Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский
сад № 381 комбинированного вида»
ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ
В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
(из опыта работы)
Учителя-логопеды
МКДОУ
д/с № 381
В.З.Ширзай
Н.Г.Леонова
Новосибирск
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
СО ЗВУКАМИ, ОКРУЖАЮЩИМИ НАС
Для успешной реализации новых
Федеральных государственных стандартов мы должны обеспечить разностороннее
развитие ребенка с учетом его возраста и индивидуальных особенностей. А для
достижения этих целей важно сформировать умение красиво и правильно говорить.
Для усвоения фонетической стороны
языка необходимо умение хорошо слушать, слышать и различать правильное и
неправильное произношение звуков в чужой и собственной речи, а также
контролировать собственное произношение.
Развитый фонематический слух ребенка
является непременным условием успешного обучения грамоте. Различение звуков
речи – фонематический слух -
является основой для понимания смысла сказанного.
Развитие
фонематического слуха начинается с самых первых этапов логопедической работы и
является составной частью коррекционного воздействия на фронтальной,
подгрупповой и индивидуальной форме непосредственно образовательной
деятельности.
В
логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются на практике
специальные упражнения для формирования неречевого звукоразличения. Различение
на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития
фонематического слуха. Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им
столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что
занятия должны стать привлекательными и интересными для ребенка.
Игровые
эксперименты для развития фонематического слуха
«Где
звенит?»
Определяем
направление звука. Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет
(свисток, бубен). Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо
звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда
слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть
глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди,
сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки». Ребенок в
роли водящего.
«Ушки
- слушки»
Взрослый
показывает деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Дети называют
эти предметы. Предлагается послушать, как звучат эти предметы. Установив ширму,
взрослый воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Дети узнают звуки и
называют предметы, их издающие.
«Шумящие
коробочки»
Нужно взять два
комплекта небольших коробочек – для себя и ребенка, наполнить их различными
материалами, которые при встряхивании издают разные звуки. В коробочки можно
насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики,
пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок,
закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои
коробочки и ищет среди них звучащую аналогично. Игра продолжается до тех пор,
пока не будут найдены все пары. У этой игры много вариантов: взрослый трясет
одну за другой несколько коробочек, ребенок запоминает и повторяет заданную
последовательность разных звучаний. Не забывайте меняться ролями и обязательно
иногда ошибайтесь.
«Слушай, пробуй,
как звучит»
Исследуйте
звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте
громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать,
хлопать.
«Угадай, что звучало»
Проанализируйте с ребенком
бытовые шумы – скрип двери, звук шагов, телефонный звонок, свисток, тиканье
часов, шум льющейся и кипящей воды, звон ложечки о стакан, шелест страниц и пр.
Ребенок должен научиться узнавать их звучание с открытыми и с закрытыми
глазами, постепенно надо приучать его удерживать в памяти «голоса» всех
предметов, доводя их количество с 1-2 до 7-10.
«Что как
звучит»
Сделайте с
ребенком волшебную палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся
в доме. Пусть все предметы в Вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам,
пусть ребенок запомнит, что как звучит и найдет звучащие предметы по Вашей
просьбе: «скажи, покажи, проверь, что звучало», «что звучало сначала, а что
потом». Дайте палочку ребенку, пусть он «озвучит» все, что попадется ему под
руку, теперь Ваша очередь отгадывать и ошибаться. Не забудьте взять с собой
волшебную палочку на прогулку.
Более сложный вариант –
узнавание звуков без опоры на зрение. Ребенок отвечает на вопросы: «По какому
предмету я постучала? А сейчас? Что звучит похоже? Где мы слышали похожие
звуки?»
«Подбери картинку
или игрушку»
Вы стучите (шелестите,
гремите, трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что Вы
делали, что звучало и подбирает соответствующую картинку, игрушку.
«Камертон»
Предложите ребенку
проговаривать по слогам любой стихотворный текст и одновременно отстукивать его
ритм по правилам: отстукиваются слоги (каждый слог – один удар), на каждом
слове, включая предлоги, рука или нога меняется.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ
ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ
Важным разделом логопедической
работы является развитие дыхания и коррекция его нарушений. Коррекция
нарушений дыхания начинается с общих дыхательных упражнений, целью которых
является увеличение объема, силы и глубины вдыхаемого и выдыхаемого воздуха и
нормализация ритма дыхания.
Разработка дыхания проводится
в различных положениях ребенка: лежа на спине, сидя, стоя. Все упражнения
логопед выполняет вместе с ребенком. При проведении дыхательной гимнастики
нельзя переутомлять ребенка. Необходимо следить за тем, чтобы он не напрягал
шею, плечи, не принимал неверную позу. Нужно следить за плавностью и
ритмичностью дыхательных движений. Дыхательная гимнастика должна проводиться до
еды, в хорошо проветренном помещении.
Для работы по овладению
произвольным дыханием (умением произвольно менять ритм, удерживать вдох и
удлинять выдох) требуется длительная тренировка, основанная на непроизвольных
дыхательных движениях. Эти упражнения являются необходимой подготовкой для
дальнейшей работы над постановкой и развитием речевого дыхания. При развитии
речевого дыхания логопед проводит работу, направленную на
дифференциацию носового и ротового вдоха и выдоха. Необходимо сделать ротовой
выдох по возможности более произвольным, длительным, ритмичным.
Во время выполнения
дыхательных упражнений следует концентрировать внимание ребенка на ощущениях
движений диафрагмы, межреберных мышц, продолжительности произвольного вдоха и
выдоха. С этой целью эффективно проводить некоторые дыхательные упражнения в
виде экспериментов. В этом случае мы предлагаем ребенку понаблюдать и сравнить
результат при выполнении упражнений с различной силой выдоха. Особенно это
важно при работе над устранением бокового сигматизма. Для того чтобы
сформировать направленную воздушную струю, необходимо показать ребенку, что
выдыхаемый воздух может выходить изо рта в разном направлении: вперед, вбок или
даже в щеки. Для этого мы предлагаем поэкспериментировать, «поймать» воздушную
струйку в различных игровых дыхательных упражнениях с предметами.
Буль-бульки
Необходимо
взять два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один наливаем много воды,
почти до краев, а в другой - чуть-чуть. Ребенку предлагается поиграть в
"буль-бульки" с помощью трубочек для коктейля. Задача ребенка так
играть в "Буль-бульки", чтобы не пролить воду. Пробуя дуть в стаканчики
по-разному, ребенок делает вывод - в стаканчик, где много воды нужно дуть через
трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - нужно дуть сильно. При этом
наблюдаем, что произойдет, если в стаканчик, где много воды, подуть сильно.
Обязательно обращаем внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало.
Три свечи
Для игры понадобятся большие разноцветные
свечи. Необходимо поставить перед ребенком на столе три свечи разных цветов на
разном расстоянии от него и попросить его задуть их по очереди: ближнюю,
среднюю и дальнюю. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя
надувать щеки. В ходе игры наблюдаем и делаем вывод – чтобы задуть ближнюю
свечу достаточно подуть слабо, чтобы задуть дальнюю – необходимо дунуть как
можно сильнее.
Футбол
Ребенку
предлагается загнать ватный шарик в ворота. Для этого нужно вытянуть губы
«трубочкой» и подуть на ватный шарик, пытаясь загнать его в «ворота» из
игрушечного строительного материала. При этом ворота ставятся на разном расстоянии
от ребенка. Выполняя данное упражнение, ребенок делает вывод о необходимой силе
и направлении выдоха.
Вариант
игры - загони машину в гараж.
Фокусник
Ребенку
предлагается показать фокус: положить кусочек ваты на кончик носа, улыбнуться,
приоткрыть рот, с силой подуть на язык, стараясь сдуть ватку с носа. Выполняя
это упражнение по-разному, делаем вывод: для того, чтобы сдуть ватку вверх –
нужно загнуть язык кверху и дунуть посильнее. А для того, чтобы удержать ватку
наверху подольше – выдох должен быть не только сильным, но и длительным.
Поймай
воздушную струю
Ребенку
предлагается подуть на маленькую вертушку, которая закрутится только в том
случае, если на нее попадет выдыхаемый воздух. Для того, чтобы «поймать»
воздушную струйку, ребенок дует и одновременно медленно двигает вертушку
вправо-влево. Там, где вертушка закрутилась, и выходит воздух. Это упражнение
полезно при боковом сигматизме.
Две вертушки
Для
игры понадобятся две вертушки – одна с маленькими лопастями, другая – с
большими. Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки и наблюдает: чтобы
закружились лопасти у маленькой вертушки, можно дуть слабо, а чтобы закружились
у большой вертушки – необходимо дуть посильнее. Аналогично предлагается подуть
на вертушку с одним цветком и на вертушку с несколькими цветками: для того,
чтобы закружились все цветки, нужно дуть гораздо сильнее.
Греем руки
В
этом упражнении учим сравнивать выдыхаемую воздушную струю. Для этого ребёнку
предлагается контролировать выдох ладошками – дуем на ладошки. Это же
упражнение используем при постановке свистящих и шипящих звуков. Ребёнок
ладошкой контролирует правильность своего произношения. Если «ветерок»
холодный, «зимний», значит звук [с] произносится правильно. При произнесении
звука [ш] «ветерок» тёплый, «летний», ладошки греются.
Источники
информации:
http://www.kirov.spb.ru
http://www.boltun-spb.ru
http://www.logoped.kh.ua
http://www.logolife.ru
фото
автора
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.