Доклад
Тема: "Формирование универсальных учебных
действий (УУД)
в 1 классе"
Развитие
личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий. Овладение учащимися УУД создают возможность самостоятельного успешного
усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения,
то есть умения
учиться.
Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих младшим школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.
В
широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В
более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов
действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений,
включая организацию этого процесса.
В своей
работе я стараюсь проектировать урок, взяв за основу урок комбинированного типа, который решает
задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных
результатов. В ФГОС НОО метапредметные результаты - «освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться».
Урок,
построенный по новым стандартам, имеет определенную модель.
Тему
урока
определяют учащиеся (учитель лишь подводит учащихся к осознанию темы).
Например,
путешествуя по "маршрутному листу", учащиеся находят флажок, где
обозначена тема урока.
На данном этапе
формируются познавательные общеучебные, коммуникативные УУД: умение выражать
свои мысли.
Цели
урока
формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель
подводит учащихся к осознанию целей и задач).
Например, -
Посмотрите на страницу Азбуки и подумайте, чем мы будем заниматься сегодня на
уроке? (Учащиеся с помощью учителя формулируют учебную задачу: читать слоги,
слова, текст, дополнять слоги до целого слова, разгадывать ребусы и т.д.).
Планирование (учащиеся
в сотрудничестве с учителем определяют последовательность изучения материала)
Например, работа в
парах
- Прочитай слово,
а твой сосед по парте пусть подберет к нему слово с противоположным значением.
Затем поменяйтесь ролями.
На данных этапах
формируются регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем учебные ориентиры
при выполнении заданий, коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества, решение конфликтов, взаимодействие с партнером.
Практическая
деятельность учащихся (учащиеся осуществляют учебные действия по
намеченному плану)
Например, игра
"Разложи предметы по порядку".
- Вам предлагается
набор предметов: мыло, полотенце, зеркало; кукла, пирамида, машина. Задание:
разложить предметы по порядку по количеству слогов в их названиях, начиная с
наименьшего. (Мыло, зеркало, полотенце - 2, 3, 4 слога. Кукла, машина, пирамида
- 2, 3, 4 слога.)
На данном этапе
формируются познавательные: анализ (выделение частей целого), регулятивные УУД.
Осуществление
контроля
(учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля,
учитель консультирует)
Например, выполнили
задание в прописи, сверили с образцом; поменялись тетрадями, проверили друг у
друга).
На данном этапе
формируются регулятивные контроля (самоконтроля) УУД: осуществлять контроль в
форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Осуществление
коррекции
(учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно,
учитель консультирует, советует, помогает)
Например, выполнение
заданий в Прописи, проверка, исправление ошибок.
Задание в Прописи:
- Добавь к словам
букву я. Запиши полученные слова.
беда, кол, мак
(ябеда, Коля,
маяк)
- Что означает
слово Коля? (Слово Коля означает имя мальчика.)
- С какой буквы
пишутся имена и фамилии людей? (Имена и фамилии людей пишутся с заглавной буквы.)
- - Какую ошибку вы допустили с написании слова Коля? Исправьте, пожалуйста,
ошибку в слове Коля.
На данном этапе
формируются регулятивные коррекции: вносить необходимые дополнения, исправлять
свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), коммуникативные: умения
выражать свои мысли.
Оценивание
учащихся
(учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание,
оценивание результатов деятельности товарищей)
Например, дети
показывают соответствующую карточку.
Я доволен своей
работой - красный цвет.
Я работал хорошо,
но умею лучше, но умею лучше - зеленый цвет.
Работа не
получилась, не доволен собой - синий цвет.
На данном этапе
формируются регулятивные оценивания (самооценивания): адекватно воспринимать
оценку учителя.
Итог
урока
(проводится рефлексия)
- Что нового для
себя узнали?
- В чем испытывали
затруднения?
Например,
Сегодня я узнал...
Было интересно...
Было трудно...
На данном этапе
формируются познавательные УУД: формулировка выводов (в сотрудничестве с
учителем), коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Ученик из
присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного
типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и
давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока
современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного
подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения,
быть вдохновителем учащихся.
Формирование
личностных УУД - процесс долгий и сложный, требующий проведения кропотливой
работы и в урочное, и во внеурочное время. Учителю начальных классов приходится
закладывать фундамент в работе над созданием коллектива класса, отрабатывать
умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
Стараюсь
в работе с первоклассниками создавать ситуацию успеха, не скупиться на
поощрения и похвалу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.