Использование
ИКТ в системе современного образования
Проблема
профессиональной компетентности современных педагогических кадров в сфере
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности) является
актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования. В
последние годы понятие ИКТ-компетентности часто используется в
научно-педагогической литературе и нормативно-управленческих документах в связи
с повышением значимости ИКТ в функционировании системы образования и
российского общества в целом. Информационно-образовательная среда выступает
сферой и средством развития их профессиональной компетентности. При этом непрерывное
изменение её потенциала требует опережающего развития ИКТ - компетентности
педагогов образовательных учреждений.
На сегодняшний день
внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
·
построение урока с применением программных мультимедиа средств:
обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.
·
осуществление автоматического контроля: использование готовых
тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки .
·
организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными
моделями. Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия
оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению,
могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.
·
виртуальные экскурсии
·
обработка результатов эксперимента.
·
разработка методических программных средств.
·
использование ресурсов Интернет.
·
коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады,
дистанционное обучение.
Внедрение и обучение
ИКТ невозможно без материально-технической базы. Каждый год ведется работа по
ее улучшению.
Одним из основных
направлений информатизации образования является использование ИКТ в целях
совершенствования различных подходов к обучению, ориентированных на развитие интеллектуального
потенциала обучаемого в условиях информатизации современного общества.
В соответствие с
заказом общества, в котором большая часть информации представлена в электронном
виде: учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности. В
связи с этим учитель-предметник сам должен обладать набором определенных
ИКТ-компетентностей.
Под ИКТ-компетентностью
учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в
его готовности и способности самостоятельно использовать
информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности.
Процесс формирования ИКТ - компетентности учителя носит развивающий
характер. А также учитель - предметник должен обладать предметно -
ориентированной ИКТ - компетентностью, то есть уметь осваивать
специализированные технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с
требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и также формировать
готовность к их внедрению в образовательную деятельность.
Дистанционная технология обучения (образовательного
процесса) на современно этапе - это совокупность методов и средств обучения и
администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса
на расстоянии на основе использования современных информационных и
телекоммуникационных технологий.
При осуществлении дистанционного обучения
информационные технологии должны обеспечивать:
- доставку обучаемым основного объема изучаемого
материала;
- интерактивное взаимодействие обучаемых и
преподавателей в процессе обучения;
- предоставление студентам возможности
самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
- оценку их знаний и навыков, полученных ими в
процессе обучения.
Для достижения этих целей применяются
следующие информационные технологии:
- предоставление учебников и другого печатного
материала;
- пересылка изучаемых материалов по компьютерным
телекоммуникациям;
- дискуссии и семинары, проводимые через
компьютерные телекоммуникации;
- видеопленки;
- трансляция учебных программ по национальной и
региональным телевизионным и радиостанциям;
- кабельное телевидение;
- голосовая почта;
- двусторонние видеотелеконференции;
- односторонняя видеотрансляция с обратной связью
по телефону;
- электронные (компьютерные) образовательные
ресурсы.
Необходимая часть системы дистанционного
обучения - самообучение. В процессе самообучения студент может изучать
материал, пользуясь печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками
и CD-ROM- учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к
электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество
разнообразной информации.
Использование новых
информационных технологий существенно облегчает деятельность учителя:
Во - первых, ведение различной
документации (планирования, конспекты занятий, отчеты)
Во - вторых, учитель - предметник,
используя компьютер, может готовить разнообразные дидактические материалы.
В - третьих, для учителя открывается
возможность использование мультимедиа проектора, интерактивных досок,
электронных журналов.
В - четвертых, учитель - предметник
может самостоятельно разрабатывать тесты, контролирующие программы. Для
создания тестов педагогу не обязательно иметь глубокие знания
программирования, так как многие программы предназначены для создания интерактивных
тестов на основе бланков.
В - пятых, использование Интернета
открывает широкие возможности перед педагогом:
- участвовать в семинарах различного
уровня по применению ИКТ в учебной практике;
- участвовать в профессиональных
конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах;
- использовать при подготовке к урокам,
на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых
технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки
изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;
- формировать банк учебных заданий,
выполняемых с активным использованием ИКТ;
- разрабатывать собственные проекты по
использованию ИКТ.
Компьютер – всего лишь инструмент,
использование которого органично вписывается в систему обучения, способствует
достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя или
учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности.
Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше
рассказать материал», к тому, «как лучше показать». Как
гласит древняя китайская мудрость: «Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я, возможно, запомню, научи меня – и я пойму, отойди
в сторону – и я пойду сам»
Включение в ход урока
ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое,
рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного
материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных
технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.
Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного
развития ребёнка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.