|
1.
Актуализация знаний
|
Ребята,
посмотрите пожалуйста на доску.
Сейчас
мы поиграем в игру
« Третий
лишний». В каждом ряду найдите лишнюю букву, докажите почему она лишняя и
запишите в тетрадь.
м л
с
а и ы
к ж ш
з ф б
я ё у
Ребята,
допишите ещё одну букву с и ф. Переставьте буквы так, чтобы получилось
слово.
-Итак,
какое слово у вас получилось?
|
Учащиеся
определяют какая
буква
лишняя в каждом ряду. Записывают в тетрадь буквы. Переставляют буквы и
получают слово СУФФИКС
-Суффикс
|
Предметные,
коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные.
Умение
классифицировать и определять критерий для классификации.
Умение
принимать и сохранять учебную задачу.
Планирование
деятельности
|
|
2.
Мотивация изучения правила
|
А что вы
знаете о суффиксах?
Может
кто- то хочет еще добавить к нашим ответам?
-Распределите
данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?
- Распределите
написанные на доске слова, на три группы. Подумайте, по какому признаку это
можно сделать?
Берёза,
столбы, фамилия, внучек, домик, волна.
- Как
вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.
- Какую
учебную задачу мы поставим перед собой на уроке?
- Как
называется орфограмма?
- Можно
ли её проверить?
-Как
можно проверить эту орфограмму?
- Чтобы
ответить на этот вопрос, выделите в словах корень, окончание и суффикс. В
каком месте находится орфограмма?
-Попробуйте
назвать эту орфограмму.
-Какую
поставим цель на нашем уроке?
-Хорошо,
а теперь бережно откройте свои учебники на с.111 и прочитайте тему нашего
урока
|
часть
слова
служит
для образования -
новых
слов
стоит за
корнем
имеет
словообразовательное значение, обозначается /\.
Чтобы
найти суффикс, надо
сначала отметить
в слове
окончание
и корень.
Часть
слова между окончанием
и корнем
и будет суффикс.
Один
ученик работает у доски, остальные в тетради
Распределяют
слова по группам (по виду орфограмм).
Учащиеся
сталкиваются с затруднением
(не
могут назвать орфограмму в словах третьего столбика).
-познакомиться
с новой орфограммой
-Учащиеся
не могут дать ответа, т.к. не знакомы с данной темой
-Учащиеся
морфемы с словах домик, внучек.
-Перед
окончанием
-Суффикс
-научиться
писать суффиксы ек и ик
-
"Учимся писать суффиксы -ек, -ик”.
|
Предметные,
коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные
Умение
сотрудничать со сверстниками.
Умение
наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.
Умение
составлять алгоритмы
|
|
3.
Работа над формулировкой правила в учебнике.
|
Чтобы
достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1:
взять готовое правило.
Путь 2:
самим изобрести это правило.
-Каким
путем мы пойдем и почему?
-Итак,
мы сами изобретаем правило.
-
Посмотрите внимательно на данный ряд слов.
На
доске: в один ряд прикреплены карточки со словами:
кузнеч .
к, сыноч . к, мяч . к, ореш . к, кузнечики, сыночки, мячики, орешки
- Какой
частью речи они являются?
На какие
две группы можно разделить эти слова?
-
Разделите слова на два столбика: один много
- Как
выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс? Как вы думаете?
- Для
этого проанализируйте слова второго столбика.
Что
интересного вы заметили?
- Итак,
какое правило мы с вами изобрели?
- Прочитайте
правило в учебнике на с.112. и сравните с нашим выводом.
- Верно
ли мы сформулировали правило?
-
Послушайте сказку, которая поможет запомнить это правило.
“В одном
сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились.
Суффикс -ик был прилежным учеником, а его друг, суффикс -ек, был самым
настоящим прогульщиком – вернее, К всегда оставался на месте, а Е умудрялся
улизнуть. Один раз, когда Е опять убежал, учитель, суффикс -тель, решил с
того дня считать Е беглым гласным в суффиксе -ек. И сейчас, когда мы начинаем
изменять форму слова с суффиксом -ек, гласный Е всегда выпадает, становится
беглым. Посмотрите снова на нашу табличку.
- Еще раз
прочитайте внимательно правило в учебнике. "Свернем" его в
инструкцию, алгоритм – предписание наших действий. (с опорой на учеб. с.112)
Алгоритм правописания
гласных в суффиксах -ек, -ик:
|
Выделяю
корень, если [ик] - ?
Изменяю
форму слова (нет, много)
Если
[и] > -ик.
Если
[-] > -ек.
|
Рассматривание
примеров с.112 – 113.
|
-Лучше
попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его.
-Учащиеся
внимательно рассматривают слова
-Имена
существительные
-Один-Много
- Дети по одному
выходят к доске и располагают карточки в два столбика.
На
доске:
|
один
|
много
|
|
кузнеч...к
сыноч...к
мяч...к
ореш...к
|
кузнечики
сыночки
мячики
орешки
|
-Дети
затрудняются ответить на вопрос
- Если
при изменении формы слова гласный [и] остается, то его и надо писать в
суффиксе -ик. А если при изменении формы слова гласный исчезает, то надо
писать –ек)
-Учащиеся
повторяют правило
-Учащиеся
читают правило
-Да
-Учащиеся
слушают педагога, а затем , смотрят на таблицу «Один-Много»
-Учащиеся
читают правило.
Дети с
учителем составляют алгоритм написания суффиксов -ек, -ик и записывают его на
доске и в тетрадях.
|
Регулятивные,
личностные
Решают
типовые задание на новый способ действия с проговариванием алгоритма во
внешней речи.
|
|
4.
Применение правила на практике
|
-Чтобы
закрепить полученные знания, потренироваться в применении выведенного нами
правила, выполним упражнения:
Ø упражнение 2
Ø Упражнение 3
|
-Упражнение
выполняется с комментированием по алгоритму
-(Работа
в парах)подбор и запись в каждый столбик по 3 слова, но так, чтобы слова у работающих
в одной паре не повторялись.
|
Предметные,
познавательные,
регулятивные,
личностные,
коммуникативные
|
|
5.
Подведение итогов урока
|
-Что
нового вы сегодня узнали на уроке?
-Мы
достигли цели урока – научились писать суффиксы –ик и –ек?
Домашнее
задание:
учебник
с.112 правило, т. “П.” с.28 упр.1 (по вариантам)
-Спасибо
за урок, до свидания!
|
-Мы узнали
о суффиксах ек, ик. Научились узнавать в каких случаях пишется ек, а в каких
ик.
-Да, мы
достигли цель урока
-Учащиеся
записывают домашнее задание
|
Предметные,
познавательные,
регулятивные,
личностные,
коммуникативные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.