Доклад по теме "Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения"

Доклад по теме

«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»

      Термин "адаптация" имеет латинское происхождение и обозначает приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.

      Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе" и включает три составляющие:

·        Адаптацию физиологическую,

·        психологическую

·        социальную, или личностную.

     Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья пятиклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам. Успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций свидетельствуют о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка.

      Какими должны быть пятиклассники?

Пятиклассники должны:

•         уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;

•         уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;

•         стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;

•         уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;

•         иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

•         уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;

•         уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор

Возникающие проблемы:

•         очень много разных учителей;

•         непривычное расписание;

•         много новых кабинетов;

•         новый классный руководитель;

•         проблемы со старшеклассниками;

•         возросший темп работы;

•         возросший объем работ в классе и д/з;

•         рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;

•         ослабление или отсутствие контроля;

•         необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 

•         самостоятельность в работе с текстами;

•         низкий уровень развития речи;

•         слабое развитие навыков самостоятельной работы;

•         своеобразие подросткового возраста. 

Признаки успешной адаптации:

•         удовлетворенность ребенка процессом обучения;

•         ребенок легко справляется с программой;

•         степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

•         удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

•         усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

•         нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

•         стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

•         нежелания выполнять домашние задания.

•         негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

•         жалобы на те или иные события, связанные со школой.

•         беспокойный сон.

•         трудности утреннего пробуждения, вялость.

•         постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Возможные реакции:

•         Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

•         Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

•         Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

•         Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.

•         Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

Сроки адаптационного периода.

·        2 – 4 недели после начала учёбы (у большинства учащихся).

·        2 – 3 месяца после начала учёбы (у некоторых учащихся).

Факторы, влияющие на сроки адаптационного периода.

1.Слабые навыки решения математических задач.

2.Плохое владение пересказом текста.

3.Невнимательность и неусидчивость.

4.Частая смена приятелей.

5.Одиночество.

6.Логопедический диагноз.

7.Социальное положение.

8.Физическое и психологическое состояние.

        Основная задача классного руководителя в период адаптации – создание в классе атмосферы психологического комфорта и поддержки каждого ученика.

В 5  классе 6 учащихся: 4 девочки и 2 мальчика.

По физическому развитию дети разные: есть дети с крепким физическим развитием и есть дети с хроническими заболеваниями.

По социальному статусу: дети из полных семей, неполных, многодетных семей. В классе 1   ребёнок (Дмитриева Александра) из многодетной семьи.

Поведение: все дети с хорошим воспитанием.

Для обеспечения благоприятного протекания процесса адаптации были проведены следующие мероприятия:

На начало учебного года я, как классный руководитель ознакомилась с личными делами учащихся, характеристиками.

·        Был составлен социальный паспорт класса, план работы класса, план работы с родителями.

·        Оформлен классный уголок, уголок безопасности.

·        Еженедельно проводятся классные часы, которые носят как организационный характер, так и тематические. Проводились классные часы в неформальной обстановке (чаепитие)

·        Было проведено 2 родительских собрания:

- «Адаптация 5-классников к новым школьным условиям»;                   

- «Ненасильственные методы воспитания».

На первом родительском собрании родители в интересах более эффективного сотрудничества между ребёнком, родителями и педагогами заполнили анкеты. Была предложена памятка в помощь родителям «Трудности адаптации в 5 классе. Рекомендации для родителей.»

·     Наблюдение за учащимися вовремя и вне учебных занятий

·     Ознакомление учащихся со следующими составляющими обучения в 5 классе: «предметы», «учителя-предметники», «урок», «перемена», «столовая», «правила поведения», «ведение дневника».

·     Знакомство с условиями проживания детей, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребёнка.

·     Консультации школьного психолога.

·     Сотрудничество с учителями – предметниками.

На своих уроках обращала внимание на следующее:

·        По возможности опрашивать каждого ученика за урок не менее 3-5 раз, т.е. осуществлять обратную связь и своевременно проводить коррекцию знаний

·        Ставить оценку не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока)

·        Стараться не только научить, а развивать мышление ребёнка средствами своего предмета

        Учащиеся 5 класса были вовлечены в подготовку и проведение совместных мероприятий, праздников. Участвовали во всех коллективно-творческих делах школы и класса. Каждый ученик имеет в классе поручение.

        В конце  1 четверти подвели итоги по посещаемости и успеваемости. В  классе 1 отличник, 4 хорошиста и 1 троечник.                 

        Можно считать, что адаптация в 5 классе завершена.