Использование современных технологий на уроке математики

Конспект урока математики в 1 классе с использованием современных педагогических технологий.

Тема: « Нумерация чисел от 11 до 20. Закрепление»

Цель: формирование универсальных учебных действий учащихся 1 класса в предметной области математика по теме «Нумерация чисел от 11 до 20. Закрепление» через включение учащихся в технологию интерактивного обучения.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·        формирование интереса  к учебному материалу;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·        формирование уважительного отношения к иной точке зрения, к иному мнению;

·        воспитание нравственных качеств личности: сопереживание, доброты,  трудолюбия, целеустремлённости, терпения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·        формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами урока;

·        формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать разные точки зрения и право каждого иметь свою;

·        развитие операций мышления: анализа, синтеза, сравнения для решения проблемных ситуаций;

·        формирование умений работать в статичных парах и группах в режиме интерактивного обучения.

Учебные задачи, , направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        закрепление знаний и умений по теме « Нумерация чисел от 11 до 20»

·        совершенствовать умения решать примеры и задачи изученных видов;

·        развитие умения представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

·        сравнение чисел в пределах 20.

Оборудование урока:

·        компьютер и мультимедийный проектор.

·        Презентация в программе Power Point

·        Карточки для работы в парах с цепочкой примеров.

·        Карточки с числами для игры « Живые числа»

·        Лист формата А4 разрезная мозаика, клей.

·        Карточки разных уровней для игры « Карусель»

·        Разрезные цифры.

·        Круговые примеры.

·        Смайлики.

·        Лист самооценки.

Конспект урока.

Оргмомент Эмоциональное начало урока Постановка цели урока в сотворчестве с учащимися. Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися. Дидактическая игра « Живые числа» Постановка задач урока в сотворчестве с учащимися. Отработка вычислительного навыка. Работа в группе. Задание на развитие логического мышления. Решение задач. Самостоятельная работа учащихся. Круговые примеры. Рефлексия. Подведение итого урока.

Звенит, заливается школьный звонок,  Вас ждет интересный, полезный урок  Чудесным пусть будет у вас настроение,   Легко и прелестно дается учение! - Вспомните, пожалуйста, что значит учиться? ( Задания надо выполнять самому, и если не получается, во-первых я должен понять, что я не знаю, и во-вторых самому  найти способ и сделать то, что раньше не получалось.) - Надеюсь, что сегодня все задания вы будете выполнять сами и постараетесь понять, что у вас получается, а над чем надо ещё поработать. - Для этого я вам предлагаю совершить путешествие. - А куда мы отправимся  вы узнаете выполнив задание  данное на экране. 10 + 7  18-10 14-4 5 + 10 5 + 3 16 -6 с к а з к а 10 15 17 8 5 9 а з с к н р - Куда же мы с вами отправимся? ( в сказку) - Готовы к путешествию? ( Да!) - Как вы относитесь к трудностям?  ( Мы их преодолеваем.) - Но так как мы с вами на уроке математике я предлагаю не просто путешествовать, а  поставить перед собой  математическую цель: ( выбери нужное слово и закончи  фразу). Что мы …….. научились Чему ………узнали (На экране появляется слайд с правильно сформулированной целью) Что мы узнали. Чему научились. ( Правильно сегодня на уроке мы покажем , что мы узнали, чему научились.) - Теперь можно отправляться в сказку. -Но путешествовать мы будем не одни , а с героями известной вам русской народной сказки. - А хотите точно узнать из какой это сказки герои? - Тогда предлагаю в парах выполнить цепочку примеров. Результат последнего действия укажет на нужное название.  Помните о правилах работы в паре.  ( Ученики вспоминают правила работы в паре. Они появляются на экране.)   7 + 3 + 6 - 10 + 4 + 8 = « Колобок» -14 « Теремок» - 8 «Гуси –лебеди» - 18 - Проверяем работу пары. Выслушиваем представителей пары. Докажите свой выбор. - Кто уже догадался, в какую сказку мы отправимся сегодня? ( Гуси- лебеди) - Проверьте, правы ли вы были? ( Открывается слайд с иллюстрацией сказки «Гуси –лебеди» ) - Вспомните, что случилось в этой сказке? Кому мы должны с вами помочь? Значит мы, помогая Алёнушке, спасём братца Иванушку из рук Бабы-яги.  - Но начнём  по - порядку. Выбежала  Алёнушка   в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси — лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей — лебедей давно шла дурная слава — что они пошаливали, маленьких детей уносили. Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела — стоит печь. - Печка, печка, скажи, куда гуси — лебеди полетели? - Выполни моё задание  покажу куда гуси –лебеди полетели. ( на слайде нарисована печка около неё пирожки с числами, которые соответствуют ответам заданий, которые предлагает учитель.) - Чему равна сумма чисел 10 и 4? (14) - Найдите разность чисел 10 и 2 (8) - Увеличь 2 на 10  (12) - Уменьши  17 на 7 (10) -1 слагаемое- 10 , 2- слагаемое 6. Чему равна сумма (16) - Уменьшаемое- 20, вычитаемое - 2 . Чему равна разность чисел?  (18) - Посмотрите внимательно, у некоторых на парте лежат числа, как на пирожках около печки. - Быстро числа выбегайте и встаньте в порядке очереди. Расскажите о себе ( образец : я однозначное число 8, передо мной стоит число 7, после меня стоит число 9. Меня можно получить с помощью чисел 7 и 1; 6 и 2; 5 и 3; 4 и4, а так же используя их перестановку.)  Если ученик допускает ошибку, класс хлопает в ладоши. -  По какому признаку построен ряд чисел. Найдите закономерность. - Какое число лишнее? - Двузначные числа замените суммой разрядных слагаемых. - Кто понял по какой теме мы будем работать на уроке? ( предположение детей)  - А теперь давайте проверим, согласна ли я с вами? ( Открывается слайд с названием темы урока.) -А сейчас  вам необходимо выбрать учебные задачи в соответствии с поставленной целью и темой урока.  ( задачи даны на интерактивной доске, около каждой правильно выбранной задачи появляется звёздочка) - решать примеры изученных видов; - решать задачи изученных видов; - заменять числа суммой разрядных слагаемых; - учиться работать в парах и группах; - учиться правильно писать слово примеры и задача; - учиться выразительно читать сказки; - учиться сравнивать числа. -  Помогла печка Алёнушке, рассказала, в какую сторону полетели гуси лебеди. Побежала Алёнушка вслед за ними, на пути ей встречается яблонька. ( Появляется следующий слайд, на нём нарисована яблонька)  Алёнушка обратилась к ней за помощью. Яблонька пообещала ей помочь, если та правильно решит все выражения данные на её яблочках. -Поможем Алёнушке  справиться с  этим заданием? У каждого из вас на парте лежат карточки с  числовым выражением. Решите их. Проверьте себя (на загнутой стороне написан правильный ответ) Покажите результат. ( если ребёнок решил правильно он гладит себя по голове) 8 + 2 + 6 =          6 + 4 + 8=        16 – 10 =            5 + 10 = 7 + 3 + 9 =          18 – 8 – 4 =      15 – 5 =              3 + 10 = 13 – 3 – 7 =         5 + 5 + 5 =        7 + 10 =              15 – 15 = и. т. д. - Кто доволен своей работой в игре? - Кто не допустил ошибок при решении выражений? - Кто допустил 1 ошибку, две ошибки? - Ну что ж числовые выражения мы решили пора отправляться дальше на поиски брата. - А на пути у Алёнушки встречается молочная речка с кисельными берегами. Алёнушка обращается и к ней за помощью.  Та предлагает ей составить карту из отдельных геометрических фигур. На этой карте показано , где находится Иванушка. -а как вы, думаете ,мы быстрее сделаем карту, если будем работать по одному или в группе. Тогда давайте повторим правила работы в группе.  ( Класс делится на 3 группы по рядам. Каждой группе дано свое задание.  Дети должны приклеивать к листу бумаги  такие геометрические фигуры, которые на нём изображены, то есть собрать мозаику из отдельных геометрических фигур.) - Где же находится Иванушка? - 1 группа ( В дремучем лесу). - 2 группа ( В избушке на курьих – ножках) -3 группа ( у Бабы – Яги) - Теперь мы знаем, где находится Иванушка. Давайте, побыстрее поспешим ему на помощь. -  Ну вот мы и попали к Бабе – яге  ( появляется слайд с Бабой – ягой). Но она просто так не отпустит Иванушку с Алёнушкой, нужно решить задачи, которые она нам приготовила. - Ну прежде давайте вспомним, что такое задача? - Из чего она состоит? (Учитель читает задачи.)  У бабушки в избушке в корзинке лежит 5 золотых яблочек, а на лавке на 2 больше… ( ученики замечают , что здесь нет вопроса) -А какой вопрос могли бы поставить вы? ( Сколько яблочек на лавке?) -Составьте решение из разрезных цифр данных  на парте. -  В первый день печка испекла 8 пирожков, а во второй 9.  На сколько меньше пирожков печка испекла в первый день, чем во второй? -  На лугу паслись 12 гусей. Два гуся улетело. Сколько гусей осталось на лугу? - На яблоне на одной ветке висело 10 яблок, на другой на 5 яблок больше. Сколько яблок висело на другой ветке? - Алёнушке 9 лет, а братец Иванушка на 4 года младше.  Сколько лет Иванушке? (Дети  самостоятельно составляют  решение задач из разрезных цифр на парте, а один ученик составляет это решение на доске, затем проходит проверка) -  С задачами мы справились и теперь Баба – яга отпустит Иванушку с Алёнушкой  домой.   Герои сказки, я думаю нам благодарны за помощь, которую мы им оказали. Так что же они нам хотят сказать на прощание мы узнаем выполнив следующее задание. 15 -5  18 - 10   10 + 4   5 + 5  19 + 1 8 + 10 3 + 4 с п а с и б о - Давайте прочитаем, что же хотели сказать нам на прощание герои сказки? - Да ребята спасибо вам за оказание помощи в « спасении»  Братца Иванушки из рук злой  Бабы – яги. - Понравилась ли вам наша работа на уроке? - Чему учились на уроке?  ( Дети строят свои высказывания, используя сократический метод) - Какие задания были самыми интересными? -Все ли задачи урока выполнили? -Достигли ли мы поставленной цели? Попробуйте доказать. - Предлагаю вам оценить свою работу и заполнить « Лист самооценки» ( Ученики самостоятельно заполняют лист самооценки и выставляют себе «+» , «-» .) Лист самооценки. Фамилия, имя: Я умею принимать и сохранять учебные задачи урока. Я умею планировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Я умею слушать и слышать товарищей. Я умею работать в паре. Мне было интересно на уроке математики. Я знаю однозначные и двузначные цифры. Подчеркни двузначные числа: 7;  12; 9; 14; 10; 2; 8; 13; 18. Я умею сравнивать числа от 1 до 20. Выполни сравнение. Вставь пропущенные знаки: 18      14 ,    17      19,   12        20,      9      11.    Я знаю разрядный состав чисел от 11 до 20. Замени числа суммой разрядных слагаемых: 18 = 10 +            14 =        +            12 =  2 +  +         11 =          + Я умею выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Выполни вычисления: 10 + 6 =              14 – 4 =               18 – 10 = 15 + 1 =               20 – 1 =              2 + 10  =  Сосчитай те все «+» и в тетради на «линейке достижений»  нарисуйте флажок, указывающий, где по вашему мнению находится ваш успех на уроке математике. - Покажите смайлик зелёного цвета те, кто считает, что справился со всеми заданиями легко и без ошибок. - Покажите смайлик красного цвета, те  ребята, которые сами поняли, что ещё испытывают трудности. - как вы считаете в чём ваши затруднения? - Вы молодцы, что не испугались признаться в своих ошибках. - Как вы в дальнейшим будете работать над ними? - Кроме того вы продолжите открывать новые знания, которые помогут вам хорошо учиться. - Наше путешествие закончилось. -  Спасибо вам за урок!

 Приложения.

Карточки

8 +2 + 6 =             __ ___ ____ ____ _____ 16

6 + 4 + 8=                     ___  _____   ___  ____ 18

7 + 3 + 9 =               __   ____   _____  _____ 19

13 – 3 – 7 =         __     ___     _____  _____ 3

18 – 8 – 4 =              ____   ____   ____  __ 6

15 -10  - 2 =            __  ___    ___   ___   ___ 3

16 – 10 =          ___  ___   ____  ______ 6

10 + 8  =           ____  _____   -____  _ 18

2 + 10 =        __  ___  ____   ___  ______ 12

13 + 1 =         ___    ____   ___  ____  _ 14

18 – 1 =         ___    _____    __  -__ 17

17 – 7 =        _____      _____    ____- 10

 Карточки для упражнения на развитие логического мышления.

Приложение 3. « Круговые примеры»

15 -5	18 - 10	10 + 4	5 + 5	19 + 1	8 + 10	3 + 4
с	п	а	с	и	б	о

Лист самооценки.
Фамилия, имя:
Я умею принимать и сохранять учебные задачи урока.
Я умею планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
Я умею слушать и слышать товарищей.
Я умею работать в паре.
Мне было интересно на уроке математики.
Я знаю однозначные и двузначные цифры. Подчеркни двузначные числа: 7;  12; 9; 14; 10; 2; 8; 13; 18.
Я умею сравнивать числа от 1 до 20. Выполни сравнение. Вставь пропущенные знаки: 18      14 ,    17      19,   12        20,      9      11.
Я знаю разрядный состав чисел от 11 до 20. Замени числа суммой разрядных слагаемых: 18 = 10 +            14 =        +            12 =  2 +  +         11 =          +
Я умею выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Выполни вычисления: 10 + 6 =              14 – 4 =               18 – 10 = 15 + 1 =               20 – 1 =              2 + 10  =