Доклад «Инновационные технологии в образовательном процессе как
средство повышения качества образования в начальной школе»
Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. Нужно
научиться работать так, чтобы работа была легка
и чтобы она была всегда жизненной постоянной школой.
А.К.Гастев
Инновация – ( от латинского
«innovation» - нововведение¸ изменение, обновление) деятельность по
созданию, освоению, использованию и распространению нового, с
целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы,
вызывающие изменение системы из одного состояния в другое. ( Современный
словарь иностранных языков)
Инновационные технологии – это производство (
изобретение) нового для системы образования компонента.
Инновационные технологии в образовании - это
организация образовательного процесса, построенная на качественно иных
принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть
образовательных эффектов, характеризуемых:
- усвоением максимального объема знаний;
- максимальной творческой активностью;
- широким спектром практических навыков и умений.
Целью инновационных технологий является
формирование активной, творческой личности будущего специалиста, способного
самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность
Инновационные технологии предполагают:
-повышение уровня мотивации к учебному труду.
-формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в
постоянную усложняющуюся деятельность.
-при активной поддержке учителя.
-постоянное повторение, систематизация знаний проговаривание вместе с учителем.
-ведущая роль – формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного
отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику.
- создание когнитивной схемы мышления.
-воспитание чувства собственного достоинства
-в основе- дифференциальный подход.
-хорошее знание теоретического материала успешность обучения.
-создание проблемной ситуации.
-работа с одаренными детьми.
К инновационным направлениям или
современным образовательным
технологиям в Приоритетном
национальном проекте «Образование» отнесены:
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективная система обучения;
-технология решения задач;
-исследовательские методы обучения;
-проектные методы обучения;
-технологии модульного обучения;
-лекционно -семинарско -зачетная система обучения;
использование в обучении игровых технологий
(ролевые, деловые и другие виды обучающих игр);
-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
Каждый педагог - творец технологии, даже если имеет дело с
заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества.
Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками
определённого объёма знаний, умений и навыков, а умение школьниками учиться
самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужные,
прочно их запоминать, связывать с другими. Только так у школьника может
появиться подлинный интерес к познанию. И если мы сейчас поможем ученикам
развивать потребность в знаниях, научим приобретать их, то эти важные качества
останутся с ними по окончании школы.
Мне хотелось бы остановиться на некоторых инновационных
технологиях:
Технология перспективно - опережающего обучения .
Её основным концептуальным положением можно назвать личностный
подход, нацеленность на успех как главное условие развития детей в обучении;
предупреждение ошибок, а не работа над уже совершёнными ошибками;
дифференциация, т.е. доступность знаний для каждого; опосредованное обучение
(через знающего человека учить незнающего)
С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить
объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение
в учебный процесс.
Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с
изучаемым в данный момент материалом. Последующая тема даётся на каждом уроке
малыми дозами 5-7 минут. Тема раскрывается медленно, последовательно, со всеми
логическими переходами. В обсуждение нового материала вовлекаются сначала
сильные, затем средние, и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети
понемногу учат друг друга.
Другой особенностью этой технологии является комментирующее
управление. Оно объединяет три действия ученика: думаю, говорю,
записываю. При этом развиваются логика рассуждений, доказательность,
самостоятельность мышления, ученик становится в положение учителя, управляющего
классом.
Третий "кит" системы С.Н. Лысенковой - опорные схемы,
или просто опоры,- выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе
объяснения и оформления в виде таблиц, карточек, чертежей, рисунков. Младшие
школьники мыслят конкретно, образами. Когда ученик отвечает на вопрос учителя,
пользуясь опорой, снимается страх, скованность. Схема становится алгоритмом
рассуждения и доказательства, а всё внимание направленно не на запоминание или
воспроизведение заданного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных
зависимостей и осмысление связей.
С.Н. Лысенкова предлагает соблюдать "педагогические
мелочи":
- в 1 классе без
д/з;
- д/з по новой теме
даётся только тогда, когда она становится
доступным для самостоятельного выполнения каждым;
- исключить механическое зазубривание правил и формулировок;
- каждого ученика спрашивать только тогда, когда он может
отвечать.
Игровые технологии .
Игра наряду с трудом и учением - один из видов деятельности не
только ребёнка, но и взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой-то
вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и
совершенствуется самоуправление своим поведением.
Технологии проблемного обучения .
(исследовательский метод).
В процессе такого обучения школьники учатся мыслить логично,
научно, диалектически, творчески; добытые знания превращаются в убеждения;
они испытывают чувство
глубокого удовлетворения, уверенности в своих возможностях и
силах, самостоятельно добытые знания более прочные.
У каждого из нас бывают моменты, когда хочется остановиться,
оглянуться, проверить – насколько мы успешны, результативны в своей работе?
Насколько качественно мы выполняем свои задачи? Чтобы получить на эти вопросы
объективные и конструктивные ответы мы, учителя начальных классов, часто
собираемся за одним рабочим столом, обсуждаем, анализируем, делимся опытом и
пытаемся решить одну из важнейших проблем в наше время – как сделать так, чтобы
обучение для ребёнка было не в тягость, а в радость. Как сделать так, чтобы
ребёнок не утратил своей эмоциональности, непосредственности, не стал пассивным
и равнодушным, а стремился к знаниям, был активной, творческой личностью на
протяжении всего обучения в школе? Что же способствует этому успеху?
Одной из основных задач в учебном процессе для меня является
развитие у учащихся интереса к учению, творчеству. Данную задачу можно решить,
применяя на уроке современные инновационные технологии в учебном процессе,
позволяющие разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую
активность учащихся. Эти технологии и даже постоянно используемые их элементы,
выстроенные системно, помогают рационально организовать учебный процесс,
применить личностно-
ориентированный подход, который можно реализовать через внедрение
здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного обучения,
информационно-коммкуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества,
развивающего обучения.
Здоровьесберегающие технологии могут
применяться как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе.
Формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие
успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход необходим на всех
этапах урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.
В уроки, внеклассные мероприятия по предмету можно включать
гимнастику, гимнастику для глаз, танцевально-ритмические паузы (под музыку),
физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, оздоровительные игры ,
упражнения на релаксацию.
Физкультминутку можно выбирать в зависимости от преобладающей
деятельности на уроке:
- если преобладающий вид деятельности письмо, то использую
упражнения для снятия общего или локального утомления, упражнения для кистей
рук;
- если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение -
гимнастику для слуха, дыхательную гимнастику.
При технологии личностно-ориентированной направленности можно
использовать следующие формы урока и методы:
Методы:
- проблемный метод,
- индивидуальный и дифференцированный подход в обучении,
- работа в группах, парах,
Формы:
урок – дискуссия,
урок – игра,
урок – КВН,
урок – беседа,
урок – экскурсия,интегрированный урок,
урок – концерт,
урок – спектакль,
урок – размышление.
Проблемное обучение можно использовать на этапах
сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Например,
создание проблемной ситуации на уроке – удивление, затруднение.
Чтобы у школьника не пропал интерес к учебе, очень важно
организовать индивидуальный подход: учить работать самостоятельно, развивать
воображение, творческое мышление, умение наблюдать, анализировать, сравнивать,
обобщать, проявлять инициативу, дифференцировать свои интересы, рационально
использовать время. Преимущество индивидуальной формы обучения в том, что есть
контакт с учеником и всегда можно исправить ошибки и отметить успехи.
Индивидуальные возможности позволяют глубже изучить особенности личности
ученика и его познавательные интересы. Под индивидуальной с/р. следует понимать
такую, которая предусматривает выполнение индивидуализированных заданий и
исключает сотрудничество учащихся. Каждый работает над своим заданием. Разные
дети – разные задания, как правило, 2-3 уровней. Организовать с/р учащимся
помогает дидактический материал в виде карточек. Карточки позволяют
обеспечивать индивидуальную работу в зависимости от уровня подготовленности
учащихся. Я для каждого ребенка даю индивидуальное задание (7 учеников – 7
карточек с заданиями).
Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет
является игра, можно
предложить провести устный счет следующим образом – игрушка
тигренок за правильное решение примера , разрешает пожать себе лапу, если
ученик дает неверный ответ, то тигренок берет себя двумя лапами за голову
(расстроен). Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная
мотивация усвоения знаний.
Применяя игровые технологии на уроках, учитель способствует форме
обучения естественной и гуманной для ребенка. Обучая посредством игры, дети
учатся не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям
удобно и естественно его взять.
Игровую деятельность можно использовать в следующих случаях:
Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета
(урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные
праздники»).
В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения,
закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы) - игры «в слова»,
игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки
слов», «Прочти анаграмму» Например:
Ребенку предлагается слово, в которых буквы перепутаны местами.
Необходимо восстановить нормальный порядок букв. Пример: МЯЗЛЕ - ЗЕМЛЯ.
Жаль, что в нашей школе не можем использовать
информационно-коммуникативные технологии…Отсутствие компьютеров, интерактивной доски…лишает
возможности, нас (учителей) подготовить более наглядное представление
материала, особенно на уроках – окружающий мир, математика, русский язык,
литературное чтение, ОПК.
Исследовательские методы в обучении.
Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания,
глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно
при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной
траектории развития каждого учащегося. Дети с удовольствием готовят проекты «Моя
семья», «Моя школа» и др.
Использование современных инновационных технологий может
преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав
детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного
материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к
учебе.
Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей
работе педагог использует инновационные технологии.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.