1 слайд Технология
системно – деятельностного подхода
в обучении младших школьников.
(Бойкова С.А.,
учитель начальных классов, учитель первой квалификационной категории).
2
слайд «Настоящий учитель показывает своему ученику
не
готовое здание, над которым положены тысячелетия труда,
но
ведет его к разрабатыванию строительного материала,
возводит
здание с ним вместе, учит его строительству».
А.Дистервег.
Хочу
согласиться с великим ученым, потому что, работая учителем начальных классов, я
осознаю важность самостоятельной работы обучающихся как метода обучения,
реализация которого способствует подготовке к самообразованию, самоконтролю,
формированию умения планировать, анализировать, делать обобщения.
3 слайд-
Сегодня существует обширный перечень разнообразных образовательных технологий.
Вы видите их на слайде. Все они взаимосвязаны друг с другом, т. е заимствуют
друг у друга технологические приемы.
4 слайд
-Я для своей работы выбрала технологию системно - деятельностного обучения, так
как мне хотелось, чтобы мои ученики работали на уроках самостоятельно, могли
контролировать и анализировать свою работу, «добывать» и осмысливать знания в
посильной самостоятельной работе.
Характерной
чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика
проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
5 слайд - Позиция учителя: к классу не с ответом
(готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
Позиция ученика:
за познанием мира, (в специально организованных для этого условиях).
6 слайд -
методы
7 – 19 слайды -
В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся
задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных
действий, обеспечивающих все учебные предметы, компетенций,
позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком
уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует
системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
Дети на уроках работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в
равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных
задач. Данная технология требует от обучающихся умения высказывать свое мнение,
обосновывать его, выстраивать цепочку логических рассуждений. Учебный процесс
протекает более эффективно, когда я говорю меньше, чем мои ученики. Технология
деятельностного метода означает, что постановку учебной проблемы и поиск ее
решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного учителем диалога.
Дети под моим руководством, но с высокой долей самостоятельности, отвечая на
вопросы, открывают для себя новые знания. Я даю детям возможность развивать в
себе умение видеть каждое явление с разных точек зрения. Владение таким умением
- одна из важнейших характеристик современного человека. С ним связаны такие
черты личности, как толерантность к чужому мнению и привычкам, готовность к
сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления. Деятельностный подход на своих
уроках осуществляю через:
- моделирование и анализ
жизненных ситуаций на занятиях;
- использование активных
и интерактивных методик;
- участие в проектной
деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;
-вовлечение обучающихся в
игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
Обучающиеся выполняют
работу на уроке по следующим направлениям:
- работают с источниками
информации;
- решают познавательные и
практические задачи, отражающие типичные ситуации;
- анализируют современные
общественные явления и события;
- осваивают типичные
социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни;
- аргументируют защиту
своей позиции, оппонируют иному мнению;
- выполняют творческие
работы и исследовательские проекты.
(Примеры проектов)
20 слайд
– типы уроков
21 слайд
- Исходя из того, что важнейшей характеристикой деятельностного метода является
системность, системно-деятельностный подход я стараюсь осуществлять на
различных этапах урока.
- На этапе мотивации
(самоопределении) к учебной деятельности организую осознанное вхождение
обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке. Я на данном этапе
настраиваю детей на работу, проговаривая с ними задачу урока («потренируемся в
решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом» и т.п.) Также
высказываю добрые пожелания детям, даю моральную поддержку или предлагаю детям
подумать, что пригодится для успешной работы на уроке: девиз или эпиграф («С
малой удачи начинается большой успех!»).
- На этапе актуализации
знаний подготавливаю мышление детей к изучению нового материала,
воспроизведению учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия
нового, указываю ситуации, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний.
Включаю проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. Одновременно
провожу работу над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
- На этапе проблемного
объяснения нового материала внимание детей обращаю на отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение, затем формулируется цель и тема урока,
организую подводящий диалог, направленный на построение и осмысление нового
материала, которое фиксируется вербально, знаками и с помощью схем. Предлагаю
обучающимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному
открытию нового. В результате обсуждения подвожу итог. - На этапе первичного
закрепления мои ученики выполняют тренировочные упражнения с обязательным
комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действия. При
проведении самостоятельной работы с самопроверкой использую индивидуальную
форму работы. Ученики самостоятельно выполняют задания на применение изученных
свойств, правил, проверяют их в классе пошагово, сравнивая с эталоном, и
исправляют допущенные ошибки, определяют их причины, устанавливают способы
действий, которые вызывают у них затруднение и им предстоит их доработать.
Создаю для каждого ребёнка ситуацию успеха.
- Следующий этап-
включение в систему знаний и повторение. Здесь мои дети определяют границы
применения нового знания, тренируют навыки его использования совместно с ранее
изученным материалом, и повторяют содержание, которое потребуется на следующих
уроках. При повторении использую игровые элементы: сказочные персонажи,
соревнования. Это способствует положительному эмоциональному фону, развитию у
детей интереса к урокам.
- При подведении итога
урока фиксируем изученное новое знание и его значимость. Я организую самооценку
учебной деятельности и согласовываю домашнее задание. Подведение итогов урока
помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его проблемы.
Таким образом,
использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и групповых форм
работы даёт мне возможность реализовать деятельностный подход в обучении
младших школьников.
(Пример – азбука,
умножение на двухзначное число).
22-26 слайды
Также стараюсь придерживаться данного метода и во внеклассной работе.
27 слайд
В процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший приёмами
учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно
переходит в разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный метод
предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом
этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд
интеллектуальных качеств личности. Я считаю, что правильное использование
деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе позволит оптимизировать
учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы,
а самое главное – сделает учёбу в школе единым образовательным процессом.
Сегодня каждый учитель может использовать деятельностный метод в своей
практической работе, так как все составляющие этого метода общеизвестны.
Поэтому достаточно лишь осмыслить значимость каждого элемента и использовать их
в работе системно. Применение технологии деятельностного метода обучения
создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает
формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание).
Этим обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях
Закона РФ "Об образовании".
28,29, 30 слайды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.