«ФГОС – новое содержание – новые формы» консультация для педагогов

• 1 слайд

  «В ногу со временем: изучаем проект ФГОС ДО!»
  «ФГОС – новое содержание – новые формы»
  

• 2 слайд

  18.06.2022
  2
  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
   
  ПРИКАЗ
  от 17 октября 2013 г. N 1155
   
  ОБ УТВЕРЖДЕНИИ
  ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
  ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
   
  В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст. 4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4377), приказываю:
  1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
  2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
  от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);
  от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303).
  3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.
   
  Министр
  Д.В.ЛИВАНОВ
   
  

• 3 слайд

  Понятие ФГОС
  «Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»
  (перевод с английского standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов»
  Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.
  ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.
  ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания
  относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.
  

• 4 слайд

  
  
  
  Стандарт разработан на основе :
  Конвенции ООН о правах ребёнка
  Конституции РФ
  Законодательства РФ
  Стандарт отражает следующие ожидания:
  
  
  
  общественно- cоциально-
  государственные культурные
  

• 5 слайд

  Стандарт утверждает основные принципы:
  
  
  
  полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения)
  детского развития;
  сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека
  приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
  формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности
  поддержки разнообразия детства
  учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
  содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром
  создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
  

• 6 слайд

  
  
  
  Цели ФГОС ДО
  обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования
  обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения
  сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.
  

• 7 слайд

  Задачи ФГОС ДО
  охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  

• 8 слайд

  Стандарт включает в себя требования:
  структуре Программы и ее объему;
  условиям реализации Программы;
  результатам освоения Программы.
  

• 9 слайд

  Образовательные области:
  Социально –коммуникативное развитие;
  познавательное;
  речевое развитие;
  художественно-эстетическое развитие;
  физическое развитие
  Аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:
  предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
  характер взаимодействия со взрослыми;
  характер взаимодействия с другими детьми;
  система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
  Обязательная часть (60 %) предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих образовательных областях
  Часть, формируемая участниками образовательных отношений (40 %) составляют выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы
  

• 10 слайд

  Виды деятельности образовательных областей
  осуществляются совместно со взрослыми, направленны на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно
  коммуникативной
  трудовой
  познавательно-исследовательской
  продуктивной
  музыкально-художественной
  чтения художественной литературы
  игровой
  
  

• 11 слайд

  Содержательный раздел
  Целевой раздел
  Организационный раздел
  СТРУКТУРА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
  

• 12 слайд

  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
  пояснительную записку
  целевые ориентиры
  

• 13 слайд

  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
  определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи:
  развития специфических видов деятельности
  становления первичной ценностной ориентации и социализации
  развития первичных представлений
  коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и оказания им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы
  

• 14 слайд

  
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
  
  механизм реализации положений основной образовательной программы
  общие рамки организации образовательного процесса
  

• 15 слайд

  Основные функции ФГОС ДО
  обеспечение права на качественное дошкольное образование
  критериально-оценочная функция
  сохранение единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования
  повышение качества дошкольного образования
  гуманизация дошкольного образования, ориентирующей на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве
  обеспечение преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования
  оптимизация образовательных ресурсов
  

• 16 слайд

  приобретение опыта в видах деятельности
  развитие первичных представлений
  задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации
  Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации:
  – формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;
  – формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);
  – овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
  – овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);
  – развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  Обязательная часть ООП
  

• 17 слайд

  .
  Учитывает
  все периоды
  детства
  от 2 мес. до 7 лет
  «Преследует» цель - повышение социального статуса дошкольного образования
  Включает гибкое содержание и педагогические технологии,
  обеспечивающие индивидуальное,
  личностно – ориентированное развитие ребенка
  Образовательная среда
  

• 18 слайд

  Развитие новых форм дошкольного образования с реализацией на практике индивидуального подхода в развитии ребёнка.
  
  2. Обеспечение охраны жизни и здоровья детей, их безопасности.
  
  3. Осуществление разностороннего развития дошкольников по направлениям: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстетическое.
  Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».
  Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности.
  
  Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе.
  
  Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.
  

• 19 слайд

  Как определяются требования
  к результату?
  
  Любой стандарт предполагает какой- то результат, то есть если
  вводится стандарт, то предполагается, что этот стандарт что- то
  изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной
  планируемый результат.
  Так вот таким результатом, подчеркивают
  разработчики, должна стать социализация детей.
  
  Не образовательный результат, а именно формирование у
  ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.
  
  
  

• 20 слайд

  В стандарте четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки.
  Согласно стандарту, верным будет скорее оценка того вектора развития, которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого необходимо добиться.
  
  Здесь в отличие от других стандартов,
  речь идет только о личностных результатах.
  
  В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы.
  
  

• 21 слайд

  Ключевая цель нового стандарта – стать навигатором, ориентиром для педагогов ДОУ, чтобы они сумели вовремя распознать и скорректировать трудности в развитии детей на ранней стадии, направить их к специалистам (психологам, логопедам и т.д.), грамотно выполнить их рекомендации.
  
  Данные требования уже прописаны
  в проекте профессионального стандарта педагогов
  дошкольного образования.
  

• 22 слайд

  Требования
  к психолого-педагогическим условиям
  уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
  поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
  

• 23 слайд

  Требования к развивающей предметно-пространственной среде
  Хотелось бы остановиться на рекоменда­тельной норме предельной наполняемости
  для детей в возрасте от двух месяцев до полутора лет — не более 10 человек;
  для детей в возрасте от полутора до трех лет — не более 16 человек;
  для детей в возрасте от трех лет и стар­ше — не более 24 человек
  групп, которая будет определяться с учетом возраста детей, состояния их здоровья, специ­фики образовательной программы, професси­онализма педагогического персонала образо­вательной организации:
  

• 24 слайд

  Рекомендуемое количество детей
  в
  разновозрастной группе:
  при наличии в группе более двух детей в возрасте до полутора лет — не более 12 человек;
  при наличии в группе детей любых трех возрастов с полутора до семи лет — не более 18 человек.
  Предельная наполняемость групп, включающих детей с ОВЗ и детей­ инвалидов, в том числе в группах компенсирующей и комбини­рованной направленности, устанавливается в соответствии с санитарно­-эпидемиологиче­скими правилами и нормативами.
  .
  Авторам стандарта представляется важным дать эту норму, чтобы исключить переуплот­нение групп, не допустить увеличения случаев травматизма, ухудшения физического и пси­хического здоровья детей, эмоционального выгорания педагогов
  

• 25 слайд

  Также впервые введена рекомендательная норма по соотношению «взрослый — ребенок» в зависимости от возраста детей
  от двух месяцев до полутора лет — не ме­нее одного воспитателя на пять детей;
  от полутора до трех лет — не менее одн­ого воспитателя на восемь детей
  от трех лет и старше — не менее одного воспитателя на 12 детей.
  Эта норма начинает действовать в случае принятия учредителем решения введениядо­полнительной должности воспитателя, т. е. ­второго воспитателя на группу детей в одну смену.
  Таким образом, можно говорить о карди­нальном изменении организации образовательного процесса, возможности работать двум пе­дагогам по подгруппам, с малыми группами, индивидуально с теми детьми, которым это необходимо, например, с детьми с ОВЗ и деть­ми ­инвалидами, с детьми мигрантов, не владеющими русским языком и, т. п.
  

• 26 слайд

  Научно-методическое сопровождение введения ФГОС ООО
  в образовательные учреждения
  Кемеровской области в 2011-2015 гг.
  
  Организация
  непосредственно образовательной деятельности
  в соответствии с ФГОС
  

• 27 слайд

  ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности
  РАЗВИВАЮЩАЯ НОД ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТЬМИ ПРИОБРЕТЕННОГО ОПЫТА,САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ДОБЫВАНИЕ ЗНАНИЯ
  ТРАДИЦИОННАЯ НОД НАКОПЛЕНИЕ ДЕТЬМИ НЕОБХОДИМОГО ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА
  ЗАДАЧИ непосредственно образовательной деятельности
  Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
  Обучающая: повышать уровень развития ребёнка.
  Развивающая:
  при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
  

• 28 слайд

  
  
  НАЧАЛО (организационный момент)
  приглашение к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня… Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…»)
  ХОД (процесс) (основная часть)
  взрослый, как равноправный участник:
  • предлагает всевозможные способы реализации задачи.
  • исподволь «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.);
  • предлагает свою идею или свой результат для детской критики;
  • проявляет заинтересованность в результате других;
  • включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников;
  • усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки.
  ОКОНЧАНИЕ (заключительная часть)
  «открытый конец»:
  • каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу. Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.
  
  
  
  СТРУКТУРА непосредственной образовательной деятельности
  ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  развивающая
  игровая
  продуктивная
  речевая
  ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  игровая
  предметная
  речевая
  продуктивная
  ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  игровая
  предметная
  художественная
  речевая
  

• 29 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ Непосредственно Образовательной Деятельности
  КОМБИНИРОВАННАЯ
  сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) .
  КОМПЛЕКСНАЯ
  ИНТЕГРИРОВАННАЯ
  соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи) .
  реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме).
  

• 30 слайд

  Рабочее пространство при разной форме организации ОД
  ЗАНЯТИЕ !
  (Школьно – урочная форма)
  НОД
  ( Партнерская форма)
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  Занятие
  Взрослый – учитель, отдален от детей (над/против)
  За детьми жестко закреплены рабочие места
  Запрещено перемещение детей
  Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины
  Непосредственно Образовательная Деятельность
  Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге
  Разрешено свободное размещение детей
  Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности
  Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)
  

• 32 слайд

  Позиция взрослого
  Занятие
  Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столом), либо он перемещается для контроля и оценивания («обходит дозором» детей, контролирует, оценивает наклоняясь «над» ребенком)
  Непосредственно Образовательная Деятельность
  Может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается . При этом все дети в поле зрения воспитателя ( и друг друга), могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т.д.
  

• 33 слайд

  Позиция ребенка
  Занятие
  «Учитель – ученик»
  Взрослый- главный, он руководит и управляет ребенком. Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый «много» говорит)
  Непосредственно Образовательная Деятельность
  « Партнер – партнер»
  Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия
  Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, старше и опытнее. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого
  

• 34 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения
  ПОДРУППОВАЯ форма организации обучения
  ФРОНТАЛЬНАЯ
  форма организации обучения
  Особенности
  +позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства) - неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми
  Особенности
  +обеспечение взаимодействия детей в процессе обучения + экономичность обучения + демократический стиль общения педагога с детьми
  Особенности
  +минимальные затраты времени + экономичность обучения - нет учета индивидуальных особенностей детей - низкая активность детей - преобладание авторитарного способа взаимодействия педагога с детьми
  

• 35 слайд

  «МЕТОД» -путь к чему-либо, способ достижения цели. Каждый метод состоит из определённых приёмов. ПРИЁМ обучения - направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения.
  Выбор метода обучения зависит от цели и содержания непосредственно образовательной деятельности
  МЕТОДЫ практические
  МЕТОДЫ игровые
  МЕТОДЫ словесные
  МЕТОДЫ наглядные
  

• 36 слайд

  
  МОТИВАЦИЯ (совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание , направленность и характер деятельности)
  ВНЕШНИЕ МОТИВЫ ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ
  ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ МОТИВАЦИИ
  • учёт возраста (в старшем возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию)
  • мотивация должна быть экономной (2-3 мин), не должна доминировать
  • завершённость ситуации.
  
  
  
  Используя игровую мотивации воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнёра.
  

• 37 слайд

  Принципы
  Развивающего
  обучения;
  интеграции;
  научности
  Совместная
  деятельность
  воспитателя
  и ребенка
  Самостоятельная
  деятельность
  детей
  Ребенок:
  овладение
  интегративными
  качествами
  Формы работы
  Цель:
  создать оптимальные условия для компетентностного подхода в сфере социально-личностного
  развития дошкольников с учетом его физического и психического здоровья,
  интеллектуального развития для реализации психолого-педагогической готовности
  к обучению в школе и адаптации окружающему социуму
  
  Чтение
  
  
  Решение
  проблемных
  ситуаций
  
  
  Беседа
  разговор
  
  
  Эксперимент-
  тирование
  
  Наблюдение
  
  
  Игра
  
  Модель образовательной деятельности детей в ОУ
  Результат: реализация индивидуальной траектории
  развития ребенка, адаптация к социуму,
  готовность к школе
  Подход
  -культуро-
  логический;
  деятельностный
  личностный
  

• 38 слайд

  Обязательная часть образовательной программы
  Цель: выращивание жизнеспособной личности, владеющей
  интегративными качествами
  Реализация
  программы
  В режимных моментах
  В самостоятельной
  деятельности
  Взаимодействие с
  родителями
  Приоритетные направления
  Физическое развитие
  и здоровье детей
  
  Социально-
  нравственное
  Художественно-
  эстетическое
  Познавательно-
  речевое
  Особенности осуществления
  образовательного процесса
  Климатические
  Организационные
  Национально-
  культурные
  Социальные
  В различных видах
  детской деятельности
  

• 39 слайд

  Модель образовательной деятельности детей в ОУ
  

• 40 слайд

  Формы всякие нужны,
  формы разные важны
  

• 41 слайд

  
  
  
  
  Вакуленко
  Татьяна Сергеевна
  воспитатель
  
  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  МБДОУ №37 «Огонёк»
  
  г. Белово 2014 г.