Интеллектуальная игра для старших дошкольников "Безопасный мир"

Интеллектуальная игра «Безопасный мир»

Цель: развитие интеллектуальных способностей дошкольников, их любознательность, самостоятельность.

формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил личной безопасности 

Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях. 

Задачи:

- Формировать умение реально оценивать возможную опасность. 

- умение реально оценивать возможную опасность. 

- развитие всех познавательных процессов у детей;

- воспитывать у детей умение проявлять инициативу с целью получения новых знаний, настойчивость, смекалку, целеустремленность.

- воспитывать чувство осторожности и самосохранения. 

Задания для детей

Кто из нас не хочет видеть своего ребенка здоровым  и невредимым? И каждый думает, что уж его-то умный и рассудительный малыш под колесами автомобиля не окажется точно. Но избежать дорожно-транспортного происшествия ребенку порой совсем непросто.

Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приво­дит к этому незнание элементарных основ Правил дорожного движе­ния, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Поэтому интеллектуальную игру мы начали именно с этого вопроса.

I. Правила дорожного движения

1.Отметьте, на какие сигналы светофора нельзя переходить проезжую часть.

A)	B)	C)

2. Послушайте загадку. Отметьте отгадку.

Он имеет по три глаза,

По три с каждой стороны.

И хотя еще ни разу

Не смотрел он всеми сразу.

A)	B)	C)

3. Отметьте, какой сигнал запрещает движение и предупреждает о предстоящей смене сигналов.

A)	B)	C)

Огонь всегда привлекал детей. Малыши видят, как появляются огненные языки пламени, когда родители зажигают спички. И ничего страшного не происходит. Однако, если взрослые вовремя не объяснят ребенку об опасности, сопровождающей даже крохотный огонек, пожара не миновать.

    Во многих случаях причиной возникновения пожара по вине дошкольников становятся игры с различными горючими средствами и материалами, к которым относятся спички и зажигалки, свечи и факелы, электроприборы (утюги, обогреватели и т. п.), бенгальские огни, бензин или тара из-под него. Как правило, это происходит в сараях, сенохранилищах, подвалах, гаражах, чердаках, жилых помещениях, когда дети находятся там без взрослых.             

    Опасность возгорания может поджидать ребенка и на улице. Начало лета совпадает с обильным цветением тополей. Улицы, дворы и скверы покрываются тополиным пухом. Для ребят этот пух — предмет забав: стоит поднести спичку — и он вспыхивает, как порох. Огонь скользит по нему, как по бикфордову шнуру, пробегая десятки метров, и часто заканчивается пожаром. Нередко дети школьного возраста, которые зажигали пух, успевали убежать, а малыши получали ожоги.

    Часто взрослые оставляют ребенка в квартире одного, включив ему, чтобы не было скучно, телевизор. А ведь телевизор нередко бывает источником возникновения пожара. Около половины массы этого электроприбора составляют полимерные материалы, которые при горении выделяют токсичные вещества, способные вызвать отравление. Неподготовленные дети теряются, они не знают, что нужно предпринять в таких случаях.

    Перечисленные выше причины возникновения пожаров, в результате которых пострадали дети, наиболее часто встречающиеся. В большинстве их дети не смогли избежать беды из-за своей неподготовленности к действиям в той или иной экстремальной ситуации. Однако дошкольники уже в состоянии усвоить, что огонь и дым — это опасность, от которой нельзя спрятаться, но можно спастись, убежав из горящего помещения или позвав на помощь взрослых. В каждом дошкольном учреждении ведётся работа с детьми по правилам поведения в опасных ситуациях, эту работу обязательно должны поддерживать родители. Знание детьми элементарных правил безопасности и умение сориентироваться в чрезвычайной ситуации могут не только спасти их при возникновении пожара, но и предотвратить сотни пожаров из-за детских шалостей.

II. Пожарная безопасность

1. Игра с каким предметом может стать причиной возникновения пожара?

A)	B)	C)

2. Отметьте, кто из ребят нарушил правила пожарной безопасности.

A)	B)	C)

3. Если вдруг вы увидели, что из окна идёт дым или полыхает огонь – телефон для вызова пожарных:

A) 101        B) 102       C) 103      D) 104

Социальные проблемы современности особенно сказываются на детях. Такие особенности детей дошкольного возраста, как восприимчивость, доверчивость к окружающим взрослым, открытость в общении и любознательность определяют поведение в опасной ситуации и способствуют их уязвимости. У дошкольников часто наблюдается слабое развитие умений и навыков анализа обстановки, прогнозирования последствий своих действий. Таким образом, возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. В связи с этим необходим поиск педагогических условий обеспечения социальной безопасности ребёнка.

Для решения этих задач необходимо:

• Оказывать воспитывающее и обучающее воздействие на детей на НОД и в свободной деятельности;

• Организовывать проблемные и игровые ситуации, обеспечивающие развивающее взаимодействие детей между собой;

• Создавать развивающую предметно-игровую среду, побуждающую использовать знакомые правила в самостоятельной и совместной деятельности взрослых с детьми.

Для начала необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.

Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. В связи с этим больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта. Ведь всё, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

III. Окружающая безопасность

1. Отметьте безопасное для игры место.

A)	B)	C)

2. Отметьте, где играть детям запрещается.

A)	B)	C)

3. Каждый человек является участником дорожного движения. Отметьте, кто является пассажирами.

A)	B)	C)

Одежда детей

Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.

Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.

Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.

Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.

Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.

Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.

Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра.

Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще, чем недостаточно тепло одетых.

Поэтому дети должны знать какую одежду одевать в какое время года.

IV. Одежда

         1. Отметьте, какую одежду нужно надевать в жаркую летнюю погоду.

A)	B)	C)

2. На дворе холодная снежная зима. Укажите, кто из ребят одет не по погоде.

A)	B)	C)

3.     На дворе жаркий летний день. Укажите, кто из ребят оделся в соответствии с погодой.

A)	B)	C)

Для детей времена года выглядят, как каждый раз новый мир с яркими характерными красками, запахами и ощущениями, присущими определенному времени года.

Подрастающим детям необходимо всё больше знаний об окружающем их мире. Эта информация не обязательно касается получения практических навыков Смена времён года, месяцев и дней недели — как объяснить эти процессы, как научить ребёнка легко запомнить нужную информацию? Изучение времени года, природных явлений, происходящих в разное время года и праздников, соответствующих тому или иному времени года входит в программу подготовки ребёнка к школе. Новые знания позволят ребенку адекватно себя вести в обществе, он получит представление о том, как нужно одеваться в то или иное время года, какими переменами сопровождается каждый сезон.

V. Природа

1. Послушайте загадку, отметьте природное явление, которое будет являться отгадкой.

Дождь не шёл сегодня ночью,

Звёздочки мерцали,

А на травке и листочках

Капли засверкали!

A)

B)

C)

2.     Будь внимателен. Зачеркни лишнее животное.

3.     Начало осени – отличное время для тихой охоты. Как ты думаешь, что это такое?