Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Хорошечки".

Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа музыкального фольклорно-эстрадного объединения «Хорошки» относится к художественной направленности.

Актуальность

Привить детям любовь к фольклору, интерес и уважение к своим национальным истокам – это не только эстетическое, но и прежде всего идейно – нравственная задача современного образования и культуры.

В современной системе образования решение вопросов, связанных с изучением и освоением основ народного и эстрадного  творчества особенно актуально, т.к. поможет обществу вернуть утраченную историческую память, восстановить складывавшуюся веками систему духовных ценностей, существенно повлиять на формирование личности обучающегося и его социальную адаптацию.

Одним из важнейших средств приобщения обучающихся к духовным ценностям является народное творчество, которое помогает им познать сердцем родной народ, стать наследниками национальных культурных традиций и идти в ногу с современной жизнью.

Активно внедряются в педагогическую практику программы и методики по народному творчеству. Образовательная дополнительная общеразвивающая программа музыкального объединения «Хорошки», составлена на основе программ: «Уроки фольклора» Зайцевой Е.А.

Курс «Фольклор детям» является частью сквозной системы эстетического воспитания обучающихся средствами музыкального фольклора. Раннее народное творчество фигурировало фрагментарно в ряде дисциплин, таких как народно – хоровое пение, изобразительное искусство, хореография и др. Однако, будучи явлением синкретическим, фольклор может и должен преподаваться как единый самостоятельный предмет. Слово, музыка, живопись, театр, декоративно – прикладное искусство и этнография в народном творчестве настолько переплетены, что требуют всестороннего, универсального подхода к нему.

Изучая народное творчество обучающиеся открывают для себя богатство национальной духовной культуры, а это имеет большое значение в нравственном, патриотическом и эстетическом воспитании.

На занятиях обучающиеся учатся не только петь народные песни, водить хороводы, ориентироваться в народных праздниках, обычаях и приметах, но и развиваются творчески, овладевают игрой на простейших народных музыкальных инструментах (ложки, бубен, трещотки и др.), осваивают теоретические сведения, а также знакомятся с народными художественными промыслами, особенностями русского костюма.  

Развитие традиций и пропаганда народно – певческого искусства как в русле сохранения традиционных форм его бытования, так и создание концертных сценических форм воплощения фольклора возможно лишь на основе знания этих традиций, овладения музыкально – поэтическим языком фольклора.

Вокальное искусство - неотъемлемая составляющая музыкального искусства. Песня сопутствует человеку на всем протяжении его жизни: матери убаюкивают младенцев колыбельными песнями, песня сопровождает игры детей и развлечения

взрослых. Она ухудшает или улучшает настроение, помогает в невзгодах, обладает великой чудодейственной силой.

В жизни детей и подростков песня становится возможностью выразить себя. Но образцом для подражания является пение людей, звучащее в эфире, причем не самое лучшее пение. Слабые вокальные возможности исполнителей, пустые тексты, примитивные мелодии и гармонии - это сегодняшняя певческая культура.

Говоря о массовой культуре, нельзя не затронуть проблему духовности, решение которой мы ищем в правильном воспитании человека уже в детстве. Ищем, пробуем, экспериментируем. Задача сложна, ведь жизнь меняется стремительно. Каждый год в детский клуб имени А.Сутырина приходят разные дети. Иное поколение, которое и мыслит быстрее, и информации накапливает больше. А удивляются все меньше, меньше восхищаются. Порой их интересуют лишь компьютеры, да игровые приставки. Тенденция к равнодушию страшна. Общество нуждается в активных творческих людях. Как объяснить детям, что самое интересное скрыто в них самих, а не в «компьютерных игрушках»? Как сделать творческую деятельность потребностью, а музыкальное искусство - естественной, необходимой частью жизни?

Помочь ребенку раскрыть свои способности, понять истинные духовные ценности и позволяют занятия в музыкальном объединении «Хорошки».

Новизна.

Освоению музыкально-эстетических явлений помогает двигательно-изобразительная наглядность, сопряженная с моторикой ребенка. Этот вид наглядности включает в себя следующие компоненты.

1. Соотнесение качества звучания с графической моделью:

• штрихи,

• динамика,

• звуковысотность,

• отбивка фраз,

• соотнесение характера музыки с тактами,

• структура музыкального произведения.

2. Качество звучания соотносится с моторикой ребенка:

• связь характера музыки с характером танцевальных движений,

•дифференциация частей музыкального произведения с помощью поворотов головы вправо, влево, прямо,

• пальчиковые и двигательные логоритмические игры, где содержание музыкального произведения передается с помощью движений пальцев рук, тела и ног.

Фольклор является действенным средством воспитания национального характера, нравственности, патриотизма.

По жанрам детский фольклор можно классифицировать на:

·         Календарный фольклор

·         Потешный фольклор

·         Игровой фольклор

·         Цель программы: Познакомить детей с самобытностью народной культуры. Приобщить к культуре русского народа, его духовным и нравственным ценностям. Воспитывать интерес и любовь к музыкальному (эстрадному) и устному русскому народному творчеству.

Для программы «Фольклор + эстрада – детям!» - создать комфортные условия по формирование духовного уровня обучающихся средствами народного искусства, параллельно с эстрадным творчеством, развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе формирования комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и оценивать произведения народного музыкального творчества.

Задачи программы:

Обучающие:

- освоение различных жанров народного устного и музыкального творчества, формирование круга представлений о народных традициях и устоях;

- обучение навыкам восприятия фольклорного материала;

- обучение разнообразным видам художественной деятельности как воплощению синхроничности фольклорного искусства: музыкальному, литературному, танцевальному, театральному;

Развивающие:

- развитие музыкальных способностей;

- приобщение детей к совместным формам творческой деятельности;

- формирование у обучающихся системных представлений об эстрадном музыкальном творчестве;

- формирование у обучающихся системных представлений об основных жанрах русского песенного фольклора в русле истории, современного состояния и разнообразия традиций;

- развитие эмоционального восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности;

Воспитательные:
 - Воспитание эстетических чувств;
- Воспитание устойчивого интереса и любви к народному искусству.

Музыкальные занятия занимают особое место в учебном процессе, т.к. органично связаны с народно – хоровым пением, сольным пением и режиссурой народных песен, в том числе в современной музыкальной обработке.

Занятия не должны носить обособленный характер, они не должны быть оторваны от современной жизни. В конечном счете, освоение разнообразных музыкальных стилей, жанров, направлений будет базироваться на здоровых музыкально – фольклорных представлениях, знаниях, навыках, что обеспечит правильную ценностную ориентацию обучающихся в огромном потоке музыкальной информации.

Основным стержнем является освоение музыкально – поэтического песенного фольклора и рассматривается, как исторически развивающаяся система, а также знакомство с эстрадным вокалом. Этим жанром в наше время увлекаются многие, особенно с появлением таких телевизионных проектов как «Фабрика звезд», «Народный артист», «Секрет успеха» и т.д. Интерес к этому виду творчества постоянно растет, ведь у детей потребность в  самовыражении на сцене довольно сильна. Проблема в том, что далеко не у каждого из ребят, стремящихся научиться петь, есть ярко выраженные вокальные способности. Данная программа позволяет достичь достаточно высоких результатов не только в работе с талантливыми ребятами, но и с детьми со средними способностями. Если путь к достижению цели программы представить в виде ступеней, то:

- первая ступень – это адаптация ребенка в творческой группе («Я тоже пою»);

- вторая ступень – мотивация к овладению знаниями и умениями, («Чтобы выступать на сцене, нужно…»);

- третья ступень – повышение самооценки и стремление к восхождению («У меня получается, и я хочу добиться большего»).

Каждый шаг приносит свой результат, на основании которого планируется дальнейшая работа.

Новизна программы состоит в том, что она позволяет охватить русский фольклор как целостное явление, не только не утратившее в настоящее время своей первозданности и животворящей силы, но и занимающее все более значимое место в системе обучения и воспитания обучающихся.

Программа построена так, чтобы  соблюдались все условия развития творческих способностей детей:

·         создание среды, стимулирующей разнообразную творческую деятельность (обстановки, опережающей развитие детей);

·         мотивация максимального напряжения сил для того, чтобы воспитанники стремились не только добраться до «потолка» своих возможностей, но и старался поднимать его все выше и выше;

·         превращение предварительного обучения в доброжелательную помощь;

·         предоставление возможностей сообразить самостоятельно, как нужно действовать в тех случаях, когда нужен анализ собственных ощущений (например, положение голосовых связок при звукоизвлечении).

Механизмы реализации программы

Спираль.

Применяемые методики по кругу плавно переходят одна в другую, образуя неразрывное пространство, позволяющее с каждым витком переходить на новый уровень (ступень) реализации личностного творческого потенциала обучающихся. На каждом новом уровне (ступени) программа усложняется, хотя этапы остаются прежними:

1.Применение специальных вокальных упражнений при развитии вокальных данных.

2.Приоритетность индивидуального подхода (даже если ребенок стабильно проходит программу, убедиться, нет ли в нем скрытого потенциала).

3.Использование приемов внутреннего слушания (акцентировать внимание обучающегося на внутренних ощущениях, для закрепления творческого потенциала). 

4.Обязательная наработка сценического опыта (цепочка: страх – интерес – комфорт – кураж, при выходе на сцену).

6.Вариативный подход (переход от одного этапа программы к другому, не придерживаясь четкой последовательности).

Усложнение программы можно рассмотреть в виде «лестницы», каждая ступень которой – овладение определенными умения ми и навыками.

Лестница.

  Освоение каждой техники, овладение элементом вокальных умений и знаний представляет собой ступеньку к реализации личностного творческого потенциала.

   У данной лестницы есть свои особенности. Каждая ступень – приобретение важного опыта. Можно взойти наверх, придерживаясь за поручни постепенно, шаг за шагом осваивая умения и навыки каждой ступени. Можно расположиться на одной из наиболее понравившихся ступенек, например, сольное пение, - или, поднявшись немного вверх, вернуться обратно. Можно даже съехать по перилам вниз (через распевки вернуться к технике дыхания или к сохранению нюансов при работе над каким-либо произведением). А, если позволяют способности, - вбежать, перепрыгивая через отдельные ступеньки, и сразу приступить к многоголосию. Все в руках обучающихся и педагога. Куда же ведет эта лестница? После освоения всех навыков и умений, предусмотренных программой, ребята совершенствуются в самостоятельном творчестве.

Объединив приобретаемые в процессе освоения программы умения и навыки в уровни сложности, достигаемые на каждом году обучения, получаем ступени спирали, ведущие к достижению цели программы:

-первая ступень – это адаптация ребенка в творческой группе («Я тоже пою»);

-вторая ступень – мотивация к овладению знаниями и умениями («Чтобы выступать на сцене, нужно…»); третья ступень «У меня получается, и я хочу добиться большего!»

Первая ступень «Я тоже пою!»

Если соединить принцип «Лестницы» и принцип «Спирали», - получим механизм реализации программы, в котором этапы реализации личностного творческого

потенциала ребят повторяются с каждым витком, но повышается их уровень сложности.

Программа «Фольклор + эстрада – детям!» предоставляет обучающимся возможность начать свой путь творческого развития с той стартовой ступени, на которой они находятся на данный момент.

Основные принципы построения программы:

- принцип тематики, последовательное развитие определенных тем;

- принцип связи с жизнью, а значит, народное творчество рассматривается как искусство живое, рожденное жизнью и неразрывно связанное с ней.

Программа включает в себя календарно - тематический план, содержание предмета по темам. В содержательную часть занятия вводятся сведения о традиционной

народной обрядово - праздничной культуре, народном костюме, жанровой классификации фольклора, истории культуры русского народа, элементы театрализации, игры на народных музыкальных инструментах, элементы русского перепляса и хорового, вокального пения. В качестве итоговых занятий можно подготовить и провести традиционные календарные праздники, чаепития с концертной программой. В итоге обучения по программе «Фольклор + эстрада – детям!» у обучающихся должен быть заложен фундамент для дальнейшего освоения духовной музыкальной культуры.

Сроки реализации программы обоснованы долгосрочностью.

Программа рассчитана на 2 года обучения и построена по принципу ступеней (от простого - к сложному),  (72 часа в год); 2 часа в неделю. Возраст группа детей 9-17 лет.

Срок два года, как уже показала практика, позволяет выйти на определенный уровень взаимодействия педагога с детьми, при котором работа выстраивается по четкому алгоритму:                      

 -для одаренных детей – подготовка к конкурсам и фестивалям различного уровня и шефские занятия с другими ребятами;                                                          

-для детей со средним уровнем музыкальных способностей – совершенствование на стационарном уровне и подготовка к конкурсам, при условии, что обучающийся достиг определенных навыков;    

-для детей с низким уровнем музыкальных способностей – работа над чистотой интонирования в максимально адаптированных под вокальный диапазон песнях, а также участие во внутриучрежденческих мероприятиях.

Структура занятия с детьми 9-17 лет.

1.       Приветствие.

2.       Артикуляционная гимнастика.

3.       Основная часть: Беседа, просмотр презентаций.  Разучивание текстов. Вокально-хоровое пение, инсценировки. Знакомство и разучивание музыкально-ритмических движений,  разучивание простых танцевальных движений как под фольклорное исполнение, так и под эстрадную детскую песню.

4.  Игра на музыкальных инструментах.

5.  Релаксация.

6. Рефлексия.

Ожидаемые результаты.

Методы контроля и управления образовательным процессом обучающихся

Требования к знаниям, умениям, критерии их оценки.

По истечении 1-го года обучения обучающиеся должны :

Знать:

·         Знать правильную установку корпуса при пении;

·         знать основы нотной грамоты;

·         знать о фольклоре, как источнике народной мудрости, красоты, жизненной силы;

·         знать где вступление, а где  основная мелодия;

·         знать  различие несложных ритмических рисунков;

уметь:

·         уметь идти на коммуникативные контакты со взрослыми и со сверстниками, на уровне творческого взаимодействия;

·         уметь двигаться в такт музыке;

·         уметь применять навыки актерской выразительности;

·         уметь исполнять песни, фольклорные танцы;

·         уметь без напряжения воспроизводить разучиваемые тексты;

·         уметь ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души;

·         уметь понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в   коллективе;

·         уметь применять навыки раскрепощения во время вокальных и танцевальных упражнений.

По истечении 2-го года обучения дети должны

знать:

·         знать  понятия «ритм», «счет»;

·         знать элементы вокальной и танцевальной импровизации в рамках исполняемой песни;

·         знать тексты 4-х песен, 1 хоровода, 4 игры по любому фрагменту;

уметь:

·         уметь исполнять песни, простые фольклорные движения;

·         уметь без напряжения воспроизводить разучиваемые тексты;

·          уметь импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе  освоенных на занятиях   движений;

·         уметь  ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души;

·         уметь понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в   коллективе;

·         уметь соединять элементарные движения с песней;

·         уметь работать с микрофоном;

Проверка прогнозируемого результата:

Ø  отслеживание результата прохождения программы по  диагностической карте обучающегося .

Ø  итоговый мониторинг обучения по ДООП,  мониторинг личностного развития ребёнка в процессе освоения ДООП.

Формы подведения итогов реализации программы: фестиваль, конкурс, отчет по результатам мониторинга, контрольное занятие, концерт, коллективная рефлексия, самоанализ.

Критерии оценки приобретенных детьми знаний и умений

   Оцениваются изменения личности воспитанников,  уровень обученности по программе,  удовлетворение потребностей в творчестве и т.д. Результаты участия в конкурсах. С каждым годом  дети должны приобретать ценный социальный опыт совместной созидательной художественной деятельности, опыт демонстрации результатов творческого процесса. В ходе занятий, концертных выступлений обучающиеся примеряют на себя различные социальные роли, что способствует их социальному воспитанию. Оценивается также способность детей проявлять творческую активность, инициативу, ведь это один из показателей успешной социализации ребят. Важно, чтобы были удовлетворены потребности в творчестве каждого участника творческого объединения (если музыкальные способности ребенка «оставляют желать лучшего», - значит, он должен быть привлечен в творческие мероприятия в ином качестве, главное, чтобы каждый обучающийся ощущал свою нужность, востребованность). Важным критерием оценки уровня обученности детей по программе являются результаты их участия в различных конкурсах и фестивалях (грамоты, дипломы, полученные на конкурсах и фестивалях), востребованность выступлений ребят на мероприятиях района и Центра (занятость их творческой концертной деятельностью).

Способы определения результативности программы:

- на каждой ступени изучаются несколько видов русских фольклорных народных движений, песенно-плясовых игр, песен, частушек, обрядов и тд.;

- сольное и коллективное исполнение русских детских народных песен (младшая и старшая группы);

- выступления творческого музыкального объединения «Хорошки» на стационарных, городских, районных праздниках, участие в конкурсных и детских  программах.

       Формой подведения итогов реализации данной дополнительной образовательной программы являются:

- праздничные выступления  на стационарном, городском и муниципальном уровне;

- фольклорные сезонные праздники;

- защита собственных выступлений по выбору;

- участие в смотрах, конкурсах, фольклорных фестивалях  различного уровня.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН программы  1-го года обучения

(9-17 лет)

№	Наименование блоков	Количество часов			Текущий контроль
		Всего часов	Теория	Практика
	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ.	2	2		Участие в фестивале «Русь Праздничная» В рамках гранта при финансовой поддержки Правительства Сахалинской области
1.	Народный календарь, осень. Ø  Осенние обряды. Ø  Хоровое и вокальное пение. Ø  Особенности русского народного костюма.	18	4	14
2.	Народный календарь, зима. Ø  Театрализованные зимние игры, заклички,  потешки. Ø  Разучивание детских народных песен, частушек. Ø  Зимние обряды, колядки.	16	2	14	Показ концертных номеров на отрытых площадках города ОУ.
3.	Народный календарь – весна. Ø  Игровые песни, плясовые песни. Ø  Масленичная неделя. Ø  Разучивание русских детских колыбельных песен, закличек.	18	4	14	Организация масленичной недели.
4.	Музыкальные народные инструменты. Ø  Игра на народных музыкальных инструментах. Ø  Скоморошенки, разучивание музыкально-фольклорных игр.	18	2	16	Индивидуальная защита подготовленного фольклорного номера.
	ИТОГО	72	14	58

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН программы  2-го года обучения

(группа 9-17 лет)

№	Наименование блоков	Количество часов			Текущий контроль
		Всего часов	Теория	Практика
	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ.	2	2		Участие в ДИП «Русь Праздничная»
1.	Песенно – игровой фольклор. Ø  Хоровод, его разновидности. Ø  Игровые песни. Ø  Плясовые песни. Ø  Особенности русского народного костюма.	18	4	14
2.	Вокально – инструментальный фольклор. Ø  Разучивание детских народных и современных песен, частушек.	16	2	14	Показ концертных номеров на отрытых площадках горда и ОУ.
3.	Театральные формы фольклора. Ø  Скоморохи – носители фольклорного театра. Ø  Масленичная неделя. Ø  Игровые песни, обрядовая театрализация.	18	4	14	Организация масленичной недели.
4.	Ø  Игра на народных музыкальных инструментах. Ø  Скоморошенки, разучивание музыкально-фольклорных игр.	18	2	16	Индивидуальная защита подготовленного фольклорного номера.
	ИТОГО:	72	14	58

Содержание программы первого года обучения (9-17 лет). 

Блок №1. Народный календарь, осень.

Теория. Быт и традиции русского народа, народный календарь осенних праздников. Выразительность (чтение) русских закличек, потешек, прибауток, небылиц с использованием музыкального фона - как встречали осенние праздники на Руси? 

Практика. Хоровод – как форма народно-сценической хореографии - игровые хороводы. Разучивание игрового хоровода  «Воротца» на основе сибирского песенного фольклора. Повторение и закрепление игрового хоровода  «Воротца» на

основе сибирского песенного фольклора. Хоровод игра «Завитушки - фортеля». Хоровод игра «Узелки», учим распевки. Правильная дикция и артикуляция. Тренажеры дикции и артикуляции – скороговорки.

Блок №2. Народный календарь, зима.

Теория. Народный календарь зимних праздников.

Практика. Сценический образ и сценическая культура. Элементы танцевальной культуры. Вибрация и дыхание, музыкальный ритм. Народная русская песня «Вдоль по морю синему». Вокально-хоровая работа. Разучивание рождественских колядок «Сколько осиночек». Колядки и святочные песни гаданий «Упала ясная зоречка», песня – игра «Золото хороню».

 Блок №3. Народный календарь – весна.

Теория.  Календарь весенних народных праздников. Средства художественной выразительности  в песне.

Практика. Вокально-хоровая работа под аккомпанемент. Вокально-хоровая работа. Разучиваем  колядку «На горе ива». Что такое - Масленичная неделя? Игровые песни на Масленицу. Масленичные песни – собирательное понятие. Разучивание народной песни «Где ты, Весна», припевки, потешки про Масленицу.

Блок №4. Музыкальные народные инструменты.

Теория. Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами. Практика. Что такое ритм - такт, учим ритм, такт. Скоморошенки. Практическое освоение игры на ложках. Правильная постановка кистей рук, плеча, предплечья. Освоение простых приёмов игры на ложках. Простые приёмы игры на ложках. Простые удары игры на ложках.  Совершенствование техники игры «Маятник».

Содержание программы второго года обучения (9-17 лет). 

Блок №1. Песенно – игровой фольклор.

Теория. Хоровод, его разновидности. Игровые песни – подбор репертуара. Плясовые песни – подбор репертуара. Особенности русского народного костюма.

Практика. Движение – хороводное действо. «В хороводе были мы» - хоровод. «В хороводе были мы» - хоровод. Хоровод «Верба – вербочка». Хоровод «Верба – вербочка». Хоровод «Прялица». Частушки – хохотушки. Творческая плясовая.  Маленькие жанры фольклорной прозы.  Простонародные обряды. Выразительной передачи танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением. Выразительной передачи танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением. Разучивание слов к хороводу «Как пошли наши подружки». Разучивание слов к хороводу «Как пошли наши подружки».

Блок №2. Вокально – инструментальный фольклор.

Теория. Детско-музыкальное творчество. Хоровое пение. Вокальное пение.

Практика. Разучивание детских народных и современных песен, частушек. Разыгрывание народной песни «По мосту». Разыгрывание народной песни «По мосту». Вокально-хоровая работа. Вокально-хоровая работа. Вокально-хоровая работа. Распевки «Чики-чикалочки». Хоровое и индивидуальное пение. Основные правила работы с микрофоном. Работа над исполнением фольклорного и эстрадного

произведения. Связь русской песни и народной хореографии. Народная песня «Шла кукушка через сад». Исполнение народной песни «Шла кукушка через сад» под музыку.

Блок №3. Театральные формы фольклора.

Теория. Фольклорный театр. Носители фольклорного театра – скоморохи. Обрядовая театрализация. Театральная разминка.

Практика. Театральная разминка. Театральная разминка. Игровые песни, обрядовая театрализация. Разучивание распевок. Распевка «Чики-чикалочки». Звучащее слово. Обсуждение образов героев фольклорных песен. Обыгрывание образов героев фольклорных песен. Разучивание народных плясовых движений (мальчики «присядка – мячик», «хлопушка», девочки – «весёлые ножки», «каблучки»). Инсценировка потешки «Из-за леса, из-за гор». Разучивание фольклорного театрализованного сюжета «Вот вам рубаха». Разучивание фольклорного театрализованного сюжета «Вот вам рубаха…». Подготовка к индивидуальной защите фольклорного номера. Защита собственных фольклорных постановок.

Блок №4. Игра на народных музыкальных инструментах.

Теория. Освоение приёмов игры на ложках. Жанровая разновидность народных инструментов.

Практика. Учить попевку «Ложки». Освоение игры под песню «Ложкари». Освоение игры под песню «Ложкари». Отработка движений на ложках. Отработка движений на ложках. Отработка движений на ложках. Отработка движений на ложках. Отработка движений на ложках. Отработка движений на ложках. Подготовка к выступлению на отчетный концерт. Подготовка к выступлению на отчетный концерт. Подготовка к выступлению на отчетный концерт.   Подготовка к выступлению на отчетный концерт. Подготовка к выступлению на отчетный концерт. Подготовка к выступлению на отчетный концерт.  Генеральная репетиция номера на отчётный концерт (промежуточная аттестация).

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Эффективная адаптация, по мнению ряда авторов - одна из предпосылок успешной учебной деятельности, причем ведущая для детей среднего школьного возраста, так как представляет собой сложную систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности, поведения, общения, и связана с изменением социального статуса школьника младшего, среднего и старшего  звена.

В процессе обучения педагогом применяются следующие приёмы:

      Познавательные: сам процесс обучения, выполнения творческих заданий и поручений, учебно-познавательные и ролевые игры, заучивание текстов песен, прибауток, закличек, хороводов с элементами простых танцевальных движений.

      Социальные: создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах коллективного труда, сотрудничества.

      Психологические: создание ситуации успеха, самооценка собственной деятельности, прогнозирование будущих результатов.

Основные формы работы объединения:

   Беседы, лекции                                 конкурсы                                          соцопросы

сообщения                                        праздники                                   мониторинги            

экскурсии                                        концерты                                           тесты

часы общения                                                                                       анкетирование

просмотр фильмов                 ролевая игра                              участие в творческих                                                                       

презентаций                                                                                            конкурсах различного

                                                                                                                              уровня

                                                                            праздники,    концерты

В образовательном процесс применяются следующие методы:

v  Словесные методы (рассказ, объяснение).

v  Наглядные методы (демонстрация фильмов, презентаций, видеороликов, схем, репродукций, пр.).

v  Эвристический метод («нахожу» «открываю»).

v  Игровой метод (ролевые, , творческие, концертные).

v  Методы проблемного обучения (знания не даются в готовом виде, а ставятся в виде проблемы для самостоятельной работы обучающихся).

v  Практические методы (разучивание, концертный репертуар).

В педагогической деятельности применяются следующие современные технологии:

v  Учебный диалог

v  Личностно-ориентированные

v  Здоровьесберегающие

v  Проектные

v  ИКТ

Сроки аттестации	Виды деятельности	Формы контроля и оценка результатов
1-й год обучения (9-17 лет) Входящая диагностика (сентябрь) первое полугодие – промежуточная аттестация (декабрь) второе полугодие – промежуточная аттестация (март, май) 2-й год обучения  (9-17 лет) Промежуточная аттестация (декабрь) Итоговая аттестация(май)	Собеседование.	Ответы на десять вопросов. Защита выступлений (художественное чтение, хоровое исполнение народной песни). Организация праздника «Масленица». Итоговое выступление на отчетном концерте. Участие в ДИП «Русь праздничная». Защита индивидуальных итоговых фольклорных номеров.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает обучающимся о правилах использования инструментов и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Литература

В.П. Аникин. Русский музыкальный фольклор, М., Музыка, 1991

В.П. Аникин. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. М., Худ лит - ра, 1991

Л.Н. Анохина, М.Н. Шмелева. Быт городского населения средней полосы в прошлом и настоящем, М., 1977

Б. Асафьев. О народной музыке, Л., Музыка, 1987

Б. Асафьев. Программа курса « Русское народное музыкальное творчество». О народной музыке. Л., Музыка, 1987

А. Аверкин. Частушки, припевки, страдания. М., Сов. Композитор. 1992

Н.Н. Афанасьев. Народные праздники, в книге: «Древо жизни», М., 1983

А.А. Банин. Трудовые артельные песни и припевки.

А.А. Банин. Музыкальная фольклористика, вып 2, Л., СК, 1978

Д.М. Балашов, Ю.И. Марченко, Н.И. Калмыков. Русская свадьба. М., Современник, 1985

Д. Балашов, Ю. Красовская. Русские свадебные песни Торского берега Белого моря. Л., 1969

«Былины» (Классическая библиотека «Современника»), сост. В.И. Калугина, М., Современник, 1986

А. Белкин. Русские скоморохи. М., 1975

И.Я. Богуславская. Русское народное искусство. Л., 1968

А.В. Быков. Народный костюм Вологодской области. Вологда: Газета, 1990

В.А. Василенко. Русское народное творчество, М., ВШ, 1978

К. Давлатов. Фольклор – как вид искусства. М., 1966

А.Н. Давыдов. Колокола и колокольные звоны в народной культуре. Колокола. История и современность. М., 1985

И.И. Земцовский. Мелодика календарных песен, Л., Музыка, 1975

Г. Заволокин. Частушка на эстраде (в ж – ле» Самодеятельный театр») №3, 1986

Ю.Г. Круглов. Русские свадебные песни. Уч пособие для пед. институтов М., ВШ, 1978

Ю.Г. Круглов. Русские обрядовые песни. Уч пособие для институтов М., ВШ, 1978

С.Г. Лазутин. Поэтика русского фольклора. М., ВШ, 1989

А.Л. Маслов. Былины, их происхождение, ритмический и мелодический склад.

Г.М. Науменко. Фольклорная азбука. М., Академия, 1996

А.Ф. Некрылова. Русские трад. Городские праздники, увеселения и зрелища. Л., Иск – во, 1988

Русские частушки. Ред. П.А. Матвеев Л., Музгиз,1956

Русский костюм. Сокр. Тос. Исторического музея. Буклет.

И.П. Сахаров. Сказания русского народа. Народный календарь, М., Сов. Россия, 1990

В.А. Соколова Календарные праздники и обряды. Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. М., 1987

А.Б. Терещенко. Быт русского народа. С – Пб.; Тип. Министерства внутренних дел, 1848

Л.С. Хренов. Народные приметы и календарь. М., 1991

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Диагностика для обучающихся 1-го года обучения (9-17 лет) и обучающихся поступающих в объединение в течение первого полугодия 1-го года обучения

(сентябрь) Входящая диагностика. Собеседование. Ответы на 10 вопросов.

1. Любишь ли ты петь и  какие песни?

2. Как ты понимаешь, что такое русское народное творчество?

3. Знакомо ли тебе слово – русский фольклор?

4. Какие ты знаешь считалки, загадки, народные песни ?

5.Как ты понимаешь детский фольклор?

6. Чем ты хочешь больше всего заниматься в объединении (петь, участвовать в театрализации традиций).

7. Какие ты знаешь народные русские песни?

8. Что ты знаешь о музыкальном фольклоре?

9. Какие детские эстрадные песни ты хотел (а) исполнить?

10. Какие детские современные песни ты знаешь.

Промежуточная аттестация

(декабрь) Защита выступлений (художественное чтение, хоровое исполнение народной и эстрадной детской песни (по выбору).

Критерии оценки выступлений:

· использование местного фольклора и фольклора этнических групп русского народа;

· подлинность образцов русской песни, закличек, потешек, считалок (по выбору);

· своеобразие, оригинальность репертуара ;

 · уровень исполнительского мастерства (техника, выразительность, эмоциональность);

· сценический костюм;

· сценическая культура;

· музыкальное соответствие.

(март) Организация праздника «Масленица».

Критерии оценки.

- подбор музыкального репертуара;

- сценический образ в литературном сценарии;

- активность обучающихся;

- лидерские качества.

Промежуточная аттестация (май)

Итоговое выступление на отчетном концерте.

Критерии оценки выступлений:

· использование местного фольклора и фольклора этнических групп русского народа;

· подлинность образцов русской песни, закличек, потешек, считалок (по выбору);

· своеобразие, оригинальность репертуара ;

 · уровень исполнительского мастерства (техника, выразительность, эмоциональность);

· сценический костюм;

· сценическая культура;

· музыкальное соответствие.

Промежуточная аттестация для обучающихся 2-го года обучения

 (9-17 лет)

(декабрь) промежуточная аттестация.  Участие в ДИП «Русь праздничная».

 (май) Итоговая аттестация. Защита индивидуальных итоговых фольклорных номеров (по выбору).

Критерии оценки выступлений.

5 отлично

Выступление обучающегося может быть названо концертным. Яркое, экспрессивное

выступление, выразительность и убедительность артистического облика в целом.

4 хорошо

Хорошее, крепкое исполнение, с ясным художественно-музыкальным намерением,

но имеется некоторое количество погрешностей, в том числе вокальных, стилевых.

3( удовлетворительно)

Слабое выступление. Текст исполнен неточно.

Удовлетворительные музыкальные и технические данные, но очевидны серьёзные недостатки звуковедения, вялость или закрепощенность артикуляционного аппарата. Недостаточность художественного мышления и отсутствие должного

слухового контроля.

2(неудовлетворительно)

Очень слабое исполнение, без стремления петь выразительно. Текст исполнен, но с большим количеством разного рода ошибок.

Краткое описание документа:

Дополнительная образовательная программа музыкального фольклорно-эстрадного объединения «Хорошечки» относится к художественной направленности.Актуальность. Привить детям любовь к фольклору, интерес и уважение к своим национальным истокам – это не только эстетическое, но и прежде всего идейно – нравственная задача современного образования и культуры.Новизна. Освоению музыкально-эстетических явлений помогает двигательно-изобразительная наглядность, сопряженная с моторикой ребенка. Этот вид наглядности включает в себя следующие компоненты.

• Цель программы: Познакомить детей с самобытностью народной культуры. Приобщить к культуре русского народа, его духовным и нравственным ценностям. Воспитывать интерес и любовь к музыкальному (эстрадному) и устному русскому народному творчеству. Для программы «Фольклор + эстрада – детям!» - создать комфортные условия по формирование духовного уровня обучающихся средствами народного искусства, параллельно с эстрадным творчеством, развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе формирования комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно воспринимать, осваивать и оценивать произведения народного музыкального творчества.
• Задачи программы: Обучающие: - освоение различных жанров народного устного и музыкального творчества, формирование круга представлений о народных традициях и устоях; - обучение навыкам восприятия фольклорного материала; - обучение разнообразным видам художественной деятельности как воплощению синхроничности фольклорного искусства: музыкальному, литературному, танцевальному, театральному; Развивающие: - развитие музыкальных способностей; - приобщение детей к совместным формам творческой деятельности; - формирование у обучающихся системных представлений об эстрадном музыкальном творчестве; - формирование у обучающихся системных представлений об основных жанрах русского песенного фольклора в русле истории, современного состояния и разнообразия традиций; - развитие эмоционального восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности; Воспитательные:
  - Воспитание эстетических чувств;
  - Воспитание устойчивого интереса и любви к народному искусству. Ожидаемые результаты. Методы контроля и управления образовательным процессом обучающихся Требования к знаниям, умениям, критерии их оценки. По истечении 1-го года обучения обучающиеся должны : Знать: Знать правильную установку корпуса при пении; знать основы нотной грамоты; знать о фольклоре, как источнике народной мудрости, красоты, жизненной силы; знать где вступление, а где основная мелодия; знать различие несложных ритмических рисунков; уметь: уметь идти на коммуникативные контакты со взрослыми и со сверстниками, на уровне творческого взаимодействия; уметь двигаться в такт музыке; уметь применять навыки актерской выразительности; уметь исполнять песни, фольклорные танцы; уметь без напряжения воспроизводить разучиваемые тексты; уметь ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души; уметь понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в коллективе; уметь применять навыки раскрепощения во время вокальных и танцевальных упражнений. По истечении 2-го года обучения дети должны знать: знатьпонятия «ритм», «счет»; знать элементы вокальной и танцевальной импровизации в рамках исполняемой песни; знать тексты 4-х песен, 1 хоровода, 4 игры по любому фрагменту; уметь: уметь исполнять песни, простые фольклорные движения; уметь без напряжения воспроизводить разучиваемые тексты; уметь импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений; уметь ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души; уметь понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в коллективе;
  • уметь соединять элементарные движения с песней;
  • уметь работать с микрофоном.
•