Формирование универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

• 1 слайд

  Подготовила учитель начальных классов
  первой категории
  ГБОУ СОШ №34
  г. Севастополя
  Гончарова Н. В.
  
  
  Презентация на тему:
  
  Формирование универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
  Ноябрь, 2015 – 2016 уч. год
  

• 2 слайд

  «Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно». А. Дистервег (Выдающийся немецкий педагог конца 18, начала 19 вв.)
  (1790—1866)
  

• 3 слайд

  С первого сентября 2011 года в РФ вступили в силу стандарты второго поколения (в Крыму – с января 2015г.), в связи с этим возникает необходимость пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время.
  
  Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования
  «Вопрос системных изменений в школе касается практически любого человека в нашей стране и является одним из ключевых элементов национального развития».
  Тезис из выступления президента Российской Федерации Д. Медведева на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию, состоявшееся 15 октября 2008 года.
  

• 4 слайд

  традиционный подход к обучению не оправдывает себя;
  учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии;
  ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила, но, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, не может применить эти знания;
  ученик не участвует в деятельности, которая показывала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике;
  ученик не умеет интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира;
  система образования не готовит людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий.
  Минусы традиционного подхода в обучении:
  

• 5 слайд

  Страдает мотивация к получению новых знаний;
  Ученика не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.
  
  Почему дети в начальной школе не хотят учиться?
  Очень важно, чтобы система обучения начинала меняться в начальной школе, ведь именно здесь начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться.
  

• 6 слайд

  Не в восприятии готовых знаний -
  Психолого-педагогические исследования показывают, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется:
  в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания.
  

• 7 слайд

  Требования к результатам освоения основных образовательных программ
  Результаты образования
  Мета- предметные
  Предметные
  Личностные
  Новые цели требуют новых подходов их реализации.
  

• 8 слайд

  обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности;
  воспитание творца и деятеля, а не потребителя, в лучшем случае всезнайку – энциклопедиста;
  «образование-созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога;
  личностное, познавательное и общекультурное развитие обучающихся, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует «умение учиться»;
  обучающийся сам становится «архитектором и строителем» образовательного процесса», а не потребителем «ничейных» знаний;
  создание в образовательной практике определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность.
  Приоритеты современного образования, гарантирующие его высокое качество:
  

• 9 слайд

  Обучение должно быть проблемным, оно должно содержать элементы самостоятельной исследовательской практики;
  Организация обучения - по законам проведения научных изысканий;
  Построение самостоятельного творческого поиска;
  Обучение - творческая деятельность, которая способна увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания.
  Может ли образовательная деятельность быть другой?
  Только в этом случае мы сможем выпустить из начальной школы ученика, портрет которого определен Новым образовательным стандартом.
  

• 10 слайд

  саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
  совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  Универсальные учебные действия (УУД)
  

• 11 слайд

  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  Функции универсальных учебных действий
  

• 12 слайд

  носят надпредметный, метапредметный характер;
  обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
  лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося независимо от ее специально-предметного содержания;
  обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
  Универсальный характер УУД
  

• 13 слайд

  Виды УУД
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  

• 14 слайд

  Личностные УУД
  Нравственно-этическая оценка
  Мотивация
  Внутренняя позиция;
  

• 15 слайд

  Регулятивные УУД
  
  - целеполагание;
  - планирование;
  прогнозирование;
  контроль;
  - коррекция;
  - оценка;
  - волевая саморегуляция.
  
  

• 16 слайд

  Познавательные УУД
  Общеучебные
  Логические
  Действия постановки и решения проблем
  

• 17 слайд

  Коммуникативные УУД
  УУД
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия
  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
  разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
  

• 18 слайд

  Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности обучающихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.
  Проектное обучение
  Окружающий мир. Урок-экскурсия на тему: «Живая и неживая природа. Наблюдения за изменениями в природе».
  Наблюдения: на территории школы деревьев много, а кормушка одна.
  Вывод: нужно изготовить кормушки для птиц.
  

• 19 слайд

  Работа над творческим проектом
  Есть желающие?
  Начинаем работу над творческим проектом: «Кормушка для птиц»
  Покормите птиц зимой.
  Пусть со всех концов
  К вам слетятся, как домой,
  Стайки на крыльцо. Приучите птиц в мороз
  К школьному окну,
  Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну.
  
  А. Яшин
  

• 20 слайд

  Организация групповой работы обучающихся является особой педагогической задачей учителя. Взаимодействие учитель- группа совместно действующих детей является исходной формой учебного сотрудничества в классе.
  
  
  
  
  
  
  
  Групповая работа
  Работу в группах в первом классе я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
  полное внимание к однокласснику;
  - серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
  терпимость, дружелюбие;
  - никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет право на ошибку.
  

• 21 слайд

  Все ребята принимали активное участие в обсуждении этих правил.
  В процессе выполнения этого задания, у обучающихся формировались универсальные учебные действия в различных сферах: личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на простые вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали).
  Работа в парах
  

• 22 слайд

  В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы. Но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по-старинке.
  Нельзя научить ребенка учиться, организовывать свою работу, не ставя его в активную позицию, не обращая во внимание развивающие задачи. Просто лекциями и пересказыванием учебника не обойтись…
  «Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать». Также и с универсальными учебными действиями. Чтобы учиться планировать, надо планировать, а чтобы научиться систематизировать информацию – необходимо осваивать формы, в которых требуется анализировать и перерабатывать информацию.
  Учим по-новому
  

• 23 слайд

  Работа у доски
  С первых дней обучения, я приучаю детей работать у доски.
  В моменты рефлексии, некоторые обучающиеся говорят, что им грустно, потому что они поднимали руки, желая ответить, а их не вызвали к доске. Такой фрагмент урока показывает сформированность мотивации обучающихся.
  

• 24 слайд

  Учитель - тьютор, организатор развития ученика, который понимает и знает, как не только дать знания ребенку, но и использовать урок для развития регулятивных, коммуникативных, познавательных учебных действий. Учитель – главный помощник ребенка в овладении компетенциями, он идет рядом, создавая условия для развития, а не только для овладения предметными знаниями!
  Меняется роль учителя
  Дети любят путешествовать по стране Геометрии, особенно конструировать.
  С первых дней обучения, я развиваю логическое мышление учеников.
  

• 25 слайд

  С первой минуты урока учащиеся включаются в организацию своей учебной деятельности (регулятивные УУД). К ним относятся: целеполагание, как постановка учебной задачи (Каким бы вы хотели видеть наш урок? Какие качества нужно проявить, чтобы получился такой урок?) Далее, учащиеся самостоятельно формулируют тему урока. Я добиваюсь этого через специальную организацию учебно – воспитательного процесса:
  проблемно-диалогическое обучение – деятельностный подход в обучении;
  организация учебного сотрудничества;
  работа по планированию, оцениванию детьми собственной деятельности;
  проектно-исследовательская деятельность;
  использование интерактивных возможностей ИКТ.
  Организация учебно-воспитательного процесса
  

• 26 слайд

  1. Организация учебного сотрудничества. Мотивация учебной деятельности. Учитель: Что нам нужно? Дети: Не лениться, чтоб старательно учиться, на уроках не зевать и активно отвечать! Самостоятельная работа. На доске изображены изученные геометрические фигуры. Дети начинают работать самостоятельно, отвечая на вопросы учителя (Сколько точек? сколько прямых? и т. д.) обозначая цифрами количество тех или иных фигур на экранах.
  2. Оценивание детьми собственной деятельности. Работа в парах.
  
  Фрагмент урока математики УМК «Гармония» в 1 – Б классе на тему: «Построение отрезка, его существенные признаки»
  

• 27 слайд

  - Повторяют правила работы в парах (при необходимости);
  - осуществляют взаимопроверку, меняясь экранами;
  - сравнивают результаты с доской, исправляют ошибки;
  передают соседу экран со словами: «Ты – молодец!» или «У тебя всё получится!»
  - осуществляют показ своих результатов со словами: «Я – молодец!» или «У меня всё получится!»
  Создание ситуации успеха
  Работа в парах.
  

• 28 слайд

  3. Проблемно-диалогическое обучение – деятельностный подход в обучении. Ребята замечают, что на доске изображена незнакомая им фигура. Учитель: Знаете, как называется эта геометрическая фигура? Дети: Нет. Учитель: А хотите узнать? (Да.) Что бы вы хотели о ней узнать? (Далее, ученики самостоятельно формулируют тему урока и учебные задачи). Дети: Сегодня мы познакомимся с новой геометрической фигурой, узнаем …
  Постановка проблемы
  

• 29 слайд

  4. Исследовательская деятельность и использование интерактивных возможностей ИКТ. Развитие зрительного восприятия.
  Исследовательская деятельность
  Геометрическая сказка с участием первоклассников, после которой обучающиеся
  - анализируют, делают вывод о названии новой геометрической фигуры
  (каждый из детей думает по-разному);
  - сравнивают его с выводом учёных
  (чтение вывода с доски);
  - сравнивают отрезок с другими геометрическими фигурами (лучом, прямой);
  - конструируют с помощью шнурка (завязывают узелки);
  - работают с учебником;
  - чертят на экранах, в тетрадях;
  - обозначают заглавными латинскими буквами;
  - работают в парах: находят отрезки в классе; в природе.
  На этом этапе урока развивались УУД во всех сферах: - личностные (формирование интереса); - регулятивные (постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка); - познавательные (наблюдали и делали выводы, работали с учебником, использовали простейшие предметы для проведения опыта); - коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других).
  

• 30 слайд

  Рефлексия обучающихся своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Учитель: Какое «открытие» мы сегодня сделали? Дети: Мы узнали, что есть геометрическая фигура – отрезок. Учитель: На поставленные вопросы знаем ответы? (Чему научились?) - Нарисуйте на экране грустного смайлика, если вам было скучно на уроке. Нарисуйте на экране весёлого смайлика, если вам было интересно на уроке.
  
  
  
  
  Рефлексия - регулятивное универсальное учебное действие
  Задача учителя найти такие методы (а это методы развивающего обучения), при которых была бы обеспечена активная мыслительная деятельность всех учащихся.
  

• 31 слайд

  Существуют определённые различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе. Наблюдаются значительные изменения в наполнении УУД, возрастает уровень сложности действий, меняются результаты ранжирования УУД по степени сложности их формирования. Одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.
  Различия формирования УУД
  
  Спасибо за внимание, успехов в работе!