Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности

Отдел образования администрации

Ржаксинского района Тамбовской области

Филиал муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза Г.А. Пономарёва»

Ржаксинского района Тамбовской области в с.Протасово

Утверждена Приказ МБОУ «Ржаксинская                                                    СОШ №2 им. Г.А. Пономарёва» Ржаксинского района Тамбовской области Протокол № 55/1 от 17.04.2020г

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Методическим Советом Протокол №5 от 10.04.2020г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа

естественнонаучной направленности

«Юный эколог»

базовый уровень

Срок реализации: 1 год  

Возраст обучающихся: 12-14 лет            

Автор – составитель программы                                                                           

         педагог дополнительного образования                                                                                                                                                              Лазыкина Екатерина Павловна

с.Протасово, 2020

Информационная карта программы

1. Учреждение	Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Г.А.Пономарёва» Ржаксинского района Тамбовской области в с.Протасово
2. Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный эколог»
3. Сведения об авторах:
3.1. Ф.И.О., должность	Лазыкина Екатерина Павловна, педагог дополнительного образования
4. Сведения о программе:
4.4.1. Нормативная база	Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.№1726-р); Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09 августа 2018 г. N 196; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.); Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» Устав МБОУ «Ржаксинская СОШ №2 им.Г.А.Пономарёва»
4.2. Область применения	дополнительное образование
4.3. Направленность	естественнонаучная
4.4.4 Уровень освоения программы	базовый
4.5. Вид программы	общеразвивающая
4.6. Возраст обучающихся по программе	12-14 лет
4.7. Продолжительность обучения	1 год

1. Комплекс основных характеристик

 дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы

Программа «Юный эколог» естественнонаучной  направленности.

Новизна программы

Раскрывая  экологическую ситуацию,  складывающуюся  в нашей местности, рассматриваются проблемы использования  природных ресурсов, и исследуется  состояние  окружающей среды в селе Протасово.

Актуальность программы

Актуальность этого курса обусловлена нарастающей значимостью экологических  проблем и осознанием  роли человека в охране окружающей  среды. Мониторинговая деятельность обучающихся способствует  повышению их экологической и валеологической грамотности, развитию экологической культуры и культуры здоровья,  формирует активную позицию в создании вокруг себя  экологически  здоровой среды жизни.

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров обучающихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.

Отличительная особенность программы

Данный курс формирует умения  и навыки  в проведении исследовательской работы, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Работа с обучающимися носит краеведческий характер, поскольку они знакомятся  с  проблемами  окружающей среды на примерах, процессах, проблемах   села Протасово.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Юный эколог»  разработана для обучающихся 12-14 лет.

Условия набора обучающихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Юный эколог» принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.

Объем и срок освоения программы

         Программа «Юный эколог» базового уровня рассчитана на один год обучения с общим количеством учебных часов – 72 часа.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса:

 обучение по программе «Юный эколог» базового уровня проводится в очной форме и предусматривает проведение аудиторных и практических занятий, экскурсий, обобщение результатов полученных универсальных учебных действий. Технология программы предусматривает проведение занятий одной группы (7 человек), подгрупповые занятия (4-6 человек), индивидуальные занятия (одаренные дети, дети с ограниченными возможностями здоровья). 

Состав группы – постоянный.

Режим занятий: периодичность – 1 раз в неделю, продолжительность – 80минут,  общее количество часов в год – 72ч.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий, общее количество часов в год.

Год обучения	Количество обучающихся в группах	Общее количество занятий в неделю	Продолжительность занятия, час	Общее количество часов в неделю	Общее количество часов в год
1	7	1	1x2 (40 мин)	2	72

Структура занятия

         1. Введение в эколого-биологическое пространство.

         2. Формулировка задачи  и формирование темы.

         3. Самостоятельная работа обучающихся и индивидуальная помощь (при необходимости).

         4. Обсуждение с обучающимися  экологических проблем по данной теме.

         5. Обсуждение всех вопросов, рассмотренных с обучающимися на занятии.

1.2. Цели и задачи программы

         Цель  программы 

-  формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

        Задачи программы:

Обучающие:

-  расширять представления об окружающем мире;

-  формировать опыт участия в природоохранной деятельности;

- формировать  ответственность за свои поступки;

Развивающие:

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и  неживой природы;

1.3. Содержание программы

Учебный план программы

№	Тема занятий	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение в программу, выбор актива. Устный журнал «Экологические факторы и их влияние на живую природу микрорайона школы»	2	2	-	зачет
2	Абиотический фактор  - воздух.	6	4	2	зачет
3	Практическое занятие Исследование состава  воздуха	6	1	5	зачет
4	Оценка состояния воздуха	4	2	2	зачет
5	Мозговой штурм «Экологический тренажер»	2	2	-	зачет
6	Информационный  час «Чистый воздух»	2	2	-	зачет
7	Вода и жизнь	4	2	-	зачет
8	Водопотребление  в селе Протасово	3	2	1	зачет
9	Практическое занятие сбор информации о состоянии воды и оценка ее экологического состояния. Подготовка материала к презентации.	5	3	2	зачет
10	Презентация  «Вода вокруг нас»	2	-	2	зачет
11	Викторина  «Экологический светофор»	2	2	-	зачет
12	Экология помещений	6	2	4	зачет
13	Микрорайон  и бытовые отходы	5	1	4	зачет
14	Экологические проблемы села и здоровье человека	6	2	4	зачет
15	Практическая работа «Составление карты объектов мониторинга» Подготовка к презентации.	4	-	6	зачет
16	Презентация «Экологические проблемы села и пути их решения»	2	-	4	зачет
17	Научно - практическая конференция «Человек и окружающая среда»	4	-	2	зачет
18	Подготовка и проведение тематических праздников	6	-	4	зачет
19	Итоговое занятие.	1	-	1	зачет
	Итог:	72

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Тема1 Введение в программу,  выбор актива. Устный журнал «Экологические факторы и их влияние на живую природу микрорайона школы".  -2 ч.

Теория Экологические факторы — свойства среды обитания, оказывающие какое-либо укрепление на организм. Наличие углерода веществ, доступ кислорода, влажность почвы, укрепление почвы, рыхлость почвы. Особенности экологических факторов. Роль солевого режима почвы при минеральном питании растений. Экологические факторы  как раздражители, вызывающие приспособительные изменения физиологических функций.

Практика Подготовка выступлений, решение экологических задач.

Тема 2 Абиотический фактор – воздух – 6 ч.

Теория Воздух – один из важных абиотических факторов. Основные загрязнители воздуха и их источники. Методы биоиндикации в определении загрязнения  воздушной среды.

Практика Практическая работа.

Тема 3 Практическое занятие. Исследование  состава воздуха. – 6 ч.

Теория Лекция «Исследование состава воздуха».

Нарушение состава природного воздуха за счет природных явлений (например, извержения вулканов, землетрясения, лесные пожары), так и в результате деятельности человека. Необходимость воздуха для любых аэробных организмов (и для растений, и для животных). Воздух - источник газового минерального питания для растений (без углекислого газа невозможен фотосинтез).

Практика Практическая работа.

Изучение запыленности воздуха осенью.

Определение загрязненности воздуха.

Исследование состояния атмосферы

Изучение загрязнения воздуха выхлопными газами автотранспорта.

Анализ запыленности  воздуха за зимний период.

Изучение снежного покрова  и его влияние на природные процессы.

Анализ результатов практических работ, оформление результатов в виде докладов, сообщений к информчасу.

Тема 4 Оценка состояния воздуха – 4 ч.

Теория Лекция «Оценка состояния воздуха».

Воздух — это природная смесь газов, имеющая относительно постоянный состав. В норме он содержит, % по объему: молекулярного азота — 78, молекулярного кислорода — 21, углекислого газа — 0,03, инертных газов — 1, небольшое количество паров воды.

Практика Подготовка докладов и сообщений.

Тема 5 Мозговой штурм  «Экологический тренажер». – 2 ч.

Теория Объяснение обучающимся правил мозгового штурма.

Практика Решение экологических задач.

Тема 6 Информчас «Чистый воздух» - 2 ч.

Теория Беседа на тему «Чистый воздух».

Особенности состава воздуха  в зависимости от высоты над уровнем моря (с высотой содержание кислорода и углекислого газа уменьшается, так как эти газы тяжелее азота).

Особенности состава воздуха  приморских районов (обогащен парами воды, в которых содержатся морские соли в растворенном состоянии). Особенности состава воздуха  леса (отличается от воздуха полей примесями соединений, выделяемых различными растениями (так, воздух соснового бора содержит большое количество смолистых веществ и эфиров, убивающих болезнетворные микроорганизмы, поэтому этот воздух является целебным для больных туберкулезом).

Практика Выступления с докладами, сообщениями.

Тема 7 Вода и жизнь – 4 ч.

Теория Значение воды в природе и жизни человека.

Особенности природной некипяченой воды (включает в себя кислород и полезные органические вещества, которые благоприятно влияют на кровеносную, пищеварительную и лимфатическую системы, обмен веществ и очищение организма от токсинов). Вода - источник энергии для нормальной деятельности, роста.

Практика Практическая работа.

Изучение качества воды в микрорайоне школы.

Социологический опрос «Экономно ли мы расходуем  воду?».

Расчет   среднесуточного  потребления  воды  вашей семьей (школой). Разработка рекомендаций по экономному использованию воды.

Тема 8 Водопотребление в микрорайоне школы – 3 ч.

Теория Система снабжения питьевой водой и ее очистки. Экономное и рациональное использование воды.

Практика Соцопрос, решение экологических задач.

Тема 9 Практическое занятие. Сбор информации о состоянии воды и оценка ее экологического состояния. Подготовка к презентации – 5 ч.

Теория Сбор информации о состоянии воды и оценка ее экологического состояния.

Практика Практическая работа.

Тема 10 Презентация «Вода вокруг нас» - 2 ч.

Теория Просмотр и обсуждение презентаций обучающихся.

Практика Выступления с сообщениями.

Тема 11 Викторина «Экологический светофор» - 2 ч.

Теория Викторина «Экологический светофор».

Практика Решение экологических задач.

Тема 12 Экология помещений – 6 ч.

Теория Зависимость здоровья человека  от чистоты воздуха, которым он дышит. Вещества, поступающие в помещение с загрязненным воздухом. Причины по которым  созданный в атмосфере  баланс в соотношении газов меняется (уменьшение содержания кислорода, из-за выхлопных газов автомобилей, работы предприятий и выброса в атмосферу отработанных химических соединений, уменьшение содержания озона в верхних слоях атмосферы, образование озоновых дыр из-за фреонов, которые широко используются в производстве и быту: растворители, пенообразующие средства  в аэрозольных упаковках).

Воздух в помещении. Предметы и материалы, выделяющие губительные для здоровья химические вещества и элементы ( лаки и краски, которыми покрыта мебель, книги, синтетические ковры, линолеум и паркет, некачественные строительные материалы, а также вся бытовая техника).

Практика Тест «Дом в котором я хочу жить».

Разработайте свой дизайн – проект озеленения коридора школы с учетом особенностей комнатных растений и реализуйте его.

Исследование «Соответствует ли ваша квартира экологическим нормативам?»

Тема 13 Микрорайон и бытовые отходы – 5 ч.

Теория Виды отходов: бытовые – отходы жизнедеятельности человека;

строительные – остатки строительных материалов, мусор; промышленные – остатки сырья и вредные вещества; сельскохозяйственные – удобрения, корма, испорченные продукты; радиоактивные – вредные материалы и вещества. Основные направления решения проблемы бытовых отходов. Вторичное использование материалов. Утилизация отходов.

Практика

Изучение качественных и количественных характеристик бытовых отходов, производимых одной семьей за неделю.

Социологический опрос «Как сделать наш микрорайон чистым?»

 Выставка рисунков, социологический опрос.

Тема 14 Экологические проблемы села  и здоровье  человека – 6 ч.

Теория Применение минеральных удобрений и ядохимикатов; мелиорация земель. Разрушение почвенных экосистем. Разрушение структуры и уплотнение почвы: водяная и ветровая эрозия почв. Перевыпас – выпас скота в количествах, превышающих способности пастбищ к восстановлению. Загрязнение поверхности вод. Уменьшение в продукции растениеводства содержания витаминов и микроэлементов и накопление в продукции как растениеводства так и животноводства вредных веществ (нитратов, пестицидов, гормонов, антибиотиков и т.п). Образ жизни человека и его здоровье. Продовольственная безопасность. Рациональное питание.

Практика Практическая работа.

Тест на индивидуальное восприятие различного уровня шума

Анализ статистических данных об отрицательном воздействии алкоголя, табачного дыма на человека.

Тема 15 Практическая работа «Составление карты объектов мониторинга» - 4 ч.

Теория Практическая работа «Составление карты объектов мониторинга». Подготовка к презентации.

Практика Сообщения.

Тема 16 Презентация «Экологические проблемы села и пути их решения» - 2 ч.

Теория Презентация «Экологические проблемы села и пути их решения».

Практика Показ слайдов.

Тема 17 Научно – практическая конференция  «Человек и окружающая среда» - 4 ч.

Теория Конференция «Человек и окружающая среда».

Практика Выступления с сообщениями.

Тема 18 Подготовка и проведение тематических праздников – 6 ч.

Теория «Международный день воды, День Земли, День птиц и т.д.»

Практика Выступления с сообщениями, показ слайдов.

Итоговое занятие. Подведение итогов работы. – 1 ч.

1.4. Планируемые результаты обучения

По итогам реализации программы базового уровня «Юный эколог» ожидаются следующие результаты.

Планируемые результаты

- повышение  качества экологических знаний  обучающихся;

- осознание экологической опасности  и понимания  необходимости   своего реального участия  в природоохранной деятельности;

- выполнение исследовательских работ, создание и реализация  проектов.

В результате  обучения    обучающийся должен:

Знать:

- экологические факторы среды  и их влияние на живую природу микрорайона поселка;

- методы изучения  экологического состояния  микрорайона с помощью биоиндикаторов и химическими способами.

Уметь:

- проводить сбор информации о состоянии воздуха, водных объектов;

- проводить оценку условий  ближайшего окружения  микрорайона и изучать положительные  и отрицательные их изменения с течением времени;

- изучать влияние условий  микрорайона  на здоровье жителей;

-использовать приобретенные знания  и умения в повседневной  жизни для соблюдения  правил поведения  в природе.

Предметные результаты:

– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

– понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к окружающей среде;
– ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
– принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
– развитие морально-этического сознания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

– понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.

Познавательные:

– овладение начальными формами исследовательской деятельности;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск информации при выполнении заданий,
– сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
– устанавливать правильную последовательность событий;
– группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные:

– участвовать в диалоге при выполнении заданий;
– осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
– формирование коммуникативных навыков.

2.Комплекс

организационно - педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

2.1. Календарный учебный график

Учебный год по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового  уровня «Юный эколог»:

-для обучающихся начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая;

Учебная год	Даты начала и окончания учебного года	Число учебных недель по программе	Число учебных дней по программе	Количество учебных часов по программе
2019-2020	2.09.2019-31.05.2020	36	210	72

2.2. Условия реализации программы

Материально-технические условия

         1. Кабинет, соответствующий требованиям:

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  (температура 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %, оснащенный  мебелью, соответствующей возрастным особенностям обучающихся 12-14 лет);

-Госпожнадзора.

2. Оборудование

-учебная мебель: столы для теоретических и практических занятий – 7 шт.

2. Технические ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор.

Методическое обеспечение

         Диагностические материалы:

         -анкеты для родителей и обучающихся «Удовлетворенность качеством образовательного процесса».

         Методические разработки:

-методические рекомендации для педагогов дополнительного образования.

Кадровое обеспечение

Дополнительную  общеобразовательную общеразвивающую программу базового уровня «Юный эколог» реализует педагог дополнительного образования Лазыкина Екатерина Павловна. Требования к квалификации и стажу работы не предъявляются.

Кадровое обеспечение

Педагоги, организующие образовательный процесс по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Юный эколог» должны иметь среднее или высшее профессиональное образование по специальности. Требования к квалификации и стажу работы не предъявляются.

2.3. Формы аттестации

         Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе базового уровня «Юный эколог» применяется:

Текущий контроль -осуществляется в конце каждого занятия. Формы проверки: собеседование.

Промежуточный контроль – проводится в конце каждого учебного года (май). Формы контроля универсальных учебных действий-  собеседование, зачет.

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости творческого объединения «Юный эколог»;

 -грамоты и дипломы обучающихся;

-отзывы родителей о работе  объединения.

Формами  отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются:

-приказы органов управления образования об итогах  конкурсов экологического направления обучающихся муниципального и регионального уровней.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются:

-творческие работы (рисунки, проекты), созданные обучающимися за время освоения образовательной программы;

-участие в ученических конкурсах экологического направления на уровне учреждения и муниципалитета.  

2.4. Оценочные материалы

При оценивании учебных достижений обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня  «Юный эколог» используются:

Оценочные материалы: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностно-ориентированная деятельность  через  беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

  2.5. Методические материалы

Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Юный эколог» основано на следующих принципах:

         -гуманизации образования (необходимость бережного отношения к каждому обучающемуся как личности);

         -от простого - к сложному(взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы);

         -единства индивидуального и коллективного (развитие индивидуальных черт и способностей личности в процессе коллективной деятельности, обеспечивающий слияние в одно целое различных индивидуальностей с полным сохранением свободы личности в процессе коллективных занятий);

         -творческого самовыражения (реализация  потребностей обучающегося в самовыражении);

         -психологической комфортности (создание на занятии доброжелательной атмосферы);

         -индивидуальности (выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия обучающихся, уровнем их творческих способностей); 

         -наглядности (достижение задач при помощи иллюстраций, электронных презентаций);

         -дифференцированного подхода (использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений с учетом возраста, способностей обучающихся);

         -доступности и посильности (подача учебного материала соответственно развитию творческих способностей и возрастным особенностям обучающихся).

         При реализации программы используется следующие методы обучения:

-словесный (беседа, рассказ, обсуждение);

-наглядный (демонстрация схем, рисунков);

         -репродуктивный (воспроизводящий);

         -проблемно-поисковый (индивидуальный или коллективный способ решения проблемы, поставленной перед обучающимися);

         -творческий.

         При реализации программы используется следующие методы воспитания:

         -упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);

         -мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности);

         -стимулирование (создание ситуации успеха).

         Основными формами образовательного процесса являются беседы, практические занятия, экскурсии. На всех этапах освоения программы используется индивидуальная, парная и коллективная формы организации процесса обучения.

         Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего, компетентностно - ориентированного, индивидуального, группового обучения, коллективной творческой деятельности. Данные технологии учитывают интересы, индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого обучающегося, уровень базовых образовательных компетенций.

Методическое обеспечение программы

№	Название раздела, темы	Материально-техническое оснащение, дидактико-методический материал	Формы, методы, приемы обучения обучения	Формы подведения итогов
1	Введение в программу, выбор актива Экологические факторы  и их влияние на живую природу микрорайона	карточки – задания	словесный наглядный	беседа, выступления с сообщ.
2	Абиотический фактор – воздух.	справоч ный мат.	словесный наглядный	беседа
3	Практическое занятие. Исследование  состава воздуха.	карточки -задания	словесный наглядный практическая работа	выступления с сообщ. докладами
4	Практическое занятие Оценка состояния воздуха	карточки -задания	словесный наглядный практическая работа	выступления с сообщ.
5	Мозговой штурм  «Экологический тренажер».	карточки -задания	словесный наглядный	беседа
6	Информ час «Чистый воздух»	справоч ный мат.	словесный наглядный показ в. ф	выступления с сообщ. докладами
7	Вода и жизнь	карточки - задания	словесный наглядный электр. учебник	выступления с сообщ
8	Водопотребление в селе Протасово	справоч ный мат.	словесный наглядный	беседа
9	Практическое занятие Сбор информации о состоянии воды и оценка ее экологического состояния. Подготовка материала к презентации	справоч ный мат	словесный наглядный практическая работа	выступления с сообщ
10	Презентация   «Вода вокруг нас»	справоч ный мат	электр. учебник	выступления с сообщ
11	Викторина «Экологический светофор»	рисунки экологических знаков	словесный наглядный	беседа
12	Практическое занятие Экология помещений	справоч ный мат тест	словесный наглядный практическая работа	защита дизайн проекта
13	Микрорайон  и бытовые отходы	тест	словесный наглядный практическая работа	беседа
14	Экологические проблемы села    и здоровья  человека.	тест	словесный наглядный практическая работа	беседа
15	Практическая работа «Составление карты объектов мониторинга» Подготовка презентации.	карта	Словесный наглядный	беседа
16	Презентация «Экологические проблемы села и пути их решения»	Справочнматериал	словесный наглядный	Защита проекта
17	Научно – практическая конференция  «Человек и окружающая среда»	Справочн. матер.	словесный наглядный	выступления с сообщ
18	Подготовка и проведение тематических праздников.	Справочнматериал	словесный наглядный	выступление
19	Итоговое занятие	-	Словесный	беседа

Литература

Для учителя:

1.     Алексеев С. В.; Груздева  Н. В.  «Практикум по экологии» М., АО МДС, 2014г

2.     Ашихмина Т. А.  «Школьный экологический мониторинг» М., АГАР, 2015г

3.     Боголюбов А. С.  «Методы лихеноиндикации загрязнения окружающей среды» М., Экосистема, 2016г.

4.     Вахрамеева М. Г. «Растения Красной книги» М. Педагогика, 2014г

5.     Винокурова Н. Ф. «Проблемы экологического образования школьников» Нижний Новгород, 2017г

6.     Зверев А. Т. «Экологические  игры» М., Дом педагогики, 2015г

7.     Михеев А. В. и др. «Охрана природы» М, Просвещение,2014

8.     Новиков Ю. В. «Методы исследования качества воды водоемов» М., медицина, 2014

9.     Пасечник В. В. «Школьный практикум» Экология М, Дрофа 2015г

10. Самкова В. А. Экологический практикум «Город, в котором я живу». Биология в школе М., 2015 №5; - 2014 №5

11. Селиванова О. В.  «Организация научно – исследовательской деятельности учащимся» Тамбов,  2016г

12. Теплов Д. Л. «Экологический практикум Для учащихся» Кл. М, Устойчивый мир, 2016г

Для учащихся:

1.     https://legkopolezno.ru/ekologiya/globalnye-problemy/ehkologicheskie/ Проблемы экологии

2.     http://environmentalengineering.ru/problem.html Загрязнение окружающей среды

3.     https://yandex.ru/images/search?text=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B%20%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=15&family=yes&parent-reqid=1526297433828792-1115057088130550738677629-vla1-2774&source=wiz Современные проблемы экологии в картинках.

4.     http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/antropogennoe-vozdeystvie.html Антропогенное воздействие на природу.

Для родителей:

1.     Кутырин И. М. «Охрана воздуха и поверхностных вод  от загрязнения» М., Наука, 2015г.

2.     Литвинова Л. С., Жиренко О. Е. «Нравственно – экологическое воспитание школьников», М., 5- ое издание 2014г.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1			15.10	Беседа	1	Введение в программу, выбор актива	Учебный кабинет	текущий, собеседование
2			15.10	Комбинир.	1	Экологические факторы и их влияние на живую природу микрорайона школы	Учебный кабинет	текущий, собеседование
3			15.10	Комбинир.	1	Абиотический фактор – воздух	Учебный кабинет	текущий, собеседование
4			15.10	Комбинир	1	Абиотический фактор – воздух	Учебный кабинет	текущий, собеседование
5			15.10	Комбинир	1	Абиотический фактор – воздух	Учебный кабинет	текущий, собеседование
6			15.10	Комбинир	1	Абиотический фактор – воздух	Учебный кабинет	текущий, собеседование
7			15.10	Комбинир	1	Абиотический фактор – воздух	Учебный кабинет	текущий, собеседование
8			15.10	Комбинир	1	Абиотический фактор – воздух	Учебный кабинет	текущий, собеседование
9			15.10	Комбинир	1	Практическое занятие. Исследование состава воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
10			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Исследование состава воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
11			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Исследование состава воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
12			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Исследование состава воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
13			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Исследование состава воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
14			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Исследование состава воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
15			15.10	Практ.занятие	1	Оценка состояния воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
16			15.10	Практ.занятие	1	Оценка состояния воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
17			15.10	Практ.занятие	1	Оценка состояния воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
18			15.10	Практ.занятие	1	Оценка состояния воздуха	Учебный кабинет	текущий, собеседование
19			15.10	Игра	1	Мозговой штурм «Экологичекий тренажер»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
20			15.10	Игра	1	Мозговой штурм «Экологичекий тренажер»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
21			15.10	Комбинир	1	Информчас «Чистый воздух»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
22			15.10	Комбинир	1	Информчас «Чистый воздух»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
23			15.10	Комбинир	1	Вода и жизнь	Учебный кабинет	текущий, собеседование
24			15.10	Комбинир	1	Вода и жизнь	Учебный кабинет	текущий, собеседование
25			15.10	Комбинир	1	Вода и жизнь	Учебный кабинет	текущий, собеседование
26			15.10	Комбинир	1	Вода и жизнь	Учебный кабинет	текущий, собеседование
27			15.10	Комбинир	1	Водопотребление в селе Протасово	Учебный кабинет	текущий, собеседование
28			15.10	Комбинир	1	Водопотребление в селе Протасово	Учебный кабинет	текущий, собеседование
29			15.10	Практ.занятие	1	Водопотребление в селе Протасово	Учебный кабинет	текущий, собеседование
30			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Сбор информации о состоянии воды и оценка её экологического состояния. Подготовка материала к презентации.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
31			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Сбор информации о состоянии воды и оценка её экологического состояния. Подготовка материала к презентации.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
32			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Сбор информации о состоянии воды и оценка её экологического состояния. Подготовка материала к презентации.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
33			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Сбор информации о состоянии воды и оценка её экологического состояния. Подготовка материала к презентации.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
34			15.10	Практ.занятие	1	Практическое занятие. Сбор информации о состоянии воды и оценка её экологического состояния. Подготовка материала к презентации.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
35			15.10	Презентация	1	Презентация «Вода вокруг нас»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
36			15.10	презентация	1	Презентация «Вода вокруг нас»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
37			15.10	Викторина	1	Викторина «Экологический светофор»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
38			15.10	викторина	1	Викторина «Экологический светофор»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
39			15.10	Комбинир	1	Экология помещений	Учебный кабинет	текущий, собеседование
40			15.10	Комбинир	1	Экология помещений	Учебный кабинет	текущий, собеседование
41			15.10	Практ.занятие	1	Экология помещений	Учебный кабинет	текущий, собеседование
42			15.10	Практ.занятие	1	Экология помещений	Учебный кабинет	текущий, собеседование
43			15.10	Практ.занятие	1	Экология помещений	Учебный кабинет	текущий, собеседование
44	02	18	15.10	Практ.занятие	1	Экология помещений	Учебный кабинет	текущий, собеседование
45			15.10	Комбинир	1	Микрорайон и бытовые отходы	Учебный кабинет	текущий, собеседование
46			15.10	Практ.занятие	1	Микрорайон и бытовые отходы	Учебный кабинет	текущий, собеседование
47			15.10	Практ.занятие	1	Микрорайон и бытовые отходы	Учебный кабинет	текущий, собеседование
48			15.10	Практ.занятие	1	Микрорайон и бытовые отходы	Учебный кабинет	текущий, собеседование
49			15.10	Практ.занятие	1	Микрорайон и бытовые отходы	Учебный кабинет	текущий, собеседование
50			15.10	Комбинир	1	Экологические проблемы села и здоровье человека	Учебный кабинет	текущий, собеседование
51			15.10	Комбинир	1	Экологические проблемы села и здоровье человека	школа	текущий, собеседование
52			15.10	Практ.занятие	1	Экологические проблемы села и здоровье человека	Учебный кабинет	текущий, собеседование
53			15.10	Практ.занятие	1	Экологические проблемы села и здоровье человека	Учебный кабинет	текущий, собеседование
54			15.10	Практ.занятие	1	Экологические проблемы села и здоровье человека	Учебный кабинет	текущий, собеседование
55			15.10	Практ.занятие	1	Экологические проблемы села и здоровье человека	Учебный кабинет	текущий, собеседование
56			15.10	комбинир	1	Практическая работа. Составление карты объектов мониторинга. Подготовка к презентации	Учебный кабинет	текущий, собеседование
57			15.10	Комбинир	1	Практическая работа. Составление карты объектов мониторинга. Подготовка к презентации	Учебный кабинет	текущий, собеседование
58			15.10	Комбинир	1	Практическая работа. Составление карты объектов мониторинга. Подготовка к презентации	Учебный кабинет	текущий, собеседование
59			15.10	Комбинир	1	Практическая работа. Составление карты объектов мониторинга. Подготовка к презентации	Учебный кабинет	текущий, собеседование
60			15.10	Комбинир	1	Презентация «Экологические проблемы села  и пути его решения»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
61			15.10	Комбинир	1	Презентация «Экологические проблемы села  и пути его решения»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
62			15.10	Конференция	1	Научно-практическая конференция «Человек и окружающая среда»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
63			15.10	Конференция	1	Научно-практическая конференция «Человек и окружающая среда»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
64			15.10	Конференция	1	Научно-практическая конференция «Человек и окружающая среда»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
65			15.10	Конференция	1	Научно-практическая конференция «Человек и окружающая среда»	Учебный кабинет	текущий, собеседование
66			15.10	Презентация	1	Подготовка и проведение тематических праздников.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
67			15.10	Презентация	1	Подготовка и проведение тематических праздников.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
68			15.10	Практ.занятие	1	Подготовка и проведение тематических праздников.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
69			15.10	Практ.занятие	1	Подготовка и проведение тематических праздников.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
70			15.10	Практ.занятие	1	Подготовка и проведение тематических праздников.	Учебный кабинет	текущий, собеседование
71			15.10	Практ.занятие	1	Подготовка и проведение тематических праздников.	Учебный кабинет	промежуточный,зачет
72			15.10	Итоговое занятие	1	Подведение итогов года.	Учебный кабинет	беседа

Глоссарий

Экология — это наука о взаимоотношениях живых существ между собой и с окружающей их неорганической природой, о связях в надорганизменных системах, о структуре и функционировании этих систем;

Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма — биологическая система (биогеоценоз), состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними.

Экологическая проблема — это изменение природной среды, в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению структуры и функционирования природы.

Абиоти́ческий фа́ктор (др.-греч. α — отрицание, βίος — жизнь) — совокупность прямых или косвенных воздействий неорганической средына живые организмы; подразделяется на физический (климат, орография), химический (состав атмосферы, воды, почвы).

Биотические факторы (от греч. Biotikos — жизненный) — формы воздействия организмов друг на друга, как внутри вида, так и между различными видами. 

Биоиндикация — оценка качества природной среды по состоянию её биоты. Биоиндикация основана на наблюдении за составом и численностью видов-индикаторов.

Валеология — «общая теория здоровья», претендующая на интегральный подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека.

Красная книга

Аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красная книга является основным документом, в котором обобщены материалы о современном состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных, на основании которых проводится разработка научных и практических мер, направленных на их охрану, воспроизводство и рациональное использование.

Микрорайо́н — первичная единица современной городской жилой застройки, представляющая собою комплекс жилых домов и учреждений бытового обслуживания, примыкающая к транспортным магистралям.

Отхо́ды — вещества (или смеси веществ), признанные непригодными для дальнейшего использования в рамках имеющихся технологий, или после бытового использования продукции.

По́чва — поверхностный слой литосферы Земли, обладающий плодородием и представляющий собой полифункциональную гетерогенную открытую четырехфазную (твердая, жидкая, газообразная фазы и живые организмы).

Приложение №1

Диагностический материал

Экологическая викторина «Счастливый случай»
Цель: выявление и формирование экологических знаний у обучающихся, глубины и широты их экологического мышления, интереса к проблемам охраны природы.
Вопросы викторины охватывают три области знаний:
1. Взаимосвязь природы и общества.
2.Биотические отношения.
З. Природа и ее охрана в произведениях художественной литературы. За каждый правильный ответ команда получает одно очко. Но команде может выпасть и «счастливый случай». Это означает, что за правильный ответ на вопрос, отмеченный значком «*», команда получает три очка вместе одного. Конкурс состоит из трех геймов.
Первый гейм. Команда выбирает область знаний, из которой ей задают вопросы. Ответ следует после обсуждения(1 мин.). Номера вопросов (от 1 до 10) называет капитан команды. Всего предлагается 5 вопросов.
Второй гейм. Команды по очереди выбирают область знаний и отвечающих на вопросы команды соперников. Время обдумывания — 1 мин. Номера вопросов называют отвечающие.
Третий гейм. Ведущий задает каждой команде по одному вопросу из каждой области знаний. Время обсуждения — 1 мин. Если команда отвечает неправильно, вопрос задается их соперникам. В том случае, если и они не отвечают, вопрос задают зрителям.

В конце игры ведущий подводит итоги, награждает победителей.

«Брейн –ринг» на тему: «Береги и охраняй окружающий мир»

Цель: Обобщить пройденный материал. Оценить знания и умения обучающихся.

Ход мероприятия

1. Подготовительный этап

Класс разбивается на группы по 4-5 человек. Группы заранее  готовят название, приветствие на темы, связанные с защитой лесов от вредителей и болезней. Готовят таблички с названиями своих команд. Учитель  готовит вопросы командам.

2. Основной этап

     Сначала играют две команды. Игра идет до 3 очков, после этого проигравшая команда выбывает. Группа-победительница выбирает себе следующего соперника. Новая команда представляется.

Приложение №3
КВН юных экологов.

Цели: прививать любовь к природе; развивать речь, мышление, смекалку; воспитывать стремление препятствовать разрушению окружающей среды.

Оборудование: плакаты с изречениями об экологическом воспитании, карточки с заданиями, медали для награждения участников.

Ход мероприятия

1. Вступление

2. Представление команд и защита эмблем и девизов команд.

3.Конкурс «Разминка» .

Ответить на вопросы за определенное время.

4. Музыкальный конкурс.

5. Рассказ – загадка.

Задание: найти ошибки.

6. Конкурс «Условные знаки».

Командам предлагается нарисовать различные природоохранные знаки, которые можно установить в загородном лагере, лесной зоне, на экологической тропе.

7. Конкурс «Лекарственные растения».

Командам выдаются гербарии с лекарственными растениями, капитанам предстоит рассказать об использовании этих растений в народной медицине.

8. Конкурс «Собери рюкзак»

Из предложенных предметов как можно быстрее правильно собрать рюкзак. 

Команда выбирают из различных предметов все необходимое для экологической экспедиции.

9. Подведение итогов игры. Награждение победителей.                                                                                     

Приложение №2

Экологический мониторинг

1. Выберите правильный ответ

Вопрос 1: Кто и в каком году предложил термин «экология»?

Сеченов И.М. в 1863г.;

Геккель Э.     в 1867г.;

Вавилов Н.И.  в 1924г.;

Лавуазье А.Л.  в 1789г.

Вопрос 2: Чтобы болотная черепаха «позавтракала», нужно поместить ее:

в тарелку;

на траву;

в воду.

Вопрос 3: Что является для животных и растений сигналом к сезонным изменениям?

температура;

длина дня;

взаимоотношения;

количество пищи.

Вопрос 4: Какие приспособления у млекопитающих лесной зоны помогают переносить зимние морозы?

теплый густой мех;

укрытия;

зимняя спячка;

изменение окраски меха.

Вопрос 5: Накопление каких веществ в атмосфере приводит к выпадению кислотных дождей?

углекислый газ;

сернистый газ (двуокись серы);

двуокись азота;

угарный газ.

Вопрос   6: Озоновый слой предохраняет:

      1.  планету от падения метеоритов;

      2. живые организмы от губительного излучения;

      3. планету от потери тепла.

Вопрос 7: Какие группы организмов принимают участие в создании первичной продукции экосистемы?

растения;

животные;

бактерии;

грибы.

Вопрос 8: Почему численность хищных птиц сравнительно не велика?

имеют сравнительно большие размеры;

находятся на вершине пищевой пирамиды и на них влияют все нарушения предшествующих звеньев пищевой цепи;

имеют в основном не многочисленное потомство.

Вопрос 9: Что такое антропогенный фактор?

влияние деятельности человека на окружающую среду;

влияние деятельности человека на живую природу;

влияние деятельности человека на неживую природу;

Вопрос 10: Что можно сказать о таких растениях, как: горицвет весенний, прострел широколистный, кувшинка белая.

растения исчезли;

занесены в Красную книгу России;

занесены в Красную книгу ЯНАО.

Приложение №3

Тестовые задания для проверки экологических знаний,
умений и навыков.

      Тесты - психодиагностические методы, помогающие оценить отношения к природе у разных обучающихся. По данным, полученным с их помощью, определяются направленность отношений, уровень их развития, степень выраженности в поведении и сознании. Задание по оценке и самооценке отношения к окружающей природе.

     Нужно проделать следующее: прочесть вопрос, три ответа на него, затем выбрать один из ответов и запомнить оценку в баллах, которой сопровождается этот ответ. Баллы по выбранным ответам нужно сложить. А как оценить свое отношение к природе по сумме баллов, которая получена в результате,  можно  узнать после всех ответов

п/п	Вопросы	Ответы (в баллах)
		да	нет	по – разному
1.	Хорошо ли ты относишься к природе?	2	0	1
2.	Умеешь ли отличать красивые явления от не красивых?	2	0	1
3.	Всегда ли бережешь красоту вокруг себя?	0	2	1
4.	Заслуживают ли внимания явления природы?	1	0	2
5.	Всегда ли ты относишься к природе внимательно?	1	2	0
6.	Все ли явления природы тебя интересуют?	0	1	2
7.	Проявляется ли этот интерес в поступках?	1	2	0
8.	Ценишь ли новизну в природе?	1	2	0
9.	Влияет ли природа на твои переживания?	0	1	2
10.	Пользуешься ли оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления?	1	2	0
11.	Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?	0	2	1
12.	Любишь ли читать описания природы в книгах?	0	2	1
13.	Влияет ли окружающая природа на твои мысли?	2	0	1
14.	Влияет ли природа на твое поведение?	1	0	2
15.	Часто ли прогуливаешься среди природы?	1	2	0
16.	Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?	2	0	1
17.	Любишь ли ты чем-нибудь заниматься среди природы?	1	0	2
18.	Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?	2	1	0
19.	Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?	0	2	1
20	Или они возникли в подростковых классах с 4 (5) по 7(8)-й?	2	0	1
21.	Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками (картины)?	0	2	1
22.	Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?	1	2	0
23.	Приходилось ли сочинять стихи о природе?	2	0	1
24.	Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживая за природой?	1	2	0
25.	Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?	1	0	2

Подсчитай, сколько всего баллов ты набрал, сравни результаты приводимыми ниже оценками и советами.                                                                                           

     Свыше 40 или менее 20 баллов — твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты его переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.

     От 30 до 40 баллов — пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства. Это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.

     От 20 до 29 баллов — твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение  окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение  к природе и тем самым к людям станет активнее.