Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад ,, Формирование ключевых компетенций у младших школьников"

Доклад ,, Формирование ключевых компетенций у младших школьников"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7504dfea.gifhello_html_4906822d.gifhello_html_4255b576.gifhello_html_2a705035.gifhello_html_52740706.gifhello_html_672354c2.gifhello_html_m1395af3b.gifhello_html_mbedb749.gifhello_html_8737d67.gifhello_html_5a448d33.gifhello_html_559645ee.gifВнедрение компетентно-деятельностного подхода к развитию познавательных интересов учащихся.


Компетентно-деятельностный подход - один из новых направлений развития образования и развития познавательных интересов ученика.


Продуктивное обучение обеспечивает усвоение знаний и умений, обладающими какими, выпускник школы находит основания для своей дальнейшей жизни.


Продуктивное означает необходимы, действенные, крепкие, постоянно актуальны, сформированы на должном уровне знания и умения. Ученые, подчеркивая, что продуктом школы является человек, личность, определяют основные задания:

* Создание условий для развития и самореализации учащихся;

* Удовлетворение запросов и потребностей школьника;

* Усвоение производительных знаний, умений;

* Развитие потребности обогащать знания на протяжении всей жизни;

* Воспитание для жизни в цивилизованном гражданском обществе.

Эти задачи созвучны в перечень задач основных групп компетенций. Чем именно должен руководствоваться учитель для их решения? .

* Главным является не предмет, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель - своей деяльностью, связанной с изучением предмета.

* На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик -завтрашний активный член общества.

* Ставьте учеников в ситуации, требующие выявления и объяснения расхождений между фактами наблюдаемых и имеющимся знанием.

* Помогайте ученикам овладеть как можно производительные методы учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.

* Следует как можно чаще задавать вопрос «почему?», Чтобы научить мыслить. Понимание причинно-следственных связей является обязательным условием обучения.

* Помните: на самом деле знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто усваивает на практике. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно, постепенно отходите от механических переводов, дословного воспроизведения.

* Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем, познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

* Учителя с любого предмета, не только языка и литературы, должны следить за способом и формою выражения мнения учеников.

* Чаще показывайте ученикам перспективы их обучения.

*Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоения системы знаний.

* Поскольку прочность запоминания информации, что усвоенная в виде логических структур, более высокой, чем прочность разных задач, закреплять следует те знания, которые представлены в целостных логических структурах.

* В значениях блоках информации легче устанавливать логические связи, четко прослеживается главная мысль, что легче выделить и показать ученикам.

* В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем.

* Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

* Будьте осведомлены о последними научными достижениями по своему предмету.

* Поощряйте исследовательскую работу учащихся, найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами раз вязание изобретательских задач, обработанных первоисточников и справочных-материалов.

* Общественно-исторической практикой доводите необходимость научных знаний, изучают в школе; учите так, чтобы ученик понимал, что обучение является для него жизненной необходимостью.

* Объясните школьникам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всего, что необходимо для реализации его жизненных планов.

Самым результативным является метод проектов, дебаты, создание портфолио ученика и технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».


Метод проектов является основной технологией формирования ключевых компетентностей учащихся, позволяет, используя малейшие затраты ресурсов, создать в учебном процессе условия деятельности, максимально приближенные к реальным. Проект - это комплекс действий, специально организованных учителем, что дети самостоятельно выполняют. Его конечным результатом является создание продукта, содержащего объект деятельности и его устную или письменную презентации. Метод проектов предполагает объединения технологии создания образовательных ситуаций, в которых ученик ставит и решает собственные задачи, с технологиею сопровождения самостоятельной деятельности ученика.

Метод проектов является эффективным, так как стимулирует практическую проектную деятельность школьников и позволяет формировать весь набор компетенций. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деяльность учеников - индивидуальную, парную, групповую.


«Дебаты» как образовательная технология направленные на достижения результатов;

умение использовать различные способы интегрирования информации;

умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;

умение критически осмысливать полученную информацию;

умение аргументировать свою точку зрения и представить ее;

умение учитывать точку зрения толерантно относиться к их мнениям;

умение работать в команде, способность к участию в общественной принятии решений;

способность брать на себя ответственность и принимать решения в экстремальных ситуациях.


Учебное портфолио сегодня в общем понимании е одновременно формой, процессом организации и технологии работы с продуктами учебно-познавательной деятельности учащихся, предназначена для демонстрации, анализа и оценки, развития рефлексии, осознание и оценка школьниками результатов своей деятельности и собственной субъективной позиции.

Только понимая деятельность как целостный и многофункциональный процесс, можно обосновать состав компонентов для формирования этой компетентности с учетом специфики учебной деятельности.


Мотивационное отношение к обучению






Содержательный- известные и новые знания, умения

навыки.



Компоненты учебной деятельности







Процессуальный- способы исполнения деятельности на разных уровнях сложности.









Итак, умеет учиться ученик, который:

  • сам определяет цель деятельности или принимает поставленную учителем;

  • проявляет заинтересованность в обучении, прилагает волевых усилий;

  • организует свой труд для достижения результата;

  • отбирает или находит соответствующие знания и способы для решения задачи;

  • выполняет в определенной последовательности сенсорные, практические действия, приемы, операции;

  • осознает свою деятельность и стремится ее усовершенствовать;

  • имеет умения и навыки самоконтроля и самооценки.

Разные способы педагогической поддержки позитивной мотивации





Стимулирование интеллектуальных чувств




Формирование стремления к саморазвитию и самосовершенства


Условия стимулирования

мотивации учеников




Развитие познавательных интересов и потребности





Увеличение в содержании личностно ориентированным материалом





Эмоциональное сопровождение


в


Воспитание отношения к ответственному обучению, волевых усилий


Интерактивные технологии внедрения компетентно-деятельностного подхода в учебно-воспитательный процесс


Перспективным путем развития образования является внедрение инновационных, рефлексивно-предметных, игровых технологий.

Самые эффективные технологи обучения жизненных навыков:

  • Проектные технологии, обеспечивающие интеграцию разнопредметных знаний и умений с различными видами деятельности;

  • Игровые технологии, формирующие умение решать творческие, задачи на основе выбора альтернативных вариантов;

  • Тренинговые технологии, направленные на развитие творческого мышления, коммуникативной, психологической компетентности.


Указанные технологии ставят ребенка в позицию создателя, а не исполнителя чужой воли. Психология компетентно-деятельност-ного обучения направлена ​​на то, как помочь ребенку познать себя (самопознание), как оценивать себя (самооценка), как научить самоанализа (рефлексия), составить жизненную программу, проект (самопроектирования), и, конечно, как планировать, организовы-вать деятельность для достижения цели жизни, как осуществлять ответственный жизненный выбор.

Итак, основой развития жизненных компетентностей должны быть такие технологии обучения, которые обеспечивали бы познавательную активность и самостоятельность учеников, способствовали формированию навыков , применяли полученные знания. Таковы интерактивные технологии.


Интерактивные технологи обучения:

  • учитывают глубинные психологические закономерности развития личности;

  • развивают способность ребенка к поиску новых знаний; помогают осуществить интеллектуальный прорыв; формируют активную жизненную позицию;

  • способствуют формированию навыков критического мышления, принятия решений, решения проблем;

  • участие продуктивно общаться, задавать вопросы, высказывать различные точки зрения, умело и компетентно вести диалог;

  • поощряют к сотрудничеству;

  • повышают самооценку детей;

  • способствуют осознанию стартовых возможностей личности, оценке шансов и перспектив на будущее.

Обучающие игры используют для развития творческого мышления, формирование практических навыков и умений, тренинга. Они позволяют активизировать внимание и повысить интерес к изучению курса, обострить восприятие учебного материала.

Учебная игра - это в определенной степени репетиция деятельности человека, дает возможность «проиграть» практически каждую конкретную ситуацию , лучше понимать психологию людей, их отношение к прав человека.


Деятельностный подход к формированию ключевых и предметных компетентностей младших школьников


,,Без дела жить - только небо коптит. Кто много делал, тот и много знает».

Народные пословицы


С. Русова отмечала: «Мы часто встречаем людей чрезвычайно образованных, энциклопедически вооруженных знанием, а внутри у них пустыня». По мнению .В. Сухомлинского, не стоит нашпиговывать ребенка знаниями. Большой объем фактических знаний в изменившемся мире, потерял свою же ценность, поскольку любая информация довольно быстро становится неактуальной.

Наукой доказано, что для жизненного успеха необходимы не сами знания, а умение их применить в соответствии с конкретной жизненной ситуации. Исследования, проведенные психологами Гарвардского университета, показали, что успех на 8.5% зависит от личностных качеств, правильного выбора линии поведения, и только на 15% определен н.с. . При получении знаний более значимым становится сам процесс, а не результат {знания), прививаются привычка и умение действовать рационально, целенаправленно, эффективно. Деятельность, как известно, является процессом активного взаимодействия субъективного (человека) с объектом (окружающей средой), во время которого субъект удовлетворяет определенные потребности, достигает сознательно поставленной цели.

Сегодня актуализируют понятие «деятельностный подход»

Различают такие типы деятельности :.

а) по исторической обусловленности - трудовая, игровая, художественная, деятельность в сфере религии, морали, права, спорта и др .;

б) по индивидуальному развитием - общение, игровая, учебная, трудовая деятельность;

в) по результатам - репродуктивная, творческая деятельность (репродуктивная деятельность - это деятельность, связанная с подражанием, воспроизведением, а творческая - с созданием нового продукта).

Важным компонентом, влияющим на качество деятельности учащихся, является поощрение со стороны учителя, создание ситуации успеха, что особенно важно тогда, когда ученики проявляют усердие, но ощущают трудности в достижении успеха. К педагогическим технологиям, позволяющим ученикам почувствовать способным выполнить поставленную задачу, испытать удовлетворение и успех, относятся проектная деятельность, игровые и интерактивные технологии.


Реализация компетентно-деяльного подхода в обучении младших школьников


Современное общество требует воспитания самостоятельных, инициативных, ответственных граждан, способных эффективно взаимодействовать в выполнении социальных, производственных и экономических задач. Выполнение этих задач требует развития личностных качеств и творческих способностей человека, умений самостоятельно приобретать новые знания и решать проблемы, ориентироваться в жизни общества. Именно эти приоритеты в основе реформирования современной общеобразовательной школы, главная задача которой - подготовить компетентную личность, способную находить правильные решения в конкретных учебных, жизненных, а в будущем - и профессиональных ситуациях. Поэтому актуальной задачей современной школы является реализация компетентностного подхода - с обучении, что предусматривает направленность образовательного процесса на формирование и развитие ключевых компетенций личности. Результатом такого процесса должно быть сформированность общей компетентности человека, содержащий совокупность ключевых компетенций и является интегрированной характеристикой личности.

Современное информационное общество формирует новую систему ценностей, в которой владение знаниями, умениями и навыками является необходимым, но недостаточным результатом образования. От человека требуют умения ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, само-учиться, искать и использовать новые знания, владеть универсальностью мышления, динамизмом, мобильностью.

3 среди предметных компетенций, которыми овладевает младший школьник, математическую компетентность, что является личностным образованием, которое характеризует способность ученика создавать математические модели процессов окружающего мира, применять опыт математической деятельности при решении учебно-познавательных и практико-ориентировочных задач.

Анализ ситуаций, возникающих в повседневной жизни, для решения которых требуются математические знания и умения, свидетельствует, что их перечень небольшой, в частности умения:

  • вести подсчеты (счет, вычисления), для вычислений использовать известные формулы и правила;

  • читать и интерпретировать информацию, представленную в разной форме (таблицы, графики, диаграммы);

  • доказательно рассуждать и объяснять свои действия, доказывать истинность или ложность утверждений;

  • находить длину, площадь, объем, массу реальных объектов при решении практических задач;

  • пользоваться чертежными инструментами.

Это общие умения, необходимые каждому человеку в течение жизни.

Среди предметных компетенций, которые формируются в процессе изучения курса, основополагающими являются природоведческая и обществоведческая, проявляющиеся в способности учащихся решать, доступные личностно и социально значимые практические проблемы, связанные с экологическими объектами окружающей среды.

Итак, компетентность - это не только знания, умения; это та цепочка, связывающая знания и деятельности человека.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров71
Номер материала ДВ-423771
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх