Формирования умения работать с информацией как универсального учебного действия.

Формирования умения работать с информацией

как универсального учебного действия. (слайд 1)

 «Информация – это строительный материал сознания»

Из креативного Интернет – словаря

         В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

     Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

         Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения.

         Современная школа значительно изменилась за последние десятилетия и  стремительно продолжает меняться, пытается попасть в ногу со временем. Сегодня важно не столько вооружить ученика большим объемом предметных знаний, сколько сформировать у него универсальные способы действий. Именно универсальные способы действий помогут современному школьнику развиваться и самосовершенствоваться в постоянно меняющемся обществе. Нужен человек обучаемый, способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готовый к самостоятельным действиям и принятию решений.     

         В настоящее время современный образовательный процесс все больше связан с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Это диктует необходимость формирования у детей умений по работе с информацией.

         Современное общество справедливо называют информационным. Действительно, стремительно развивающиеся средства массовой информации – от привычных газет и радио до Интернета – разрушили мировые границы, объединив мир. Школьные пособия по любому предмету уже не могут вместить в себя все имеющиеся сведения. Информация быстро устаревает и нельзя рассчитывать на то, что приобретенные знания будут актуальны в течение многих десятилетий, станут «багажом на всю жизнь».

         Сегодня важно не столько заставить ученика зазубрить определённый объём информации, сколько научить его самостоятельно приобретать новые знания, используя всё многообразие информационных ресурсов, таких как печать, аудио – видеоматериалы, электронные сети. И на первый план выходит задача непрерывного образования в течение всей жизни, необходимым условием которого является умение вести информационный поиск, оценивать полученную информацию и использовать в своих интересах.

         Для успешного информационного поиска необходимы самые разные знания и навыки: умение работать с новыми информационно – коммуникативными технологиями, умение читать язык символов и пентаграмм, просто хорошее умение читать, способность критически оценивать прочитанное. Информационные поиск – это не только компьютеры (работа за компьютером предполагает соблюдение здоровьесберегающих технологий) и не только овладение новыми техническими средствами. Ведь информационная грамотность – это умение оперировать любой информацией: от традиционных источников – книг, журналов, картотек – до самых необыкновенных технических новинок. Формирование навыков работы с информацией включает в себя обучение поиску и локализации информации, фиксированию информации, презентации полученных результатов, подведению итогов. Обучение информационным навыкам целесообразно проводить постепенно – от первого до последнего класса. Младшие школьники вполне справляются с простейшими заданиями по информационному поиску.

         Итак,  остановимся на проблеме формирования умения работать с информацией как универсального учебного действия. 

         Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать.

                    Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

-  смыслообразования через прослеживание «судьбы героя»  и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;

- умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

- умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

- умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

- умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

           В  составе  основных видов  УУД, соответствующих  ключевым целям  общего  образования, можно выделить  четыре блока: (слайд 2)

1) личностный;  2) регулятивный; 3) познавательный;  4) коммуникативный.

         Личностные  действия  обеспечивают ценностно-смысловую  ориентацию  учащихся  и ориентацию в социальных  ролях  и  межличностных  отношениях.

• - самоопределение;• - смыслообразование;• - нравственно-этическая ориентация.

 Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные действия обеспечивают  учащимся организацию  их  учебной  деятельности.  К ним  относятся:

• -целеполагание;• -планирование;• - прогнозирование;• - контроль;• - коррекция;• - оценка;

• -саморегуляция.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные  действия  включает:

• -общеучебные;• -логические;• -постановку  и  решение  проблемы.

Познавательные УУД: (слайд 3-4)

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные действия:

• -планирование  учебного  сотрудничества;• -постановка  вопросов;• -разрешение конфликтов;

• -управление  поведением  партнёра;• -умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать  свои  мысли  в  соответствии с  задачами  и  условиями  коммуникации.

(слайд 5) Направления  работы с информацией:

1.  Получение, поиск и фиксация информации

 2. Понимание и преобразование информации

3.  Применение и представление  информации

 4. Оценка  достоверности получаемой информации

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Разные  форматы  информации (слайд 6)

         Безусловно, учитель играет ведущую роль в формировании УУД. Это требует грамотного подхода к содержанию урока. Когда учитель готовится к современному уроку, перед ним   встаёт  ряд вопросов:

1.Какие УУД необходимо сформировать на каждом этапе урока?

2.Как построить урок, чтобы он способствовал формированию УУД, формированию умения учиться?

3.Использование каких технологий способствует формированию УУД?

 В  своей  работе для  формирования универсальных учебных действий  использую  современные образовательные технологии, педагогические  методы и  приёмы.

         Урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности читателя, помогающий сориентироваться нашим детям в огромном количестве книг, произведений, авторских имен. Естественно, каждый урок должен быть интересным, логичным, стройным, познавательным, деятельностным.

УМК:  «Планета знаний».

Урок: литературное чтение

Дата проведения: 19.04.2016

Тема урока: Народные сказки. «Лиса и тетерев»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: знакомство с русской народной сказкой «Лиса и тетерев"

Задачи:

1. Образовательные: Познакомить с русской народной сказкой, совершенствовать навык выразительного чтения целыми словами

2. Развивающие: Содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: развивать речь, пополнять словарный запас, умения работать с текстом, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы.

3. Воспитывающие: Способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству.

                                                     Планируемые результаты:

Предметные:  Совершенствовать умения работы с текстом: читать сказку целыми словами, воспитывать интерес к сказкам и произведениям  устного народного творчества

Метапредметные:                                 

·        Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.

·        Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.

·        Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поведение героев с нравственными нормами, стремление к самоизменению.

Оборудование: учебник Э. Э. Кац «Литературное чтение» 1 класс, карточки, аудиозапись, презентация, мультимедийный проектор.

Ход урока:

Этапы	Формирование УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный момент. Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне.	Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.	1. Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать?	Контролируют и при необходимости корректируют свои действия.
II. Мотивация к деятельности Цель: включение обучающихся в учебную деятельность	Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё неизвестно.	Чтобы узнать с каким жанром произведения мы сегодня будем работать нужно, вспомнить хорошо известных вам героев и разгадать кроссворд (СЛАЙД 2) 1.   Кто к колобку обратился с такими словами: «Сядь ко мне на носок, да спой ещё разок. Стара я стала, плохо слышу» 2.   На ком ехала лиса и приговаривала:«Битый, небитого везёт» 3.   Кого лиса угощала манной кашей размазанной по тарелке? 4.   У лисы была избушка ледяная, а у кого лубяная? 5.   Кто из героев встретился первым с зайчиком в сказке «Лиса и заяц»? 6.   Кто первым нашёл теремок? 7.   Какое слово появилось?          - Лиса, волк, журавль, заяц-это? - Так о чём сегодня на уроке поведём разговор?	Разгадывают кроссворд. Формулируют тему урока ЛИСА ВОЛК ЖУРАВЛЯ ЗАЙЦА СОБАКА МЫШКА СКАЗКА Животные. Сказки о животных
ІІІ.  Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».	Личностные: самоопределение, выбор ценностных ориентиров. Познавательные: общеучебные, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, Эта работа учит работать с текстом и информацией: 1.     найти  информацию; 2.      проанализировать 3.      выбрать нужную информацию из различных источников; 4.     структурировать в логической последовательности; 5.      сделать выводы. Познавательные: логические, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.	1. Давайте вспомним, что такое сказка? (Выдуман ная  или невыдуманная история) 2. Когда возникли сказки? 3. А нужны ли они нам, и взрослым и детям, сейчас, ведь их создавались очень давно? 4. Чему учат сказки? 5. А кто же их сочинял? 6. Каких героев вы встречали во многих народных сказок? 7. А кто были героями сказки, которую мы читали на прошлом уроке? (лиса и рак) 8. Какие сказки вы читали дома с родителями? (на с.61 учебника предлагается прочитать вместе с родителями русские народные сказки "Петушок -золотой гребешок" и "Лиса и заяц". Сравни петушков из этих сказок. Какой тебе больше понравился? 8. Какое животное  встречается чаще других? 9.  Кто же такой тетерев? (СЛАЙД 3) Актуализация знаний. Работа над вопросом: учебника с.65 Что ты знаешь о тетереве? ( в качестве мотивации к деятельности на уроке учащимся на предыдущем уроке было предложено найти информацию о тетереве. УМК "Планета знаний"ориентирует детей, что взрослый (учитель, члены семьи, библиотекарь) может быть источником информации и важно научиться формулировать вопросы и не бояться обращаться с ним к взрослому. Источниками информации могли стать информация родителей, энциклопедические словари, интернет, в крайнем случае словарь учебника. Это задание на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками. Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока.) ( слайд 3)	Вспоминают, систематизируют, осмысляют назначение народных сказок. Лиса Первый – это слабый, легкомысленный и самоуверенный герой сказки. Второй образ – мудрец, советник, помощник друзьям. Тетерев — птица крупная, весит более полутора килограммов, хотя среди куриных считается птицей средней величины. Летом и осенью тетеревов чаще всего можно увидеть на земле — тут они кормятся. Определяют общее у всех сказок.
ІV Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Чего мы ещё не знаем?»)	Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Познавательные: общеучебные, самостоятельное выделение и формулирование темы; Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё неизвестно.	-  Сегодня вы познакомитесь еще с одной сказкой, название которой определите и назовете сами. (СЛАЙД 4) -  Как вы думаете, может ли эта сказка вас чему-нибудь научить? Это и будет задача нашего урока.	Отгадывают ребусы, называют героев и название сказки.
V. Открытие детьми нового знания. Цель: знакомство с произведением, первичное осмысление на личностном уровне.	Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.  Познавательные: логические, установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование, формирование  навыка работы с информацией  Личностные: самосознание, осознание своих нравственных качеств.	1. Словарная разминка: (с.62)   Чтение слов с экрана: Шепотом, вполголоса, хором. (с. 62) (СЛАЙД 6) 2. Толкование слова УКАЗ ( источник информации - специальный словарь(орфографическим, толковым, этимологическим). Ребята находят статью с лексическим значением слова в толковом словаре на с. 137-141, читают статью из словаря, по необходимости учитель адаптирует ее к пониманию детьми. В дальнейшем этот метод можно использовать в виде «секретного поручения»: накануне анализа незнакомого текста сильные ученики получают задание в конвертах, устно, по электронной почте. Формируется умения: 1. Получения, поиска и фиксация информации  2. Понимание и преобразование информации 3.  Применение и представление  информации  4. Оценка  достоверности получаемой информации) В каждой сказке лиса пытается перехитрить, обмануть героев. Удастся ли ей перехитрить нового героя? Сели прямо! Ножки вместе! Ручки полочкой на стол! Поднимите ваши глазки. Прочитаю я вам сказку! 3.Прослушивание аудиозаписи (1 часть). (использование информационных ресурсов, таких  как аудио – Видеоматериалы) 4. Постановка проблемного вопроса: Сойдет тетерев на землю или нет? Почему? 5. Прослушивание окончания сказки. -  Как поступил тетерев? - Оказался ли в этой сказке кто-то хитрее лисы? 6.Работа по учебнику стр. 63.(источник информации -  учебник, иллюстрация) Рассмотрите иллюстрацию - Что необычное, особенное вы заметили  в этих животных? (СЛАЙД7) - Тетерев и лиса изображены в русских народных костюмах. На самом деле, в жизни ходят животные в одежде? - Особенность русских народных сказок о животных в том, животные одеты как люди. (ОДЕЖДА) - Почему у лисы на иллюстрации рот открыт?	Чтение слов Указ - это Поиск значения слова в словаре Поиск значения слова в словаре Предполагают, строят ассоциации. Одежда Нет Животные разговаривают
Физминутка
VI Первичное закрепление. Цель: обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.	Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные Соотнесение «себя», своего отношения к литературному герою.	1.           Чтение сказки по цепочке. 2.           Словарная работа. - Какие непонятные слова и выражения встретились? Проведать Навострила уши Сошёл на травку 3.           Чтение сказки по ролям.	навестить насторожилась слетел на землю
VII Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.	Познавательные: логические, построение логической цепи рассуждений. Формируется умения: 1. Получения, поиска и фиксация информации  2. Понимание и преобразование информации Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками Регулятивные: контроль, сличение способа действий и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, внесение необходимых дополнений	- Как приветствовала лиса тетерева? (выборочное чтение) - Что ответил на ее приветствие тетерев? - Для чего Лисе нужно было чтобы Тетерев спустился на землю? - Что делала лиса, чтобы тетерев спустился на землю? - Каким голосом разговаривала Лиса, когда увидела Тетерева на дереве? -  Как лиса называет Тетерева? - О каком указе говорила лиса? - Как вы думаете, поверил тетерев, что такой указ появился? - Зачем он сказал лисе о собаках? - Почему тетерев непросто сказал лисе о собаках, а добавил: «Если бы все было по-старому, тебе бы уходить надо. А теперь тебе бояться нечего»	- «Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек!» - «Спасибо на добром слове..» - притворялась глухой, придумала историю с указом - ласковым - «Тетеревочек, мой дружочек!» - Нет. Тетерев знал, что лиса хитрая и может обмануть - Тетерев иронизирует над лисой,  выявляет её лживость
Физминутка	Зрительная гимнастика.
VIII Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление изученного ранее.	Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические, сравнение и классификация. . Важное место в формирование информационной грамотности учащихся занимает  работа с таблицами, схемами и картами. Фиксация информации — это и запись в таблицу, в схему и дополнение таблиц (схем). Это учит работать с текстом и информацией: 1.     найти информацию; 2.      проанализировать 3.      выбрать нужную информацию; 4.     структурировать в логической последовательности; 5.      сделать выводы. Коммуникативные, умение участвовать в коллективном обсуждении.	1.     Работа в парах. Составление сравнительной таблицы - Какой была лиса, каким был тетерев? Соотнесите: Лиса Легкомысленная Тетерев Хитрая Смышленый Беззаботная Умный Льстивая Рассудительный На слайде появляется правильный ответ. (СЛАЙД 8) - Как говорит лиса и как говорит тетерев? Лиса ласково Тетерев спокойно грубо нежно тихо громко медленно торопливо На слайде появляется правильный ответ. (СЛАЙД 9) 1.   Выделение необходимой информации: - Расскажи о чём думала лиса, когда начала говорить с тетеревом?  -Работа по вопросу  и иллюстрации учебника на с.65 Рассмотри рисунки. Какие слова сказки могут служить подписями к этим рисункам?	Проверяют правильность по эталону (образцу)
IX Рефлексия деятельности. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.	Познавательные: общеучебные, выделение необходимой информации.	2.   Выделение необходимой информации: 3.   - Что волшебного в этой сказке? 4.     5.   - Зачем народ  создал эту сказку? -  Какой урок для себя вы вынесли из этой сказки? - Чему можно поучиться у тетерева? А у лисы? Оцените свою работу. Закончите предложение. (СЛАЙД 10) Мне было….. Я сегодня узнал…. Я захотел…..	животные совершают поступки как люди, могут обманывать, хитрить Оценивают результат своей деятельности