«Индивидуально – личностное взаимодействие учителя и учащихся в педагогическом процессе»

Выступление на августовском методическом объединении учителей начальных классов по теме: «Индивидуально – личностное взаимодействие учителя и учащихся в педагогическом процессе»

Подготовила: Мясникова Елена Евгеньевна

      Добрый день, уважаемые коллеги.

Своё выступление хочу начать следующими строками:

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

        За последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей начального общего образования.

       В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

- становление личности младшего школьника,

- раскрытие его индивидуальных возможностей.

       Поэтому свою методическую и исследовательскую тему я обозначила так:

 «Индивидуально – личностное взаимодействие учителя и учащихся в педагогическом процессе»

       Цель данной работы, это: изучение индивидуально – личностного взаимодействия педагога и ребёнка в учебно  – воспитательном процессе.

       Из данной цели вытекают следующие задачи:

1.Выявить сущность и особенности индивидуально – личностного взаимодействия учителя и учащихся.

2. Определить технологию управления учебно – воспитательным процессом на примере организации жизнедеятельности учащихся младшего школьного возраста.

3. Применить данную технологию для развития индивидуально-личностного взаимодействия всех структур в учебно – воспитательном процессе.

      Над исследованием данной темы я работаю уже несколько лет. За эти годы, изучив ряд научно - методической литературы,  проведя диагностики учащихся, родителей, была определена технология управления в учебно-воспитательном процессе, благодаря которой выработалась определённая система работы, дающая положительные результаты, с которой я вас и познакомлю.

      Всю работу я разделила на несколько этапов:

I этап – диагностический

     Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

         При поступлении детей в первый класс совместно с психологом я провожу тестирование, беседы с детьми, анкетирование родителей. Результаты тестирования помогают мне определиться в выборе методов и средств обучения с учетом психофизиологических особенностей учеников, уровня развития учащихся.

         Проработав 1 четверть, и выявив уровень обучаемости каждого ученика, я составляю индивидуальный образовательный маршрут, который составляется на основе интересов ребёнка и образовательного запроса, обеспечивающий условия для раскрытия и развития всех способностей и дарований ребенка с целью их последующей реализации в учебной и профессиональной деятельности, фиксирующий образовательные цели и результаты.   

        Принципы разработки индивидуального образовательного маршрута:

-принцип развивающего и воспитывающего обучения;

-принцип индивидуализации и дифференциации в обучении;

-принцип учета возрастных возможностей.

     Многолетняя практика убедила в том, что учитель на начальном этапе обучения должен дать хорошие знания, которые станут фундаментом для дальнейшего обучения, развить способность к самопознанию, пониманию своей индивидуальности, сформировать потребность учиться  и саморазвиваться.

     Считаю, что добиться этого возможно  путем внедрения в практику учителя современных образовательных технологий, которые позволят решить задачу современного инновационного образования – воспитание социально - активной личности.  

2 этап - теоретический 

     Изучив разные технологии, я определила для себя самые продуктивные, это:

Информационно – коммуникационные, личностно – ориентированные,  развивающее обучение, развитие критического мышления, проектное обучение, создание ситуации успеха,  разноуровневое обучение,  здоровосберегающие,  игровая деятельность.

      Но самое огромное предпочтение отдаю личностно – ориентированной  педагогической технологии.  Потому, что в основе личностно - ориентированного обучения лежит признание индивидуальности, самобытности каждого человека, его развитие не как «коллективного субъекта», но, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым субъективным опытом.

      В основе этих технологий лежит личностный подход -  это индивидуальный подход педагога к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию.

      В процессе обучения необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности.

В большей степени это можно осуществить, используя нетрадиционные формы обучения.

В своей практике по каждому предмету я использую следующие формы и методы обучения:

По математике:	По литературному чтению
- Метод сравнения - Метод чередования задач, сопоставления задач, различные преобразования, составление задач - Метод самоанализа задачи - Проблемные ситуации - Методы взаимообучения - Мозговой штурм - Методы самоорганизации обучения - Математические игры и викторины - Практические задания - Метод контроля	- Метод сравнения - Инсценирование произведений - Драматизация - Методы выразительного чтения - Чтение по ролям - Жужжащее чтение - Минутки поэзии - Упражнения по рифмовке слов - Викторины, конкурсы - Сочинительство сказок, рассказов, стихотворений, поговорок и т.д. - Фантограмма, диалог, монолог - Межпредметные связи - Самостоятельная работа
По русской грамоте, развитию речи, русскому языку	По окружающему миру
- Межпредметные связи - Педагогическое творчество учеников - Словесное творчество - Метод ошибок - Практические задания - Поуровневые карточки - Схемы опоры - Памятки - Самостоятельная работа - Контроль ЗУН	Метод «вживания» - Метод наблюдения - Межпредметные связи - Внедрение опорных конструкций - Метод исследования - Методы самоорганизации обучения - Метод «Если бы…» - Практические задания - Самостоятельная работа - Контроль ЗУН - Доклады, рефераты, сочинения, зарисовки - Экскурсии - Поисковый метод (Видео фрагменты из урока)

 Эффективной формой организации обучения является  сотрудничество,  взаимодействие с другим человеком. Работая в группе сверстников, ребенок имеет возможность более свободно выражать свои мысли. В ходе такой работы у «слабых» учеников появляется возможность высказаться, не боясь допустить ошибку, задавать любые вопросы, чувствовать свою причастность к решению  проблем, с которыми одному не справиться. Для  «сильных» учащихся - это не только прекрасная возможность проявить свои способности, но и выступить в роли советчика, помощника более «слабому», почувствовать ответственность за общий результат.

Поэтому мной востребована технология работы в группах.

И различные формы деятельности: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

     Виды деятельности: игровая, исследовательская, проектная, рефлексивная, контрольно – оценочная, творческая, практическая.

3 этап: практический

     Всё, что я изучила, я применяю на практике в учебно – воспитательном процессе.  Сейчас вы увидите несколько фрагментов из опыта работы по взаимодействию учителя и учащихся на уроках. (Видео фрагменты из урока)

     Огромную помощь мне оказывает УМК, который был собран на протяжении многих лет работы и был обобщён на город.

     Мы знаем, что учебный и воспитательный процесс тесно взаимосвязаны между собой. Поэтому большое внимание уделяю воспитанию учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

      Взаимодействие с семьей – одна из самых сложных проблем в работе каждого педагога. Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель: создание благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей и направлена она на решение следующих общих задач воспитания детей:

•             обеспечение качественного образования учащихся;

•          формирование нравственности и культуры поведения учащихся;

•          формирование потребности в здоровом образе жизни.

     При формировании детского коллектива добиваюсь доброжелательных и товарищеских отношений между детьми. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех структур: школа, семья, социум.

     Ежегодно со своими детьми я выступаю с различными тематическими мероприятиями. Отрывки, из которых я предлагаю вам посмотреть:

      Провожу познавательные тематические утренники о дружбе, викторины, тематические КВНы, ролевые игры, диспуты, социальные проекты, тематические выставки, трудовые десанты, устные журналы, классные часы о культуре поведения с использованием ТИМ и т.д. Стремлюсь прививать учащимся любовь к природе, к животным.

(Видео фрагменты из мероприятий)

     Родители нашего класса сопричастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, беседах за «круглым столом», днях открытых дверей, спортивных соревнованиях, оказывают помощь в организации и проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников.

      Только сотрудничая, мы смогли создать все те условия, в которых ребёнок чувствует себя успешным, нужным, значимым, раскрывает все свои творческие способности.

Таким образом, данная система работы характеризуется:

1.            Высоким уровнем мотивации. (Диаграмма мотивации к обучению, экран настроения)

2.         Осознанной потребностью в усвоении знаний, умений. ( Диаграмма качества знаний)

3.         Даёт эффективные воспитательные результаты. (1 место по рейтингу среди учащихся младшего звена – грамоты).

4.         Взаимодействие: школа, семья, социум.

- Для меня главное – всё, что я делаю, должно работать на личностный рост моих учеников. Я учу детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни. Стремлюсь к тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для моих ребят, имело развивающий характер. А мои дети стараются меня не огорчать. Выбираю такие формы работы, через которые информационное поле ребёнка насыщается позитивными образами, расширяющими горизонт его знаний и побуждающими к созидательной деятельности.

Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

За последние десятилетия, на мой взгляд, чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей начального общего образования.

В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

- становление личности младшего школьника,

- раскрытие его индивидуальных возможностей.

Поэтому свою методическую и исследовательскую тему я обозначила так:

«Индивидуально – личностное взаимодействие учителя и учащихся в педагогическом процессе»

Цель данной работы, это: изучение индивидуально – личностного взаимодействия педагога и ребёнка в учебно – воспитательном процессе.

Из данной цели вытекают следующие задачи:

1.Выявить сущность и особенности индивидуально – личностного взаимодействия учителя и учащихся.

2. Определить технологию управления учебно – воспитательным процессом на примере организации жизнедеятельности учащихся младшего школьного возраста.

3. Применить данную технологию для развития индивидуально-личностного взаимодействия всех структур в учебно – воспитательном процессе.