ГАПОУ
СТЕРЛИТАМАКСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА В
ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ЗНАНИЙ.
Преподаватель математики и информатики:
Хусаинова Г. У.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ.
Цель
работы: выявление значимости мультимедийного
проектора как одного из средств активизации обучающихся и повышения качества
знаний.
Задачи:
• изучить
психолого-педагогическую литературу по данному вопросу;
• разработать
и апробировать использование мультимедийного проектора на уроках математики;
• провести
диагностику и проанализировать результаты.
Педагогические
цели использования средств новых информационных технологий:
• развитие
личности обучаемого, подготовка к комфортной жизни в условиях информационного
общества;
• развитие
мышления;
• эстетическое
воспитание;
• развитие
коммуникативных способностей;
• формирование
умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной
ситуации;
• развитие
умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;
• формирование
информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.
План
работы над методической проблемой:
1.Создание
медиатеки по математике
2.Освоение
преподавателем технологии создания презентации к уроку.
3.Освоение
навыков работы с мультимедийными программными средствами обучающимися.
4.
Изучать и накапливать методическую литературу по теме «Использование
мультимедийных технологий в педагогической практике».
Мультимедиа
– это средство познания Современные компьютерные технологии предоставляют
огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский
заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы,
таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и
научно-познавательная. Мультимедиа – это средство или инструмент познания на
различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных
способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также
способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и
этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между
обучающимися. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления
к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях,
где обучающиеся, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями
относительно изучаемого материала. Такие мультимедиа, как слайд, презентация
или видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в
настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения
спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и
интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.
Разумное
использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль
в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления обучающихся.
Богатейшие
возможности для этого представляют современные информационные компьютерные
технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не
только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных,
соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные,
творческие способности обучающихся.
Наглядность
материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия
учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование
мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на
любом этапе уроке. Так же, возможны ситуации, в которых будет иметь смысл
сначала проводить обзор раздела или только демонстрировать нужную тему без
углубления и накопления знаний или навыков, а углубление и совершенствование
навыков использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за счёт
самообразования. Данная форма позволяет представить учебный материал как
систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение
изучаемого материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации
сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Обучающихся
привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.
Подобные
уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
· усвоить
базовые знания по предмету;
· систематизировать
усвоенные знания;
· сформировать
навыки самоконтроля;
· сформировать
мотивацию к учению в целом и к определённому предмету в частности;
· оказать
учебно-методическую помощь обучающимся в самостоятельной работе над учебным
материалом.
Первым
шагом – было создание медиатеки по математике,
которые можно использовать в качестве самоучителя, справочника по данному
предмету. Просто необходимо определиться с содержанием урока, очень удобно
использовать готовые уроки, которых сейчас великое множество.
Вывод:
Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна
обучающемусяу, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком
и другими эффектами.
Вторым
шагом – освоение преподавателем технологии
создания презентации к уроку. Наиболее доступна и проста для создания таких
уроков среда PowerPoint. Создать простые слайды для урока при наличии практики
можно достаточно быстро. Это очень удобно. Преподаватель освобождается от
необходимости рисования какого-то чертежа непосредственно на уроке, что
экономит время, и потом, чертеж на экране – совсем не то, что изображено в
спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Объяснять новую тему
по такому чертежу – одно удовольствие. В процессе объяснения, я очень люблю
применять анимационные слайды. Показать, выделить, на какие элементы или
объекты следует обратить внимание, чтобы в определённое время появилась нужная
информация. Можно наложить звук, например, для проведения математического
диктанта, релаксации или для других целей. При закреплении знаний по
пройденному курсу использую тестирующий документ, который можно создать в
MicrosoftWord. Более красочно он выглядит в PowerPoint. Результат теста виден
сразу на демонстрационном экране, что всегда приводит в восторг обучающихся, если
их ответы совпадают с правильными ответами на экране.
Вывод:
Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет
преподавателю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на
закрепление.
Третий
шаг – освоение навыков работы с мультимедийными программными средствами обучающимися.
Одним из методов активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках
математики является работа с книгой, а умение работать на компьютере является
одной из самых востребованных видов деятельности. Технология осваивается в
проектных формах. Даже слабый обучающийся выполняет простой по содержанию
проект в MicrosoftPowerPoint. В проектной деятельности обучающийся осознает
свою миссию – раскрыть другим значение освоенных им технологических способов
деятельности. Он ставит цель развивать способности при освоении необходимого
предметного содержания, составляет пошаговый план действий, затем воплощает его
в рабочих слайдах, наконец, анализирует результат и путь, который привел к
нему.
Вывод:
Формировать навыки работы с мультимедийными программными средствами лучше всего
во внеурочное время на факультативных занятиях или кружках с малой группой
обучающихся. И именно эти обучающиеся, применяя в дальнейшем освоенные ими
программы, могут заинтересовать остальных обучающихся группы, потому что данные
программные средства позволяют с минимальными затратами получать как можно
больше учебной информации.
Основная
задача преподавателя заключается в выработке стратегии по формированию у
обучающихся начальных навыков работы. При этом он должен предусмотреть:
· ознакомление
обучающихся с основными объектами, выводимыми на экран;
· выработку
навыков поиска необходимой информации.
Конечно,
использование мультимедийного проектора, демонстрация или фронтальная работа с
группой на уроке дают наглядное представление, но более полное раскрытие
возможностей мультимедийных технологий на уроке, по-моему, достигается не
только фронтальной работой, а в индивидуальной работе каждого обучающегося с
интерактивным продуктом.
При
решении подобных задач обучающиеся приобретают не только математические знания
и умения, но и навыки работы с мультимедийными программами. Использование на
уроке таких элементов способствует формированию у обучающихся умений работать с
различной информацией, критического к ней отношения, развивает логическое
мышление, обеспечивает информационную и эмоциональную насыщенность уроков,
способствует повышению интереса учащихся к предмету, обеспечивает связь
учебного материала с окружающей жизнью.
Надо
отметить, что мультимедийные программные средства несут в себе широкие
возможности, главное, чтобы это поняли обучающиеся. Это понимание должно
перерасти в заинтересованность не только обучающихся, но и преподавателя, что
позволит ему по-новому взглянуть на методику построения уроков.
Методика
использования мультимедиа технологий предполагает:
· совершенствование
системы управления обучением на различных этапах урока;
· усиление
мотивации учения; улучшение качества обучения и воспитания, что повысит
информационную культуру обучающихся;
· повышение
уровня подготовки обучающихся в области современных информационных технологий;
· демонстрацию
возможностей компьютера, не только как средства для игры.
Данную
технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения,
основным назначением которого является организация усвоения обучающимися
информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного
восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно,
что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное
использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым
делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для
изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные
знания сохраняются в памяти значительно дольше.
При
использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально
не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся,
возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап
мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это
необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению
недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность
обучающегося.
Структурная
компоновка мультимедийной презентации системное, аналитическое мышление. Кроме
того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации
познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно
соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательный
аспект: восприятие обучающимися учебного материала, осмысливание связей и
отношений в объектах изучения.
Развивающий
аспект: развитие познавательного интереса у обучающихся, умения обобщать,
анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности обучающихся.
Воспитательный
аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать
самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Мультимедийные
технологии могут быть использованы:
1.
Для объявления темы Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко
изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
2.
Как сопровождение объяснения преподавателя. В своей практике я использую
созданные специально для конкретных уроков мультимедийные
конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы,
рисунки, видеофрагменты.
При
использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы
достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны
самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения,
схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на
повторение, успевает рассказать больше. Показ такой презентации (который в этом
случае представляет собой нечто вроде конспекта теоретического материала по
данной теме) производится преподавателем на одном компьютере (желательно с
применением средств проекции на настенный экран). Переход от кадра к кадру в
этом случае запрограммирован только по нажатию клавиш или по щелчку мышью, без
использования автоматического перехода по истечении заданного времени,
поскольку время, требуемое для восприятия учащимися того или иного кадра с
учетом дополнительных объяснений, может быть различным в зависимости от уровня
подготовки обучающихся.
3.
Как информационно-обучающее пособие. В обучении особенный акцент ставится
сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке
новых знаний. Преподаватель в этом случае выступает как организатор процесса
учения, руководитель самостоятельной деятельности обучающихся, оказывающий им
нужную помощь и поддержку.
4.
Для контроля знаний. Использование компьютерного тестирования повышает
эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность
обучающихся. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами,
ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке
ответов, по желанию преподавателя смена слайдов может быть настроена на
автоматический переход через определенный интервал времени.
При
создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции
о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания
правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного
выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о
количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов
можно судить о степени готовности и желании обучающихся изучать данный
раздел.
Преимущества
использования мультимедийных презентаций
Обучающихся
привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В группе во время таких
уроков создаётся обстановка реального общения, при которой обучающиеся
стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания,
проявляют интерес к изучаемому материалу. Обучающиеся учатся самостоятельно
работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У них
появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность
и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических
действий проявляется самоконтроль.
Можно
выделить следующие особенности данной технологии:
· Качество
изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с
аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране.
· С
помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными
приложениями.
· В
случаях выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно сравнительно
легко устранить дефекты.
· В
зависимости от подготовленности обучающихся один и тот же материал можно
объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые вопросы темы. Темп и
объём излагаемого материала, определяется по ходу урока.
· Во
время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место обучающихся
достаточно хорошо освещено. Повышение уровня использования наглядности на
уроке.
· Повышение
производительности урока.
· Установление
межпредметных связей с другими предметами.
· Появляется
возможность организации проектной деятельности обучающихся по созданию учебных
программ под руководством преподавателей информатики и преподавателями-предметниками.
Преподаватель
создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать
огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным
образом сказывается на уровне знаний обучающихся. Изменяется отношение к ПК.
Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для
работы. Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций Мультимедийные
программные средства обладают большими возможностями в отображении информации,
значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на
мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким
образом, на эффективность учебного процесса в целом. На этапе создания
мультимедийной презентации необходимо учитывать следующие моменты: - Психологические
особенности обучающихся данной группы; цели и результаты обучения; структуру
познавательного пространства; выбор наиболее эффективных элементов компьютерных
технологий для решения конкретных задач конкретного урока; цветовую гамму
оформления учебного материала.
При
работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде всего,
учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана
компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной информацией,
подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к. при длительной работе
вызывает утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для
человеческого зрения является работа с текстами.
При
создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:
· Слайд
должен содержать минимально возможное количество слов.
· Для
надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить
использование просто текста.
· Лаконичность
— одно из исходных требований при разработке учебных программ.
· Предпочтительнее
выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые обучающиеся
будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации
презентации.
· Размер
букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения
с последнего ряда парт.
· Заливка
фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не
вызывающая раздражение и утомление глаз.
· Чертежи,
рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности,
иметь максимальный равномерно заполнять все экранное поле.
· Нельзя
перегружать слайды зрительной информацией.
· На
просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.),
чтобы обучающиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении,
проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда,
зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
· Звуковое
сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий
характер.
Для
обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:
· избегать
монотонности, учитывать смену деятельности обучающихся по ее уровням:
· узнавание,
воспроизведение, применение; ориентироваться на развитие мыслительных
(умственных) способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности,
ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения,
воображения и т.п. дать возможность успешно работать на уроке с применением
компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым обучающимся.
Ограниченно
следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и
кратковременной памяти.
Методические
аспекты использования мультимедийных презентаций на уроках математики
Одной
из важнейших задач информатизации современного общества является использование
информационных технологий в образовании. Процесс информатизации и
компьютеризации всех сфер деятельности человека создаёт предпосылки для
широкого внедрения в педагогическую практику информационных и коммуникативных
технологий. Учитывая современные тенденции в развитии ИКТ, мы ставим перед
собой цель повысить уровень информатизации уроков математики. Стремление
использовать компьютерные технологии на уроках математики, продиктовано
социальными, педагогическими и технологическими причинами:
· сформирован
социальный заказ на включение такой деятельности в систему образования;
· педагогические
причины обусловлены необходимостью поиска средств повышения эффективности
обучения;
· компьютер
значительно расширяет возможность предъявления учебной информации, позволяет
усилить мотивацию учения и активно вовлечь обучающихся в учебный процесс.
В
настоящее время польза компьютерной поддержки преподавания различных дисциплин
очевидна. Однако не следует забывать, что компьютер это многоцелевой и мощный
инструмент, с помощью которого преподаватель может качественно изменить процесс
познания.
Основная
трудность в подготовке конкретного урока заключается в том, что среди огромного
многообразия "обучающих" программ только ничтожное количество связано
с учебной программой, с последовательностью изложения материала, терминологией,
предметным наполнением, предписываемыми логикой курса и образовательным
стандартом. Исключая специализированное программное обеспечение, разработанное
профессиональными педагогами в содружестве с преподавателями, современные
мультимедиа энциклопедии, словари, игры с элементами обучения требуют
специальной адаптации, творческой работы преподавателя и методиста.
Поэтому
мы решили использовать в своей работе возможности программы
MicrosoftPowerPoint, позволяющей непрофессионалам в области информатики быстро
и просто создавать серию насыщенных информацией слайдов, оформленных в единый
слайд-фильм с мультимедийными эффектами.
Особенно
интересны обучающие и контролирующие курсы (презентационные программы,
компьютерные занятия) составленные самим преподавателем. Во-первых, они
представляют правильное в методическом отношении изложение нового материала.
Во-вторых, соблюдается строгая последовательность в изложении материала в
соответствии с учебным планом. В-третьих, дидактический материал, используемый
в собственных курсах, может быть максимально разнообразным и обновляться так
часто, как это необходимо. Проектирование компьютерных уроков начинается с
составления календарно-тематического плана изучения темы (использование средств
ИКТ оптимально распределяется по всем урокам).
При
этом учитывается содержание изучаемого материала; основная педагогическая
технология; наличие в учебном заведении компьютерных, программных и
аудио-видеосредств; психологические и социометрические характеристики группы и
каждого ребёнка; необходимость чередования различных типов компьютерных средств
и др. Для плана конкретного компьютерного урока преподаватель:
· составляет
временную структуру урока, намечает задачи и необходимые этапы для их
достижения;
· из
резервов компьютерного обеспечения отбирает наиболее эффективные средства,
рассматривает целесообразность их применения в сравнении с традиционными;
· отобранные
материалы оценивает во времени: их продолжительность не должна превышать
санитарных норм;
· рекомендуется
просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер
материала;
· запланировать
резерв времени;
· из
найденных материалов (файлов) собирает презентационную программу.
При
презентации на большом экране можно соединить вместе карты и схемы, диаграммы и
фотографии, фильмы и аудиозаписи — всё это при необходимости снабдить подписями
и комментариями, выделить шрифтом, цветом и светом наиболее важную информацию.
А компьютерная «мышь» может использоваться как указка, обращающая внимание
обучающихся на наиболее важные места на экране; планируя достижение
определённых целей, предусматривает их поэтапную и результирующую диагностику.
Использование компьютера даёт возможность усилить и углубить контроль. Для
этого применяется игровая программа или разрабатывается авторская, которая
также включаются в презентационную программу.
Результат
качества знаний обучающихся
ПРОЕКТНАЯ
ЧАСТЬ
1. В течение следующих лет планирую
продолжить работу по использованию мультимедийного проектора и интерактивной
доски на уроках математики и во внеурочное время. Основными направлениями
будут:
• -
индивидуализация учебной работы (цель: организовать работу так, чтобы она
активизировала каждого отдельного учащегося);
• -
разнообразие приёмов активизации познавательной деятельности;
• -
повышение успеваемости, математической и компьютерной грамотности.
2. Изучать и накапливать методическую
литературу по теме «Использование мультимедийных технологий в педагогической
практике».
3. Систематизировать имеющийся
мультимедийный материал по темам.
4. Работать с Интернет-ресурсами по данной
теме. Подбирать соответствующий материал.
5. Разрабатывать внеклассные мероприятия.
ВЫВОД:
• Использование
мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс,
• позволяет
осуществить принципы развивающего обучения,
• позволяет
формировать и развивать познавательную мотивацию обучающихся к получению новых
знаний,
• помогает
создавать условия успешности каждого обучающегося на уроке,
• значительно
улучшает четкость в организации работы группы или подгруппы обучающихся.
• Качество
знаний при этом заметно возрастает.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.