Формирование читательской самостоятельности на уроках окружающего мира

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  МБОУ «СШ №33»
  
  «Формирование читательской самостоятельности
  у младших школьников
  средствами предмета «Окружающий мир»
  
  
  Презентация подготовлена
  Филатовой Натальей Анатольевной,
  кандидатом педагогических наук,
  учителем начальных классов
  высшей квалификационной категории
  
  

• 2 слайд

  «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и
  самих себя»
  
  В.А. Сухомлинский
  
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность
  
  На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ).
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Актуальность
  
  В нормативных документах, в том числе и в новом ФГОС НОО, подчеркивается необходимость формирования функциональной грамотности у младших школьников.
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  5
  ФГОС НОО, п.34.2: «… должны создаваться условия, обеспечивающие возможность формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию»
  

• 6 слайд

  Одним из системообразующих факторов формирования ФГ у младших школьников является читательская грамотность (ЧГ), то есть способность понимать и использовать письменную речь во всём разнообразии её форм для целей, требуемых обществом и (или) ценных для индивида (PIRLS).
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Читательская грамотность (ЧГ) - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (PISA).
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Читательская грамотность может быть сформирована в читательской деятельности, взаимодействии, на основе которой произойдет приращение метапредметного умения, а в дальнейшем и навыка, - читательской самостоятельности.
  
  
  

• 9 слайд

  «Учебный курс окружающего мира имеет выход в средней школе на такие устные предметы как биология, география, история, обществознание, физика.
  Поэтому умение работать с научным текстом надо начинать формировать в начальной школе. Важно научить детей внимательному восприятию каждой фразы текста, воспитывать бережное отношение к каждому слову автора, без понимания которого может быть неправильно понят весь материал»
  О.М. СМИРНОВА
  

• 10 слайд

  ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ деятельности
  ТЕХНИЧЕСКИЙ
  СМЫСЛОВОЙ
  ЧИТАТЕЛЬСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
  

• 11 слайд

  Технический компонент:
  деятельность представляется комплексным процессом восприятия и передачи информации, осуществляемая через графические символы, для понимания которых необходимо владение элементарными техническими умениях и умениями озвучивания текста.
  
  
  

• 12 слайд

  Смысловой компонент помогает читателю понять замысел
  автора, основную идею произведения, увидеть и оценить его особенность,
  отличительные признаки,
  выразить собственную читательскую позицию.
  
  
  

• 13 слайд

  Компонент
  «читательская самостоятельность» - личностное свойство младшего школьника.
  

• 14 слайд

  
  Читательская самостоятельность
  (на уроках окружающего мира) –
  личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя
  мотивов, побуждающих его обращаться к научно-познавательным книгам, и
  система знаний, умений, навыков, дающих ему возможность с наименьшими затратами сил и времени
  реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью.
  (Данное определение дано с опорой на дефиницию Н.Н. Светловской)
  
  

• 15 слайд

  
  ФГОС НОО
  (предметная область «Окружающий мир»):
  - понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;
  - находить факты, извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
  - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
  - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
  - отделять новое от известного;
  - выделять главное.
  
  

• 16 слайд

  
  Методические приемы работы
  с научно-познавательным текстом:
  - постановка вопросов от заголовка к тексту;
  - прогнозирование содержания текста
  (выдвижение гипотезы о содержании еще не прочитанного научного текста на основании осмысления заголовка);
  - озаглавливание текста;
  - выделение терминов и ключевых слов в тексте;
  - медленное чтение научного текста с пометами (подчеркивание ключевых слов, терминов, определений и др.),
  - выделение известных и новых понятий, нахождение неясных слов и непонятных текстовых суждений, уточнение их значения;
  
  

• 17 слайд

  - анализ определения понятия (выделение термина, признаков понятия, анализ примеров);
  - деление текста на смысловые части;
  - постановка вопросов во время чтения к частям текста, ответы на вопросы;
  - выделение в тексте теоретической и иллюстративной информации (примеров, схем, графиков, карт, рисунков и др.), анализ графического оформления текста;
  - дополнение текстов на основе собственного опыта;
  - пересказ подробный и сжатый;
  - создание собственных научных текстов различных жанров: сообщение, объяснение-толкование, ответ-анализ, объяснение-пояснение, ответ-обобщение,
  ответ-группировка.
  
  

• 18 слайд

  Таким образом, реализация этапов читательской деятельности, учет специфики предметной области «Окружающий мир»,
  грамотное использование методических приемов с опорой на теоретические основы будет способствовать формированию читательской самостоятельности, и в целом функционально грамотной личности младшего школьника.
  

• 19 слайд

  Благодарим
  за внимание!