Интегрированный
урок познания мира и самопознания
Класс: 3
Урок №11
Тема: Явления
природы.
Тип урока: интегрированный
Ценность: ненасилие
Качества: помогай
всегда, не вреди никогда, забота о природе.
Цель: расширение
знаний учащихся о явлениях природы и бережном отношении к природе.
Задачи:
- дать
представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, познакомить
с опасными явлениями природы;
- научить
определять явления сезонов осени, зимы, лета и весны;
- развивать навыки
групповой работы;
- воспитывать
бережное отношение к окружающему миру, чувство товарищества, взаимопомощи.
Оборудование:
презентация,
учебники, ручки, стикеры, изображение дерева, изображения урагана, наводнения,
землетрясения, музыка для позитивного настроя и заключительной минуты тишины,
аудиозапись песни «Это называется природа».
Ход
урока
1. Организационный
момент
Позитивный настрой
«Прогулка в лес» под звуки природы.
-Какие ощущуния вы испытывали?
-Что представили?
2. Актуализация
знаний.
Тест.
1.К явлениям природы относятся:
я)дождь, гром, молния, радуга
б)сахар, минеральные соли, радуга
о)листопад, резина, мяч, гром
2.Какую информацию получает мозг через ухо:
д)цвет
е)вкус
в)звук
3.Изменения происходящие в природе, называются:
л)явления природы
б)развитие природы
а)ритмы природы
4.К
неживой природе относятся:
с)
дерево, орёл, пион
е) озеро, холм, камень
т) ребёнок, учитель,
лётчик
5.Второе название опыта
а) чтение
п) наблюдение
н) эксперимент
6. Один из важнейших органов
кровообращения:
м) лёгкие
о) мозг
и) сердце
7. Ротовая полость, глотка,
пищевод, желудок – это органы
д) кровообращения
я) пищеварения
п) дыхания
- Все
изменения, происходящие в природе это…? (при правильных ответах получается
слово явления).
3. Фронтальная
работа.
– Вспомните, какие явления природы вам известны. Обменяйтесь информацией в паре.
- Коллективно составим «Корзину идей».
- Просмотр видеоролика
«Явления природы».
Беседа:
- Какие природные
явления мы с вами сейчас наблюдали?
– Каждое утро,
собираясь в школу, все мы смотрим в окно. Объясните – для чего?
- Как надо
относиться к природе – животным, растениям?
- А как вы
относитесь к ним?
4. Закрепление. Работа в парах сменного состава.
- Многие природные явления связаны
со сменой времен года или сезонов, поэтому они называются сезонными.
– Какие времена года
(сезоны) вы знаете? (Осень,
зима, весна, лето)
- В какие сезоны
мы посещаем школу?
Деление
на мини- группы (пары) (Соберите картинку)
- Образуйте группы
согласно выбранному вами времени года. (дети рассаживаются по группам)
Творческая
работа - создание постера (под музыку Чайковского
«Времена года»).
- Есть
явления, которые происходят в одно и то же время года.
- Сегодня вы
будете создавать кластеры по временам года.
- У вас какая картинка?
-А у вас?
–
Предлагаю задание: выявить не менее 5-ти сезонных изменений своего времени
года, изобразить это на постере.
- Разработаем критерии, которыми будем руководствоваться при создании и защите
постеров. (краткость и доступность изложения материала, эстетичность и
красочность оформления постера)
Выступление групп. –
Выберите на доске
иллюстрацию, которая соответствует вашему времени года и карточки явлений
природы, характерные данному
сезону.
- Находясь на улице, какие правила безопасности следует соблюдать в это время
года? Оценивание.
Вывод: каждое
время года по-своему прекрасно и имеет свои особенности, то есть свои сезонные
изменения.
- Мы создали общую картину сезонных изменений в природе и давайте послушаем
песенку о природе – звучит песня «Это называется природа»:
Мы
любим лес в любое время года,
Мы
слышим речек медленную речь…
Все
это называется природа,
Давайте
же всегда ее беречь!
В
лугах ромашки солнечного цвета,
Такие,
что светлей на свете жить…
Природой
называется все это,
Давайте
же с природою дружить!
Летят,
звеня, дождинки с небосвода,
Клубится
на заре тумана дым…
Все
это называется природа,
Давайте
же сердца ей отдадим!
Прощальный
вальс танцует с ветром лето,
Дрожит
в окне вечерняя звезда…
Природой
называется все это,
Давайте же любить ее всегда!
6.Изучение
новой информации
Проблемный
вопрос:
Как вы думаете,
могут ли быть явления природы опасны для человека?
Чтение текста
учебника с.41. Анализ.
-
Окружающая нас природа – источник жизни. В ней постоянно протекают
разнообразные природные процессы. Очень часто природный процесс превращается в
стихийное природное
явление.
- Что такое
катастрофа?
- Какие катастрофы
узнали?
- О
каких природных катастрофах вам приходилось слышать, а может быть даже и
наблюдать? - Чем они
опасны для живых существ? (Когда гибнет природа,
гибнут люди – это и есть природная катастрофа)
- Как вы думаете,
почему происходят катастрофы? Кто виноват в том, что они происходят?
-
Каковы их последствия?
- Как нужно себя
вести по отношению к природе, чтобы избежать природных катастроф?
- Как нельзя
поступать с растениями, животными, реками, озерами, лесами и т.д.?
Рассмотрите
картинки, назовите явления природы.
7. Подарок
от учителя:
рассказывание притчи о незабудке:
Вырос
в поле цветок и радовался: солнцу, свету, теплу, воздуху, дождю, жизни… А еще
тому, что Бог создал его не крапивой или чертополохом, а таким, чтобы радовать
человека. Рос он, рос…
И
вдруг шел мимо мальчик и сорвал его. Просто так, не зная даже зачем. Скомкал и
выбросил на дорогу. Больно стало цветку, горько.
Мальчик
ведь даже не знал, что ученые доказали, что растения, как и люди, могут
чувствовать боль. Но больше всего цветку было обидно, что его просто так, без
всякой пользы и смысла сорвали и лишили солнечного света, дневного тепла и
ночной прохлады, дождей, воздуха, жизни…
Последнее
о чем он подумал – что все-таки хорошо, что Господь не создал его крапивой.
Ведь тогда мальчик непременно обжег бы себе руку. А он, познав, что такое боль,
так не хотел, чтобы еще хоть кому-нибудь на земле было больно…
Беседа:
- Что
мальчик сделал с цветком?
-
Почему цветку было обидно?
-
Почему цветок радовался тому, что он не крапива?
- Как
нельзя поступать с живой и неживой природой? Почему?
8. Итог
-Что такое
природные явления?
- Что
нового вы сегодня узнали?
- Как нужно
относиться к природе?
9. Рефлексия
«Яблоня»
На доске нарисована яблоня. Детям раздаются
нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на
яблоню: зелёные – «у меня хорошее настроение»; красные – «у меня грустное
настроение».
Взаимооценивание
10.
Домашнее задание: (уровневое):
1 уровень - выполнить задания учебника 2
уровень - составить кроссворд о явлениях природы или сочинить синквейн.
11.
Заключительная минута тишины (под музыку):
Сядьте удобно, расслабтесь,
закройте глаза. Вспомните, о чем мы сегодня говорили на уроке. Мысленно
передайте тепло своей души своим родным и близким, тем кто сейчас находится
далеко и кто сидит рядом с вами. Побудьте немного в этом сотоянии покоя.
Улыбнитесь всем вокруг и откройте глаза. Спасибо за урок!
Тест.
1.К
явлениям природы относятся:
я)дождь, гром, молния, радуга
б)сахар, минеральные соли, радуга
о)листопад, резина, мяч, гром
2.Какую
информацию получает мозг через ухо:
д)цвет
е)вкус
в)звук
3.Изменения
происходящие в природе, называются:
л)явления природы
б)развитие природы
а)ритмы природы
4.К неживой
природе относятся:
с) дерево, орёл, пион
е) озеро, холм, камень
т) ребёнок, учитель, лётчик
5.Второе название опыта
а) чтение
п) наблюдение
н) эксперимент
6. Один из важнейших органов
кровообращения:
м) лёгкие
о) мозг
и) сердце
7. Ротовая полость, глотка, пищевод,
желудок – это органы
д) кровообращения
я) пищеварения
п) дыхания
Тест.
1.К явлениям природы относятся:
я)дождь, гром, молния, радуга
б)сахар, минеральные соли, радуга
о)листопад, резина, мяч, гром
2.Какую информацию получает мозг через ухо:
д)цвет
е)вкус
в)звук
3.Изменения происходящие в природе, называются:
л)явления природы
б)развитие природы
а)ритмы природы
4.К
неживой природе относятся:
с)
дерево, орёл, пион
е) озеро, холм, камень
т) ребёнок, учитель,
лётчик
5.Второе название опыта
а) чтение
п) наблюдение
н) эксперимент
6. Один из важнейших органов
кровообращения:
м) лёгкие
о) мозг
и) сердце
7. Ротовая полость, глотка,
пищевод, желудок – это органы
д) кровообращения
я) пищеварения
п) дыхания
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.