Доклад на тему "Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Тема  «Психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР).

Задержка психического развития – одна из наиболее распространенных форм психических нарушений.

Это особый тип психического развития ребенка, который характеризуется замедленным темпом формирования высших психических функций.

Т.е. основные психические новообразования возраста формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие.

Нарушения формируется под влиянием наследственных, социально-средовых и психических факторов.

Имеющиеся у детей отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, недостаткам общей и мелкой моторики, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения.

К специфическим особенностям развития детей с ЗПР относятся:

·         общий запас знаний и представлений об окружающем у детей с ЗПР узок и ограничен;

·         активный и пассивный словарный запас беден;

·         низкая работоспособность вследствие высокой истощаемости;

·         внимание неустойчивое, испытывает трудности сосредоточения;

·         нарушено развитие всех видов памяти;

·         при выполнении заданий ребенок постоянно нуждается в помощи взрослого;

·         особенности развития двигательной сферы (основные нарушения касаются мелкой моторики, зрительно-моторной координации);

·         особенности развития эмоционально-волевой, нравственной сфер.

По МКБ-10 ЗПР присвоен шифр F 83 – «смешанное специфическое расстройство психического развития», которое относится к V классу «психические расстройства поведения», раздел «расстройства психического развития».

Данный медицинский диагноз ставит только врач психоневролог, психиатр.

В коррекционную группу ЗПР дети поступают после прохождения ПМПК и посещают с согласия родителей.

У многих детей есть сопутствующие диагнозы, например, такие как F 90.0 – «нарушение активности и внимания», F 90.1 – «гиперкинетическое расстройство, связанное с расстройством поведения», F 84 – «РАС», ОНР различной степени сложности, дислалия, ФФН.

Чаще всего дети поступают в данную группу в возрасте 4-5 лет.

Для выявления детей, у которых есть те или иные отклонения в развитии и для проведения психолого-педагогического обследования используются различные методические пособия.

Традиционной и широко используемой является диагностическая программа Забрамной С.Д. «От диагностики к развитию». Здесь представлен весь спектр методик, необходимых для выявления ЗПР у детей дошкольного возраста, кроме того приводится четкий критериальный анализ дифференциации ЗПР от нормы и умственной отсталости:

ü  эмоциональная реакция на факт обследования

ü  понимание инструкции

ü  характер деятельности ребенка

ü  способность переноса показанного способа действия на аналогичные задания

ü  критичность отношения к результатам своей работы

ü  состояние моторики

ü  уровень речевого развития

В данном пособии позволяют исследовать внимание, восприятие, мышление, память, эмоционально-волевую сферу, качества личности испытуемого.

По результатам психодиагностического обследования, наблюдений на ребенка пишется психологическая характеристика. Также характеристики пишут воспитатель и логопед.

Ребенок обязательно проходит медицинское обследование узких специалистов (педиатр, психоневролог, окулист, лор, невропатолог, хирург) и, собрав пакет документов, направляется на районную ПМПК.  Только с согласия родителей (законных представителей).

Коррекционно-развивающая работа с детьми ЗПР требует параллельного ведения индивидуальной и коллективной работы.

Коррекция и развитие направлены на познавательную, эмоционально-волевую, коммуникативную сферы, поведенческие проявления. Т.к. в детском саду нет дефектолога, вся нагрузка ложится на психолога и воспитателя.

К основным линиям развития ребенка с ЗПР относятся:

Ø  развитие познавательной активности

Ø  развитие общей моторики и мелкой моторики руки, зрительно-моторной координации

Ø  формирование систем сенсорных эталонов

Ø  формирование представлений об окружающем мире

Ø  развитие внимания, мышления, воображения, памяти

Ø  формирование зрительно-пространственной ориентировки

Ø  развитие коммуникативности, речевого общения, способности дружить

Ø  развитие эмоциональной сферы, самостоятельности

Ø  усвоение норм поведения

Ø  развитие готовности к учебной деятельности

Групповые занятия в основном направлены на развитие коммуникативности, эмоциональной сферы, социализацию ребенка, коррекцию поведенческих проведений.

Индивидуальные занятия направленны на развитие познавательной сферы, мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, подготовку к обучению в школе.

Для развития  познавательной сферы используются различные игры и упражнения («Сравни картинки», Лабиринты, упражнения по типу матриц Раввена, рисунки с недостающими деталями, корректурные пробы, картинки по типу корректурных проб, интегральные картинки, «Найди одинаковые предметы», «Найди сходство и различия», «Кто/что спрятался на рисунке?», «Что сначала, что потом?», Загадки, «4 лишний», найди недостающий предмет, «Что неправильно?», «Нелепицы», «Раскрась картинку» и многое другое).

Для формирования графических навыков, зрительно-моторной координации дети учатся правильно сидеть и держать карандаш, изображать прямые, кривые линии, спирали, рисовать круги и овалы, штриховать и раскрашивать и т.п.

Для развития мелкой моторики пальцев, кисти проводится пальчиковая гимнастика, лепка, аппликация и т.п.

Также в коррекционную работу включена психогимнастика, релаксация, дыхательные и звукодыхательные упражнения, подвижные и коммуникативные игры,

В результате проведения коррекционно-развивающих мероприятий дети становятся более открытыми к общению, легче идут на контакт, поведение становится адекватнее, улучшается уровень развития познавательной сферы, снижается тревожность и агрессивность.

Основной акцент в работе психолога с родителями сделан на просвещении, которое осуществляется в двух направлениях:

1.      информирование (разъяснение на доступном языке особенностей развития ребенка, возможных причин возникновения отклонений и отставания в развитии, объяснения опасных последствий того, если не заниматься развитием ребенка)

2.      обучение эффективным способам взаимодействия с детьми.

Также психологическая помощь семье заключается в оптимизации внутрисемейных отношений, помощь в создании развивающей среды дома.

И  очень важно формировать у родителей желание использовать психологические знания в интересах гармонизации детско-родительских отношений.

Краткое описание документа:

В данной статье указано какими специфическими особенностями развития детей с задержкой психического развития относят. Говорится о программе по которой успешнее всего добиться результата в коррекционной работе с данной категорией детей. Также сказано, что относится к основному развитию ребенка с задержкой психического развития, в чем заключается психологическая помощь семье.

Эта статья будет полезна для педагогов (практических) - психологов образовательных организаций, а также родителям воспитанников.