Программа деятельности инновационной площадки
Тема
деятельности площадки:
«Обеспечение
непрерывности образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха
посредством электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»
1.
Перечисление исходных теоретических положений в тезаурусном поле ФГОС
последнего поколения
Актуальность
проблемы
Образование
детей дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, осуществляется в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования. ФГОС ДО спроектирован как
система государственных требований к психолого-педагогическим условиям
воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Именно ФГОС ДО является
основой для разработки образовательной программы дошкольного образования, в
которую включается содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования, если планируется её освоение детьми дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья.
ОГБОУ
«Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г.
Смоленска» осуществляет образовательную деятельность с детьми дошкольного
возраста с нарушением слуха по адаптированной основной образовательной
программе дошкольного образования, которая реализуется для глухих,
слабослышащих и кохлеарно имплантированных детей.
1.
К категории глухих относятся дети, которые
вследствие врожденной или рано приобретенной глухоты не могут самостоятельно
овладеть словесной речью.
2.
К категории слабослышащих детей относят
тех, у кого наблюдается снижение слуха, но возможно самостоятельное развитие
речи (хотя бы минимальное).
3.
К категории детей с кохлеарным имплантом
относятся дети, перенесшие хирургическое
вмешательство для восстановления слуха, которое заключается в помещении в
улитку уха специальной электронной системы (речевого процессора), благодаря
которому обеспечивается электрическая стимуляция слухового нерва, что улучшает процесс восприятия звуков. Уникальность
ситуации с кохлеарно имплантированными детьми заключается в том, что их
социально-психологический статус меняется в процессе постоперационной
реабилитации трижды – от глухого или слабослышащего с тяжелой тугоухостью, до становления
на путь естественного развития коммуникации.
В
соответствии с ФГОС ДО реализация АООП для детей с нарушением слуха должна
осуществляться по следующим направлениям (образовательным областям): речевое
развитие (в т.ч. формирование речевого слуха и произносительной стороны устной
речи), социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.
Программа
рассчитана на непрерывность и систематичность обучения воспитанников. Если
длительное время ребенок по каким-либо причинам не может посещать дошкольное
образовательное учреждение, то возникает регресс слухо-речевого восприятия,
звукопроизношения, психической деятельности, усугубляются проблемы в развитии
познавательной и личностной сфер.
Под
непрерывностью образования мы понимаем неразрывный во времени, постоянный, без
относительно длительных перерывов процесс обучения, воспитания и развития детей
дошкольного возраста с нарушением слуха, направленный на формирование основных
целевых ориентиров и не зависящий от места нахождения таких воспитанников.
Непрерывность
образовательного процесса может обеспечиваться привлечением родителей (законных
представителей), которые будут заниматься с ребенком в домашних условиях и/или
в условиях стационара при прохождении лечения и других ситуациях. Возможны три
варианта обучения:
1.
При наличии компьютера и выхода в сеть
Интернет обучение строится на основе электронного обучающего курса по речевому
развитию, размещенного в системе дистанционного обучения нашего
образовательного учреждения.
2.
При наличии компьютера и отсутствия
доступа к сети Интернет обучение может строиться на основе электронного
обучающего курса по речевому развитию, предоставленного нашим образовательным
учреждением родителям (законным представителям) на электронном носителе (CD,
DVD диски, электронные карты памяти) в начале учебного года с последующей
консультацией по их применению посредством телефонной связи.
3.
При отсутствии компьютера и доступа к сети
Интернет обучение может строиться на основе дидактических и методических
материалов, предоставленных родителям (законным представителям) в печатном виде
в начале учебного года с последующей консультацией по их применению посредством
телефонной связи. Печатные материалы эквивалентны материалам электронного
образовательного курса по речевому развитию и представляют собой рабочие
тетради (задания, иллюстративный материал, контрольно-измерительный материал)
для обучающихся и методические рекомендации для родителей.
В
случае отсутствия ребенка с нарушением слуха в дошкольном образовательном
учреждении приоритетным является освоение адаптированной основной
образовательной программы с использованием электронного обучающего курса по
речевого развития, размещенного в системе дистанционного обучения нашего образовательного
учреждения, так как это позволяет обучающемуся фактически присутствовать на
занятии в своей группе удаленно, не теряя социальной связи со своей группой, а
педагогу (дефектологу, логопеду, воспитателю) дает возможность
непосредственного объяснения учебного материала, контроля и коррекции процесса
усвоения и закрепления изучаемого материала, оценивания успешности
образовательной деятельности ребенка. Обязательным условием работы с
электронным курсом является присутствие во время занятия родителей (законных
представителей) детей с нарушением слуха, выполняющих в данном случае роль
помощника педагога.
Компетенции,
получаемые дошкольником с нарушением слуха на занятиях по формированию речевого
слуха и произносительной стороны устной речи, развитию речи, формированию
элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром,
изобразительной деятельности, конструированию, музыкальному воспитанию, труду,
игре, физическому воспитанию, должны обязательно систематически закрепляться в процессе
различных видов деятельности, причем, не только в детском саду, но и дома. В
связи с особенностями протекания психологических процессов у дошкольников с
нарушением слуха возрастает значимость сотрудничества образовательного
учреждения и родителей (законных представителей), которое обеспечивает
существенный вклад в успешное освоение программного материала обучающимся. Для
детей с нарушениями слуха, как и для детей с ограниченными возможностями
здоровья в целом, роль родителей в создании условий для гармоничного развития и
социальной адаптации намного больше роли родителей здоровых сверстников.
Следует подчеркнуть, что в ФГОС ДО важным условием, необходимым для создания
социальной ситуации развития детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ,
является взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность.
Таким
образом, региональная инновационная площадка «Обеспечение непрерывности
образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха посредством
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» позволит
в полной мере реализовывать принцип непрерывности и систематичности в
образовательном процессе, что обеспечит условия успешного речевого развития
детей и их последующую социализацию и адаптацию в обществе.
Перспективностью
работы площадки является создание электронного
образовательного курса по речевому развитию, разработка дидактических и
методических материалов, которые могут быть использованы родителями (законными
представителями) обучающихся нашего образовательного учреждения, родителями
(законными представителями) при переходе детей в другие дошкольные
образовательные учреждения, реализующие основные образовательные программы дошкольного
образования в рамках инклюзии, педагогами (логопедами, дефектологами,
воспитателями) дошкольных образовательных учреждений нашего региона в качестве
дополнительного материала по развитию речи у детей с нарушением слуха.
2.
Изложение объекта, предмета, цели, задач, гипотезы инновационной деятельности
Объект
исследования – непрерывное образование детей
дошкольного возраста с нарушением слуха.
Предмет
исследования – электронное обучение и дистанционные
образовательные технологии как условие обеспечения непрерывного образования
детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
Цель
инновационной деятельности – обосновать эффективность электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в обеспечении непрерывного образования
детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
Задачи:
●
изучение научно-методической литературы по
теме исследования инновационной площадки;
●
создание электронного образовательного
курса по речевому развитию, учитывающего психофизические особенности развития
детей дошкольного возраста с нарушением слуха;
●
внедрение электронного образовательного
курса по речевому развитию в практику обучения детей дошкольного возраста с
нарушением слуха и корректировка деятельности всех участников образовательного
процесса;
●
организация сетевого взаимодействия с
другими дошкольными образовательными учреждениями нашего региона;
●
осуществление мониторинга результатов
деятельности инновационной площадки.
Гипотеза
инновационной деятельности:
применение
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации
адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для
детей с нарушением слуха будет успешным если:
1.
Будет обеспечена готовность родителей,
специалистов нашего образовательного учреждения и других дошкольных
образовательных учреждений региона к работе с электронным образовательным
курсом.
2.
Будет организовано сотрудничество с
родителями (законными представителями) и другими дошкольными образовательными
учреждения региона в рамках инклюзии.
3.
Будет создан, в рамках существующей
электронной информационно-образовательной среды нашего образовательного
учреждения, электронный образовательный курс по речевому развитию, разработаны
дидактические и методические материалы для организации обучения детей дошкольного
возраста с нарушением слуха.
3.
Перечень этапов деятельности площадки с указанием содержания и методов,
направленных на реализацию ПНПО, национальных образовательных инициатив.
1
этап (подготовительный) – февраль-сентябрь 2017
года
1.
Анализ научно-методической литературы по
теме работы инновационной площадки.
2.
Разработка пакета
контрольно-диагностических методик.
3.
Анкетирование родителей (законных
представителей), участников творческой группы по вопросам готовности применения
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации
адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для
детей с нарушением слуха; стартовая диагностика речевого развития детей с
нарушением слуха.
4.
Разработка плана методической работы, направленного на
повышение квалификации педагогов по теме площадки в ответ на выявленные запросы
(по результатам анкетирования), а также плана сотрудничества с родителями
(законными представителями) детей.
Обеспечение нормативно-правового сопровождения.
5.
Создание сайта, наполнение его информацией
по теме инновационной площадки.
6.
Сбор статистической информации о детях с
нарушением слуха в других дошкольных образовательных учреждениях.
7.
Повышение квалификации
педагогов по теме инновационной
площадки.
2
этап (практический) – сентябрь 2017 года-сентябрь 2019
года
1.
Разработка и подготовка дидактических и
методических материалов электронного образовательного курса по речевому
развитию по годам обучения.
2.
Внедрение разработанных дидактических и
методических материалов электронного образовательного курса по речевому
развитию в деятельность образовательного учреждения.
3.
Консультирование родителей (законных
представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих
дидактические материалы и электронный образовательный курс по речевому развитию
на практике.
4.
Проведение промежуточной диагностики
эффективности использования электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий при обучении детей дошкольного возраста с нарушением
слуха.
5.
Корректировка материалов электронного
образовательного курса по речевому развитию, дидактических и методических
материалов по результатам промежуточной диагностики.
6.
Привлечение к сетевому взаимодействию и
заключение договоров на использование материалов электронного образовательного
курса по речевому развитию, дидактических и методических материалов другими
дошкольными образовательными учреждениями региона.
7.
Публикация статей по теме работы
инновационной площадки в сборниках, журналах, на электронных ресурсах
соответствующей направленности.
3
этап (заключительный) – сентябрь 2019
года-февраль 2020 года
1.
Выявление итоговых результатов
деятельности площадки.
2.
Обобщение и систематизация результатов,
полученных на предыдущем этапе.
3.
Подготовка к печати материалов курса,
подготовка версии курса для электронных носителей.
4.
Консультирование родителей (законных
представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих
дидактические материалы и электронный образовательный курс по речевому развитию
на практике.
5.
Консультирование родителей (законных
представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих
материалы электронного образовательного курса по речевому развитию на
электронных и печатных носителях.
4.
Перечень прогнозируемых результатов (образовательных продуктов) по каждому
этапу:
1
этап:
●
создан аннотированный список
научно-методической литературы, перечень адресов педагогического опыта по теме
работы инновационной площадки;
●
проведены анкетирование для родителей
(законных представителей), участников творческой группы по вопросам готовности
применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при
реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного
образования для детей с нарушением слуха;
●
разработано нормативно-правовое
сопровождение;
●
создан сайт и наполнен информацией по теме
инновационной площадки;
●
осуществлен сбор статистической информации
о детях с нарушением слуха по другим дошкольным образовательным учреждениям;
●
разработан пакет
контрольно-диагностических методик;
●
создан и реализуется план методической работы, направленный на повышение
квалификации педагогов по теме площадки в ответ на выявленные запросы (по
результатам анкетирования), а также план сотрудничества с родителями (законными
представителями) детей.
2
этап:
●
разработаны и подготовлены дидактические и
методические материалы электронного образовательного курса по речевому развитию
по годам обучения;
●
внедрены разработанные дидактические и
методические материалы электронного образовательного курса по речевому развитию
в деятельность образовательного учреждения;
●
осуществляется консультирование родителей
(законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха,
использующих дидактические материалы и электронный образовательный курс по
речевому развитию на практике;
●
проведена промежуточная диагностика
эффективности использования электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий при обучении детей дошкольного возраста с нарушением
слуха;
●
адаптированы дидактические и методические
материалы для созданного электронного образовательного курса по речевому
развитию;
●
скорректированы материалы электронного
образовательного курса по речевому развитию, дидактические и методические
материалы по результатам промежуточной диагностики;
●
привлечены к сетевому взаимодействию и
заключению договоров на использование материалов электронного образовательного
курса по речевому развитию, дидактических и методических материалов другие
дошкольные образовательные учреждения региона;
●
опубликованы статьи по теме работы
инновационной площадки в сборниках, журналах, на электронных ресурсах
соответствующей направленности.
3
этап:
●
выявлены итоговые результаты деятельности
площадки;
●
обобщены и систематизированы результаты,
полученные на предыдущем этапе;
●
подготовлены к печати материалы курса,
подготовлены версии курса для электронных носителей;
●
осуществляется консультирование родителей
(законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха,
использующих дидактические материалы и электронный курс на практике;
●
осуществляется консультирование родителей
(законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха,
использующих материалы электронного образовательного курса по речевому развитию
на электронных и печатных носителях.
5.
Анализ условий, необходимых для организации деятельности площадки: состояние
нормативного, кадрового и финансового обеспечения инициативы, обеспечение
доступа к получаемым в процессе инновационной деятельности электронным
образовательным продуктам
Необходимы
следующие нормативные и финансовые условия:
●
разработка и утверждение программы
деятельности инновационной площадки;
●
разработка и утверждение пакета нормативных
документов инновационной площадки;
●
консультационная помощь ГАУ ДПО СОИРО в
вопросах формирования и упорядочения методической базы.
Материально-техническая
база: в учебном процессе ОГБОУ “Центр образования для детей с особыми
образовательными потребностями г. Смоленска” при реализации адаптированной
основной образовательной программы дошкольного образования используются 6
персональных компьютеров. Все компьютеры объединены в беспроводную локальную
сеть с выходом в сеть Интернет. Образовательное учреждение располагает сервером
в сети Интернет, на котором размещена электронная информационно-образовательная
среда (система дистанционного обучения).
Необходимы
следующие кадровые условия:
Уровень
квалификации работников, реализующих адаптированную основную образовательную
программу дошкольного образования для каждой занимаемой должности должен
соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
●
Учитель-дефектолог (сурдопедагог) должен
иметь высшее профессиональное педагогическое образование в области
сурдопедагогики;
●
Педагогические работники – воспитатель,
музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, педагог-психолог,
социальный педагог – наряду со средним или высшим профессиональным
педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности
направлению (профилю, квалификации) подготовки должны иметь документ о
повышении квалификации в области инклюзивного образования детей с нарушением
слуха установленного образца.
●
Руководящие работники (административный
персонал) – наряду с высшим профессиональным педагогическим образованием должны
иметь удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования
детей с нарушением слуха установленного образца.
В
работе творческой группы будут участвовать:
1.
Петраченкова Татьяна Михайловна —
руководитель творческой группы, методист, учитель начальных классов, высшая
квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 7
лет;
2.
Коткина Наталья Александровна - директор,
высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном
учреждении 35 лет;
3.
Андреева Ольга Алексеевна - учитель
начальных классов, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном
образовательном учреждении 7 лет ;
4.
Иванникова Ирина Николаевна — учитель по
развитию слухового восприятия и формированию произношения, первая
квалификационная категория,стаж работы в данном образовательном учреждении 6
лет;
5.
Ермакович Инна Юрьевна —
учитель-дефектолог, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном
учреждении 25 лет;
6.
Старовойтова Юлия Николаевна —
учитель-дефектолог, первая квалификационная категория, стаж работы в данном
образовательном учреждении 2 года;
7.
Рыбникова Елена Владимировна —
воспитатель, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном
образовательном учреждении 21 год;
8.
Кожурова Елена Анатольевна — воспитатель,
высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном
учреждении 20 лет;
9.
Филиппова Наталья Владимировна —
учитель-дефектолог, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном
образовательном учреждении 20 лет;
10.
Тарасенкова Ольга Федоровна — воспитатель,
высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном
учреждении 2 года;
11.
Апенченко Александра Владимировна —
учитель начальных классов, учитель-логопед с дополнительной специальностью
олигофренопедагогика, стаж работы в данном образовательном учреждении 2 года;
12.
Буханова Янина Александровна — учитель
начальных классов, учитель-логопед с дополнительной специальностью олигофренопедагогика,
первая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном
учреждении 5 лет;
13.
Пархоменко Виктория Алексеевна —
педагог-психолог, первая квалификационная категория, стаж работы в данном
образовательном учреждении 8 лет;
14.
Гаврищук Алена Владимировна — социальный
педагог, стаж работы в данном образовательном учреждении 2 года.
Просим
назначить научным руководителем инновационной площадки Шимаковскую
Светлану Юналиевну, заведующую кафедрой педагогики и методики дошкольного
образования, к.п.н.
6.
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов, сформулированные с
учетом концепции региональной системы оценки качества образования (РСОКО)
В
процессе работы инновационной площадки предполагается проведение
диагностических мониторингов результатов освоения основной адаптированной
образовательной программы по образовательным областям: речевое и познавательное
развитие детей дошкольного возраста с нарушением слуха. При реализации основной адаптированоой образовательной
программы дошкольного образования для детей с нарушением слуха в ДОУ может
проводиться оценка индивидуального развития дошкольников в рамках
педагогической диагностики. Проведение мониторинга в ДОУ в индивидуальном
порядке предусматривается также авторскими методиками, в частности:
«Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей дошкольного
возраста» (под редакцией О.А. Романович, Е.П. Кольцова)
«Обследование речи детей с задержкой речевого развития
детей дошкольного возраста» (под редакцией Е.В. Мазанова)
«Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка
раннего возраста с нарушенным слухом» (под редакцией Т.В. Николаева)
«Первичное сурдопедагогическое обследование ребенка с КИ»
(под редакцией И.В. Королева)
«Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного
возраста» (под редакцией Л.А. Гововчиц, Л.П. Носкова)
Предполагается,
что адаптированные методики и материалы должны выявить универсальные
возможности электронного образовательного курса по речевому развитию (перенос
опыта на базу любого дошкольного образовательного учреждения), определить
особенности внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий в образовании детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
7.
Перечень научных и/или учебно-методических разработок по теме площадки
Темы
самообразования участников инновационной площадки:
1.
Влияние речевой ритмики на
совершенствование произносительных навыков младших слабослышащих дошкольников.
(Старовойтова Ю.Н.)
2.
Использование интерактивных игр в работе с
детьми с нарушениями слуха. (Иванникова И.Н.)
3.
Использование средств ИКТ на занятиях по
Формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи. (Ермакович
И.Ю.)
4.
Развитие речи детей дошкольного возраста с
нарушениями слуха посредствам развития мелкой моторики пальцев рук. (Рыбникова
Е.В.)
5.
Обучение дошкольников с нарушением слуха
Правилам дорожного движения. (Кожурова Е.А.)
6.
Формирование речевой активности
дошкольников с нарушенным слухом. (Филиппова Н.В.)
7.
Методика проведения образовательной
деятельности по ознакомлению с окружающим слабослышащих детей. (Тарасенкова
О.Ф.)
8.
Развитие УУД у детей с ограниченными
возможностями здоровья посредством игровой деятельности младшего школьника.
(Андреева О.А.)
9.
Реализация требований новых
образовательных стандартов на уроках и во внеурочной деятельности в начальной
школе. (Петраченкова Т.М.)
10.
Взаимодействие игровой и
учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации
ФГОС НОО. (Апенченко А.В.)
11.
Повышение качества урока через
здоровьесберегающих технологий в процессе обучения школьников с нарушением
слуха. (Буханова Я.А.)
На
данный момент участники инновационной площадки опубликовали следующие
материалы по заявленной тематике:
1.
Старовойтова Ю.Н. Применение ИКТ в
обучении слабослышащих дошкольников [Электронный ресурс] / Персональный сайт
учителя-дефектолога Старовойтовой Ю.Н. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/starovoytova-1506
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
2.
Филиппова Н.В. Использование ИКТ в
обучении дошкольников с нарушенным слухом [Электронный ресурс] / Персональный
сайт учителя-дефектолога Филипповой Н.В. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/filippovanv_125
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
3.
Андреева О.А. Использование дистанционных
образовательных технологий в обучении детей c ОВЗ [Электронный ресурс] /
Персональный сайт учителя начальных классов Андреевой О.А. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/sajt-andreevoj-o-a/home
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
4.
Петраченкова Т.М. Дистанционное обучение
детей с ограниченными возможностями здоровья / Т.М. Петраченкова //
Коррекционно-развивающее образование: науч. журн. -2013. № 4. - С. 24-29.
5.
Апенченко А.В. Взаимодействие игровой и
учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации
ФГОС НОО [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных классов
Апенченко А.В. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/apenchenro-av/hone
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
6.
Буханова Я.А. Повышение качества урока
через здоровьесберегающих технологий в процессе обучения школьников с
нарушением слуха [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных
классов Бухановой Я.А. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/buchanova-jaa/hone
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
7.
Кожурова Е.А. Особенности проведения
занятия “Поездка в кинотеатр для дошкольников с нарушениями слуха”.
[Электронный ресурс] / Персональный сайт воспитателя Кожуровой Е.А. – Режим
доступа: http://s.dist67.ru/kozjurova-ea/hone
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
Материалы
предметной направленности, опубликованные
участниками инновационной площадки:
1.
Старовойтова Ю.Н. Использование
интерактивных игр на занятиях по развитию речи [Электронный ресурс] /
Персональный сайт учителя-дефектолога Старовойтовой Ю.Н. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/starovoytova-1506
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
2.
Рыбникова Е.В. Конспект занятия Правила
поведения на дорогах [Электронный ресурс] / Всероссийский фестиваль
педагогического творчества – Режим доступа: https://educontest.net/ru/169753/%D1%14%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%35%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-8-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%25%D7%35/ – Дата обращения: 21.02.2016 г.
3.
Андреева О.А.
Развитие коммуникативных умений у детей с ограниченными возможностями здоровья
посредством игровой деятельности младшего школьника / О.А. Андреева //
Инфокоммуникационные технологии в региональном развитии: материалы
Всероссийской научно-практической конференции, Смоленск, 16 марта 2016 г. /
Мин.обр.и науки РФ, Смол. Гос. Ун-т.. - Смоленск, 2016. - В. 2. с. 56-58.
4.
Петраченкова Т.М. Организация
инклюзивного образовательного пространства в образовательной
организации [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных
классов Петраченковой Т.М. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/sajt-ucitela-petracenkovoj-t-m
– Дата обращения: 30.12.2016 г.
5.
Иванникова И.Н. Использование аудиовизуального
курса для развитие речевой коммуникации обучающихся с нарушением слуха
[Электронный ресурс] / Интернет-портал ProШколу.ru – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/ivannikova84/file/9278132/ – Дата обращения: 10.11.2016 г.
6.
Ермакович И.Ю. Содержание работы по
использованию современных средств коммуникации в обучении детей с нарушением
слуха [Электронный ресурс] / Всероссийский фестиваль педагогического творчества
– Режим доступа: https://educontest.net/ru/1238/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B3-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%64/ – Дата обращения: 27.12.2011 г.
7.
Ермакович И.Ю. Формирование словесной речи
с недостатками слуха с использованием приемов арт-терапии [Электронный ресурс]
/ Всероссийский фестиваль педагогического творчества – Режим доступа: https://educontest.net/ru/43678/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%35%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%91%D1%71/ – Дата обращения: 18.01.2016 г.
Распространение
опыта по теме площадки уже велось на конференциях, мастер-классах и
семинарах:
1.
Старовойтова Ю.Н. Выступление на
семинаре-практикуме в Центре диагностики и консультирования по теме:
«Информационно-коммуникационные технологии в логопедической практике»; Справка
от 2014 г.
2.
Иванникова И.Н. Выступление на
научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования и воспитания
детей с нарушениями слуха», АПК и ППРО г. Москва; Справка 2013 г.
3.
Ермакович И.Ю. Выступление на семинаре по
теме: «Современные тенденции модернизации образовательного пространства для
успешного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха», г. Самара, 2014 г.;
справка
4.
Андреева О.А. Выступление на семинаре
«Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья», Смоленск, 2014 г.
5.
Петраченкова Т.М. Выступление за круглым
столом для молодых специалистов по теме: «Особые образовательные потребности
дошкольников и школьников с ОВЗ», Смоленск, 2016 г.;
6.
Ермакович И.Ю. Выступление на
семинаре-практикуме по теме: «Особенности коррекционно-развивающей работы по
развитию устной речи и слухового восприятия учащихся с нарушениями слуха», г.
Минск, 2016 г. Справка.
7.
Иванникова И.Н. Выступление для слушателей
ГБОУ ВПО МГПУ курса дополнительной профессиональной программы повышения
квалификации по теме: «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов,
детей с ограниченными возможностями здоровья с ОО», на базе ГАУ ДПОС СОИРО.
Смоленск, 2014 г.
8.
Обоснование значимости программы деятельности площадки для развития системы
образования в регионе
Значимость
программы деятельности площадки для развития системы образования в регионе
заключается:
●
в адаптации и апробации методик обучения
детей дошкольного возраста с нарушением слуха с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий;
●
в разработке электронного образовательного
курса по речевому развитию и обосновании
эффективности электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
в обеспечении непрерывного образования детей дошкольного возраста с
нарушением слуха
●
в разработке путей взаимодействия с
другими дошкольными образовательными учреждениями для создания единого
образовательного пространства региона.
При
успешной реализации данного проекта его материалы будут использованы
дошкольными образовательными учреждениями региона.
9.
Предложения по распространению и внедрению планируемых результатов деятельности
площадки выбранного вида в массовую практику
1.
Публикации результатов деятельности
инновационной площадки на официальном сайте образовательного учреждения, на
персональных сайтах участников творческой группы, на сайте ГАУ ДПО СОИРО, в
сборниках научно-практических конференций, методических изданиях, в
специализированных журналах и т.д.
2.
Проведение индивидуальных и групповых
консультаций для педагогов дошкольных образовательных учреждений региона в
процессе внедрения электронного образовательного курса по речевому развитию.
3.
Проведение конференций, форумов и круглых
столов по тематике инновационной площадки.
4.
Сотрудничество с дошкольными
образовательными учреждениями нашего региона.
5.
Методические рекомендации для родителей
(законных представителей), педагогов (дефектологов, логопедов, воспитателей) по
работе с детьми дошкольного возраста с нарушением слуха.
Нормативная документация
1. Конвенция
ООН о правах ребенка : принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеей от 20
ноября 1989 года : ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13
июня 1990 года.
2. Конвенция
о правах инвалидов : принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеей от 13
декабря 2006 года.
3. Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации : федер. закон от 24
июля 1998 г. № 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015 г.).
4. О
ратификации Конвенции о правах инвалидов : федер. закон от 3 мая 2012 г. №
46-ФЗ.
5. Об
образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2016 - № 27, ч. I. - Ст. 4292.
6. О
внесении изменений в СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций : постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 27 августа 2015 года № 41.
7. Об
утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам
дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки РФ
(Минобрнауки России) от 8 апреля 2014 г. № 293 // Российская газета. - 2014. -
№ 6381.
8. Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ : приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 января 2014 г. № 2 //
Российская газета. - 2014. - № 6358.
9. Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 // Российская
газета. - 2013. - № 6241.
10. Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной
образовательной организации : постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26
г. // Российская газета. - 2013. - № 6133.
11. Стратегия
развития воспитания в РФ на период до 2025 года : распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р // Российская газета. - 2015. -
№ 6693.
12. О
создании условий для получения образования детей с ОВЗ и детьми-инвалидами :
письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ-150/06 //
Администратор образования. - 2008. - № 19. - С. 17-18.
Источники
1.
Басова А.Г. История сурдопедагогики :
учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических
институтов / А.Г. Басова, С.Ф. Егоров. - М.: Просвещение, 1984. -
386 с.
2.
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети /
Р.М. Боскис – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1963. – 335
с.
3.
Вачков И. Дистанционное обучение
детей-инвалидов / И. Вачков // Школьный психолог. – 2000. - № 38. – С. 20-22.
4.
Гозман Я.Л. Дистанционное обучение на
пороге XXI века / Л.Я. Гозман, Е.Б. Шестопал. - Ростов-на-Дону: Мысль, 1999. -
368 с.
5.
Комаров К.В. Методика обучения русскому
языку в школе для слабослышащих детей : учебное пособие для вузов / К.В.
Комаров. — М.: 000 Издательский дом ОНИКС 21 век, 2005 — 223 с.
6.
Комаров А.Ю. Методика дистанционного
обучения биологии детей-инвалидов с сохранным интеллектом / Ю.А. Комаров //
Междисциплинарные исследования в науке и образовании. – 2012. – № 1.- с.23-26.
7.
Коровин К.Г. Практическая грамматика в
системе специального обучения слабослышащих детей языку : дис. ...
докт.пед.наук : 13.00.03 / Кирилл Георгиевич Коровин; науч. руководитель А.И.
Мещеряков. - М., 1973. - 656 с.
8.
Королевская Т.К. Развитие слухового
восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях II вида : пособие для учителя / Т.К. Королевская. - М.: ВЛАДОС,
2004. - 154 с.
9.
Королева И.В. Кохлеарная имплантация
глухих детей и взрослых (электродное протезирование слуха) / И.В. Королева. -
СПб.: КАРО, 2012.
10.
Пелымская Т.В. Формирование устной речи
дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Т.В.
Пелымская, Н.Д. Шматко. - М.: ВЛАДОС, 2008.
11.
Михайлина М.Ю. Социально-психологическое
сопровождение образования детей с ограниченными возможностями / М.Ю. Михайлина
// Психологическое сопровождение образовательного процесса: материалы областной
научно-практической конференции 28 марта 2007 года. – Саратов: Научная книга,
2007.- С. 207-210.
12.
Назарова Л.П. Развитие слухового
восприятия у детей с нарушением слуха : учебное пособие для педагогических
вузов по специальности "Сурдопедагогика" / Л.П. Назарова; под ред.
В.И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 2001 — 287 с.
13.
Рау Ф.Ф. Методика обучения произношению в
школе глухих : пособие для учителей / Ф.Ф Рау, Н.Ф. Слезина. - М.: Просвещение,
1981 — 191 с.
14.
Речицкая Е.Г. Готовность слабослышащих
детей дошкольного возраста к обучению в школе : учебное пособие для студентов
высших учебных заведений / Е.Г. Речицкая, Е.В. Пархалина. - М.: ВЛАДОС, 2000 —
192 с.
15.
Тигранова Л.И. Развитие мышления
слабослышащих детей : дис. ... докт. психол. наук : 19.00.10 / Людмила
Иосифовна Тигранова; науч. руководитель Л.С. Выготский. - М., 1985. - 280 с.
16.
Тигранова Л.И. Умственное развитие
слабослышащих детей : младший школьный возраст / Л.И. Тигранова. - М.:
Педагогика, 1978. - 96 с.
17.
Туджанова К.И. Развитие самостоятельной
письменной речи слабослышащих учащихся / К.И. Туджанова. – М.: МПГУ, 1997 . –
96 с.
18.
Туджанова К.И. Характерные особенности
развития письменной речи у слабослышащих учащихся / К. И. Туджанова. –
Воронеж, 2001. - 114 с.
19.
Самсоненко Л.С. Диагностический
инструментарий для изучения результатов освоения детьми общеобразовательной
программы ДОУ : пособие Управление дошкольным учреждением / сост. Л.С.
Самсоненко, Л.Ю. Колтырева. – М.: АРКТИ, 2012. –112 с.
20.
Шахмаев Н.М. Технические средства
дистанционного обучения / Н.М. Шахмаев. - М. – Знание, 2000. – 276 с.
21.
Воспитание и обучение глухих детей
дошкольного возраста : программы для специальных дошкольных учреждений / Л.П.
Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко [и др.] – М.: Просвещение, 1991. – 156 с.
22.
Воспитание учащихся с нарушениями слуха в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях / Г.Н. Пенин, З.А.
Пономарева, О.А. Красильникова, Л.В. Кораблева – СПб.: Каро, 2006. – 496 с.
23.
Диагностический инструментарий для
изучения результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ: Пособие
Управление дошкольным учреждением / сост. Л.С. Самсоненко, Л.Ю. Колтырева. –
М.: АРКТИ, 2012. –112 с.
Подпись
руководителя
образовательного
учреждения ____________________
Подпись
руководителя
рабочей
группы по организации площадки ____________________
Согласовано
с научным руководителем
инновационной
площадки _____________________
Дата:
“___” _________ 2017 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.