладения ими требуемыми компетенциями , преподаватель должен разработать объективные критерии оценивания. Чтобы организовать самостоятельную работу студента, выполнение им практических и лабораторных работ, требуются методические пособия. Это далеко не все направления деятельности педагога . Сегодня особое внимание необходимо уделять проблеме мотивации познавательной деятельности студентов.

Как мы все знаем МОТИВАЦИЯ – побуждение, потребность в активных действиях в соответствии с культурным уровнем и личностью индивида. Ученые доказали, что мотивация является одним из важнейших факторов успешного обучения. Но особенности этого фактора различаются, а именно, на разных этапах учебного процесса, через которые проходит студент. От первого к последнему курсу изменяется и сама учебно – профессиональная деятельность и ее мотивация.

Для выявления уровня сформированности мотивации к учебной деятельности, сформированности уровня профессиональной направленности, установления динамики профессиональной направленности и мотивации к учебной деятельности было проведено анкетирование студентов 1,2,3 курсов

1 анкета была направлена на выявление уровня адаптации студентов и содержала 10 вопросов. Ответы приведены в таблице.

Не знаю


Нет

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1.Тебе нравится в техникуме?

62,5%

57%

80%

37,5%

26%

20%

-

17%

-

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в техникум?

-

14,3%

80%

25%

28.4%

-

75%

57,3%

20%

3. Если бы мастер сказал, что завтра не обязательно всем приходить в техникум, ты бы пошел?

12,5%

28,6

60%

12,5%

28.6

-

75%

42,8

40%

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – либо уроки?

100%

-

20%

-

43

-

-

57

80%

5. Ты бы хотел, чтобы не задавали домашних заданий?


75%

57,3

60%

25%

-

-


-

42,7%

40%

6.Ты бы хотел, чтобы в техникуме остались определенные предметы?

87,5%

14,4%

60%

-

28,6

-

12,5%

57,3

40%

7. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий преподаватель ( мастер)?

75%

57%

20%

12,5%

14,4

-

12,5%

28,6%

80%

8. Ты часто рассказываешь о техникуме своим родственникам?

37,5%

42,2%

80%

-

28,4

-

62,5%

28,4%

20%

9 . У тебя в группе много друзей?

62,5%

71,6%

80%

12,5%

-

-

25%

28,4%

20%

10. Тебе нравятся твои друзья в группе?

50%

85,7%

80%

25%

14,3%

-

25%

-

20%

Ответы оценивались от 0 до 3 баллов. 25-30 баллов высокий уровень, 20-24 балла норма, 15-19 баллов внешняя мотивация, 10-14 баллов низкая мотивация, 10 баллов негативное отношение.

Вывод: Анализ ответов показал высокий уровень адаптации у студентов 3 курса, среднюю норму у студентов 2 курса и внешнюю мотивацию у студентов 1 курса.

2 анкета была направлена на выявление уровня сформированности профессиональной направленности

Ответы оценивались от 1 до 4 баллов: 1 вариант ответа – 4 балла, 2 вариант ответа – 3 балла, 3 вариант ответа – 2 балла, 4 вариант ответа – 1 балл и сравнивались с эталоном: 0-32 балла, низкая профессиональная направленность; 32 – 48 баллов, средний уровень; от 48 баллов , высокий уровень профессиональной направленности.

Анкета содержала 16 вопросов.

  1. Нравится ли вам избранная профессия?

  • Очень нравится

  • Скорее нравится, чем не нравится

  • Скорее не нравится, чем нравится

  • Не нравится

  1. Какое удовлетворение доставляют Вам занятия по овладению профессией?

  • Очень большое

  • Достаточно большое

  • Незначительное

  • Почти никакого

  1. Насколько хорошо Вы знаете , в чем заключается ваша будущая работа?

  • Очень хорошо

  • Довольно хорошо

  • До некоторой степени

  • Не знаю

  1. Знаете ли вы какие требования будет предъявлять Вам ваша работа?

  • Очень хорошо

  • Довольно хорошо

  • До некоторой степени

  • Не знаю

  1. Хорошо ли вы знаете собственные способности к выполнению работы по специальности?

  • Очень хорошо

  • Довольно хорошо

  • До некоторой степени

  • Не знаю

  1. Известен ли Вам размер заработной платы?

  • Очень хорошо

  • Довольно хорошо

  • До некоторой степени

  • Не знаю

  1. Знаете ли вы возможности повышения квалификации по вашей профессии?

  • Очень хорошо

  • Довольно хорошо

  • До некоторой степени

  • Не знаю

  1. Известна ли вам значимость для общества вашей будущей профессии?

  • Очень хорошо

  • Довольно хорошо

  • До некоторой степени

  • Не знаю

  1. Какое значение для вас лично имеют занятия по овладению профессией?

  • Очень большое

  • Довольно большое

  • Незначительное

  • Почти никакого

  1. Нравится ли вам в техникуме?

  • Очень нравится

  • Скорее нравится, чем не нравится

  • Скорее не нравится, чем нравится

  • Не нравится

  1. Должна ли профессия давать возможность творить, создавать новое?

  • Да

  • Скорее да, чем нет

  • Скорее нет, чем да

  • Нет

  1. Должна ли работа обеспечивать возможность дальнейшего профессионального роста7

  • Да

  • Скорее да, чем нет.

  • Скорее нет, чем да

  • Нет

  1. Много ли времени вы уделяете подготовке к профессиональной деятельности ( чтение спец. литературы, внеаудиторная сам. работа, работа в кружках с профессиональной направленностью, посещение факультатив и др.) ?

  • Очень много

  • Достаточно много

  • Недостаточно

  • Почти не уделяю

  1. Какова степень вашей самостоятельности в выполнении учебных заданий?

  • Планирую и выполняю свою работу самостоятельно

  • Все задания выполняю самостоятельно

  • Мне необходимы эпизодический контроль и руководство

  • Нуждаюсь в постоянном контроле

  1. Должна ли работа обеспечивать определенную самостоятельность в профессиональной деятельности?

  • Да

  • Скорее да, чем нет.

  • Скорее нет, чем да

  • Нет

  1. Получаете ли вы удовольствие от самостоятельного выполнения заданий без чьей либо помощи?

  • Да

  • Скорее да, чем нет.

  • Скорее нет, чем да

  • Нет

Анализ ответов по курсам приведен на следующей диаграмме



Вывод: Таким образом , из диаграммы видно как сформирован уровень профессиональной направленности студентов на каждом курсе, прослеживается динамика роста профессиональной направленности на 3 курсе. Можно констатировать стабильный рост устойчивой мотивации к учебной деятельности.

3 анкета преследовала своей целью изучить уровень сформированности основных мотивов учебной деятельности по отдельным предметам. Обработка результатов проводилась по блокам: 1 блок – ситуативный интерес; 2 блок – учение по необходимости; 3 блок – интерес к предмету; 4 блок – повышенный интерес. Для ответа на вопросы предлагалось 3 варианта ответов: « всегда» - 2 балла, « иногда» - 1 балл, « никогда» 0 баллов. Картина оказалась следующей:

Вывод: Таким образом, из таблицы видно как возрастает уровень мотивации от 1 до 3 курса. На 3 курсе проявляется интерес к предметам, особенно профессионального цикла, учение осознанное, а не по необходимости.

Процесс мотивации – сложная система, имеющая своей основой как биологические, так и социальные элементы. Формирование стимулов – непрерывный процесс, непосредственно связанный с социализацией индивида. Практическое применение методов мотивирования оказывает положительное воздействие на уровень успешности студентов. Для выявления уровня владения педагогами основными методами мотивации и стимулирования деятельности студентов было проведено анкетирование. Анкета содержала 28 вопросов. Для ответа использовались варианты: « применяю» - 2 балла, « применяю иногда» - 1 балл, « не применяю» - 0 баллов.

Результаты анкетирования преподавателей

Применяю

иногда

Не применяю

1

Поощрение

92%

8%

-

2

Порицание

42%

42%

6%

3

Игра

50%

25%

25%

4

Приведение ярких примеров

92%

8%

-

5

Создание ситуации успеха

42%

42%

6%

6

Стимулирующее оценивание

67%

335

-

7

Свободный выбор задания

33%

50%

17%

8

Опора на жизненный опыт

92%

8%

-

9

Формирование познавательного интереса

92%

8%

-

10

Создание проблемных ситуаций

42%

58%

-

11

Побуждение к поиску альтернативных решений

17%

50%

33%

12

Выполнение творческих заданий

33%

67%

-

13

Мозговая атака

8%

75%

17%

14

Развивающая кооперация

25%

50%

25%

15

Предъявление учебных требований

92%

85%

-

16

Информирование об обязательных результатах обучения

83%

17%

-

17

Формирование ответственного отношения к учению

83%

17%

-

18

Создание учебных затруднений

25%

75%

-

19

Формирование самооценки деятельности и ее коррекции

33%

67%

-

20

Самоанализ и самооценка поведения

42%

50%

8%

21

Прогнозирование будущей деятельности

42%

58%

-

22

Развитие желания быть полезным обществу

58%

34%

8%

23

Побуждение к подражанию сильной личности

25%

67%

8%

24

Создание ситуаций взаимопомощи

67%

33%

-

25

Поиск контактов к сотрудничеству со студентами

83%

17%

-

26

Заинтересованность в результате коллективной работы

33%

59%

8%

27

Взаимопроверка

17%

83%

-

28

Рецензирование

8%

50%

33%



Вывод: из приведенных результатов исследования видно, что наиболее применяемыми методами мотивирования студентов, которые используют педагоги в своей практике являются: поощрение, приведение ярких примеров, опора на жизненный опыт, формирование познавательного интереса, предъявление учебных требований., информирование об обязательных результатах обучения, формирование ответственного отношения к учению, создание ситуаций успеха и взаимопомощи. Все эти методы можно отнести к идейному мотивированию. Именно этот тип мотивирования, основанный на убеждении, внушении, психологическом « заражении», обращается к личным интересам и потребностям студента. Данные методы мотивирования и стимулирования учебной деятельности студентов способствуют развитию :

  • внимания, памяти, усидчивости, самоконтроля;

  • потребности к творческой деятельности;

  • умения самостоятельно находить альтернативы и пути решения проблем;

  • организаторских способностей;

  • умения общаться и выстраивать эффективные коммуникации в группе;

  • умения обсуждать, регламентировать и доказывать свою точку зрения;

  • критичности и способности давать оценку событиям и действиям;

  • умения связывать изучаемое в систему.



8



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров49
Номер материала ДБ-129559
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх