Эссе "Моя педагогическая философия"

                                 Моя педагогическая философия,

                      философия  учителя начальных классов.

Что-то в груди теснится:
Хочется разбежаться
И, словно большая птица,
В лазурное небо вжаться.
И в радуге искупаться,
И облаком утереться,
И без конца восхищаться,
Что есть этот мир Детства!

           Мир детства - уникальный мир открытий, полных смысла и значения, мир «господства» игры.  Игра –   это тот язык, на котором легко разговаривать с ребенком, затрагивать самые серьёзные вопросы.

           Мир не столько познаваемый, сколько переживаемый становится предметом осмысления жизни.  А мир  переживаемый легко может быть представлен в художественных образах. Что есть человек без своих чувств и эмоций? Ничто. Только тогда, когда человек начинает страдать, любить, сопереживать  -  он становится собственно человеком.

          Высокая степень детской познавательной активности проявляется в безграничной любознательности, стремлении не только узнать  новое, но осознать, пропустить через себя, найти новому знанию место в собственном миропонимании. В младшем школьном возрасте происходит важное изменение в жизни ребёнка - он  овладевает навыками ориентировки в своём внутреннем мире. 

            Каждый ребенок - стихийный философ, потребность в философствовании - его возрастная особенность,  для взрослого  человека – это жизненная необходимость.  Соединить детскую пытливость и взвешенность зрелого  ума можно в ситуации игры , которая позволяет  и ребёнку , и мне  выразить себя, обозначив и сформулировав в той или иной форме свою  жизненную позицию, а иногда и сформировать ее.

         Моя   главная моя  как педагога – наполнять жизнью любую детскую деятельность. А значит, игрой. Для меня это-  синонимы. Настоящая игра похожа на жизнь, а настоящая жизнь - огромный кусок игры. Если, конечно, это целостная жизнь. Когда в жизни есть полнота, то всегда есть и какой-то элемент игры, непредсказуемости, творчества, радости, тайны. Без преодоления, без открытия наша радость тоже будет неполна. И в этом отношении игра - некий аналог жизни. _ В игре  я помогаю ребёнку учиться жить.

Живое  обучение неразрывно связано с  моим отношением к учебной теме как к предлогу для приобщения к чему-то высшему, непреходящему, общечеловеческому. Тогда обучение становится искусством, помогающим детям жить полноценно и насыщенно.

Целью игры не  как феномена, а как средства обучения  является формирование навыков  самостоятельного мышления и развития творческих способностей личности ребёнка , объективно сопровождающееся становлением нравственного сознания, выработкой личностных ценностных ориентиров.  Игра  самодостаточна, органична и целостна  только тогда, когда она нацелена на самое себя, а все  внеигровые  цели (педагогические воздействия, интеллектуальное и моральное развитие и т.п.), остаются «за кадром», только тогда  можно говорить о ее присутствии.

Детство – самая яркая часть человеческой  жизни. В детстве  дети  получают первый опыт решения возникающих проблем, учатся жить и работать с другими людьми, познавать себя в окружающем мире, устанавливаются социальные связи.

В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Ведь изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью.  Для того, чтобы успешно жить и действовать в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость.
         Развитие творческой одаренности, формирование душевных качеств – основные задачи  современного образования и воспитания. Театральная педагогика мне позволяет раскрывать  уникальный творческий потенциал каждого ученика, развивать духовно – нравственные начала моих воспитанников.

        Главное -  духовный рост  детей,  их нравственное развитие через игру, образ, воображение. Дети  с удовольствием погружаются в мир слова, литературы, художественного изображения. Рождается сотворчество, ведь театр – коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать творческие проблемы. От каждого ребёнка востребуются и в дальнейшем развиваются  все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых до поры до времени не подозревают ни ребёнок, ни его родители. Дети учатся действием. Происходит процесс присвоения прожитых чувств и эмоций, осознание причинно – следственных связей в жизни.

Игра  стимулирует  творчество, а творческое отношение к действительности создает неповторимый уникальный образ личности.

И моя философия, философия учителя начальных классов,  такова: все, что

я делаю, направлено на выявление  человеческой сущности, на помощь

в выборе духовных ценностей, в определении жизненных ориентиров.

Главное -  увидеть, разглядеть, не пропустить в растущем человеке всё лучшее,

что в нём есть.

Поэтому  я должна уметь играть,

я должна хотеть играть,

я   не должна бояться играть, если хочу быть понятой и услышанной  детьми, которых я учу и которые безгранично верят мне.

Символом веры, стойким убеждением человека является его жизненное кредо. Кредо означает «ВЕРЮ».

Я верю в своих  учеников … И  дети  знают и чувствуют мою веру в них!

 И понимание этого даёт им крылья!

 А имея крылья, можно высоко летать!