Формирование личностных универсальных учебных действий младшего школьника

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №6

 «Формирование личностных универсальных учебных действий

 младшего школьника»

(обобщение опыта работы)

                                           Подготовила:                                                            

Елькина Татьяна Валерьевна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

Педагогический стаж: 14 лет

г Урай

2016 год

Обогащённая память и подвижная мысль

при мёртвом и слепом сердце

создаёт ловкого, но чёрствого и злого человека».

  Е.Н. Ильин

Эти слова известного советского педагога Евгения Николаевича Ильина были и остаются актуальными. Особенно сегодня, когда главной  целью нового ФГОС является  раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды. Именно поэтому считаю проблему формирования ЛУУД актуальной.

Развитием  личности ребенка  интересовались педагоги многих поколений: Я.А. Коменский  и Ж. Ж.Руссо, И. Г. Песталоцци,  К. Д. Ушинский. В 20 е годы 20 века – Макаренко, 80е – Лысенкова Л. С. Выготский, Л.В.Занков,  В.В. Давыдов, Д.Б.Эльконин и другие.

Перед тем, как начать работать над данной проблемой, это провела диагностику в начале первого учебного года младших школьников.

Диагностика показала, что большинство детей пришли в школу с желанием, с адекватной самооценкой и привыкание к новой жизни у детей проходило хорошо. Однако достаточно большой процент ребят имели завышенную или заниженную самооценку, есть дети с определенными трудностями в адаптации к школьной жизни.

Проанализировав результаты диагностики, я  поставила цель и определила задачи своей деятельности.

Цель: создать условия для формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников через использование современных образовательных технологий.

Задачи:

1)      отследить формирование ЛУУД учащихся;

2)      изучить сущность ЛУУД;

3)      использовать современные образовательные технологии, обеспечивающие формирование ЛУУД

Изучив теоретический материал, я сделала вывод, что личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

К личностным УУД  относятся:

−             положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

−             желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

−             осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

−             осваивать новые виды деятельности,

−             участвовать в творческом, созидательном процессе;

−             осознание себя как  индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;

−             осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;

−             стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

ЛУУД делятся на  3 основных направления

1) самоопределение;

2) смыслообразование;

3) нравственно-этическое оценивание

Самоопределение

Включает в себя формирование самооценки. Работая в данном направлении, я

развиваю адекватную самооценку учащегося,  формирую  внутреннюю позицию ученика –принятие роли ученика, положительное отношение к школе, к своему новому статусу.

Смыслообразование

Сегодня существует  проблема в резком снижении школьной мотивации, дети не проявляют активности, инициативы. Моя задача - формировать умение ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

Нравственно-этическое оценивание

Работая в данном направлении, учу детей соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, оценивать свое поведения и поступки. Учу детей взаимопомощи, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный образ жизни, в том числе и в информационной деятельности.

Работу по данным направлениям я организую с помощью современных образовательных технологий. Я поняла, что для развития личностных УУД можно и нужно  использовать разные образовательные технологии в зависимости от учебного предмета. В своей работе я использую технологию уровневой дифференциации, ИКТ, технологию проблемного диалога, проектную деятельность.

Остановлюсь подробнее на 3 технологиях, которые, на мой взгляд, направлены в большей степени на формирование ЛУУД.

Технология оценивания учебных успехов

            Данная технология появилась в образовательной системе «Школа 2100», автор –

Д. Д. Данилов.

Технология оценивания образовательных учебных успехов направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания.

Учу детей  самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивирую   на успех. Стараюсь создавать комфортную обстановку, которая позволяет избавить учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием.

Использую следующие приемы формирования самооценки:

1)      словесные;

2)      графики;

3)      рисунки;

4)      схемы

Технология продуктивного чтения (Наталья Николаевна Светловская)

 «Мы понимаем не текст, а мир, стоящий за текстом»

А. А. Леонтьев

Урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности читателя, он даёт возможность для формирования первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности.

Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения (антиципация)

Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

2. Работа с текстом во время чтения 

Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

3. Работа с текстом после чтения 

Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

Задания, формирующие ЛУУД, могут быть направлены на:

1)      интерпретацию текста;

2)      анализ характеров и поступков героев;

3)      формулирование концептуальной информации текста;

4)      высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;

 Но важно помнить, что личностно значимым задание будет в том случае, когда будет создана положительная мотивация. Важно организовать взаимопроверку работ. Это учит уважать и принимать чужое мнение, если оно обосновано; позволяет повышать самооценку учащихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.

Данную технологию реализую через различные приемы: синквейн, ассоциативный куст, чтение в парах, чтение  «в кружок», чтение с пометками и другие.

Технология ситуативного обучения (Н. П. Капустин)

          Данную технологию я использую на классных часах. Это технология краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателя новых качеств и умений.

В основе лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Это может быть просмотр мультфильма или отрывок фильма, чтение отрывка произведения, а может быть анализ реальной ситуации, которая произошла в классе.

Технология ситуативного обучения состоит из следующих этапов:

1)      Тема

2)      Цель

3)      Ситуация

4)      «Я-позиция» и её причины

5)      «Я-позиция» и общественно значимая норма

6)      Дискуссия

7)      Рефлекисия

8)      Мотивация

9)      Результат

Работая по данной технологии формировать ЛУУД мне помогают проектная деятельность, игровые приёмы, дискуссии, моделирование.

Формируя ЛУУД, нельзя  обойтись без внеклассных мероприятий. Это встречи с интересными людьми, посещение кинотеатра, музея, экскурсии, совместные праздники с родителями.

Результативность:

Конечно, ЛУУД, также как и любые другие УУД, формируются медленно. Порой нужно несколько лет, чтобы увидеть результат. У меня сейчас 2 класс. И все-таки у нас уже есть первые плоды.

По результатам диагностики, мы видим положительную динамику в формировании ЛУУД.

Мотивация к учебной деятельности у детей на высоком уровне.

Возросло количество детей с адекватной самооценкой.

Результатом моей работы являются призовые места в различных интеллектуальных конкурсах. Дети принимают активное участие в творческих конкурсах. С большим интересом ребята участвуют в проектной деятельности, например « Первые листочки», « Огород на подоконнике», в акциях, например «Спасибо деду за победу».

100% моих учеников посещают учреждения дополнительного образования по различным направлениям: спортивному, эстетическому, интеллектуальному.

Самым главным своим достижением  я считаю своих выпускников. Две мои выпускницы  учатся   на учителя начальных классов.

Заключение

Над формированием   личностных универсальных учебных действий работа будет строиться на протяжении всего обучения в школе. Выполняемая мною работа – эта часть пути для реализации стандартов второго поколения.

Данные результаты доказывают, что опыт работы по формированию личностных УУД  реализуется, созданные условия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся.

Представленный опыт  может быть использован не только учителями начальных классов, но и учителями – предметниками.

Спасибо за внимание!

Обобщение опыта работы по теме:

«Формирование личностных универсальных учебных действий

 младшего школьника»

Здравствуйте! Меня зовут Елькина Татьяна Валерьевна. Я учитель начальных классов школы №6.Я – учитель. А что это значит сегодня? Я много думала над этим. И сейчас я могу с уверенностью ответить на этот вопрос: я – учитель, а значит моя задача – увидеть в своем ученике прежде всего личность во всем многоцветии ее качеств.

Уважаемые члены жюри! Уважаемые коллеги!  Рада представить вам свой опыт работы по теме «Формирование личностных универсальных учебных действий младшего школьника»

Когда – то известный советский педагог Евгений Иванович Ильин сказал такие слова:

Обогащённая память и подвижная мысль

при мёртвом и слепом сердце

создаёт ловкого, но чёрствого и злого человека».

  Е.Н. Ильин

Эти слова были и остаются актуальными. Особенно сегодня, когда главной  целью нового ФГОС является  раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды. Именно поэтому считаю проблему формирования ЛУУД актуальной.

Развитием  личности ребенка  интересовались педагоги многих поколений: Я.А. Коменский  и Ж. Ж.Руссо, И. Г. Песталоцци К. Д. Ушинского. В 20 е годы 20 века – Макаренко, 80е – Лысенкова Л. С. Выготский, Л.В.Занков,  В.В. Давыдов, Д.Б.Эльконин и др

Перед тем, как начать работать над данной проблемой, это провела диагностику в начале первого учебного года младших школьников.

Диагностика показала, что большинство детей пришли в школу с желанием, с адекватной самооценкой и привыкание к новой жизни у большинства детей проходило хорошо. Однако достаточно большой процент ребят имели завышенную или заниженную самооценку, есть дети с определенными трудностями в адаптации к школьной жизни.

Проанализировав результаты диагностики, я  поставила цель и определила задачи своей деятельности (ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ)

Слайд: 

Изучив теоретический материал, я сделала вывод, что личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

Слайд:

ЛУУД делятся на  3 основных направления (НАПРАВЛЕНИЯ)

1) самоопределение;

2) смыслообразование;

3) нравственно-этическое оценивание

Самоопределение

Включает в себя формирование самооценки. Работая в данном направлении, я

развиваю адекватную самооценку учащегося,  

формирую  внутреннюю позицию ученика –принятие роли ученика, положительное отношение к школе, к своему новому статусу.

Смыслообразование

Сегодня существует  проблема в резком снижении школьной мотивации, дети не проявляют активности, инициативы. Моя задача - формировать умение ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

Нравственно-этическое оценивание

Работая в данном направлении, учу детей соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, оценивать свое поведения и поступки. Учу детей взаимопомощи, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный образ жизни, в том числе и в информационной деятельности.

Работу по данным направлениям я организую с помощью современных образовательных технологий. Я поняла, что для развития личностных УУД можно и нужно  использовать разные образовательные технологии в зависимости от учебного предмета.

Остановлюсь подробнее на 3 технологиях, которые, на мой взгляд, направлены в большей степени на формирование ЛУУД.

Технология оценивания учебных успехов

            Данная технология появилась в образовательной системе «Школа 2100», автор – Данилов.

Технология оценивания образовательных учебных успехов направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания.

Учу детей  самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивирую   на успех. Стараюсь создавать комфортную обстановку, которая позволяет избавить учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием..

Использую следующие приемы формирования самооценки:

Технология продуктивного чтения (Наталья Николаевна Светловская)

 «Мы понимаем не текст, а мир, стоящий за текстом»

А. А. Леонтьев

Урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности читателя, он даёт возможность для формирования первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности.

Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения (антиципация)

Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

2. Работа с текстом во время чтения 

Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

3. Работа с текстом после чтения 

Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

Заданий, формирующих ЛУУД много. Но важно помнить, что личностно значимым задание будет в том случае, когда будет создана положительная мотивация. Важно организовать взаимопроверку работ. Это учит уважать и принимать чужое мнение, если оно обосновано; позволяет повышать самооценку учащихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.

Данную технологию реализую через различные приемы:

–Технология ситуативного обучения (Н. П. Капустин)

 Данную технологию я использую на классных часах. Это технология краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателя новых качеств и умений.

В основе лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Это может быть просмотр мультфильма или отрывок фильма, чтение отрывка произведения, а может быть анализ реальной ситуации, которая произошла в классе.

Формируя ЛУУД, нельзя  обойтись без внеклассных мероприятий. Это встречи с интересными людьми, посещение кинотеатра, музея, экскурсии,совместные праздники с родителями.

Конечно, ЛУУД, также как и любые другие УУД, формируются медленно. Порой нужно несколько лет, чтобы увидеть результат. У меня сейчас 2 класс. И все-таки у нас уже есть первые плоды.

По результатам диагностики, мы видим положительную динамику в формировании ЛУУД, мотивация к учебной деятельности у детей на высоком уровне, возросло количество детей с адекватной самооценкой.

Результатом моей работы являются призовые места в различных интеллектуальных конкурсах. Дети принимают активное участие в творческих конкурсах. С большим интересом ребята участвуют в проектной деятельности, например « Первые листочки», « Огород на подоконнике», в акциях, например «Спасибо деду за победу».

100% моих учеников посещают учреждения дополнительного образования по различным направлениям: спортивному, эстетическому, интеллектуальному.

Самым главным своим достижением  я считаю своих выпускников.» мои выпускницы в учатся   на учителя начальных классов.

Итак, уважаемое жюри, я представила вам свою модель формирования ЛУУД,

Заключение

     Над формированием   личностных универсальных учебных действий работа будет строиться на протяжении всего обучения в школе. Выполняемая мною работа – эта часть пути для реализации стандартов второго поколения.

     Данные результаты доказывают, что опыт работы по формированию личностных УУД  реализуется, созданные условия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся.

     Представленный опыт  может быть использован не только учителями начальных классов, но и учителями – предметниками.

Спасибо за внимание!

• 1 слайд

  Елькиной Татьяны Валерьевны
  учителя начальных классов
  1 квалификационной категории
  Педагогический стаж: 14 лет
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа
  с углубленным изучением отдельных предметов №6
  2016 г
  Обобщение опыта работы
  

• 2 слайд

  Формирование личностных УУД младшего школьника
  
  
  «Обогащённая память и подвижная мысль
  при мёртвом и слепом сердце создаёт
  ловкого, но чёрствого и злого человека»
  
  Е.Н. Ильин
  
  

• 3 слайд

  Результаты диагностики
  «Первые дни ребёнка в школе»
  

• 4 слайд

  Задачи:
  отследить формирование ЛУУД учащихся;
  изучить сущность ЛУУД;
  использовать современные образовательные технологии, обеспечивающие формирование ЛУУД школьников.
  
  Цель: создать условия для формирования
  ЛУУД младших школьников через
  использование современных
  образовательных технологий
  

• 5 слайд

  ЛУУД
  Нравственно – этическое оценивание
  Смыслообразование
  Самоопределение
  
  положительные нравственные качества
  адекватная нравственная оценка других
  навыки конструктивного взаимодействия
  
  адекватная самооценка
  рефлексия
  принятие роли ученика
  осознанность учения и личная ответственность
  понимание сущности усвоенного
  сформированная учебная мотивация
  

• 6 слайд

  Технологии формирования ЛУУД
  Проектная деятельность
  Технология
  проблемного диалога
  ИКТ
  Технология
  уровневой дифференциации
  

• 7 слайд

  Технология оценивания
  учебных успехов
  

• 8 слайд

  Технология продуктивного чтения
  
  «Мы понимаем не текст,
  а мир, стоящий за текстом»
  А. А. Леонтьев
  

• 9 слайд

  Этапы работы с текстом
  Работа с текстом
  до чтения
  2. Работа с текстом
  во время чтения
  3. Работа с текстом
  после чтения
  

• 10 слайд

  Виды работы с текстом
  Интерпретация
  текста
  
  Анализ характеров
  и поступков героев
  
  Формулирование
  концептуальной
  информации текста
  Высказывание своего
  отношения
  к прочитанному
  с аргументацией
  
  

• 11 слайд

  Технология ситуативного обучения
  Тема
  Цель
  Ситуация
  «Я-позиция» и её причины
  «Я-позиция» и общественно значимая норма
  Дискуссия
  Рефлексия
  Мотивация
  Результат
  

• 12 слайд

  Внеклассные мероприятия
  Встреча с полицейским
  Встреча с детским
  писателем
  Встреча
  с ветераном
  Осенний поход
  Вечер дружбы
  

• 13 слайд

  Сформированность ЛУУД
  

• 14 слайд

  Учебная мотивация
  

• 15 слайд

  Самооценка
  

• 16 слайд

  Участие в интеллектуальных конкурсах
  

• 17 слайд

  Участие в творческих конкурсах
  

• 18 слайд

  Проекты
  «Влияние комнатных
  растений
  на организм человека»
  «Спасти и сохранить»
  «Первые листочки»
  «Огород
  на подоконнике»
  «Птичья столовая»
  «Древнерусский город»
  

• 19 слайд

  Акции
  «Ветеран живёт рядом»
  «Спасибо деду за Победу!»
  «Братья наши меньшие»
  «Покорми птиц зимой!»
  

• 20 слайд

  Мои первые плоды
  Сургутский педагогический университет