Доклад на тему «Роль введения ФГОС по русскому языку в начальной школе».

Доклад на тему: «Роль введения ФГОС по русскому языку в начальной школе».

В учебно-методическом комплекте «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.В. Виноградовой реализуется идея дифференциации, интеграции и духовно-нравственного развития личности.

Система обучения ведется в соответствии с новыми Стандартами начального общего образования. Стандарты устанавливают требования к результатам обучающихся:

- предметные (знания в области конкретных предметов);

- метапредметные (знания, деятельность, освоенные на базе нескольких предметов, примененные в рамках общеобразовательного процесса, при решении проблем в жизненной ситуации);

- личностные результаты (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выстроить межличностные отношения, знание моральных норм,

проявлять интерес к учебному материалу, осознавать причины успеха, выражать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе).

Начальная школа – стартовая ступень образования. Именно здесь происходит формирование компетентной личности. Принципиальное отличие новых Стандартов в том, что целью является не предметный, а личностный результат.

Содержание курса «Русский язык в начальной школе» состоит из 3-х взаимосвязанных блоков:

- «Как устроен наш язык» (знакомство с лингвистическими знаниями);

- «Правописание» (формирование грамотного письма);

- «Развитие речи» (овладение умением участвовать в диалоге, составление несложных монологических высказываний, письменные тексты и описания, повествования небольшого объема).

В примерной программе по предмету «Русский язык» (в условиях ФГОС – 2) усилена содержательная линия блока «Развитие речи».

Русский язык, как предмет, обеспечивает у обучающихся формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий (УУД).

Рассмотрим: какие УУД задействованы на уроке по теме: «Учимся писать письма».

План урока (сжатый).

I. Введение темы, постановка проблемы и цели урока.

Вступительное слово учителя о том, что эпистолярный жанр уходит их нашей жизни. На смену бумажной переписке пришла электронная почта, короткие СМС. Навыки вежливого обращения в письменном тексте, понимание правил построения письма не помешают грамотному человеку, а во взрослой жизни будут необходимы. Идет усиление мотивизации в получении знаний, применяемых в реальной жизни.

Дети делятся на группы и получают задания: что вы знаете про речь, в чем плюсы и минусы современных средств информации (дети обсуждают положительные и отрицательные стороны).

На экране появляется Таблица видов речи. Используются информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Работая в группах, дети участвуют в диалогах и монологах. Происходит формирование коммуникативных действий.

II. Знакомство с видами писем.

Группы детей получают готовые письма и определяют их вид.

На экране появляется Таблица видов писем. Ведется работа с предложенной информацией. Выделяют следующие виды писем: письмо-поздравление, письмо-просьба, письмо-информация.

Наряду с формированием коммуникативных действий идет развитие познавательных учебных действий: дети учатся анализировать, рассуждать, выделять главное.

III. Знакомство со структурой письма и правилами его написания.

На экране появляются правила написания письма. Применение ИКТ способствует результативности формирования УУД.

IV. Творческая работа.

Группам детей предлагается написать письма. Используя ранее полученные предметные знания, дети пишут коллективные творческие письма. Они учатся планировать, оценивать свои действия. При этом идет формирование регулятивных учебных действий.

V. Подведение итогов проектной деятельности.

По теме проекта: «Что вы узнали о ручке?» дети готовят сообщение о палочке, гусином пере, перочинном ноже, о стальных перьях и шариковой ручке.

По теме проекта: «История чернил» готовится сообщение о первых чернилах из сажи, о способах изготовления чернил на Руси: из кваса, щей, из шариков на осенних листьях дуба.

Используется ИКТ (получение достоверной информации, её понимание и преобразование). Продолжается формирование познавательных учебных действий.

VI. Оформление почтового конверта.

Детям предлагается слайд почтового конверта с ошибками в оформлении. Учащиеся анализируют, выделяют главное, рассуждают.

VII. Итог урока.

Дети отвечают на вопрос о том, что нового узнали и чему научились. Выслушиваются ответы детей. Подводится итог исследовательской работы. Используются все виды УУД.

Таким образом, в соответствии с новыми Стандартами на уроках русского языка формируются основы умения учиться, организовать и планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками.

В соответствии с новыми Стандартами усиливается мотивизация ребенка к получению знаний, необходимых для жизни. Ученик становится живым участником образовательного процесса. На уроках русского языка (в условиях ФГОС – 2) ведется работа по формированию личностной компетентности. Она не замыкается на обучении, а предполагает сформированность метапредметных умений (ученики осуществляли поиск, думали, сотрудничали). Компетентность не замыкается на обучении, она соединяет урок и жизнь.

Используемая литература.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч.1 – 5 изд.; перераб. – М.: Просвещение, 2011г.

2. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя; под. ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011г.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. – М.: Просвещение, 2011г.

4. Начальная школа. Методическая газета для учителей начальной школы. №2. Изд.дом «Первое сентября». 2011г.