«Инновационные
технологии развития диалогической речи при рассматривании картины»
В последнее время все чаще поднимается вопрос о
применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу
образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и
реформирования системы дошкольного образования. Под педагогическими
инновациями следует понимать – нововведения в педагогическую деятельность,
изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение
их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в
формировании и развитии содержания и организации нового.
Современные педагогические технологии, такие как
обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие,
использование новых информационных технологий помогают реализовать личностно-ориентированный
подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического
процесса с учетом их способностей и уровня развития. Сегодня в центре
внимания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому
основная цель современного педагога – выбрать методы и формы организации
воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально соответствуют
поставленной цели развития личности. Так как необходимым условием развития
личности ребенка, его сознания и самосознания является общение со взрослыми и
сверстниками, которое связано с инновационными технологиями в
организации процесса развития речи детей, а именно ее коммуникативной
стороны, поэтому данное направление воспитательно-образовательного процесса в
ДОУ является приоритетным.
Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для
практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие
методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику
проявить свою речевую активность, свое словотворчество. Деятельность
педагогического коллектива детского сада должна быть направлена на
формирование у дошкольников коммуникативных навыков, культуры общения,
умения кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных
источников, создание языковой среды, способствующей возникновению естественных
потребностей в общении.
Процесс общения – это
непосредственное взаимодействие субъектов и основной «образующей» выступает
речь, коммуникативная функция которой реализуется в диалоге. Именно диалог
является первичной формой речи ребенка (в отличие от монолога). Полноценный
диалог возможен только при использовании разнообразных видов диалогических
реплик, а не только умение задавать вопросы и отвечать на них. Осваивая разнообразие
диалогических реплик (сообщение, побуждение, реакции на них), дети
способны усвоить разнообразные их функции, а следовательно научиться
пользоваться диалогом.
Чтобы беседа получилась интересной,
насыщенной ребенок должен обладать обширным кругозором, богатым
словарным запасом, речевым этикетом. Для составления любого рассказа необходимо
подготовить запас слов. С этой целью используются игры с «подзорной трубой»,
«Охота за подробностями» и др. В ходе рассматривания выделяются объекты,
изображенные на картине. А чтобы данный рассказ был осмысленным, дети
учатся устанавливать взаимосвязи между ними, у детей формируется умение кратко
рассуждать двумя-тремя предложениями.
Используя прием «Вхождение в картину»,
дети с помощью речевых зарисовок передают свое отношение к
окружающему от лица персонажа картины, реализуя свои возможности в играх
«О чем я думаю, что я ощущаю». Затем дети выбирают объект картины и
представляют себе, о чем они могли бы говорить и думать на какую-то тему
в игре «Кто, о чем говорит». Вся предшествующая работа способствует тому, что
придуманные детьми тексты-репортажи по картине отличаются разнообразием
содержания, эмоциональной окраски и творчеством. Данные технологии позволяют
сохранить интерес к картине в течении всего занятия, активизировать
всех детей, развивают мыслительные операции. В совместной деятельности педагога
и ребенка посредством системы игровых упражнений развивается
способность создавать речевые зарисовки, диалоги и разнообразные рассказы
по картине.
Предлагаемые инновации можно использовать в
работе по диалогической речи старших дошкольников, так как,
несмотря на разноаспектное изучение феномена общения в многочисленных
научных исследованиях отечественных и зарубежных авторов в области педагоги и
психологии, методы и приемы развития диалогической речи недостаточно
разработаны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.