Игры на развитие общей моторики и ориентировки в пространстве

Игры и упражнения на развитие общей моторики и ориентировки в пространстве.

Игра “Сказочка-указочка”

Взрослый читает стихотворение и вместе с ребёнком показывает части лица и артикуляционные органы.

Не устала ты пока,

Покажи, моя рука:

Это — правая щека,

Это — левая щека.

Материал с сайта www.logoped.ru

Ты сильна, а не слаба,

Здравствуй, верхняя губа,

Здравствуй, нижняя губа,

Ты не меньше мне люба!

А вокруг-то — целый ряд —

Зубки нижние стоят:

Боковые слева, справа,

Впереди — зубов оправа.

Подбородок тянем вниз,

Чтобы с челюстью отвис.

Там — к прогулкам не привык —

Робко прячется язык.

Нёбо вместо потолка

Есть во рту у языка.

А когда открылся рот,

Язычок пошёл вперёд.

Есть у губ одна черта —

В них улыбка заперта:

Вправо — правый угол рта,

Влево — левый угол рта.

Интересная картинка:

Есть и кончик, есть и спинка,

Боковые есть края —

Всё про ротик знаю я!

Игра “Всё за мною повторяй,

только не показывай щёки (нос, живот, зубы...)”

Цель. Проверить знание частей тела и лица, развивать внимание.

Ход. Взрослый в достаточно быстром темпе называет и показывает части тела и лица, пытаясь “перехитрить” ребёнка. Ребёнок должен быть внимательным и не показывать “запрещённую” часть тела или лица.

Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребёнка.

Игра “Весёлые фигуры”

Детям даются поручения. Например:

1.                               “Правую руку вытяни вперёд, а левой рукой закрой левый глаз”.

2.                               “Левой рукой возьмись за правое ухо, а правой рукой — за левое”.

3.                               “Левую руку положи на затылок, правую на живот, а правую ногу поставь на пятку”. Далее всё зависит от вашей фантазии. Играйте вместе с детьми.

Игровое упражнение “Наши руки”

Это упражнение выполняется с маленькими каучуковыми шариками.

Материал с сайта www.logoped.ru

Эта ручка — правая (мячик на ладошке),

Это ручка — левая (мячик на ладошке).

Я на мячик нажимаю

И зарядку делаю:

Будет сильной правая (сжимаем мячик в правом кулачке),

Будет сильной левая (в левом),

Будут ручки у меня

Ловкие, умелые (катаем шарик между ладошками).

Игровое упражнение “Зарядка”

Выполняем движения в соответствии со стихотворением.

Руки в стороны, в кулачок,

Разожмём и на бочок (то есть на пояс).

Руки вверх, в кулачок, Разожмём и на бочок.

Руки вперёд, в кулачок, Разожмём и на бочок.

Руки к плечикам, в кулачок, Разожмём и на бочок.

Игровое упражнение “Фокусник”

Выполняется с каучуковым мячиком. Способствует развитию мелкой моторики и ориентации в пространстве, правильному пониманию предлогов (мы обязательно их используем, объясняя упражнение артикуляционной гимнастики).

За рукой (мяч прячется от зрителя за ладонью и придерживается большим пальцем) и под рукой (прямая кисть ладонью вниз, большой палец придерживает мяч).

Из-под кисти на покой (мяч берётся второй рукой из-под ладони державшей его руки и кладётся на тыльную часть кисти).

Над рукою мяч кружит (одна кисть прямая, ладонью вниз, другая рука с мячиком кружится над нею),

От неё теперь бежит (рука с мячом как бы уходит от другой руки).

Между пальцев подержи (соответственно),

И в ладошку положи (соответственно).

Вдоль ладони (катим от кончиков пальцев к середине ладони),

Материал с сайта www.logoped.ru

Через палец (перекатываем через лежащий на ладони большой палец).

И вокруг запястья танец (обводим вокруг запястья одной руки).

Заниматься артикуляционной гимнастикой нужно в хорошо проветренном помещении. Взрослый и ребёнок садятся перед зеркалом так, чтобы ребёнок хорошо видел своё лицо и лицо взрослого.

«СЕМЬ ПРЫЖКОВ»

датская народная мелодия

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие слухового внимания; • обучение музыкально-ритмическим движениям совместно со взрослым; • коррекция мелкой моторики рук. ** • развитие слухового внимания; • активизация слухового сосредоточения; • обучение движениям (стоя); • коррекция координации движений и мелкой моторики рук. *** • развитие слухового внимания; • активизация сосредоточения на звуковой сигнал до окончания звучания; • обучение движениям в паре; • коррекция мелкой моторики рук.	1-4 такты 5 такт 6 такт 7 такт 8 такт первый аккорд повтор 1-8 тактов первый аккорд... второй аккорд... повтор 1-8 тактов	Хлопки по коленям. Три хлопка в ладоши. Вращение кистями рук. Три хлопка в ладоши. Вращение кистями рук. Дотрагиваются до части тела, например, до носа и называют его. Повтор движений. Дотрагиваются до носа, называют его. Дотрагиваются до новой части тела (уши). Повтор движений. После повторения 1-8 тактов, повторить все предыдущие движения и добавить новое (новый аккорд). Музыкально-ритмические движения выполняются: * сидя по показу и с помощью взрослого; ** стоя в кругу по показу и с помощью взрослого; *** стоя в паре.

«Песенка о зверятах»

Сл.Е.Макшанцевой, муз.А.Филиппенко

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания; • коррекция мелкой моторики рук; • обогащение представлений детей о «голосах» животных. ** • развитие слухового внимания; • побуждение к пропеванию повторяющихся в тексте звукосочетаний; • коррекция координации движений; • формирование умения выполнять согласованные движения обеими руками; • обогащение представлений детей о «голосах» животных. *** • развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания; • обучение детей музыкально-ритмическим движениям; • закрепление представлений детей о «голосах» животных.	Пастушок проснулся поутру, Заиграл на дудке: Ту-ру-ру! Пастушку мы будем помогать, Пастушку мы будем подпевать! На лугу коровка: «Му-му-му!» Розовые свинки: «Хрю-хрю-хрю!» А козел рогатый: «Ме-ме-ме!» А баран бодатый: «Бэ-бэ-бэ!» Быстрые синички: «Цвики-цвик!» Воробьи запели: «Чик-чирик!» Замяукал котик: «Мяу! Мяу! Мяу!» А собака лает: «Гав! Гав! Гав!» Из леса кукушка — (все): «Ку-ку! Ку-ку!» Петушок веселый Спел: «Ку-ка-ре-ку!» А в саду зеленом детвора Распевает песни: «Та-ра-ра!»	Дети поют или подпевают голосу взрослого и выполняют музыкально-ритмические движения: * совместно со взрослым; ** по образцу; *** самостоятельно. Показывают рожки указательными пальцами. Дотрагиваются указательным пальцем до кончика носа. Показывают рожки мизинцами, остальные пальцы собраны. Показывают рожки указательными согнутыми пальцами. Кистями рук имитируют махи крыльев. Перекрещенными кистями рук имитируют движения крыльев. Выполняют поочередные «гладящие» движения кистями рук. Показывают ушки согнутыми кулачками, приставленными к голове. Песню продолжает музыкальный руководитель, дети подпевают.

«ВЕСЕЛЫЙ ОРКЕСТР»

сл. и муз. О.Девочкиной (адаптированный текст О.Клезович)

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	СОДЕРЖАНИЕ	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
* • развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, слухового внимания; • обучение детей музыкально-ритмическим движениям (кисти опущены вниз, поочередные движения пальцами, имитация игры на дудке); • коррекция мелкой моторики рук. * • развитие слухового внимания; • обучение детей движениям (указательными пальцами имитация игры на барабане; движения в стороны, в центр пальцами, собранными к кулачки), побуждение к подпеванию повторяющихся в тексте звукосочетаниий; • коррекция координации движений и умения выполнять согласованные движения обеими руками. *** • развитие способности к звукоподражанию, слухового внимания; • закрепление движений, пропевание всех слов в тексте.	1. Я на пианино весело играю, Ну, а все ребята дружно помогают: Ля-ля-ля-ля-ля, Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля. (2р.) 2. А теперь на дудочке весело играю, Ну, а все ребята дружно помогают: Ду-ду-ду-ду-ду, Ду-ду-ду-ду-ду-ду-ду-ду. (2р.) 3. Я на барабане весело играю, Ну, а все ребята дружно помогают: 4. А я на гармошке весело играю, Ну, а все ребята дружно помогают: Ля-ля-ля-ля-ля, Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля. (2р.) 5. А я на тарелках весело играю, Ну, а все ребята дружно помогают: Ти-ли, ти-ли-ли, Ти-ли-ли-ли-ли-ли-ли. (2р.)	Дети поют или подпевают голосу взрослого и выполняют музыкально-ритмические движения: * совместно со взрослым; ** по образцу; *** самостоятельно. Имитируют игру на пианино. Поочередно перебирают пальцами, опущенными вниз. Поют. Имитирут игру на дудочке. Поочередно перебирают пальцами. Поют. Стучат указательным пальцем левой руки по указательному пальцу правой. Имитируют игру на гармошке: пальцы сжаты в кулак, повернуты вертикально, кулачки соприкасаются друг с другом. Поют. Руки вытянуты, ладони прямые, выполняют скользящие движения руками вверх-вниз. Поют.

Формирование пространственных отношений на ведущую руку.

Цель: развивать пространственные представления на основе невербальной и вербальной дифференциации правых и левых частей тела с опорой на умение выделять ведущую руку (правую или левую).

Работа на этом этапе ведется по подгруппам: правши и левши.

А. Задача: формирование пространственных отношений на
ведущую руку. Введение обозначения главной (правой или левой руки) и на ее основе выделение левой (правой) руки, закрепление их речевых обозначений.

Логопед и ребенок работают по следующим вопросам:

Материал с сайта www.logoped.ru

·                                 Назови, что у тебя находится около твоей главной руки?

·                                 Возьми главной рукой...

·                                 Положи около главной руки...

·                                 Повернись в сторону главной руки...

Затем вводится обозначение:

- Главная рука - это твоя правая рука, а все что находится рядом с
главной рукой - это справа (обыгрывается с игрушками).

Аналогично вводится обозначение левой руки и понятие “слева”.

Б. Задача: формировать ориентацию в схеме собственного тела с опорой на ведущую руку (прямая и перекрестная), закрепление речевых обозначений правых и левых частей тела. Закрепление предлогов: в, над, под, на, за.

Вначале усваиваются ориентиры оси тела. Логопед объясняет ребенку: “ Все наше тело, так же, как и руки, делится на правую и левую половины. Если провести линию от макушки до низа живота, то она и разделит наше тело на правую и левую половины. Проведи такую линию указательным пальцем правой руки сверху вниз и назови, по чему она пройдет”.

Затем ребенок должен осознать сторону тела, одноименную с ведущей рукой. Ведущая рука касается одноименной стороны тела, ребенок называет части тела, которых он касается, обязательно называя и сторону тела (правая нога, правая бровь, правое ухо). Потом ребенок начинает перечислять участки тела. Расположенные на одном уровне слева — справа. Также начиная с ведущей руки. Выполняя это упражнение, надо вначале прикасаться к симметричным частям тела по-разному: к ведущей стороне - всей ладонью ведущей руки, а к симметричной части на противоположной стороне - кончиком пальца этой же руки.

Постепенно ребенок должен научиться называть симметричные части своего тела автоматически, с закрытыми глазами, по памяти и т.п.

Закрепляем перекрестную ориентировку в схеме собственного тела: показать правой рукой левый глаз, левое ухо, правую ногу, левую ногу; показать левой рукой правый глаз. Правое ухо, левую ногу, правую ногу.

При закреплении понятий “слева - справа” можно использовать логоритмические игры, например, когда ребенок должен точно в соответствии со словами стихотворения шагать той или иной ногой.

Игра “На лугу”.

Цель: закрепить понятия “справа” и “слева” и их речевые обозначения.

Задание: логопед читает стихотворение и показывает ребенку “лужок” с цветами и жука.

Жук летает над лужком.

Он устал ходить пешком.

(Г. Виеру)

Сначала ребенку предлагается посадить жука отдохнуть на цветок справа от себя, потом - на цветок слева. Затем логопед сам садит жука на цветок справа и слева от ребенка и просит ответить, где сидит жук (справа или слева).

Игра “Аист”.

Цель: формировать представления о правых и левых частях тела, учить дифференцировать их между собой и правильно обозначать в речи.

Задание: обыгрывается стихотворение про аиста, логопед выступает в роли аиста.

Дети: Аист, аист длинноногий. Покажи домой дорогу.

Аист - логопед отвечает, а дети производят требуемые движения:

Топай правою ногой.

Потом левою ногой.

Снова правою ногой.

Снова левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

Игра “Помоги ученику”.

Цель: формировать умение выделять ведущую правую руку, выделять на ее основе левую руку и закреплять их обозначение в речи детей.

Задание: логопед читает детям стихотворение.

Стоял ученик

На развилке дорог.

Где право.

Где лево.

Понять он не мог.

Но вдруг учение

В голове почесал

Той самой рукою,

Которой писал.

И мячик кидал. И страницы листал, И ложку держал, И полы подметал. “Победа!” - раздался Ликующий крик. Где право. Где лево. Узнал ученик.

(В. Берестов) После чтения стихотворения педагог задает вопросы:

·                                 Ребята, чего не знал ученик?

·                                 Покажите, какой рукой вы пишите, кидаете мячик, в какой руке держите ложку, какой рукой пол подметаете?

·                                 Как называется эта рука?

·                                 А теперь покажите другую руку, назовите ее.

·                                 Скажите, а вы похожи на этого ученика или нет?

Игра “Найди ответ”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, учить ориентироваться в схеме собственного тела.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок внимательно слушает, чтобы ответить на вопрос.

Две сестры, две руки

Рубят, строят, роют,

Рвут на грядке сорняки

И друг друга моют.

Месят тесто две руки -

Левая и правая,

Воду моря и реки

Загребают, плавая.

(С. Маршак)

После этого педагог задает вопрос: - Как называются у человека одна и вторая рука?

Игра “Не зевай”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, умение показать правую и левую руку, то, что находится слева и справа.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок в это время должен показать правую - левую руку на слова “правая, левая, справа, слева”.

Это - правая рука.

Это - левая рука.

Справа - шумная дорога,

Слева - быстрая река.

Материал с сайта www.logoped.ru

Повернулись мы - и вот Стало все наоборот. Слева - шумная дорога. Справа - быстрая река. Неужели стала левой Наша правая рука?

Я на дорогу выхожу. Сперва - налево погляжу. Потом - направо и вперед. И я - умелый пешеход.

Игра “Солдаты”.

Цель: развивать слуховое внимание, память, координацию движений, общую моторику; закрепить понятия “правая, левая” нога.

Задание: логопед читает стихотворение. Ребенок в это время должен маршировать с левой ноги.

Левой - правой!

Левой - правой!

На парад идет отряд.

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад:

Барабанит, барабанит

Полтора часа подряд!

Левой - правой!

Левой - правой!

Барабан уже дырявый!

Игра “Артист”

Цель: развивать слуховое внимание и память, умение ориентироваться в схеме собственного тела и в пространстве, творческое воображение.

Задание: Логопед читает стихотворения. Ребенок должен показывать правую - левую руку на слова “правая, левая, направо, налево” и имитировать действия, названные в стихотворениях.

Правая - левая строят города.

Левая - правая водят поезда.

Правая - левая могут шить и штопать.

Левая - правая могут громко хлопать.

“Пешеход”

Я на дорогу выхожу.

Сперва налево погляжу.

Потом направо погляжу.

А потом перехожу.

“Часы”
Тик - так, гик - так.
Вправо шаг и влево шаг.
И день и ночь вот так:
Вправо шаг и влево шаг.
(на слова “тик - так” - наклоны в стороны) .

“Самолет” Руки в стороны - В полет отправляем Самолет:

Правое крыло вперед. Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре -Полетел наш самолет!

“Солдатик” На одной ноге постой-ка. Будто ты — солдатик стойкий. Ногу левую - к груди. Да смотри, не упади! А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый! На раз - руки вверх поднять. На два - носки свои достать. На три - присесть, Четыре - встать. На пять - с левой пошагать!

“Кот и котята”

Кот сибирский, кот царапка Учит деток танцевать: “Грациозно, очень плавно Нужно лапки поднимать: Левой – правой .левой - правой. Раз, два, три, четыре, пять! Раз, два, три, четыре, пять!” (ребенок выполняет взмахи руками).

Игра “Куда спряталась мышка”.

Цель: научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, под, слева, справа, за.

Задание: педагог начинает игру с загадки:

Под полом таится.

Кошки боится.

Кто это? (мышка).

“К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется”. Логопед ставит

игрушку под стол, на шкаф... Лети, открыв глаза, ищут мышку. Найдя ее, ребята говорят, где она находилась, используя слова: наверху, внизу, на, под, слева, справа, за.

Игра “Скажи, куда мы положили”.

Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве используя слова: за, на, под. над, дальше, ближе, слева, справа, правее, левее.

Задание:

Первый вариант: Один из детей закрывает глаза. Остальные прячут игрушку (предмет) на стол, под стол, на шкаф... По сигналу ребенок открывает глаза и начинает искать игрушку. Найдя ее, он объясняет, где она находилась.

Второй вариант: Играющие договариваются, что будут подсказывать, куда положили предмет. Например: “Мяч под...мяч за...” и так далее. Ребенок должен искать в направлении, указанном остальными детьми. После того как он найдет предмет, меняется ведущий.

Игра “Прятки”.

Цель: закреплять ориентировку в пространстве, используя предлоги: “под”, “за”.

Задание: педагог объясняет правила игры: “Я закрою глаза, а вы будете прятаться от меня”. Он закрывает глаза, дети прячутся. Открыв глаза, логопед идет их искать. Найдя ребенка, он спрашивает: “Где ты прятался?” Ребенок отвечает. Если ребенок ограничивается жестом или применяет неправильное слово, логопед дает точное определение места, где он спрятался. Ребенок должен повторить. Водящий меняется.

Игра “Что, где?”

Цель: учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: “слева”, “справа”, “перед”, “за”, “сбоку”, “над”.

Задание: дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть.

Всех нас надо посчитать.

Раз, два, три, четыре, пять.

Ведущий встает в центр круга и, бросая мяч кому-нибудь из детей, спрашивает: “Кто справа от тебя?” Если ребенок дает правильный ответ, он становится ведущим. Игра продолжается. Вопросы могут быть такими: Кто слева от тебя? Кто перед тобой? Что сзади тебя? Что над головой? и т.д.

Игра “Где правая, где левая?”

Цель: учить ориентироваться в пространстве, отражая в речи направление: “слева”, “справа”.

Материал с сайта www.logoped.ru

Задание: разделившись на две команды, дети выстраиваются в два ряда. По сигналу команды идут в противоположные стороны. По команде “налево” или “направо” играющие поворачиваются в соответствующую сторону и останавливаются. Педагог уточняет, в какую сторону дети повернулись. Кто ошибся - выходит из игры. Игра продолжается. 

Краткое описание документа:

Вашему вниманию представлена картотека игр на развитие общей моторики и ориентировки в пространстве для детей дошкольного возраста