ГКОУ РД «БСШИ №3»
НА ТЕМУ:
Подготовила: Мирзаева И.М.
2020год.
По
статистике, большинство деток с восторгом ждут момента, когда они впервые
переступят порог школы. А она берет и встречает целым набором требований,
которые кардинально отличаются от привычных условий дома, детского сада или
подготовительных занятий. Беззаботный период, когда можно было проводить время
размеренно и играючи, сменяется уроками, необходимостью ежедневного умственного
труда, требующего от новоиспеченного первоклашки повышенного внимания,
усидчивости и правильности осанки в течение всего урока. А ведь еще нужно найти
«общий язык» с учителем, многочисленными одноклассниками, научиться быть
дисциплинированным, соответствуя новым правилам… Психика еще недавнего малыша
напрягается, ей требуются время и помощь, чтобы перестроиться и свыкнуться с теперешними
условиями. Этот период привыкания и овладения новыми навыками называется
адаптация школьников.
Содержание: 1. Адаптация к
школе.
2.
Трудности.
3.
Этапы.
4.
Программа адаптации.
5. Психологическая.
6.
Физиологическая.
7. Социальная.
8.
Советы родителям.
9.
Как помочь ребенку.
10.
Заключение.
1. Адаптация к школе. Адаптация 1-классников в школе – это становление социализации
ребенка, его включение в систему новых отношений, привыкание к нормам и
правилам учебного заведения и переход к систематическому обучению. Сколько
времени она займет и насколько легко пройдет для ребенка, всецело зависит от
согласованной работы родителей, учителя, психолога, школьной администрации, а
также влияния ряда условий: личности самого первоклашки (характер, возраст,
развитость социальных навыков); уровня учебной подготовки; специфики школьного
учреждения; сложности учебного процесса и заложенной в него нагрузки, пр.
Стандартно психологи отводят на период адаптации к школе от 1 недели до
полугода. Выделяют три уровня: Высокий. Ребенок быстро приспосабливается к
новым обстоятельствам, учиться идет с удовольствием, не нуждается в
дополнительной мотивации. Без проблем находит общий язык с одноклассниками, не
испытывает страха или стеснения перед учителем, с легкостью осваивает основной
материал, справляется с более сложными задачами, выходящими за рамки программы.
Он здоров, невротические реакции не наблюдаются. Средний. Привыкание к условиям
школьной жизни растягивается до 2-3 месяцев. Школьник внимателен, усидчив,
отношения с другими ребятами дружелюбные. Посещение учебного заведения не
вызывает негативных эмоций, равно как и положительных. Могут наблюдаться
отставание от программы, «уходы в себя», перепады настроения. Выполнять задания
самостоятельно не получается, требуются постоянный контроль и стимулирование.
Низкий. Первоклассник не испытывает радости от посещения школы. Тяжело
просыпается утром, постоянно находит причины, чтобы пропустить занятия. У него
наблюдаются невротические состояния: страхи, потеря аппетита, расстройства сна,
вялость, или наоборот, чрезмерная возбудимость. Школьный материал для него
сложен, ребенок усваивает его отдельными фрагментами. Нарушает дисциплину, не
общается с одноклассниками (даже не знает их имен), не видит в учителе
авторитета.
2. Трудности. 1 класс сопряжен для детей с ростом психоэмоциональной нагрузки,
т. к. уже первые школьные дни вынуждают мобилизоваться, изменить привычное
поведение соответственно новой обстановке. На особенности адаптации
первоклассников влияют: личность учителя и коллектив одноклассников; новый
режим дня и непривычные обязанности; необходимость ограничивать двигательную
активность, заменяя ее повышенным вниманием и сосредоточенностью. Ориентируясь
на эти факторы, психологи выделяют базовые проблемы учебной мотивации, дисциплины,
адаптации: Хроническая неуспеваемость. Обусловлена низкой работоспособностью,
недостаточностью формирования учебных навыков и умений. Впрочем, далеко не
редкость случаи, когда неуспеваемость провоцируется родительским отношением к
учебе и школе в целом. С одной стороны – это страх, что сыну или дочери будет
сложно, некомфортно, чадо будет мерзнуть/голодать/простужаться/болеть. С другой
– повышенные требования к ребенку, ожидания только высоких отметок, постоянных
учительских похвал, существенных школьных достижений. Отказ/нежелание что-либо
делать, отлынивание от учебной деятельности. Школьник находится на уроке, а
одновременно с тем – «витает в облаках». Вопросы учителя не слышит или делает
вид, что не слышит, задания не выполняет. Негативистская демонстративность.
Педагог постоянно жалуется на отвратительное поведение ребенка и несоблюдение
им дисциплины. Парадоксально, что выбранные взрослыми формы наказания
воспринимаются маленьким нарушителем порядка как поощрения. Вербализм. Это
специфический тип развития личности, когда речевая деятельность находится на
высоком уровне, а вот логическое и образное мышление отстают. Первоклассник
кажется крайне смышленым, он бойко разговаривает и отчетливо отвечает на
вопросы, у него завышенная самооценка, но на практике ребенок не может решить
большую часть задач и творческих заданий. Проявления лени. Возникают в силу
разных причин, например, особенности темперамента, низкий уровень учебной
мотивации, малый процент познавательных мотивов, стремление избежать неудач и
т. д. В любом случае лень снижает интерес к школьной жизни и замедляет процесс
получения знаний. Когда первоклассник демонстрирует устойчивое нежелание ходить
в школу, причины трудностей в адаптации могут крыться в следующем: завышенные
требования родителей и/или педагога; открытая демонстрация неудовлетворенности
учебными успехами со стороны взрослых; непонимание школьного материала;
систематические неудачи; отсутствие признания ребенка «своим» классом;
внутренние причины (страх перед неудачей, зажатость, отсутствие мотивации и
пр.); большой объем внеурочной деятельности (секции, кружки, домашние
обязанности), из-за которой ученик сильно устает или попросту не успевает
уделить должное внимание учебе.
3. Этапы. С 1 сентября и до момента фиксации положительной динамики
адаптация детей в 1 классе проходит три взаимосвязанных периода (при
благоприятном течении событий): «Физиологическая буря». Этап стрессового
состояния, который имеет место задолго до сентября, еще когда будущий школьник
начинает посещать подготовительные занятия. Длится до 3 недель. Школьные
привычки и рефлексы едва зарождаются. Непосредственно начало полноценной учебы.
Ребенок становится спокойнее, постепенно свыкается с новой социальной ролью,
адекватно воспринимает поставленные перед ним задачи и обязанности. Начинает
приспосабливаться к условиям новой социальной среды. Длительность – 2-3 недели.
Фаза устойчивого приспособления детского организма, когда ученик уже четко
понимает, что от него требуется, он меньше напрягается, мобилизует свои умения
и возможности. Энергозатраты становятся пропорциональными поставленной перед
ним задаче.
4. Программа
адаптации. Перед каждым учителем
начальных классов стоит важная задача – приложить все усилия, чтобы адаптация в
1 классе прошла быстро, без показательных детских истерик. Изначально ребят
знакомят друг с другом, со школой и ее территорией, создают в классе
благоприятную, доброжелательную атмосферу. Для этого проводятся всевозможные
спортивные, внеклассные и прочие профилактические мероприятия. Используются
современные, востребованные педагогические и психологические методики. Во
втором периоде внимание педагога должно быть сконцентрировано на воспитании
детей: выработке режима дня, освоении и закреплении школьных правил, закладке
понимания критериев оценки школьной деятельности. Учитель оказывает всяческую
психологическую поддержку первоклассникам и их родителям, старается выявить
индивидуальные особенности и способности у каждого из ребят, учесть эту
информацию при построении учебного процесса. Одновременно с тем педагог ведет
карту наблюдений за школьной жизнью первоклашек в адаптационный период и
фиксирует основные изменения и трудности отдельных учеников. Далее с ними будет
проводиться коррекционно-психологическая работа для устранения проблем учебного
процесса. В плане ФГОС-программы (федеральные государственные образовательные
стандарты) предусматривается индивидуальный подход к каждому первокласснику
(следует быть предельно внимательным к его мыслям, чувствам, помочь ребенку
найти свое место в коллективе) со стороны не только классного руководителя, но
и всего педсовета. Основные задачи, которые ставятся перед учителем:
сформировать у каждого воспитанника адекватную самооценку и уверенность в своих
силах; обучить коммуникационным навыкам и самоанализу; правильно мотивировать к
получению знаний, заложить в сознании важность учебы; научить уважительно
относиться к школьному окружению, их чувствам и желаниям; помочь найти свое
место в учебном процессе. Школьная социализация детей в 1 классе делится на 3
равнозначные составляющие: психологическую, физиологическую и социальную
адаптации. Далее о каждой из них.
5. Психологическая
. Состоит из таких параметров, как учебная
мотивация, степень сформированности психологических процессов, преобладающее
настроение ученика, его умение адекватно оценивать свою деятельность. Проще
говоря, ребенок ходит в школу с радостью, учеба не кажется ему трудной, он
подружился с одноклассниками, увлеченно рассказывает домочадцам о том, как
прошел школьный день. Важную роль играет мотивационная адаптация, ведь часто
все сложности из-за того, что дети в целом не понимают, для чего вообще им
нужна школа.
6. Физиологическая.
По сути, это уровень адаптации
первоклассника нагрузке, оценивается он по таким критериям: степень
работоспособности, ежедневное самочувствие, показатели аппетита и сна, частота
возникновения ОРЗ и прочих простудных заболеваний, обострение хронических
патологий.
7. Социальная.
Социальная адаптация первоклассников к школе проходит благоприятно при условии:
формирования адекватного поведения, налаженного контакта с учителем и классом,
овладения навыками учебной деятельности. Для реализации этих задач педагог и
психолог проводят регулярные занятия с первоклассниками, способствующие
приобретению коммуникативных навыков. Обратите внимание! Наличие у школьника
адекватной самооценки – гарантия успешности социальной адаптации.
8. Советы
родителям. Часто социальные педагоги
проводят занятия с родителями будущих первоклассников, на которых подробно
рассматривают процесс адаптации детей к школе, играют в специальные игры,
изучают психологические упражнения, позволяющие ускорить процесс. Если подобные
мероприятия посетить не довелось, возьмите на вооружение ряд общих
рекомендаций, которые помогут вашему чаду легче справиться с адаптационным
периодом: Не совмещайте начало школьной жизни с обилием дополнительных
внеурочных занятий и всевозможных секций. Серьезно подойдите к режиму дня
своего школьника. Не расширяйте список его домашних обязанностей, мотивируя это
новым статусом «школьника». Не требуйте завышенных результатов, при
недостижении которых в малыше генерируется чувство вины. Все правильные советы
психолога можно заключить в одну общеизвестную истину – дети нуждаются в нашей
любви и поддержке именно тогда, когда менее всего их заслуживают.
9. Как
помочь ребенку. В период адаптации
активно поддерживайте обратную связь с учителем и родителями тех деток, с
которыми ваш ученик подружился. Не бойтесь обсуждать моменты, которые тревожат
вас в поведении сына или дочери. Кроме того: Будьте в курсе, комфортно ли
ребенку в классе, нет ли сложностей в общении с другими ребятами, не нужна ли
ему помощь в налаживании отношений с ними. Помогайте с уроками, учите, как их
правильно выполнять, но не делайте это вместо него. Научите сосредотачиваться и
удерживать внимание. Хвалите, поддерживайте, подчеркивайте его успехи, да и в
целом – больше времени проводите вместе. Объясняйте, что каждый может
ошибаться, ребенок должен понимать, что ошибка – это повод все исправить, и не
терял веру в свои силы. Следите за своей речью – то, что вы говорите своему
школьнику, должно мотивировать на исправление поведения и дальнейшее развитие,
а не обижать или унижать. Например, вместо того, чтобы отрезать «не ври мне!»,
скажите мягче – «мне неприятно, что ты меня обманываешь». Действуйте в подобном
позитивном ключе и вам удастся не только совместными усилиями незаметно
преодолеть адаптационный период, но и поддержать детскую индивидуальность,
поспособствовать ее дальнейшему развитию.
10.Заключение.
Проблемы адаптации детей в 1 классе –
злободневная тема для всей образовательной системы. Ребенок любого возраста,
приходя первый раз в школу, очень волнуется и ждет поддержки от взрослых – как
родителей, так и учителя. Не оставляйте его чаяния без должного внимания, ведь
именно от течения адаптационного периода во многом зависит, каким будет
социальный статус вашего новоиспеченного первоклассника в ближайшие несколько
лет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.