Формирование УУД на уроках литературного чтения

• 1 слайд

  Формирование УУД на уроках литературного чтения
  
  
  
  
  
  
  
  
  Выполнила
  Криворог Татьяна Сергеевна
  Учитель начальных классов
  
  
  
  
  
  МКОУ « Вавиловкая сош»
  

• 2 слайд

  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих детям умение учится, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий.
  

• 3 слайд

  Реализация формирования УУД направлена на достижение
  Личностных результатов – включающих в себя формирование мотивации к обучению и познанию, саморазвитию;
  Метапредметных результатов - освоение универсальных учебных действий
  ( познавательных, регулятивных, коммуникативных), овладение ключевыми компетенциями;
  Предметных результатов – освоение в ходе изучения учебного предмета опыта специфического для данной предметной области, по получению нового знания и его применения;
  

• 4 слайд

  Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока.
  личностные
  регулятивные
  познавательные
  коммуникативные
  

• 5 слайд

  Личностные действия
  позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
  

• 6 слайд

  Регулятивные действия
  обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
  

• 7 слайд

  Познавательные действия
  включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
  

• 8 слайд

  Коммуникативные действия
  осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
  понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
  
  

• 9 слайд

  
  
  При работе учитывается взаимосвязь уровня формированности УУД со следующими показателями:
  - состояние здоровья детей;
  - успеваемость по основным предметам;
  - уровень развития речи;
  - умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
  - стремление принимать и решать учебную задачу;
  - навыки общения со сверстниками;
  - умение контролировать свои действия на уроке.
  

• 10 слайд

  О специфических особенностей формирования УУД у детей с ЗПР.
  
  Дети с ЗПР имеют особое развитие: у них западают функции контроля, планирования, нарушены процессы восприятия, внимания, мышления, памяти, речи.
  Задача учителя помочь ребенку развить познавательный интерес.
  Что в свою очередь поможет формировать учебный интерес.
  
  
  

• 11 слайд

  На уроке литературного чтения ребенку должно быть интересно.
  Чтение - развитие речи.
  Формы работы на уроке:
  - Чтение
  - Обсуждение
  - Диалог
  - Рисование
  - Игра
  
  Например урок русские народные сказки. Сказки воздействуют на эмоциональную сферу ребенка.
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  Ребенок перечисляет положительные эмоции :
  
  - Радость;
  - Гордость;
  - Жалость;
  - Удивление;
  - Чувство сострадание;
  - Отрицательные эмоции:
  - Страх;
  - Печаль;
  

• 13 слайд

  
  Нравственные основы русских народных сказок.
  Чему учат сказки?
  
  Выводы ребенка:
  - Дружбе
  - Честности
  - Доброте
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  Ребенок рассказывает о своей
  Домашней библиотеке, в которой
  есть русские народные сказки. И
  показывает книжки с любимыми
  сказками.
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  :
  
  
  
  
  
  Работа с иллюстрациями способствующая зрительному восприятию, вниманию.
  
  Рассматривая картинка ребенок объясняет:
  
  - Какие герои изображены;
  - Какие герои добрые;
  - Какие герои злодеи;
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Детальная проработка с помощью трафарета, раскраски ( с изображением сказочных героев)
  Ребенок обводит, раскрашивает с обеих сторон, вырезает.
  Например: в сказке «Репка» с вырезанными героями он в логической последовательности выстраивает сюжет сказки.
  Здесь же ребенок проговаривает:
  - Какой герой ближе к репке;
  - Какой дальше от репки;
  - Кто пришел первый на помощь деду;
  - Кто последний пришел на помощь;
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  Во время урока затрагиваются все универсальные учебные действия:
  
  Личностные –
  
  Регулятивные- спланировали последовательность урока;
  
  Познавательные – узнали новую сказку;
  
  Коммуникативные - слушали, читали, говорили, обсуждали;
  
  

• 18 слайд

  Работа с родителями:
  
  - Консультации;
  
  - Беседы;
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 20 слайд