Информационные уголки как средство педагогического общения учителя-логопеда с родителями в условиях логопедического пункта ДОУ

Информационные уголки как средство педагогического общения

учителя-логопеда с родителями в условиях логопедического пункта ДОУ

Циммерман Ирина Владимировна

учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад № 19»

Современные родители ищут пути грамотного и гармоничного воспитания ребенка и готовы к активному сотрудничеству со специалистами образовательных учреждений, становятся активными партнерами образовательного процесса и участниками проектов, а не просто сторонними наблюдателями.

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт в дошкольном общеобразовательном учреждении ориентирует нас на взаимодействие с родителями. Одним из необходимых условий успешного развития детей является согласованность планов и действий родителей и воспитателей. Особую актуальность приобретает поиск новых и современных форм взаимодействия и педагогического общения учителя-логопеда и родителей воспитанников детского сада. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья.

Одной из форм работы взаимодействия на логопункте в детском саду является наглядная информация, в виде стендов и уголков. Она универсальна и имеет огромные возможности по освещению коррекционного процесса. В тоже время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя, поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Внедряя в практику разнообразные формы наглядности, активизируются родителей в вопросах профилактики и коррекции речи ребёнка.

На логопункте, целью работы которого является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте от 5 до 7 лет, с фонетическими, фонематическими, фонетико-фонематическими нарушениями речи часто сталкиваемся с колоссальным ростом количества детей с нарушениями речи, обусловленными как медицинскими показаниями, так и социальными факторами. Но количество детей, зачисляемых на логопедический пункт, ограничено, возникла острая необходимость осуществления работы не только с детьми, зачисленными на логопедические занятия, но и с детьми еще до достижения 5 лет для профилактики речевых нарушений. Поэтому оптимизировали всю систему работы по профилактике речевых нарушений с данной категорией детей, воздействуя, прежде всего на родителей.

При оформлении необычного уголка логопеда, можно использовать и как поле для проведения обучающих консультаций для родителей, и как игровую площадку для детей дошкольного возраста.

Уголок размещен около логопедического кабинета. Главными составляющими уголка являются два стенда — теоретический, в котором  родители могут получить ответы на многие вопросы: «Что такое логопедический пункт в детском саду?», «Причины речевых нарушений», «Что такое задержка речевого развития?», «Что такое общее недоразвитие речи?», «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «О правильном дыхании», «Возрастные особенности речевого развития детей», «Значение фонематического слуха в развитии речи детей». Второй стенд практический — где родители могут найти практические игры и упражнения для развития речи детей: артикуляционную и пальчиковую гимнастику, игры для автоматизации звуков, обогащению словарного запаса и развитию лексико-грамматической стороны речи.

В родительском уголке размещается доступная информация: памятки, рекомендации, консультации, буклеты. Каждый раз родители узнают что-то новое и интересное. Материал постоянно меняется и обновляется.

Также для связи с родителями предусмотрен «ЛОГОСКАЙП», который позволяет логопеду осуществлять обратную связь с родителями. Родитель имеет возможность анонимно задать интересующий вопрос специалисту и получить ответ без личной встречи с ним. Данный вид взаимодействия необходим для родителей сильно занятых, которые не имеют возможность лично встретится с логопедом, а также для родителей, которые в силу разных причин боятся или стесняются задать тот или вопрос.

Для отчета перед родителями о работе с их детьми, раз в квартал оформляется фотовыставка или «Говорящая газета», где родители наглядно могут видеть, чем занимаются их дети на логопедических занятиях.

Пока родители знакомятся с интересующей их информацией, дети могут поиграть в различные игры, которые выставляются или оформляются на двери кабинета: «Помоги Деду Морозу собрать подарки для зверей», «Найди картинки со звуком Р», «Сдуй снежинку», «Посчитай сколько слогов в названии каждой картинки» и другие речевые игры.

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между специалистом и родителями доверительные партнерские отношения, осознание родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка. В итоге достигается главная цель этого взаимодействия — обеспечить максимально благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития ребенка.

Формы подачи информации могут быть дополнены или изменены. Но при подаче информации нужно помнить только одно — она не должна быть перегружена, направлена на привлечению родителей дошкольников к сотрудничеству, пониманию педагогических принципов.

Литература

1.         Степанова О.А.Справочник учителя-логопеда ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2009. – 224 с. – (Справочники)

2.         Филичева Т.Б, Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. Москва, "Просвещение" 1989

3.         Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей // Дошкольное воспитание. 1998г. № 11, с.47-49.

4.         Научно-методический журнал "Логопед" №1- 2006 год.