Использование ИКТ в начальной школе

Использование ИКТ технологий в начальной школе

Содержание

                                                                                                                                  стр.

Введение  …………................................................................................................    3

Глава 1. Внедрение информационно-коммуникационных технологий

               в учебно-воспитательный процесс

            1.1. Определение понятий «информатизация образования»,

   «информационно-коммуникационные технологии»…………..…...     5

            1.2. Методы организации обучения с применением ИКТ……………….     6

            1.3. Основные направления внедрения информационно-ко­ммуникаци-

                    онных технологий в учебно-воспитательный процесс………………..     7   

Глава 2.   Использование мультимедийных средств  на уроках

                  в начальной школе

            2.1. Работа на интерактивной доске……………….………………………    11 

  2.2. Использование различных обучающих программ…………………..     14

  2.3. Использование ресурсов Интернет……………………………………   15

Заключение ……………….......................................................................................  17 

Список использованной литературы …… ....................................................     19

Введение

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться.

 Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.[7,32]

 Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

       Главная цель внедрения ИКТ – появление новых видов учебной деятельности. Использование персонального компьютера, мультимедийных программ и устройств позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения детьми учебного материала, повысив тем самым мотивацию обучения и эффективность урока, а также обеспечивая реализацию идей развивающего обучения, совершенствуя формы и методы организации учебно-воспитательного процесса. [5,10]

Актуальность и новизна выбранной темы  обусловлена:

Во-первых, в информационном обществе важнейшей социальной задачей стало формирование нового стиля мышления.

Во-вторых, использование компьютера в повседневной жизни становится элементом общей культуры человека. У младших школьников наблюдается большой интерес к компьютерным играм, повышается мотивация к изучению азов компьютерной грамотности.

В-третьих, введение профильного обучения предполагает углубленное изучение отдельных предметов программы и реализацию личностно-ориентированного подхода в обучении. При этом неуклонно возрастает роль ИКТ как средства модернизации процесса образования.

И, наконец, oвладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство. [14,34]

Актуальность данной проблемы определила выбор цели работы - проанализировать научно-методическую литературу и ознакомиться с опытом учителей, применяющих ИКТ на уроках в начальной школе.

В соответствии с поставленной темой были определены такие  задачи:

 - раскрыть сущность понятия информационно-коммуникационные технологии;

- изучить методы организации обучения с применением ИКТ

- выделить преимущества и трудности при работе с интерактивной доской

- дать характеристику основным направлениям внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс

- показать положительные стороны применения различных обучающих программ и ресурсов Интернет при работе в начальних класах.

 Глава 1. Внедрение информационно-коммуникационных

                технологий в учебно-воспитательный процесс

1.1.         Определение понятий «информатизация образования»,

«информационно-коммуникационные технологии»

 В настоящее время многие страны мира стремятся модернизировать систему образования на основе широкого использования информационных и коммуникационных технологий, которые сегодня предлагают новые перспективы и поразительные возможности для обучения, подтверждая тем самым, что человечество находится на пороге образовательной революции. Этим обусловлено развитие нового для педагогики явления – информатизации образовательного процесса школе.

Информатизация образования – это комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение информационной продукции, средств, технологий.

Что же такое ИКТ? Информационные и коммуникационные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации. Прогресс в этой области уже сегодня позволяет   включать в образовательный процесс качественные продукты, разработанные на основе технологий  мультимедиа, позволяющие представлять информацию в разнообразных формах – текстовой, графической, видео и аудио, что значительно повышает их дидактическую ценность. Развитие и расширение информационного пространства  побуждает учителя заниматься вместе с учениками, осваивая новые информационные технологии.

 Информационные технологии обучения – это педагогические технологии, в которых используются специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией.

 Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

 Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Для более точного определения понятия обратимся к словарной статье:

 Информационно-коммуникационные технологии - совокупность методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации. ИКТ включают различные программно-аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе компьютерной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие сбор, накопление, хранение, продуцирование и передачу информации.

2.2. Методы организации обучения с применением ИКТ

 В практике обучения могут применяться четыре основных метода обучения с применением ИКТ: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский.

Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения предусматривают усвоение знаний, сообщаемых ученику учителем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этих методов с использованием ИКТ позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения.

         Проблемный метод обучения использует возможности ИКТ для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. Главной целью является максимальное содействие активизации познавательной деятельности обучающихся. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.

Исследовательский метод обучения обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при использовании других вышеперечисленных методов. Исследовательский метод обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в процессе воздействия на них. Для достижения успеха необходимо наличие среды, реагирующей на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование, т. е. имитационное представление реального объекта, ситуации или среды в динамике.

1.3.        Основные направления внедрения информационно-ко­ммуника-ционных технологий в учебно-воспитательный процесс

Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

1. В процессе обучения.

2. Во внеклассной работе и работе с родителями.

3. В проектно-исследовательской деятельности.

Одним из наиболее эффектных способов представления информации с помощью компьютерных программ к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:

Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Мультимедийную презентацию можно использовать на разных уроках и на любом его этапе. Например, при объяснении нового материала использовать иллюстративный ряд к урокам познания мира; географические карты; портреты писателей, художников, учёных, путешественников и т.д.; показ видеофильмов о животных, городах и странах; видеоэкскурсии в природу, по музеям и картинным галереям; объяснение способа вычисления (например, сложение и вычитание в столбик); сообщение интересных фактов и сведений по теме урока (например, о геометрических телах и фигурах) и т.д. ИКТ позволяют активизировать непроизвольное восприятие путём выделения отдельных элементов с помощью изменения цвета, анимации, выгодного расположения информации на экране. При изучении какого-либо явления или процесса анализ можно реализовать расчленением его на отдельные части, выделением определённой детали или образа различными приёмами. Синтез может быть осуществлён путём получения конструкции или образа из отдельных элементов.

Дидактические игры, проводимые с использованием средств ИКТ, могут решать разные учебные задачи. Одни игры помогают формировать и отрабатывать у учащихся навыки контроля и самоконтроля. Другие, построенные на материале различной степени трудности, дают возможность осуществлять диффиренцированный подход к обучению школьников с разным уровнем знаний. Через игру ребёнок познаёт окружающий мир и самого себя, учится анализировать, обобщать, сравнивать. Наглядность, преподнесённая в игровой форме, способствует конкретизации изучаемого материала.

С целью здоровьесбережения можно использовать офтальмотренажёр для снятия напряжения глазных мышц. В физминутках для глаз применяются различные эффекты анимации: посчитать количество быстро меняющихся предметов; составить пословицу из возникающих и исчезающих слов в разных частях экрана; проследить глазами, не двигая при этом головой, за перемещением какого-либо предмета и т.д.

Организация контроля знаний на основе ИКТ является одной из актуальных проблем системы постоянного учёта уровня учебных достижений учащихся. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени. При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора.

Организация самостоятельной работы предусматривает вовлечение каждого учащегося в активную познавательную деятельность. На смену фронтальной работе приходит индивидуальная, парная, групповая работа обучаемых, которая с использованием ИКТ оказывается намного эффективней объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов.

Применение ИКТ помогает мне не только в обучении, но и в организации интеллектуального досуга учеников. Классные часы, викторины, КВНы, увлекательные путешествия с использованием презентаций позволяют более глубоко донести до сознания детей тот или иной материал, помогают в нравственном воспитании подрастающего поколения. Использование информационных обучающих средств позволяет создать условия для формирования социально успешной личности, обладающей высоким интеллектом, творческими способностями и стремлением к лидерству. ИКТ в работе с родителями позволит увеличить процент посещения родительских собраний.

Исследовательская деятельность на основе ИКТ связана с решением творческих задач с заранее неизвестным результатом. Установление истины, наблюдение за объектом, развитие способности занимать исследовательскую позицию – здесь информационные технологии могут оказать неоценимую услугу, так как вносят в учебный процесс принципиально новые познавательные средства (демонстрация, моделирование реальных процессов); стимулируют активность обучаемых; позволяют перейти от знаний в готовом виде к результатам обобщения собственного исследовательского опыта. В результате проектно-исследовательской деятельности с использованием ИКТ учащиеся приобретают умения:

§  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивацию и интерес;

§  самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

§  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

§  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

§  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

§  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Подводя итог, нужно сказать, что сегодня ни одно образовательное учреждение не может обойтись без применения информационных технологий. Очевидно, что в будущем, с расширением возможностей компьютера по переработке информации и разработкой искусственного интеллекта, а также нового программного обеспечения, компьютер станет не просто многофункциональным инструментом, но и активным участником теоретической и экспериментальной работы. Таким образом, использование ИКТ способствует развитию творческого потенциала учащихся, формирует у младшего школьника мотивацию к осознанному нравственному поведению. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

Глава 2.    Использование мультимедийных средств

                    на уроках в начальной школе

2.1 Работа на интерактивной доске.

Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Электронная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. У преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом написанное на интерактивной доске может передаваться учащимся, сохраняться на магнитных носителях, распечатываться, посылаться по электронной почте.

Так же на уроках возможен выход в Интернет, где учащиеся могут самостоятельно получить новую информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного образования.

Используя интерактивную доску, учитель не только может показать и прокомментировать живопись и графику, но и создавать свой рисунок.

Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:

ü Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории;

ü Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений;

ü Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

ü Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;

ü Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

ü Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

ü Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;

ü Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;

ü Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

ü Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

При работе с интерактивной доской возникают некоторые трудности:

ü Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по неизвестной причине не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.

ü Временные затраты на подготовку урока очень велики.

ü Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Несмотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие возможности для творчества.

Основные способы использования интерактивных досок в начальной школе:

•         делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений;

•         использование групповых форм работы;

•         совместная работа над документами, таблицами или изображениями;

•         управление компьютером без использования самого компьютера (управление через интерактивную доску)

•         использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.;

•         изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски;

•         изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок;

•         сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках;

•         сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради;

•         демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса;

•         демонстрация  картин, видеороликов, фильмов;

•         создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши;

•         создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке.

Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ним.

Просмотры видеофрагментов, прослушивание аудиозаписи значительно усиливают подачу материала. На интерактивных досках также можно захватывать видеоизображения и отображать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять к ним записи.

Выделение отдельных частей экрана. Текст, схему или рисунок на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет учителю фиксировать внимание учащихся на наиболее важных объектах при объяснении материала. Часть экрана можно скрыть и показать его, когда будет нужно (инструменты «шторка», «подсветка», «волшебное перо»). Можно не только выделить часть экрана, но и увеличить (детализировать) изображение или надпись (инструменты «лупа», «волшебное перо»).

Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копировать и вставлять, действия - отменять или возвращать. Эти придает учащимся больше уверенности – они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь.

Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя определенные темы занятия или повторяя то, что некоторые из учеников не очень поняли. Страницы можно просматривать в любом порядке, а рисунки и тексты перетаскивать с одной страницы на другую.

Позволяет перемещать объекты, показывая симметрию, углы и отражения. Может быть полезным при изучении геометрического материала: нахождение равных фигур, сравнение площадей различных фигур наложением. Также можно решать задачи-головоломки со спичками и строить фигуры «Танграм».

Уже имеющийся  небольшой опыт показал, что работа с интерактивной доской улучшает восприятие материала учащимися, особенно, начальных классов. Учащиеся считают, что работать с такой доской гораздо интереснее, чем с обычной доской или печатным раздаточным материалом. Они признают, что интерактивный подход помогает принимать активное участие в уроке.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия. Учитель в зависимости от предмета, темы, типа урока, поставленных целей может обратиться к возможностям интерактивной доски лишь тогда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат.

2.2. Использование различных обучающих программ

Основной проблемой, с которой сталкивается учитель при подготовке уроков, является поиск материалов. Источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже мультимедийные диски. Среди мультимедийных дисков в первую очередь следует отметить диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Это увлекательное путешествие в мир знаний. Живое интересное изложение, яркое красочное оформление, доступность в использовании – все это делает ДЭКМ незаменимым помощником в познании мира маленькими «почемучками». Энциклопедия содержит множество полезных сведений об окружающем мире, о существующих и исчезнувших цивилизациях, великих эпохах и далеких мира, выдающихся деятелях прошлого и настоящего, о необычных явлениях природы, животных и растениях. Разнообразная иллюстрированная информация в игровой форме поможет пробудить в ребенке жажду открытий, доступно объяснит и познакомит с серьезными энциклопедическими знаниями, поможет освоить школьные предметы. «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» - это более 10000 удивительных фактов и явлений, богатейшая сокровищница знаний обо всем.        

Другим прекрасным диском для начальной школы является «Уроки музыки и пения». Благодаря мультимедийному пособию уроки музыки отличаются высокой активностью обучающихся на уроках (высказывают своё мнение, размышляют, рассуждают). Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений, что позволяет обучающимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п.

2.3. Использование ресурсов Интернет

Интернет – новое информационное явление, перед которым мы – учителя – оказались подобно сказочному богатырю на распутье: дорог много, выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем оно нам. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться и в предметы образовательных областей.

Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, подстегивает любознательность, развивает коммуникативные качества, создает элемент соревновательности, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.

Часто картинки из сети Интернет становятся единственным источником того, чтобы дети увидели портрет писателя, фотографии, русские народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится ярким наглядным пособием и источником вдохновения на уроках «Я и Украина», изобразительного искусства, чтения, художественного труда.

Интернет:

• расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);

• предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;

• дает возможности для профессионального роста;

• открывает творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;

• позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся.

Заключение

Информационно-коммуникационные технологи — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.

Успешность школьника определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, т.е. мотивацией. Познавательные мотивы в самом широком смысле – это желание ребенка освоить новые знания или способы получения новых знаний. Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

При активном использовании ИКТ достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Также применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Использование ИКТ в начальной школе позволяет проводить уроки:

- на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)

- обеспечивает наглядность;

- привлекает большое количество дидактического материала;

- повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;

- обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).

Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навык исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

 Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

Список использованной литературы

1.      Азимов Э. Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам.  – М.: Мир, 2009.

2.      Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе.

      — www. pedsovet.org

3.      Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.

4.      Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995

5.      Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической конференции. -  2000 .

6.      Ефимов В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников  // Начальная школа. -  2009. -  № 2. – C.39

7.      Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. // Начальная школа. - 2008. -  №1. – C. 32-33

8.      Каминский В.Ю. Использование образовательных технологий в учебном процессе // Завуч. - 2005.  - №3

9.      Киселёв Г.М. Информационные технологии в образовании. – М.: Дашков и К, 2012.

10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

11. Папшева Л.В. Технологическая культура учителя начальных классов //Начальная школа. - 2003. -  №10. – C.57

12. Попова Н.Г. Информатизация учебного процесса // Начальная школа. - 2000.  - №11. – C. 72

13. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Начальная школа. -2002. -  №5. – C. 20-21

14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. Дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994.

15. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. - М., 2005.

16. Шевчук О. А. Психолого-педагогические основы применения ИКТ на уроках в начальной школе.  – www. festival.1september.ru